第一篇：確定物體位置的條件教學(xué)設(shè)計(jì)

確定物體位置的條件

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《位置與方向》

教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，學(xué)生能夠認(rèn)識平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2．經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)象、解決問題的意識和能力。

3．在具體情境中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：明確可以根據(jù)方向和距離兩件條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握角度的測量方法，能確定物體的方向，能用較規(guī)范的語言描述物體的位置。

教學(xué)用具：課件，平面圖紙片，量角器，三角板等 教學(xué)過程：

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1、情境：海中捕魚作業(yè)船只出現(xiàn)故障急需救援，救援人員最需要了解什么信息？

（出示PPT捕魚船只在一個(gè)燈塔附近）

2、思考：如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準(zhǔn)確描述故障漁船的具體位置嗎？

3、分組討論研究：四人小組，結(jié)合手中的簡易平面圖和量角器、三角板等，想辦法表示、刻畫、描述漁船在圖中的具體位置。

二、分享與交流

1、展示：學(xué)生代表展示各自的探索過程和描述方法。

2、探討：學(xué)生相互評價(jià)各小組確定漁船位置的具體方法，并對不同方法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。

3、比較：你更加欣賞哪一種方法，為什么？

4、小結(jié)：結(jié)合交流，首先確認(rèn)觀測點(diǎn)，然后認(rèn)識東偏北（南），西偏南（北），以及如何借助方向和距離準(zhǔn)確描述物體在平面圖中所在的具體位置；借機(jī)強(qiáng)調(diào)測量角度方法（點(diǎn)對點(diǎn)，線對線，讀角度），以及平面圖中一定長度與實(shí)際距離的對應(yīng)關(guān)系。

三、課堂鞏固練習(xí)

出示PPT在燈塔附近的其它三艘船只的位置

1、嘗試：你能分別描述另三艘船只分別在燈塔的什么位置嗎？

（1）給出錯(cuò)誤的方向和距離，引導(dǎo)學(xué)生判斷。（2）給出準(zhǔn)確的方向和距離。

（3）由粗到精，依次給出相應(yīng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生判斷、描述、分析并思考。

2、比較：以前，我們還研究過用數(shù)對確定位置的方法，和今天的確定位置相比，你覺得它們之間有什么相同之處和不同之處呢？

（1）回顧：學(xué)生回顧“用數(shù)對確定物體位置”的方法（2）比較：學(xué)生比較兩種“確定物體位置”的不同之處

（3）追問：為何需要兩個(gè)要素確定物體的位置？只告訴方向可以嗎？只告訴距離呢？

（4）比較：兩種“確定物體位置”之間，有什么相同之處呢？

教學(xué)反思：《位置與方向》是學(xué)生在掌握八個(gè)方位和用數(shù)對表示物體位置后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定長度單位標(biāo)出距離。本節(jié)課注重學(xué)生主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，多給予學(xué)生思考的空間，給學(xué)生充分的合作交流探討的時(shí)間，在討論與交流中學(xué)習(xí)新知。如向?qū)W生提出質(zhì)疑只告訴物體的方向或距離為什么不可以確定物體的位置？在這樣的問題下使學(xué)生自己加深對確定物體位置的兩個(gè)條件同樣重要。

第二篇：《物體位置的確定》教學(xué)反思

《物體位置的確定》教學(xué)反思

永嘉鎮(zhèn)小學(xué) 吳克梅

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對《物體位置的確定》已有接觸，三年級時(shí)已能在東、南、西、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)方向上描繪物體所在的位置；五年級時(shí)又學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示物體位置，并能利用方格圖確定物體位置。本節(jié)內(nèi)容是在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)展和延伸，因此，學(xué)生對此并不感到陌生。

通過例1的教學(xué)讓學(xué)生明白要確定物體的位置，必須要知道物體相對于參照點(diǎn)的方向和距離兩個(gè)條件，缺一不可。呈現(xiàn)坐標(biāo)圖對兩個(gè)問題作直觀詮釋，讓學(xué)生借助這一感性材料，一目了然地發(fā)現(xiàn)確定物體位置的必備條件。引導(dǎo)學(xué)生對坐標(biāo)圖產(chǎn)生興趣，激起認(rèn)知需要。

例2先以文字形式描述出了小明家、小輝家的具體位置，再要求學(xué)生按給定的比例尺畫圖。也就是讓學(xué)生將文字確定的位置轉(zhuǎn)換成圖示位置。這種轉(zhuǎn)換涉及的環(huán)節(jié)和步驟比較多，主要有：（1）觀測點(diǎn)的確定。物體間的位置是相對的，不同的參照物確定的物體位置不同。以同一個(gè)參照物（即觀測點(diǎn)）來確定不同物體的位置是確定物體位置的常用方法。（2）畫出坐標(biāo)圖。（3）確定物體的方向，教科書給出了北方、東南方兩個(gè)方向，這兩個(gè)方向在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已能識別，標(biāo)出方向難度不大，體現(xiàn)了以舊引新、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。（4）按比例尺將實(shí)際距離換算成圖上距離。（5）量出距離、描點(diǎn)、標(biāo)示。這么多的環(huán)節(jié)和步驟，涉及理解題意、畫圖、辨別方向、比例尺換算、測量等多種知識和觀察、操作、推理、計(jì)算等多項(xiàng)能力。是本課教學(xué)的難點(diǎn)，呈現(xiàn)出兩個(gè)提示性對話框，實(shí)際上是學(xué)生的思維順序，目的在于引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行思考，再通過小組討論，出示討論的問題提示，以突破難點(diǎn)。

例3是將圖示的物體位置轉(zhuǎn)換成文字表述的物體位置，重在學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)?！跋攘繄D上距離，再根據(jù)比例尺算??”的提示為學(xué)生提供了填表的思維順序，在表中又以移民新村為例做了填表的示范，然后放手讓學(xué)生自主填表。

例題教學(xué)后以課堂活動和相應(yīng)練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有以下特點(diǎn)：

1.寓探究新知于情境中。教學(xué)時(shí)，借助找老師家的位置；神州五號、六號等發(fā)射圖片等引入對新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，十分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、測量、計(jì)算、交流等活動，積極主動地探究根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法，提升思維水平，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3.不足之處：在整個(gè)課堂活動中，氣氛不夠活躍，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍；在分組討論中，各小組學(xué)生分工不明確，導(dǎo)致個(gè)別小組中能力較差的學(xué)生沒有參與進(jìn)去，以至于延長了小組活動的時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。

第三篇：確定物體的位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課： 位置與方向㈡ 確定物體的位置

教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊第20—22頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練掌握確定物體位置的方法和繪制路線示意圖的方法。

1、能夠根據(jù)物體的描述在平面圖中標(biāo)出物體的位置。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中位置的有關(guān)問題。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟練掌握確定物體位置的方法，能夠根據(jù)物體的描述在平面圖中標(biāo)出物體的位置。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中位置的有關(guān)問題。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件？

分別讓學(xué)生說一說。

（確定物體相對于觀測點(diǎn)的方向；確定物體相對于觀測點(diǎn)的距離。）

２．導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。[板書課題：位置與方向

（二）]

二、探過新知

㈠教學(xué)例題３。

１．出示臺風(fēng)的大致路徑圖。

（１）讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺風(fēng)生成地、Ａ市、Ｂ市、路徑圖上的方向標(biāo)。

（２）指名匯報(bào)。２．提出問題。你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？

如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā)：

臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動 km，然后改變方向，向西偏北 方向移動了 km，到達(dá)Ａ市。接著，臺風(fēng)又改變了方向，向 偏 30度方向移動了 km，到達(dá)Ｂ市。

３．組織交流。

指名匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

通過交流活動讓學(xué)生明白臺風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后，要以新的位置作為觀測點(diǎn)來判斷臺風(fēng)運(yùn)行的方向。

４．小結(jié)描述路線的方法。

描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達(dá)哪里”。

（二）出示教材第22頁“做一做”。１．提出要求。

根據(jù)下面的描述畫出路線示意圖。２．小組討論畫圖方法。

⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫圖。

教師巡視，參與個(gè)別小組討論。

⑵組織交流匯報(bào)。

通過交流，讓學(xué)生明白畫圖的步驟： ①定下出發(fā)時(shí)的位置。

②標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

③用量角器量出方向。

④確定比例尺，計(jì)算出圖上距離，量出圖上距離。３．學(xué)生獨(dú)立畫路徑圖。

教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。４．展示匯報(bào)，交流評議。

交流時(shí)分別讓學(xué)生說一說自己是如何畫的。

教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，特別是如何確定比例尺，也就是圖上每一格代表實(shí)際的距離是多少。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第23頁“練習(xí)五”第3題。

這道題主要是通過動手操作測量，體會觀測點(diǎn)的不同，引起方向的不同，從而懂得物體位置的方向是相對的。教學(xué)時(shí)可以通過以下步驟進(jìn)行：

（１）在中國地圖上找出北京和哈爾濱的位置；

（２）分別以北京和哈爾濱為觀測點(diǎn)，畫出“十”字方向標(biāo)；

（３）連一連，量一量；

（４）說一說北京在哈爾濱的什么方向上，哈爾濱在北京的什么方向上；

（５）你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體位置方向是相對的）２．教材第26頁“練習(xí)五”第9題。

（１）先根據(jù)描述，把公共汽車行駛的路線圖畫完整。通過這個(gè)小題，讓學(xué)生鞏固畫路線圖的方法。

（２）再根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。通過這個(gè)小題，感受物體位置方向的相對性。

四、課堂小結(jié)

師生通過交流總結(jié)：知道了如何描述路線圖，并根據(jù)路線圖畫出示意圖，知道了物體的位置方向是相對的。

板書設(shè)計(jì);

位置與方向㈡

描述路線：從哪里出發(fā)→沿什么方向→移動多少距離→到達(dá)哪里 定下出發(fā)的位置。

↓

標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

↓

畫路線圖的方法：用量角器量出方向。

↓

確定比例尺，計(jì)算出圖上距離，量出圖上距離。

第四篇：確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊教科書第56~57頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、板書 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。

二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動物在做操。談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個(gè)動物，你知道是哪個(gè)小動物嗎？

追問：老師比較喜歡的小動物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動物到底是哪個(gè)還要說清楚什么？

（板書：第幾個(gè)

約定數(shù)的方法）

問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動物在做操。

談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動物是哪個(gè)嗎？

追問：老師最喜歡的小動物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）

3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。提問：第幾排怎么數(shù)的？ 學(xué)生數(shù)后教師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）

提問：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

（1）提問：在這些小動物里，老師最喜歡的小動物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動物嗎？

提問：第2排第4個(gè)又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）

（2）談話：你最喜歡的小動物是哪個(gè)？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。

學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物，請下面學(xué)生說出這個(gè)小動物的位置。（誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物，讓下面小朋友說出它的位置。）

學(xué)生說出最喜歡的小動物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找，請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動物。）

還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動物，請同桌小朋友說出小動物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動。

反思小結(jié)。（板書課題）

（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。

提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號又是按什么順序數(shù)的？ 提問：那熊住在第幾層第幾號？

提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，幫助小動物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號）

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動物學(xué)校的圖書館吧，這是動物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）

提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

提問：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。談話：剛才我們參觀了動物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個(gè)例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的所有小朋友起立，請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀察一下，這個(gè)劇場里第幾排是按什么順序確定的？第幾號是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？ 師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。

談話：這也是一個(gè)劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場座位的排列跟剛才那個(gè)劇場有什么不同？

提問：請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說說如何找位置。

4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？

六、涂色游戲。談話：接下來我們來做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）

說明游戲規(guī)則。開始游戲。

六、板書：

確定位置

約定數(shù)的方法

第幾排第幾個(gè)

第幾層第幾號

第幾層第幾本

第五篇：《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

確定位置(第1課時(shí))

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》下冊第98頁例

1、“練一練”，第100頁練習(xí)十五第1~3題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，能用數(shù)對來表示位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景，再到用數(shù)對表示位置的過程，感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程，體會模型思想，培養(yǎng)符號意識，體會物體在平面上的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生主動參與觀察、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)方法的簡潔性和概括性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺性。[教學(xué)重點(diǎn)]

掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

理解數(shù)對表示物體的對應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤 [教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景。

出示例1，讓學(xué)生觀察圖中有幾組，橫排有幾排，豎排有幾排，要解決什么問題？ 提問：誰來說一說，小軍坐在哪里？（學(xué)生可能會說：第四組第3個(gè) 第3排第4個(gè) 第3組第3個(gè)）

小軍的位置為什么會有不同的說法呢？ 2.引入課題。

同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同，對小軍的位置就會有不同的說法。這樣交流位置關(guān)系就會產(chǎn)生混亂，很不方便，這就需要讓大家能從同一個(gè)角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說法來說明同一個(gè)位置呢？這就是我們今天要認(rèn)識的確定位置的新方法。（板書課題：用數(shù)對表示位置）。

[設(shè)計(jì)說明：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

二、自主探索 1.認(rèn)識行、列。

說明：通常情況下，人們在確定位置時(shí)，把像這樣豎排（指場景圖中的豎排）叫作列，像這樣的橫排（指場景圖橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用一個(gè)圓圈表示，每一列要畫幾個(gè)圓圈？一共要畫幾列？圖中第1列在哪？第1行呢？能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎？ 2.學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置。

提問：“第1列第1行”在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？

講述：規(guī)定了行和列后，只要知道第幾列第幾行，就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）來表示，讀作：數(shù)對四三，也可以直接讀作四三。

提問：數(shù)對中的4表示什么意思？3表示什么意思？

講述：數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)中要用逗號隔開，并用小括號把這兩數(shù)括起來。

三、鞏固練習(xí)

1.做“練一練”第1題。

（1）做第1題。

讓學(xué)生找出第2列第4行的位置，涂上顏色，并填寫數(shù)對。交流找出位置和寫出的數(shù)對，說說是怎樣找到位置的。

（2）做第2題。

學(xué)生填空、交流。

提問：你能找到數(shù)對（6,5）的位置嗎？自己找一找、圈一圈。2.做練習(xí)十五第1題。

提問：教室里從哪里是第一列呢？為什么？

說明：在教室里，確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對班級座位從左往右數(shù)，而不是以座位上某個(gè)人為參照從左往右數(shù)。

再問：你能用數(shù)對表示自己的位置，再說說是第幾列第幾行嗎？ 3.做練習(xí)十五第2題。

引導(dǎo)：比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？同一行上瓷磚位置的數(shù)對有什么特點(diǎn)？ 說明：從這里可看出，在表示位置的數(shù)對里，如果表示列的數(shù)相同，這樣的位置在同一列上；如果表示行的數(shù)相同，這樣的位置在同一行上。

4.做練習(xí)十五第3題。讓學(xué)生數(shù)對表示紅花的位置。

交流、說明各盤紅花位置的數(shù)對，有錯(cuò)的訂正。提問：你觀察下，紅花的位置有什么規(guī)律嗎？

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫出數(shù)對，以及根據(jù)數(shù)對去找相應(yīng)的位置，有利學(xué)生加深對數(shù)對的理解，掌握用數(shù)對表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會數(shù)對與物體位置之間的對應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫“形”的數(shù)學(xué)思想的方法，提高用數(shù)對描述物體位置的能力，發(fā)展空間觀念。]

四、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你認(rèn)識了哪些知識？什么是數(shù)對，怎樣表示位置的？你還有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

用數(shù)對表示位置

數(shù)對由兩個(gè)數(shù)據(jù)組成，第一個(gè)數(shù)表示第幾列 第二個(gè)數(shù)表示第幾行