第一篇：淺談在體育教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)

淺談在體育教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)

[日期：2003-10-22]

來源：中學(xué)體育網(wǎng) 作者： 淺談在體育教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)

2003-10-27 中學(xué)體育網(wǎng)

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淺談在體育教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法產(chǎn)述了目前體育教學(xué)活動中存在活潑不足、統(tǒng)得過死的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞發(fā)展學(xué)生個性的作用，發(fā)展學(xué)生個性的方法，發(fā)展個性應(yīng)注意的問題等三個方面進(jìn)行了具體分析論述。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)生個性

當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，知識不斷更新，社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環(huán)境，受教育后的內(nèi)化過程等因素影響。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合兒童的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

一、突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性

體育本是一門熱血學(xué)科，學(xué)生在體育課上應(yīng)當(dāng)是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課嚴(yán)肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過死等現(xiàn)象還普遍存在。再加之傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學(xué)生沒有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒有認(rèn)認(rèn)真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認(rèn)真，“放羊子”玩玩。于是，多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式的進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。體育教學(xué)中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進(jìn)行體育教學(xué)改革，改進(jìn)組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃。

二、體育教學(xué)活動對發(fā)展學(xué)生個性的作用

1、對競爭意識的培養(yǎng)

競爭是體育競賽最為突出的特點(diǎn)，而好勝心理正是中小學(xué)生鮮明的特點(diǎn)。體育游戲、競賽、運(yùn)動競賽、各種測試與評分等都為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識創(chuàng)造了大量的機(jī)會和良好的條件。動員學(xué)生積極地投入到競爭與自我能力展現(xiàn)的活動中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高其競爭能力。

2、對學(xué)生性格的發(fā)展 性格是人對客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的慣常行為方式的心里特征。不同的運(yùn)動項(xiàng)目，對參加的性格特點(diǎn)有不同的要求，因而參加者通過進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)。比如參加足球運(yùn)動，它是集體項(xiàng)目，要求參加者具有機(jī)智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加這種運(yùn)動可培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，尤其對那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可克服其性格弱點(diǎn)，逐步形成開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格。

3、對意志品質(zhì)的培養(yǎng) 在體育教學(xué)、訓(xùn)練與競賽中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動員、暗示、命令和體驗(yàn)，及時克服一個又一個困難與障礙。運(yùn)動中每前進(jìn)一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅持下去”的努力之中。對于目前多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生來說，只有長期的進(jìn)行“再堅持一下”的努力，才更有益于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、對能力的培養(yǎng)

參加體育運(yùn)動和體育課，對中小學(xué)生的能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。因?yàn)檫@不僅僅是體育能力，還包括自我認(rèn)識能力、協(xié)同配合能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發(fā)揮的淋漓盡致。

5、對情感的培養(yǎng)

體育活動中，人們抱有各種各樣的體驗(yàn)，也就產(chǎn)生各種各樣的情感。例如：在運(yùn)動競賽時，由于激烈的對抗會產(chǎn)生緊張感，由于勝利會產(chǎn)生滿足、愉快的情感。對中小學(xué)生來說，運(yùn)動項(xiàng)目的多樣性和吸引力會誘發(fā)他們的情趣和愛好；遠(yuǎn)動環(huán)境的復(fù)雜多變，又激發(fā)他們的應(yīng)變能力。這都能使他們在心理上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感體驗(yàn)。當(dāng)然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會真正體驗(yàn)到成功的全部樂趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)有助于中小學(xué)生情感的社會化、深刻化，切實(shí)培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的情感?？傊瑥膶W(xué)校體育對中小學(xué)生個性培養(yǎng)的特殊性，以及對中小學(xué)生個性培養(yǎng)的作用來看，在中小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生個性培養(yǎng)具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學(xué)生健康順利的成長。作為一名中學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)。

三、在體育教學(xué)活動中如何發(fā)展學(xué)生個性

1、強(qiáng)化自我意識，調(diào)動主體能動性。

在體育教訓(xùn)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動的自我意識，滲透著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學(xué)生體育運(yùn)動的內(nèi)驅(qū)力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境，在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動參加體育活動為主動追求。學(xué)生都榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發(fā)揮其主動性。

2、有意識地滲入心理訓(xùn)練。

在體育教學(xué)中，教師要有意識、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、挫折、反復(fù)等順境和逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。如對體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經(jīng)常叫出來以錯誤的示范進(jìn)行表演；要主動熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動作時要耐心指導(dǎo)，必要時要耐心指導(dǎo)，必要時適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。

3、建立一個良好的體育環(huán)境。

在制定體育教學(xué)計劃與實(shí)施中，要建立師生間的良好關(guān)系，應(yīng)選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點(diǎn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練中磨練自己性格。如，可根據(jù)女生對美追求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習(xí)。同時，要合理選擇有利于發(fā)展女生的生理活動機(jī)能，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性大有好處。

4、按學(xué)生興趣選擇進(jìn)行分組教學(xué)。

興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學(xué)生興趣不同，往往對同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)結(jié)果也截然不同。為保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體學(xué)生都是喜愛某一項(xiàng)運(yùn)動而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動機(jī)肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學(xué)生會全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生盡情運(yùn)動、享受，心境會格外開朗。

5、按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的性格類型同樣影響教學(xué)效果，屬于外傾性格的學(xué)生，活潑開朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾性格的學(xué)生，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動能力也較弱。在教學(xué)中，往往忽略了這種個性差異的導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對此教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動技能而分組教學(xué)，做到有的放。，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個性特征學(xué)生的身心都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

四、對學(xué)生個性培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意的問題。1.注意“活”而不“險”

體育教學(xué)活動的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。3.注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。結(jié)語

學(xué)校體育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生個性的重要手段。一方面，在體育教學(xué)中可以給學(xué)生自己一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合。另一面在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力,增強(qiáng)其自信與自尊,促使學(xué)生個性得到健康活潑地發(fā)展。

第二篇：在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性

如何使作文教學(xué)與育人結(jié)合起來，如何提高學(xué)生的寫作興趣和作文水平，改變無話不說和千人一面的局面？我認(rèn)為在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性是很重要的方面。

什么是個性？個性是個人的社會性（道德、品質(zhì)、世界觀）和心理特征（情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力）的總和。每個人都有個性，但個性需要培養(yǎng)，因?yàn)閭€性并不是天生的，它是在社會、家庭和學(xué)校等影響下逐漸形成的，其本身就是教育的產(chǎn)物。同時，我們需要的是積極、健康向上的個性，要舍棄與之相反的個性，所以個性在形成過程中，需要凈化、培養(yǎng)。語文老師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性，更有其必要性。

一、是教育的需要

社會的多元化需要具有不同才能的人，培養(yǎng)和發(fā)展不同個性，才有利于培養(yǎng)出具備不同才能的專門人才，以適應(yīng)社會和科技迅猛發(fā)展的需要。馬克思說過：共產(chǎn)主義社會，就是以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式。這是社會發(fā)展對教育面向未來的要求。

培養(yǎng)學(xué)生個性是完善人的本質(zhì)途徑之一。教育不僅要解決培養(yǎng)什么人的問題，還應(yīng)該充分發(fā)展人自身，使人的本質(zhì)得到最自由、最和諧、最完美、最全面的體現(xiàn)。

那么，作文教學(xué)能否擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生個性的任務(wù)呢？我認(rèn)為是可以的。前面說過，個性是在社會實(shí)踐和教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，學(xué)校教育相比其他教育，對個性的影響最大，也是最直接的，語文課中的作文教學(xué)是個性培養(yǎng)的最直接手段之一。因?yàn)?，一方面，作文是表情達(dá)意的工具，學(xué)生的個性必然會顯露出來，這就為教師因勢利“教”提供了依據(jù)。另一方面，學(xué)生會在長期作文中，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，張揚(yáng)個性。所以，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的最直接手段。當(dāng)然，個性的全面塑造，僅僅靠作文教學(xué)是不夠的，它只是手段之一，但又不是唯一手段。

二、是教學(xué)的需要

為什么學(xué)生作文總是無話可說或千人一調(diào)、萬人一腔呢？誠然是由于學(xué)生的生活面太窄，觀察能力和思考能力不強(qiáng)，等等，但是與作文教學(xué)中不重視學(xué)生個性有關(guān)。許多教師在作文教學(xué)中只注意教寫作技巧，而沒有重視學(xué)生個性及個性在寫作中的運(yùn)用和發(fā)揮；只注重教學(xué)生怎樣觀察生活，而沒看注意怎樣指導(dǎo)學(xué)生按自己的個性特點(diǎn)觀察生活。前者注重知識的傳授，而沒有注重能力培養(yǎng)，后者雖注重了能力培養(yǎng)，而無視個性，能力也就無法發(fā)揮出來，其結(jié)果是勢必按常規(guī)的寫作技巧“套”學(xué)生的習(xí)作。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)的根本方法不是教技巧，教觀察或教思考，而是教做人――獨(dú)立人，有獨(dú)立的思維，獨(dú)立的意識，不人云亦云。學(xué)生不是機(jī)器人，把技巧或觀察方法輸進(jìn)去，用時就能輸出來。倘若沒有自己的個性，那么自己的語言、技巧再好，文章也沒有生氣，沒有靈魂，就必然千人一面?！洞缶V》指出，作文是學(xué)生“認(rèn)識”水平的體現(xiàn)，包含個性因素。個性不同，認(rèn)識就不同；認(rèn)識不同，所反映的個性也會不同。許多老師為改變學(xué)生無話不說和千人一面的現(xiàn)象，采取豐富學(xué)生生活、使命題由死變活、學(xué)生互譯互改和教師“下水”等辦法，這些無疑是好經(jīng)驗(yàn)。但我覺得，如果能發(fā)揮學(xué)生個性，讓學(xué)生感到寫作就是寫自己的“話”，是一種毫無拘束的表達(dá)自己喜怒哀樂的方式，是一塊感情傾瀉的自由天地，那么，他就會感到寫作并不難，這才是最重要的，但也是最難“傳授”的。我還認(rèn)為，作文教學(xué)的最終目的，不僅是傳授知識和培養(yǎng)能力，還是性格和靈魂的塑造。學(xué)生在寫文章的同時，也是在剖析自己，表白自己。在不斷的作文過程中，在教師的正確引導(dǎo)下，情操、思想都將在潛移默化中得到陶冶和升華，個性得到優(yōu)化。否則，我們培養(yǎng)出來的可能是能言巧辯的罪犯或巧于辭令的偽君子。

那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？我想應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)著手，貫穿于審題、選材和立意、評價等作文教學(xué)全過程中。先談?wù)剬忣}。審題是關(guān)鍵，是選材立意的基礎(chǔ)。在審題上，要訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性，教他們自己發(fā)現(xiàn)問題，寫出自己的發(fā)現(xiàn)及自己的思考。以《記一次春游》為例，教師往往是這樣教審題的：“記”說明了體裁，“春”點(diǎn)明了季節(jié)，“游”即游玩中發(fā)生的人和事，這是重點(diǎn)，是“題眼”。一般來說，這樣審題并沒有錯，但實(shí)際效果并不理想，大多數(shù)習(xí)作都是寫我們怎樣出發(fā)，一路上感覺到了春風(fēng)，看見了春芽，最后到了目的地，做了什么游戲，等等。其實(shí)，學(xué)生聽到的，看見的，感覺最深的一定不同，但寫出來如此雷同，無個性，無特色。探究原因，我認(rèn)為是教師的審題導(dǎo)向存在問題。教師在釋題時往往從春游有趣快樂著手，沒有從生活中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識，這樣學(xué)生只會想到有趣、快樂，選材就離不開春游中搞的活動，文章的落腳點(diǎn)無非就是學(xué)到了何種知識，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，等等。有些家長擔(dān)心孩子春游時吃不飽，千叮嚀，萬囑咐，孩子怎樣想，最后又怎樣；父母埋怨孩子不會煮飯，孩子在春游中炒的菜，卻得了全班第一名；今年畢業(yè)了，明年和新同學(xué)的春游又會是怎樣一番情景呢？包含這些內(nèi)容的游記很少見到。這是教師在審題導(dǎo)向上抑制了學(xué)生思維，限定了思維方向造成的，并不是學(xué)生的生活不豐富。

其次說選材和立意。這要求我們訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和批判性，既要看到事物的整體，又要重視細(xì)節(jié)，同時不盲從別人的觀點(diǎn)。有的教師只照本宣科地教學(xué)生要圍繞中心選材，所選的材料要典型，這不是說不正確、不完善。寫作既然是個體勞動，那么，在選材和立意上就要顯示完全不同的個性差異。我們不僅要教學(xué)生一般的選材方法，更應(yīng)該教學(xué)生如何擴(kuò)大選材空間和根據(jù)自己的個性“擇優(yōu)錄用”。如《媽媽笑了》一題，有的學(xué)生寫到通過自己的努力，學(xué)習(xí)名詞排在了前列，或通過對《行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，得到學(xué)校嘉獎，于是媽媽笑了。有的教師很偏愛這類選材和立意，班主任更是如此。這樣帶來的后果就是學(xué)生在寫作中說空話、假話、套話。兒童的世界是純真的世界，在這個世界里，最可貴的是純真，而不是崇高。孩子的習(xí)作、作家的作品都離不開一個“真”字，我們更應(yīng)該最大限度地發(fā)展兒童個性，鼓勵他們說真話，只要習(xí)作有真情，就應(yīng)該評為好文章。

再說作文評價中培養(yǎng)學(xué)生個性。首先在教范文時，教師介紹了寫作背景后，還應(yīng)把作家、作者的個性介紹給學(xué)生，使學(xué)生知道他為什么要這樣寫而不那樣寫，使學(xué)生不至于盲目模仿或挑些句子?xùn)|拼西湊。在評講學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作時，要提醒學(xué)生，這篇習(xí)作之所以要這樣敘述，這樣觀察，這樣表達(dá)，是由這個學(xué)生的個性決定的，學(xué)他用自己的話寫，而不是學(xué)些漂亮的辭藻或其他什么東西。長期以來的培養(yǎng)目標(biāo)只注重知識的傳授，不注重人格的塑造，影響到作文教學(xué)，就是太迷信技巧，把它擺在了不恰當(dāng)?shù)奈恢?。在作文批改這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是要熟悉并要有意識地培養(yǎng)學(xué)生個性，那種不顧學(xué)生個性，標(biāo)簽式的評語應(yīng)該廢除。比如我們要考慮到，思路混亂，內(nèi)容龐雜，常常是想象力豐富的表現(xiàn)，就應(yīng)該在發(fā)展想象力的前提下，指導(dǎo)學(xué)生理清思路，剪去繁枝敗葉。內(nèi)容空洞，語言蒼白，有可能是該生性格太文靜、孤僻，缺乏激情所致?；㈩^蛇尾，前后不連貫，有可能是該生缺乏毅力。喜歡套作品雖然是懶的表現(xiàn)，但要肯定其模仿力和想進(jìn)步的思想。其他如常寫錯別字，不認(rèn)真，語言跳躍性大，是思路敏捷、活潑，等等。就是觀點(diǎn)不正確或偏頗，也要實(shí)事求是講道理，不能用觀點(diǎn)錯誤，格調(diào)不高，立意不深以蔽之。教師只有結(jié)合學(xué)生個性，而不僅僅是從寫作技巧和方法上找原因，才算真正找到了病因，才能對癥下藥，最終達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

第三篇：在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個性論文

[摘要]堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，重視學(xué)生個性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學(xué)中，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個體差異和不同需求，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性的目的。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)生 個性發(fā)展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)的重要方面。

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認(rèn)為，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性，因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、體育教學(xué)活動對發(fā)展學(xué)生個性的作用

一是在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。二是在體育運(yùn)動過程中，身體運(yùn)動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。三是在體育教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、體育活動中如何發(fā)展學(xué)生個性

一是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過于競技化，教學(xué)的方法過于刻板等因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學(xué)生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣放在重要位置來抓，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每個學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競技化、多趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目；教學(xué)的手段和方法要多樣化，在體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項(xiàng)目供學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師提供的項(xiàng)目中選擇1-2個自己喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。實(shí)踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

二是重視學(xué)生的主體地位。由于長期以來人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教師在課前準(zhǔn)備時就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動的、積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。由于學(xué)生的個性不同，在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動能力以及運(yùn)動量的負(fù)荷也不一樣，因此對學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教。例如安排上肢力量練習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生能力不同，把統(tǒng)一做引體向上改變?yōu)橛械淖鲆w向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學(xué)生都能在一個生動、活潑的環(huán)境中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，從而學(xué)生的情感得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。

三是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學(xué)生的成長，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂。使他們在充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中，教師根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中注意學(xué)生個性的發(fā)展更具有意義，但還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，爭取勝利的進(jìn)取動機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

四、教師注意組織教法的改進(jìn)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學(xué)也應(yīng)更多的采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等形式。尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。

五、結(jié)論

體育課程全新的教學(xué)理念，既是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對我們一線教學(xué)工作者提出的全新的要求。在教學(xué)工作中，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個性，從而使學(xué)生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

黑龍江省牡丹江市第一高級中學(xué)

劉澤云

重視和加強(qiáng)心理健康教育是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個重要方面，新的體育與健康課程明確提出了“要增進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以往的體育教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生體能、技術(shù)和體育基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了對學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)心和輔導(dǎo)，使部分體育學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生“望跑興嘆”、“望投興嘆”，也不愿參加體育活動，造成這部分學(xué)生在體育興趣、運(yùn)動能力、心理狀態(tài)等方面的發(fā)展與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)任務(wù)。在“健康第一”的體育觀指導(dǎo)下，如何更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生擺脫心理陰影，增強(qiáng)自信，是體育教師的責(zé)任，我們有必要通過體育教學(xué)來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而完成教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)生缺少自信心的心理分析及現(xiàn)狀

1是因身體肥胖或過于瘦小及身體畸形，掌握運(yùn)動技能較差，因而出現(xiàn)自我封閉傾向，活動時他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，而不主動參與。

2是因?yàn)檫z傳，體質(zhì)相對較弱而引起自卑，怕被同學(xué)取笑，怕為游戲失敗而承擔(dān)責(zé)任。

3是因?yàn)橹橇寄芑蜻\(yùn)動技能較差，不能理解掌握技術(shù)動作要領(lǐng)和游戲規(guī)則，懼怕嘗試新活動或具有挑戰(zhàn)性的游戲，總是選擇逃避。喜歡跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面，依賴他人幫助。

4是由于生理素質(zhì)原因，導(dǎo)致體育成績差，體育成績提高緩慢。在他們的動機(jī)中，失敗的成分比力爭成功的機(jī)會更多。

5是意志品質(zhì)薄弱，缺少毅力、怕苦怕累，對持續(xù)時間長的項(xiàng)目難以堅持。6是性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)。在活動中適應(yīng)性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力。

二、體育教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心不僅是素質(zhì)教育的要求，也是對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面有其他學(xué)科難以比擬的特殊作用。

（一）激發(fā)運(yùn)動興趣

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，盡可能使學(xué)生在運(yùn)動中充分展示才能，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學(xué)，以往，一談耐久跑學(xué)生就覺得單調(diào)、枯燥，不感興趣。我在教學(xué)時，把學(xué)生帶出運(yùn)動場在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵學(xué)生說：這樣不僅能發(fā)展耐力，還能欣賞沿路風(fēng)光呢。學(xué)生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)??也可以將音樂引入課堂創(chuàng)設(shè)情境，利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，利用抒情優(yōu)美的樂曲營造舒心的情境，使學(xué)生在音樂聲中，更快地進(jìn)入角色。只有激發(fā)運(yùn)動興趣，讓學(xué)生參與，才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）培養(yǎng)抗挫折的能力

現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會產(chǎn)生自信心不強(qiáng)的現(xiàn)象。在體育活動中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，分析失敗原因，利用“降低動作難度──克服心理障礙──完成技術(shù)動作”模式，使學(xué)生的自信心在這個過程中循序漸進(jìn)地得到提高。如單杠教學(xué)，初中學(xué)生過去沒有學(xué)過，教學(xué)中把技術(shù)動作進(jìn)行分解，由易到難，加強(qiáng)輔助練習(xí)，逐步完成組合動作。

（三）成功感體驗(yàn)

學(xué)生之間是有個體差異的，對不同學(xué)生要區(qū)別對待。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，抓住契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，對于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生，在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動，培養(yǎng)勇氣，樹立較強(qiáng)的自信心；對于性格內(nèi)向，甚至孤僻的學(xué)生，則多組織他們參加一些集體性活動，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實(shí)，每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個學(xué)生完成練習(xí)，就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習(xí)任務(wù)，用成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。

（四）鼓勵與關(guān)心

每一位學(xué)生都需要鼓勵與關(guān)心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)動作和情意表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師的一舉一動都可能給學(xué)生帶來影響，如：點(diǎn)點(diǎn)頭、一次微笑、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，或運(yùn)用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。學(xué)生完成動作好時，教師可以說：“你很勇敢”、“做得真漂亮。”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等話語激勵學(xué)生積極主動參與，增強(qiáng)信心。例如，在山羊分腿騰越練習(xí)中，若一名學(xué)生沒有越過，并不表示這個學(xué)生無能，而只不過是他沒有掌握技巧而已。這時如果教師對他產(chǎn)生不滿甚至輕視，就會打擊其練習(xí)積極性，造成心理上的畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師加強(qiáng)保護(hù)和幫助，鼓勵學(xué)生相信自己的能力繼續(xù)練習(xí)，學(xué)生就會增強(qiáng)信心，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是保證成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。首先教師要深入學(xué)生，多與學(xué)生接觸交流，溝通情感，縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉。其次，精心創(chuàng)造課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖和群體活動的喜悅，消除心理隔閡。

（六）建立激勵評價機(jī)制

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)中，除了重視教學(xué)過程外，還應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。評價方式、方法得當(dāng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提高學(xué)生表達(dá)、溝通、合作、實(shí)踐能力，促使學(xué)生自我反思，迅速獲得信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要進(jìn)行了中學(xué)體育學(xué)習(xí)評價實(shí)驗(yàn)，改變過去的“考核”觀念，既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異和不同需求，把絕對成績與相對成績進(jìn)行比較，更注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)，深受學(xué)生的歡迎。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況，教師每學(xué)期選擇3個教學(xué)單元，學(xué)生選擇1個自選項(xiàng)目。作為考評項(xiàng)目，學(xué)習(xí)評價分單元和期末評價兩部分。單元教學(xué)評價以一個教學(xué)單元為周期進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)期總評從學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動參與、情意表現(xiàn)、合作精神、運(yùn)動技能、進(jìn)步幅度六個方面結(jié)合教學(xué)單元進(jìn)行綜合評價，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評的方法評定學(xué)生體育成績。成績分A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）四個等級。值得注意的是學(xué)生之間是有個體差異的，對不同學(xué)生要區(qū)別對待，關(guān)鍵是看他是否主動參與，在原來的基礎(chǔ)上有無進(jìn)步，如果有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。

第五篇：淺談在中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生意志.

淺談在職高體育教學(xué)中如何 培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

意志是自覺地確定目的,并努力克服困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理 活動。意志的強(qiáng)弱對一個人的行為以至一生能否做出貢獻(xiàn)和成就, 都有重大的影響。培 養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì), 可以鍛煉學(xué)生的意志, 增強(qiáng)他們克服困難 戰(zhàn)勝困難的信心, 并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)他們各方面的全面發(fā)展。

意志在 體育活動 中的重要性是顯而易見的。反過來, 體育活動 又是鍛煉意志 的極好手段。作為中學(xué) 體育教師 不僅是塑造人類形體美的 “ 工程師 ” , 而且也是塑 造人類靈魂美的 “ 工程師 ”。在 體育 教學(xué)中,我們不但要教給學(xué)生必要的運(yùn)動知 識、技能,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作 1.要加強(qiáng)對學(xué)生祖國榮譽(yù)感的教育

我們要經(jīng)常給學(xué)生講我們國家的 體育 健兒為祖國爭光的故事,組織他們收看 有關(guān)的電視節(jié)目。當(dāng)屏幕上出 現(xiàn)我國國旗飄揚(yáng)在領(lǐng)獎臺上空時, 教師 要及時啟 發(fā)學(xué)生, 激發(fā)學(xué)生愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。每當(dāng)這時, 很多孩子 都會非常激動, 表示要向運(yùn)動健兒們學(xué)習(xí), 長大也要做名優(yōu)秀運(yùn)動員, 為國爭光。事實(shí)證明 , 體育 健兒中有的正是這樣起步的。

2.要加強(qiáng)對學(xué)生集體榮譽(yù)感的教育

體育 課上,有的學(xué)生跳高或跳山羊有懼怕心理,不太敢跳,遇到這種情況, 可組織學(xué)生進(jìn)行小型競賽,最 好是組與組之間進(jìn)行。在集體榮譽(yù)面前,在組員 間的互相鼓勵和影響下,絕大多 數(shù)學(xué) 生的懼怕心理都會有不同 程度的減輕,表 現(xiàn)出一定的意志努力。

3.教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好,但就是不喜歡上 體育 課。據(jù)調(diào)查,其中有部分人 認(rèn)為只要學(xué)好 數(shù)學(xué)、語文 ,體育差點(diǎn)問題不大;還有的學(xué)生認(rèn)為 體育活動 危險, 怕高怕險,表現(xiàn)出明顯的意志薄弱。通過端正學(xué)習(xí)動機(jī)的教 育,使這些學(xué)生認(rèn) 識到 體育 鍛煉對個人發(fā)展的重要作用,從而激發(fā)其積極鍛煉的內(nèi)部動機(jī)。

二、在各種 活動 中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

1.組織能增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的 活動 ,如跳山羊、跳高、攀登等。在這種 活動 中,有些學(xué)生表現(xiàn)出動搖、膽 怯等消極意志品質(zhì),究其產(chǎn)生的原因,大致有三: ①防御性條件反射?！?一朝被蛇咬,十年怕井繩 ” ,有的學(xué)生在一次跳高或跳 山羊中不慎摔傷,下次就會害怕,甚至一聽到跳高等就緊張。

②類化。如有的學(xué)生怕跳高,會影響到跳山羊、跳遠(yuǎn),甚至怕單腿跳等與跳 高相似的 活動。

③感染。如有的學(xué)生怕跳高,其他學(xué)生也受其感染,也怕跳高。

我們了解了學(xué)生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后,就可以有的放矢,采取措施:

1、教師 要講清動用要領(lǐng),注意 語言暗示和引導(dǎo),降低器械的高度,加寬跳 高架的距離, 翻松沙坑, 或?qū)⑻邫M桿換成橡皮筋等以降低或減輕 條件反射。一般采取了這些措施后, 學(xué)生們就能鼓足勇氣, 在取得成功的努力中鍛煉意志, 體驗(yàn)歡樂。

2.練習(xí)與克服不愉快情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的 活動 ,如 1000— 1500米自然地 形跑, 600— 1000米耐久跑等。這些活動都能促使學(xué)生出現(xiàn)心跳加快、呼吸 短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗(yàn),出現(xiàn)運(yùn)動中的 “ 極點(diǎn) ” 現(xiàn)象。意志品 質(zhì)薄 弱的學(xué)生有可能會中途退出跑道,這就需要 教師 的積極支持與鼓勵?！?極點(diǎn) ” 的出現(xiàn)是考驗(yàn)和鍛煉意志的 極好機(jī)會。

3.練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的 活動 ,如羽毛球、排球、足球等 活動 ,可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機(jī)智,自 制、勇敢等良好意志品質(zhì)。

4.練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的 活動 ,如隊(duì)列操作、武術(shù)等,可培養(yǎng)學(xué)生遵守 紀(jì)律,自制等意志品質(zhì)。

三、在克服困難中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

體育 的課堂教學(xué),要有一定的難度,難度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是:只要努力,絕大部 分學(xué)生都能達(dá)到要求。教師 要遵循由易到難逐漸加大難度的原則, 教學(xué)中, 要 從難從嚴(yán)要求,培養(yǎng)學(xué)生克服客觀困難能力。教師 要善于創(chuàng)設(shè) “ 客觀困難情 境 ” ,對學(xué)生逐步提出更高的要求,提高難度加大運(yùn)動量,使學(xué)生在克服困難 的意志努力中逐步適 應(yīng)。教師 也要鼓勵學(xué)生與主觀困難,如(疲勞、小病、不愉快情緒等作斗爭,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

總之,一個好的 教師 應(yīng)在 體育 教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和運(yùn)動項(xiàng)目的情 況、特點(diǎn),在內(nèi)容難度,動作要 求(強(qiáng)度、密度、學(xué)生心理要求等方面, 結(jié)合具體條件進(jìn)行妥善安排,努力作到不易不難,恰到好處。

四、注意學(xué)生意志的自我培養(yǎng)

注意學(xué)生意志的自我培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師 在 培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)時,要 深入了解學(xué)生心理狀態(tài)、身體條件和運(yùn)動基 礎(chǔ)。在做高難動作時, 教師 要重視保護(hù),但不要過分 “ 幫助 ” ,否 則不利于培 養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,不利于學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。

如何加強(qiáng)學(xué)生意志的自我培養(yǎng)呢?我們認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自我作業(yè)、自 我要求、自我監(jiān)督的能力,并進(jìn) 行自我暗示的訓(xùn)練。

①自我作業(yè)。即要求學(xué)生認(rèn)真觀看 教師 示范,細(xì)心揣摩動作要領(lǐng),一次次 地獨(dú)立完成 教師 所規(guī)定的動作。

②自我要求。要求學(xué)生對自己嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn), 不要輕易降低要求和難度。如有的學(xué)生在做出山羊分腿騰 越時,由于步伐混亂,踏跳不準(zhǔn),胸腹撞到山 羊上了,以后見到山羊就怕了,甚至認(rèn)為其它 體育 項(xiàng)目自己都行 ,只有山羊 過不去無所謂。這

時 體育教師 要及時了解情況,用優(yōu)秀運(yùn)動員帶傷堅持比賽, 為國爭光的事例, 激勵學(xué)生奮發(fā)向上, 不要放松要求。同時 教師 要加強(qiáng)必要環(huán)

節(jié)的保護(hù),爭取一次成功,如一次不行,就繼續(xù)做, 直到找回已建立的正確 條件反射,消除摔跤留下的 “ 傷痕 ”。

③自我監(jiān)督。教育學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督, 做到 “ 公開課和一般課一樣, 教師 在 與不在一樣,測驗(yàn)與平時訓(xùn)練 一樣,校內(nèi)和校外鍛煉一樣?！?/p>

④自我暗示。教師 要注意學(xué)生的自我暗示的訓(xùn)練,這對培養(yǎng)學(xué)生意志,提 高運(yùn)動成績都是有利的。如早晨 天冷不想起床,學(xué)生可自我暗示:“ 天冷算什 么,要學(xué)習(xí)解放軍在寒冷的氣溫下,保衛(wèi)北國邊疆與嚴(yán)寒作斗爭 精神,一、二、三,起來。” 這樣,就可以骨碌起來,穿衣下床,跑步鍛煉。

五、教師 言傳身教

教師 的行為、舉止對學(xué)生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的 意志品質(zhì), 教師 本身必須有堅強(qiáng)的意志。在課堂教學(xué)中, 教師 的示范不僅僅是 技能技巧的顯示, 重要的是以自己的實(shí)際行動和充滿信心的言行去影響那意志 薄弱的學(xué)生, 創(chuàng)造出一種同學(xué)之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氣氛, 以緩解那些懷 有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒, 提高克服困難的信心和勇氣。教師 還要善于用集體的力量和榜樣的作用,鼓勵學(xué)生的士氣,激勵學(xué)生的 斗志。對學(xué)生所表現(xiàn)的勇敢行為 , 教師 要及時的表揚(yáng)和鼓勵,從而使學(xué)生在 教師 的監(jiān)護(hù)下逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。