第一篇：小語教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書為侶》教材分析

萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果 電話：*** 2014年4月

一、課文解析。

本課是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第三課，本課的課題是《走遍天下書為侶》，本課在假定與選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲的觀點(diǎn)、道理。本課的作者是美國作家艾米莉.狄金森，譯者是龍芳元，全篇課文由8個(gè)自然段組成。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。

本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點(diǎn)。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設(shè)中，一步步表明觀點(diǎn)。文中雖沒有人物對(duì)話，在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對(duì)書的熱愛之情。第一自然段假設(shè)的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅(jiān)決，給人以毋庸置疑的感覺?！斑@有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？”要讀出反問的語氣。作者設(shè)想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融進(jìn)去。對(duì)于讀書之樂、愛書之情，作者的表達(dá)很獨(dú)特，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。除通篇都用的假設(shè)外，作者還善于運(yùn)用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果?！澳阆矏鄣臅拖褚粋€(gè)朋友，就像你的家”；“這真像與另一個(gè)人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡(jiǎn)單而又深刻。生動(dòng)地傳達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，體會(huì)其說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，作者用對(duì)比、夸張和想象的寫作方法，寫出書的神奇：能開闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。

二、字、詞、句解析。

（一）、對(duì)字、詞的解析

本課出現(xiàn)了4個(gè)帶有音節(jié)的生字（侶、趟、誦、娛），另外有“盒、豫、零、編、某”生字，文中出現(xiàn)了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

（二）、對(duì)詞語的理解。

毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。

（三）、對(duì)句子的解析。

1、你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。

2、這真像與另一個(gè)人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果 2014年4月 電話：*** 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的技能，理解文中句子的含義，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)開展關(guān)于閱讀活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)，逐步提高其閱讀的意識(shí)及能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)及能力，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的技能，提高探究意識(shí)及能力。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、流利背誦并正確抄寫自己喜歡的段落。

2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感悟到讀書學(xué)習(xí)如同生活一般多姿多彩、別有一番情趣，讓學(xué)生明白讀書的方法、讀書的益處，使學(xué)生愛上讀書、會(huì)讀書、樂于讀書，養(yǎng)成樂讀善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)、討論交流的意識(shí)及能力。

三、過程與方法

1、教師揭示課題后，學(xué)生采用自己喜歡的方法理解學(xué)習(xí)本課生字新詞，并嘗試用自己喜歡的方式探究文中較難理解的句子；然后在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下繼續(xù)探究學(xué)生文中的字、詞、句子。

2、在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生采用喜歡的方法弄明白課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方式及寫作方法，體會(huì)作者的情感與所要表達(dá)的觀點(diǎn)及要說明的道理。

3、在學(xué)生弄明白課文的生字新詞及句子的含義后，再理清文章的脈絡(luò)篇章結(jié)構(gòu)后，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握本文作者的寫作方法及謀篇布局的技巧及表達(dá)方法。

4、最后，在教師的指導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，把課文讀出韻味，做到在讀中進(jìn)一步理解、感悟、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的意識(shí)及能力，升華其情感，做到與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，與作者心靈相通。

5、學(xué)完課文，讓學(xué)生嘗試用通過學(xué)習(xí)本文所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行仿寫活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)及能力，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法去嘗試寫作實(shí)踐活動(dòng)，提高其寫作技能。

六、教學(xué)方法

啟發(fā)式、小組合作、探究式、講授法、討論法等

七、學(xué)習(xí)方法

獨(dú)立思考、小組合作探究等

八、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件、音視頻課件及文字資料，本課的生字新詞及學(xué)生較難理解的句子等）；課外書籍3本（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫，其中2本與美國作家艾米莉.狄金森有關(guān)，另一本為《魯濱孫漂流記》等學(xué)生喜聞樂見的兒童版課外書籍。實(shí)物）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個(gè)小方格，規(guī)格為1厘米左右的小正方形，供生練習(xí)寫生字詞及小練筆用）；課件視頻音樂（鋼琴音樂2份，第一、二課時(shí)課前活動(dòng)用）

學(xué)生準(zhǔn)備：圖片及音視頻資料（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的人物圖片、視頻資料及文字資料）；實(shí)物圖書（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫；其他的課外書籍）

九、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前活動(dòng)

教師播放課件視頻音樂，學(xué)生在音樂環(huán)境氛圍里為上課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好，教師發(fā)放方格紙，一人一張。課堂教學(xué)流程

一、師生交流，課件引新

1、師：同學(xué)們，我知道班上的許多人都喜歡學(xué)習(xí)、都喜歡看書，特別喜歡看對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活十分有意義的兒童圖書，今天這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)關(guān)于讀書、以及怎樣讀書的課文，大家愿意嗎？

2、教師相機(jī)板書課題《

3、走遍天下書為侶》。然后讓學(xué)生齊讀一遍課題。

3、教師出示課件大屏幕：關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件。師說：大家認(rèn)識(shí)大屏幕上的這個(gè)人嗎？（針對(duì)教師提出的問題讓生談?wù)J識(shí)），教師讓學(xué)生談一談對(duì)美國作家艾米莉.狄金森的認(rèn)識(shí)及了解。（先抽學(xué)生談，視情況然后讓學(xué)生同桌交流，師巡視指導(dǎo)了解）

二、初識(shí)文章，師生探究

1、師：好的，很好，剛才同學(xué)們初步談了對(duì)美國作家艾米莉.狄金森的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家進(jìn)一步談一談你對(duì)這位外國作家的認(rèn)識(shí)與了解。

師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料與同桌交流學(xué)習(xí)，然后教師讓學(xué)生上臺(tái)展示交流（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解本文作者）

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的書籍（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森著寫的圖書）。師：我手里拿的這一本書籍就是由美國作家艾米莉.狄金森所寫），有機(jī)會(huì)可以去具體看一下......然后教師抽學(xué)生展示所帶的書籍（與美國作家艾米莉.狄金森有關(guān)的圖書），接著叫學(xué)生同桌交流展示、學(xué)習(xí)。

3、教師讓學(xué)生初讀課文，感知大意。

4、學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

5、師出示大屏幕：關(guān)于本課的生字、詞語，讓學(xué)生讀、記（“侶、趟、誦、娛”；“盒、豫、零、編、某”；“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等。）

6、學(xué)生用筆勾畫出文中較難理解或自己喜歡的詞語、句子，并嘗試著去理解、感悟。

7、學(xué)生在方格紙上練習(xí)寫本課的生字、詞語。教師巡視指導(dǎo)。

8、教師抽個(gè)別寫得認(rèn)真，字跡工整的學(xué)生上臺(tái)展示，師生共同交流、評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)結(jié)束，共話心得

1、師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極、認(rèn)真，相信你們一定收獲不小吧。下面，哪個(gè)同學(xué)愿意給大家談一談自己的學(xué)習(xí)收獲呢？

2、教師讓學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容暢談學(xué)習(xí)心得......3、教師布置課外作業(yè)（如：課余繼續(xù)查找關(guān)于本課作者的資料，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容等）

四、師生話別，宣布下課

下課鈴聲響了，教師宣布下課，師生互道再見。

附板書設(shè)計(jì)：

3、走遍天下書為侶

美國作家艾米莉.狄金森

侶、趟、誦、娛

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟

第二課時(shí)

教學(xué)過程： 課前活動(dòng)

教師播放輕松愉悅的背景音樂，學(xué)生在音樂聲中積極、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，為上課做好一切準(zhǔn)備。教師發(fā)放方格紙，也積極為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)流程

一、師生交流，課件引入

1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了本課的一些生字、新詞，也初步感知了課文的大意，今天這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮螒阎骄康男睦砣ミM(jìn)一步感知這位美國作家艾米莉.狄金森所帶給我們的非同一般的閱讀之旅、心靈感悟之旅，讓我們一同和這位偉大的作家共同對(duì)話，感受讀書的快樂，你們?cè)敢鈫?？好，?qǐng)看大屏幕。（教師相機(jī)板書課題，學(xué)生有感情朗讀一遍課文題目）

2、教師出示大屏幕（關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的頭像圖片及資料等，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知，讓學(xué)生再次深層次感悟作者，師生共同感知作者生活的時(shí)代背景及作者令人心靈折服之處，與作者心靈發(fā)生碰撞。隨生答師適時(shí)板書）

二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展思維

1、師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與感悟、自己的疑問，我們一起朗讀課文。（在教師的指揮下，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文）

2、然后教師讓生談閱讀后的感受、體會(huì)，說出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接著，在教師的點(diǎn)撥、講授之下，組織學(xué)生分四人小組交流、探究學(xué)習(xí)，期間師巡視、指導(dǎo)。

3、接下來，師再次抽學(xué)生談交流、探究學(xué)習(xí)后的理解、感悟。（根據(jù)學(xué)生回答，教師適學(xué)生學(xué)習(xí)情況相機(jī)適時(shí)板書）

4、出示大屏幕（關(guān)于文中較難理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！薄耙槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥?，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。......）

5、再學(xué)生理解詞句、理解文本段落的基礎(chǔ)上，教師學(xué)生共同有感情讀課文相關(guān)句子或段落（師出示大屏幕，在背景音樂中讓學(xué)生放聲朗讀）

6、師：同學(xué)們，學(xué)到此時(shí)，你想到了與作者或與課文有關(guān)的一些什么呢？你有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的思考、感悟呢？

7、視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可如此進(jìn)行教學(xué)，比如，師：很好，作者在文中倡導(dǎo)的觀點(diǎn)是要仔細(xì)、認(rèn)真、反復(fù)的從不同角度去琢磨、推敲一本書的內(nèi)容，在不同的時(shí)間、不同的環(huán)境中去放飛心情去一絲不茍的打磨一本書的內(nèi)容，你獲得不同的新收獲、品味道不同的新營養(yǎng)、獲得一份與眾不同的閱讀書籍的快樂心情。請(qǐng)問：你在平日的生活或?qū)W習(xí)中，當(dāng)你面對(duì)一本書時(shí)，你是這樣去做的嗎？你是否與本文作者有著同樣的感受呢？請(qǐng)你談一談你的想法或做法，好嗎？

8、視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可如此進(jìn)行教學(xué)，比如，師：為什么每個(gè)人面對(duì)同一本書或是閱讀同一篇文章的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)?zāi)?？你有哪些讀書的好方法呢？文中作者面對(duì)一本書、一篇文章的時(shí)候，她有時(shí)怎樣去讀、怎么做的？視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可出示大屏幕，指導(dǎo)生有感情朗讀（如：課文5、7、8自然段的相關(guān)段落或句子）

9、教師出示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下此書的相關(guān)內(nèi)容。

10、學(xué)生分4人小組活動(dòng)：學(xué)生自己拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，在獨(dú)立閱讀后的基礎(chǔ)上（可讀一篇文章或其中的一小段內(nèi)容），再在小組里交流、探究學(xué)習(xí)，教師相機(jī)巡視，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

11、師：真不錯(cuò)，同學(xué)們讀了很多書，學(xué)到了很多讀書的好方法，請(qǐng)大家試著用自己讀書的好方法去讀一讀課前準(zhǔn)備好的另一本課外書吧（可讀一篇文章或其中的一小段內(nèi)容）。教師相機(jī)出示介紹課前準(zhǔn)備好的一本兒童喜歡的課外書《魯濱孫漂流記》，并簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生獨(dú)立閱讀后，讓生談體會(huì)、感受。

12、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)：讓學(xué)生在方格紙上寫一寫與今天這節(jié)課所寫內(nèi)容有關(guān)的文章（讀后感或圍繞這篇課文續(xù)編故事；或讀課外書的體會(huì)、感受等，體裁不限，詩歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你想到了哪些與讀書有關(guān)的名言警句呢？

三、總結(jié)交流，共同收獲

1、讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受，升華認(rèn)知。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讓學(xué)生利用課余休閑時(shí)間閱讀好書，增長見識(shí)。

五、學(xué)習(xí)完畢，師生道別

附：板書設(shè)計(jì)

3、走遍天下書為侶

艾米莉·狄金森（又稱狄更生），狄金森一生創(chuàng)作詩篇1789首，她所創(chuàng)作詩歌篇

幅短小，狄金森的詩富于睿智，詩作富于音樂性和圖象性

書名：《不是玫瑰·如花盛開》、《孤獨(dú)是迷人的》

作者面對(duì)一本書：愿讀一百遍，愿讀到能背為止；首先...然后...回過頭...并

問...最后...把書當(dāng)知己、朋友、親人、家、故地...書就像饑餓時(shí)，一片香甜美味的面包。

書讀百遍，其義自見。書到用時(shí)方恨少。白首方悔讀書遲。

高爾基的《童年》、《馬卡爾·楚德拉》、》《淪落的人們》

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第4課《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果

2014年4月

電話：*** 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

4、使學(xué)生了解到更多的關(guān)于描寫景物的文章及作者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的意識(shí)及能力。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、使學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學(xué)生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內(nèi)心深處體會(huì)到作者贊美自然景象的心境。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言，從字里行間感受大自然的美，使其進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

三、過程與方法：

1、導(dǎo)入新課后，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在小組交流討論及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式中逐步啟發(fā)自己的思維，學(xué)會(huì)文中的字詞，同時(shí)體會(huì)到作者喜愛、贊美大自然的美好情感，感受到大自然的美麗與神奇壯美，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛大自然、探究大自然的奧秘的意識(shí)與能力。

2、在指導(dǎo)學(xué)生理解課文生字、生詞及句子段落的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其有感情地朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者描寫景物的寫作方法技巧，通過互相交流，豐富學(xué)生的見聞，增長學(xué)生的知識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言。

2、使學(xué)生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內(nèi)心深處體會(huì)到作者贊美自然景象的心境。

3、使學(xué)生了解到更多的關(guān)于描寫景物的文章及作者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的意識(shí)及能力。

六、教學(xué)方法：

獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、探究式、交流討論法、講授法、啟發(fā)式等

七、學(xué)習(xí)方法：

獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、探究式、交流討論法、觀察法等

八、教師準(zhǔn)備：

課件（輕音樂視頻課件、班得瑞樂隊(duì)的輕音樂樂曲、關(guān)于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關(guān)于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料、文中字詞句及段落的課件）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個(gè)小方格，規(guī)格為1厘米左右的小方格，供生小練筆用）；激光筆。

九、學(xué)生準(zhǔn)備：

關(guān)于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關(guān)于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料

十、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課前活動(dòng)：

學(xué)生在欣賞輕音樂視頻樂曲時(shí)，積極為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；教師發(fā)放方格紙后，與學(xué)生交流談話，增進(jìn)情感，加深了解，活躍氛圍。

一、談話交流，課件引新

1、師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們認(rèn)識(shí)一位著名女作家蕭紅，去品味她帶給我們的一篇非常優(yōu)美的寫景作品。

2、教師出示課件（關(guān)于作者蕭紅的人物圖片及文字資料）

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增長知識(shí)

1、師：你還了解本文作者的哪些信息？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文作者，了解相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于作者蕭紅的人物圖片及文字資料等同桌交流學(xué)習(xí)）。抽生作答，師試學(xué)習(xí)情況而適時(shí)板書。

2、學(xué)生自讀課文，采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字、新詞。（如：笑盈盈、鎮(zhèn)靜等）

3、教師讓學(xué)生反饋對(duì)本課生字、詞語的學(xué)習(xí)情況，抽生作答。

4、讓學(xué)生帶著思考、疑問齊讀課文，然后抽生談讀后的新思考、新理解、新疑問，再在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下及學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中，逐步做到正確理解文中的字詞句及段落的含義，感受到火燒云的神奇壯美，體會(huì)文中優(yōu)美的語句及作者贊美自然美景的喜悅心情及美好的積極的情感體驗(yàn)。

5、教師出示大屏幕，在背景音樂中讓學(xué)生有感情地朗讀文中的相關(guān)語句及段落，感悟課文語句的優(yōu)美及體味大自然的瑰麗神奇與壯美。

6、視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師可提出以下問題：學(xué)到這里，同學(xué)們，究竟什么是火燒云，你能解釋一下嗎？文中給我們勾勒了幾幅動(dòng)態(tài)的關(guān)于火燒云的動(dòng)態(tài)的畫面？分別是哪幾幅畫面？你能具體談一談嗎？（教師可出示文中第4、5、6自然段的相關(guān)語句，讓學(xué)生有感情朗讀）。視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，師可說：你從這些語句中，體會(huì)到了什么、感悟到什么？

7、教師出示更多的關(guān)于不同地方、不同時(shí)間里出現(xiàn)的火燒云的課件，增長學(xué)生見聞，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（學(xué)生學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生談感受）

8、學(xué)生活動(dòng)：讓生上臺(tái)展示搜集到的關(guān)于火燒云的相關(guān)資料，愉悅課堂氛圍，激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛及贊美之情，感悟自然的偉大力量與神奇。

9、師：很好，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的藝術(shù)大師，把天空及我們生活的世界裝扮得是那么的絢麗多彩、五彩斑斕、美不甚收。下面讓我們帶著一份美麗的、欣賞的心情上路吧，展開你豐富的想象翅膀吧，一起踏上這令人神往的美景之旅吧。師出示大屏幕（關(guān)于其他自然美景的課件），然后讓學(xué)生上臺(tái)展示交流。

10、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)：在方格紙上練習(xí)寫作（可寫學(xué)習(xí)本文后的讀后感，也可寫與本文相關(guān)的自己心里關(guān)于大自然的其他美景的文字內(nèi)容，文體不限）。其間教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

11、然后讓學(xué)生上臺(tái)展示交流作品。

12、師：同學(xué)們都動(dòng)了腦筋的，寫出了自己的心里話，用自己的手與筆，給大家描繪了一副副美麗動(dòng)人、攝人心魄的美景，給大家?guī)砹饲八从械囊坏赖啦豢裳杂鞯呢S富的精神享受大餐。學(xué)到此，你還了解到哪些作家關(guān)于寫景的文張或作品？請(qǐng)給大家談一談，好嗎？抽學(xué)生作答，據(jù)生回答內(nèi)容視學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)板書。

三、共同總結(jié)，升華認(rèn)知

1、教師先談話總結(jié)，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)暢談。

四、學(xué)習(xí)結(jié)束，相互道別

附：板書設(shè)計(jì)

4、火燒云

寫景作品，作者蕭紅，現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩。她的中篇小說《生死場(chǎng)》，長篇小 說《呼蘭河傳》。

火燒云：清晨太陽出來或太陽落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅一片，像火燒的一 樣，人們把這種云叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。

紅彤彤、金燦燦、半紫半黃；瞬息萬變、目不暇接、美不勝收。跪著的馬、兇猛的跑著的狗、威武鎮(zhèn)靜的大獅子。

李廓《憶錢塘》、毛澤東《七絕.觀潮》、楊逸疇《雅魯藏布大峽谷》、巴金《鳥的天堂》 善于觀察、發(fā)揮想象；大自然的偉大力量、大自然的神奇壯美；關(guān)注自然美景、生活 其樂無窮。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第19課 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)案例分析

萬盛經(jīng)開區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果

2014年4月

電話：*** 教學(xué)流程

一、課件引新

1、教師出事大屏幕（人物圖片，師介紹：巴德舒爾伯格，在他68年的寫作生涯中......）

二、新授

1、師：快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、教師談話：寫的是第幾首詩？

3、師生共同探究課文第一自然段的內(nèi)容。（1）、“眼睛亮亮的”這一詞是描寫人物哪方面的？（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義：“靦腆”的意思是？教師出示課件（課文中的文字內(nèi)容）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!”。接著，教師讓生讀句子，然后師說：讀后你體會(huì)到什么？

4、師：“你從課文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父親的贊揚(yáng)？”“他為了得到父親的贊賞，做出了哪些努力？”“小巴迪是懷著一種什么心情等待父親回來的？”“哪些句子表現(xiàn)出小巴迪的迫不及待？”

5、教師：“找出父親對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)的句子？”“在什么情況下，你會(huì)把一樣?xùn)|西扔出去？”“什么叫不肖一顧？”接著，教師讓學(xué)生讀文中父親對(duì)巴迪評(píng)價(jià)的句子。

6、教師出示課件（文中的文字內(nèi)容）：我看這首詩糟糕透了，父親把詩扔回原處。我不明白父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”。師說：“你從這句話知道了什么，想說什么？”“假若你是小巴迪的父親，你面對(duì)他的詩作又會(huì)說什么？”父親的評(píng)價(jià)：糟糕透了；母親的評(píng)價(jià)：精彩極了。

7、師：“當(dāng)小巴迪回憶往事的時(shí)候，他認(rèn)識(shí)到了什么？”

三、學(xué)習(xí)結(jié)束

1、教師總結(jié)全文。

2、學(xué)生暢談學(xué)習(xí)所得。附：板書設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

父親的評(píng)價(jià)：糟糕透了；母親的評(píng)價(jià)：精彩極了。

父親（嚴(yán)厲的愛）；母親（慈祥和藹的愛）

愛的表達(dá)

因人而異 分析：

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開教師對(duì)學(xué)生提出的各種具有積極意義的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的高效問題。在教師提出的各類問題與學(xué)生巧妙的回答問題的情境中，教師可以逐步把學(xué)生帶領(lǐng)到輝煌的境界，使學(xué)生嘗試到解決問題的快樂與體會(huì)到獲得成功的愉悅美好的心理感受。

前些時(shí)日，有幸聽了一節(jié)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟

糕透了”》的教學(xué)示范課，給我留下了較深的印象。這是一節(jié)關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提問的教學(xué)觀摩課，此課的教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終沒忘以問題為主軸來牢牢抓住學(xué)生的思維，以問題引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生在教師所提出的各種問題中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師所提出的各種不同層次的問題中，一步步去慢慢解決各種問題，同時(shí)發(fā)展自己的思維能力，獲得自身發(fā)展所必須的知識(shí)與技能，為自己的今后人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在問與答的循環(huán)往復(fù)之中，一次次與教師的思維火花發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而達(dá)到有效提高自身思維能力的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行的及時(shí)有效的啟發(fā)與點(diǎn)撥，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成功的彼岸創(chuàng)造了不可或缺的條件，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)里，一次次體會(huì)到勝利與成功的喜悅，一次次分享著學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生在課堂中，用自己的親身體會(huì)感受到了學(xué)習(xí)的快樂與滿足，體會(huì)到課堂就是學(xué)習(xí)的樂園、是自己成長的樂土。

說到此，偶爾回首教師在這節(jié)課課堂里的提問，不免有一絲遺憾。比如：在新授課剛開始時(shí)，教師向全體學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？”，我認(rèn)為，此問的提出是否太難了一點(diǎn)、是否過寬泛了一些、是否過大一些，因?yàn)?，學(xué)生剛開始初次接觸課文，對(duì)全文內(nèi)容并不十分清楚、明了，對(duì)課文內(nèi)容的來龍去脈并沒弄明白，教師此時(shí)對(duì)全體學(xué)生就拋出這么一個(gè)問題，難免顯得力不從心，讓學(xué)生欲速則不達(dá)。試想：此教師你這個(gè)問題此時(shí)的提出，而全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，他們幾十個(gè)人對(duì)文字內(nèi)容的理解能力、感悟能力也各有差異，你在新課剛開始時(shí)就面對(duì)全體學(xué)生同時(shí)提出這樣一個(gè)問題，是否讓一些學(xué)生感到回答這一問題有很大的難度，你拋出的這個(gè)“桃子”也許會(huì)讓部分學(xué)生怎么跳都?jí)虿恢?？因?yàn)?，有的學(xué)生對(duì)于課文里出現(xiàn)了幾個(gè)人物，以及他們之間究竟發(fā)生了什么一件事，結(jié)果怎樣等這些看似細(xì)小而必須搞明了的問題都還沒有理清楚、弄明白，在此就盲目地面對(duì)學(xué)習(xí)能力差次不齊的全體學(xué)生提出這么難的問題，會(huì)讓部分學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，是一些學(xué)生有一種“云里來、霧里去”的感覺。所以，以至于有的學(xué)生不愿去思考你提出的這一問題，使一些學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)太難而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有些低效，教師原本所期望的學(xué)習(xí)高效率的愿望隨之化為烏有。假如，教師能在課堂中的不同時(shí)間或不同情境之下一步步分層次的向?qū)W生逐個(gè)提問，學(xué)習(xí)效果也許會(huì)好一些，比如，（1）、文中出現(xiàn)了 幾個(gè)人物？他們之間是什么關(guān)系？（2）、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是誰對(duì)誰說的？是在什么情況下誰對(duì)誰說的？......如果教師這樣一小步、分臺(tái)階有步驟的采用分級(jí)提問的方法，也許不至于讓班里的學(xué)困生坐冷板凳，也許不至于讓課堂成為極少數(shù)的優(yōu)等生盡情表演的地方，而忽視了大多數(shù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的存在。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)等因素，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生提問題時(shí)必須要考慮的問題，問題過難則現(xiàn)低效或無效的局面，產(chǎn)生欲速不達(dá)的負(fù)面結(jié)果；問題適當(dāng)，課堂氛圍則高漲，學(xué)生積極性易于調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。關(guān)注學(xué)情，關(guān)注文本，關(guān)注課堂，關(guān)注新課標(biāo)內(nèi)容，從而讓教師的提問高效率。使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)因教師及學(xué)生的提問的高效而變得魅力十足，是我們奮斗在教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師畢生追求的目標(biāo)，讓我們?yōu)檎n堂中各類高效的問題喝彩吧!

第二篇：2011 小語四期教學(xué)設(shè)計(jì) 046

《搭石》

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件，教師創(chuàng)設(shè)情境。

2、出示課題

（二）整體感知

1、讀課文，思考：什么是搭石？它給你留下什么印象？

2、學(xué)生自學(xué)

3、全班交流：①什么是搭石? ②如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的?（理解“脫鞋綰褲”）③從“脫鞋綰褲”體會(huì)到什么? ④學(xué)生齊讀描寫搭石的句子。

⑤搭石給你留下怎樣的印象？（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（三）抓住關(guān)鍵語句，品讀2-4自然段

1、默讀第2-4自然段，畫出表現(xiàn)家鄉(xiāng)人走搭石的句子，想一想這是一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自學(xué)

3、抓住重點(diǎn)語句交流：

◆“每當(dāng)上工、下工，??給人畫一般的美感?！? ①指導(dǎo)讀音、生字。

②你從哪些地方體會(huì)畫面的美？

③學(xué)生模仿走搭石（理解“協(xié)調(diào)有序”）

④“清波漾漾、人影綽綽”是怎樣的畫面？指導(dǎo)朗讀 ⑤教師把句子分節(jié)成詩歌的形式感情朗讀。（板書：和諧）⑥老師根據(jù)板書小結(jié)。

過渡：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是什么樣的？

◆“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??，才相背而行?！?①這是一種什么樣的美？（板書：謙讓）②齊讀

過渡：如果遇到老人來走搭石又會(huì)是什么樣的情景？

◆“假如遇上老人來走搭石??看成理所當(dāng)然的事。” ①指導(dǎo)生字讀音，理解“伏”的動(dòng)作。

②情境表演：年輕人背老人走搭石過小溪。老人沒感謝，你會(huì)生氣嗎？為什么？ ③從中你體會(huì)到什么？（板書：敬老）④根據(jù)板書再次小結(jié)。

4、學(xué)生有感情朗讀這三個(gè)畫面，老師總結(jié)一行人、兩個(gè)人、老人走搭石。

5、假如還有誰來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)怎么做？

6、小練筆：

根據(jù)老師的提示，想一想，寫下來。假如（）來走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)（人們把這看成（）。

（四）根據(jù)板書總結(jié)，深化中心

（五）布置作業(yè)

1、尋找美

2、摘抄文中優(yōu)美詞句

板書：

搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

和諧 謙讓 敬老，）

《月光曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)（課前）

1． 自學(xué)生字新詞，正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2． 初步了解課文的主要內(nèi)容，查找有關(guān)貝多芬的背景資料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，介紹作者，揭示課題

2、指導(dǎo)朗讀課題，檢查自學(xué)情況

二、初讀課文，輕叩心扉，把握全文主線

1、師：我想先來了解一下同學(xué)們的讀書情況。課文一共有１０個(gè)自然段，請(qǐng)十位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考：課文中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？

2、那么這三次有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、我們一起來歸納一下這三次彈奏的曲子又有什么聯(lián)系呢？ 那貝多芬是在怎樣的情境下即興創(chuàng)作了月光曲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊想貝多芬在幽靜的小路上除了聽到盲姑娘斷斷續(xù)續(xù)的琴聲又聽到了什么，看到了什么：

三、仔細(xì)研讀，體會(huì)人物，聆聽心聲

1、聽到：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說∶“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說∶“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

看到：貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。）2讓我們一起來讀讀這兩段對(duì)話，看看我們能夠從中讀懂什么？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4看來不同的讀法可以表達(dá)出不同的感受，讀到這里，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了，于是，為了滿足盲姑娘的愿望這位音樂家走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲，當(dāng)貝多芬彈完第一首曲子時(shí)盲姑娘有什么反應(yīng)？貝多芬又有怎樣的表現(xiàn)？

5、指名學(xué)生回答：

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

6、這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話。讀了這段話，你有什么疑問嗎？

7、學(xué)生質(zhì)疑。

8、師生交流，釋疑。9指導(dǎo)朗讀。

四、展開聯(lián)想，釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請(qǐng)拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

2、是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說過：“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜??！弊罱K他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。同學(xué)們，聽──月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌過來。教師朗讀。

3、同學(xué)們，這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂曲中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？下節(jié)課我們圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三篇：2012小語一期026教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版六年上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾月香 晉江內(nèi)坑土垵小學(xué)

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、介紹孟子，我們收集時(shí)曾學(xué)過他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也??”（齊背）。

2、今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

二、試讀質(zhì)疑。

1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z氣肯定，反復(fù)誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？?找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕??弗若之矣?！?/p>

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

（2）還有什么疑問，盡管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人??

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

（4）能分別找一個(gè)成語形容他們嗎？

其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是??

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好？配樂誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業(yè)：

附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈

專心致志，則得也！

北師大版四年上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾月香 晉江內(nèi)坑土垵小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑中理解、感情朗讀、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情變化及了解這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)過程：

（課前預(yù)習(xí)）

1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文主要內(nèi)容。

第一課時(shí)：

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、教師引出問題，：究竟是什么打動(dòng)貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》？

二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走進(jìn)茅屋??隨便說說罷了。

1、貝多芬聽到哪一句就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2、剛巧從這一句話中聽出了什么？

（！）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出？）（2）盲姑娘很愛音樂。（從哪些地方可以看出？）

（3）師小結(jié)。（姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往，對(duì)音樂的追求。貝多芬的心被感動(dòng)了。板書：感動(dòng)）

（4）帶著這份理解分角色朗讀這段話。

3、貝多芬從兄妹的整段對(duì)話中還聽出了什么？（1）、妹妹的懂事，兄妹倆之間互相關(guān)懷與體諒等（分角色感情朗讀）（2）、師小結(jié)。（同學(xué)們，貝多芬就是從這段話中聽出了這位盲姑娘不僅熱愛音樂，而且十分懂事，我相信他被觸動(dòng)了。板書：觸動(dòng)）（過渡：還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？）語段二：彈得多純熟啊，感情多深啊，??貝多芬沒有回答。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道是貝多芬？ 預(yù)設(shè)問題二：，貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈了一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

2、梳理問題。

3、解決問題。（感情朗讀）

4、課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜??！惗喾?/p>

5、師小結(jié)。（是啊，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有相到，在一間茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一樣，內(nèi)心十分激動(dòng)。板書：激動(dòng)）

三、入情入景，想象《月光曲》內(nèi)容，欣賞音樂。

1、欣賞《月光曲》片段。語段：月亮正從??

2、師小結(jié)：同學(xué)生，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟中想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。

四、作業(yè)。

第四篇：語篇教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

Modle3 Unit1Robots will do everything

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、任務(wù)啟動(dòng)

1.Greetings

T: Good morning，boys and girls！Ss:...2.Review the phrases

T: Boys and girls, Let’s do some actions.I say you do.“ watch TV listen to music

sing a song write a letter.take a picture.play football;play basketball ,ride a bike ,fly a kite.” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen.(play the tape)

Chant

Sam can ride a bike.He can ride his bike.Amy can fly a kite.She can fly her kite.Ss:...Who can read this chant ? S1: …

T: Now let’s chant together :

Ss:...T: Boys and girls ,Let’s have a match.Who is the winners.Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners....二、任務(wù)呈現(xiàn)

T: Congratulations!Now Sam can ride his bike.Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything.(板書:M8U1).Through today’s learn ,we can talk about something in future.三、任務(wù)準(zhǔn)備:

T: Look at the picture(帶有機(jī)器人圖片的課題)1.Can you guess ：What’s the meaning of “robot ”

S1：機(jī)器人

T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot

Ss: robot

T: What can robots do?”,請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)言，如：“They can walk.”“They can sing.”教師給予積極肯定。

2.自讀課文，回答問題

T: First.read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示學(xué)生照片，進(jìn)行問答，并引出知識(shí)點(diǎn)。

T:（走到一學(xué)生前問）Do you often clean the room ?（連續(xù)問兩名學(xué)生）Ss:

T: look at photos.Who is he ? Ss:（指著這名同學(xué)說）He is...T：（走到這名學(xué)生前問）What are you doing ？ S ：I am helping my mum.T: Do you like helping your mum？ S ：

T：Do you often help your mum？ S ：（1）、學(xué)生看課文聽錄音回答問題：

a.Can Daming’s robot walk?

b.Can Daming’s robot talk? 學(xué)生畫出含有can的句子，教師板書。（2）、學(xué)生再次聽錄音回答問題： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小組討論，畫出含有will的句子。

（3）聽錄音，模仿語音，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型。（4）再次聽錄音并跟讀。

(5)、表演對(duì)話。Step 4Practice

1、課件顯示課文內(nèi)容梗概，學(xué)生選詞完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.2、出示圖片(課本第15頁)，學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，然后每組選代表說出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation

1、利用機(jī)器人的服飾，請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)上表演，看誰的機(jī)器人本領(lǐng)大(或者畫出自己心中的機(jī)器人)。學(xué)生可以大膽想象未來機(jī)器人能做的事情，同時(shí)也可以讓其他同學(xué)復(fù)述，還可以 2

進(jìn)行小組活動(dòng)，互相交流。

(1)Hello,I’m a robot.I can … I will…(2)Look,this is my robot.It can… It will…

2、課件展示各國機(jī)器人的最新研究成果，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

T: Good boy，good habbit.

第五篇：提示語教學(xué)設(shè)計(jì)

《恰當(dāng)運(yùn)用提示語，寫好對(duì)話》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過回顧課文，復(fù)習(xí)人物對(duì)話，加深認(rèn)識(shí)提示語的三種不同位置。

2、借助對(duì)學(xué)生習(xí)作的分析，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提示語，寫好對(duì)話的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握描寫人物對(duì)話的方法，提高學(xué)生習(xí)作能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的課文《小攝影師》嗎？現(xiàn)在，我們一起來讀讀里面的一段話：（出示幻燈片，分角色朗讀）

高爾基問：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”

“是的,”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來吧！我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

2、師：這段話是人物的什么描寫？（板書課題：對(duì)話描寫）

3、師：對(duì)話描寫。無論是我們之前寫過的《我最熟悉的一個(gè)人》，還是后面即將要學(xué)寫的編童話故事，許多情節(jié)都是在對(duì)話中進(jìn)行的。對(duì)話最能表現(xiàn)我們的思想，我們的性格。所以，寫好對(duì)話很重要。

二、例文分析

1、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，作者在寫對(duì)話時(shí)使用了一些提示語。（板書：提示語）什么叫提示語？（提示文中這句話是誰說的，怎么說的。）

2、師：提示語的位置一樣嗎？說說看。

小結(jié)：前、中、后，這叫變化。記住：下次在寫對(duì)話時(shí)，給自己提個(gè)醒，這個(gè)人說的話提示語在前面，下一個(gè)呢？可以放在中間，再后來可以放在后面。如果只是單純兩個(gè)人對(duì)話，有時(shí)候可以省略不寫。（板書：位置變化）

3、師：提示語的位置不同，“說”后的標(biāo)點(diǎn)也隨著變化。（板書：標(biāo)點(diǎn)正確）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一遍，注意提示語變化，“說”后的標(biāo)點(diǎn)也跟著變化。（男女生合作讀）

4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)中得第一名啦！”（幻燈片出示句子，學(xué)生練習(xí)說話并加標(biāo)點(diǎn)）***說（）我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)中得第一名啦（）

（）太棒了（）同學(xué)們大聲歡呼起來（）

三、習(xí)作分析

1、師：大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們來當(dāng)回小老師，幫忙修改班里同學(xué)的作文吧！（幻燈片出示學(xué)生習(xí)作，自由讀）

片段：

嚴(yán)厲的爸爸

我的爸爸個(gè)子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架著一副近視眼鏡。眼睛不大卻很有神，還透出一絲絲嚴(yán)厲的目光。

爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)非常嚴(yán)，每次考試必須考90分以上。如低于90分就會(huì)罰站。有一次，我考了72分，回家的路上我腿都軟了，回到家我慢慢地將試卷遞到了爸爸的手里。

爸爸說：“你這次怎么考得這么差？”我低著頭，紅著臉。爸爸說：“你難道沒有記住我的話嗎，天天光想著玩！”我說：“記住了”。爸爸又說：“去，站到墻邊！頭朝墻！不準(zhǔn)掉頭！自己好好地反省反省?！?/p>

2、師：哎，怎么感覺這段話缺了點(diǎn)什么呀？說說看。

（只說話，沒寫怎么說的）或（沒有神態(tài)、動(dòng)作）（板書：神態(tài)、動(dòng)作）

3、師：對(duì)呀，這里的人物只會(huì)說話，面無表情，太單調(diào)了。你能不能展開想象，把爸爸和“我”的神態(tài)、動(dòng)作表演出來呢？（同學(xué)表演，其余學(xué)生仔細(xì)觀察）

三、詞語回顧

1、師：誰來說說爸爸的表情是怎樣的？“我”的呢？（生答）

（師出示）表示神態(tài)的詞語：（小組開火車讀）憤怒、惱火、沮喪、悲傷、痛苦

氣呼呼、怒沖沖、淚汪汪

火冒三丈、大發(fā)雷霆、勃然大怒

滿面怒容、垂頭喪氣、淚流滿面

2、師：誰來說說爸爸的動(dòng)作是怎樣的？“我”的呢？（生答）

（師出示）表示動(dòng)作的詞語：（小老師帶讀）

站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭

揮動(dòng)、低頭、瞪眼、怒視、拍桌子、跳起來、渾身發(fā)抖

3、小結(jié)：

①加上神態(tài)、動(dòng)作。寫出對(duì)話是如聞其聲，加上神態(tài)、動(dòng)作就如見其人了。這樣，整個(gè)人物形象就栩栩如生了。

②要使對(duì)話描寫生動(dòng)形象，就要避免詞語貧乏、一“說”到底，人人一個(gè)腔調(diào)的毛病。

其實(shí)表示“說”的意思的詞是相當(dāng)多的。

如：（師出示，齊讀）

叫、喊、問、答、罵、吼、責(zé)備、喊叫

四、修改習(xí)作

1、師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，讓這位同學(xué)的習(xí)作變得更生動(dòng)吧！要求：

一要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)冒號(hào)（：）、前引號(hào)（“）和后引號(hào)（”）；

二要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“說”字的替代詞；

三要寫出人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

2、學(xué)生寫對(duì)話，教師巡回指導(dǎo)。

3、同組討論，選出優(yōu)秀習(xí)作。

4、展示學(xué)生作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

1、師：同學(xué)們，把這段話的結(jié)尾加上自己的感受，就符合我們的習(xí)作要求了。

2、學(xué)生談今天上課的收獲

3、師：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家在讀課外書的時(shí)候，在讀作家的書的時(shí)候，一定會(huì)關(guān)注作家怎么寫人物對(duì)話的，這樣你們對(duì)人物的對(duì)話描寫一定會(huì)更精彩！

六、布置作業(yè)

完成習(xí)作：介紹自己熟悉的人的一件事

例如：《_______________的爸爸》或《_______________的媽媽》

（無私、勤勞、愛喝酒、愛嘮叨、樂于助人??）

教學(xué)反思：

整節(jié)課教學(xué)過程流暢，訓(xùn)練有層次性。但如果能在學(xué)生寫作后發(fā)揮小組合作作用，挑選小組最棒的同學(xué)展示，再讓學(xué)生體會(huì)用了神態(tài)、動(dòng)作的詞后有什么作用則會(huì)更好。

板書設(shè)計(jì)：

寫 好 對(duì) 話

位置不同

標(biāo)點(diǎn)正確 提 示 語 “說”

神態(tài)、動(dòng)作篇二：《提示語的三種用法及作用》教案

作文指導(dǎo)課教案

提示語的三種用法及作用

龍興鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉艷榮

教學(xué)目的：

學(xué)生作文中最明顯的問題是：多記敘、少描寫，致使作文枯燥、乏味。通過提示語的運(yùn)用，改變這種狀況，提高作文寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)提示語的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)提示語作用的理解。

教學(xué)方法：

針對(duì)這種情況我采取的方法是訓(xùn)練學(xué)生利用語言描寫，并且在語言描寫的提示語上下功夫。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引出提示語）。

二、新課講授：

（一）常見的提示語的三種用法

1、提示語在前面：例：他頑皮的眨了眨眼，說：“哈哈！我就知道會(huì)這樣?！?/p>

2、提示語在后面：“你怎么來了？”她睜大眼睛，一臉驚訝的問我。

3、提示語在中間：“什么？”她著急地說，“你是說今天要就要出差了？為什么我事先不知道？”

簡(jiǎn)單總結(jié)：

前：xx說：“??”。

中：“??”，xx 說，“??”。

后：“??”，xx說。

（二）提示語的作用：

有的是動(dòng)作描寫、有的是神態(tài)描寫、有的是心理描寫，其中有些

同時(shí)又是細(xì)節(jié)描寫。

三、反饋應(yīng)用，體會(huì)作用：

1、“媽，渴死我了！”

2、“天冷了，你必須戴上帽子！”

（提供范例：我氣喘吁吁地說。/我一邊用手擦著汗一邊說。/我有氣無力地說。/我焦急地說。/說著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來。/我添著干燥的嘴唇，拉住媽媽的手。/我皺著眉頭、跺著腳喊。/我一腳踢開門，把書包扔在沙發(fā)上。）（提供范例：媽媽微笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。/媽媽不厭其煩地囑咐著。/媽媽一把拉住要出門的我，把帽子塞到我手里。/媽媽關(guān)切地說。/說著，媽媽用毛子和圍脖把我包得很嚴(yán)實(shí)。/話音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。/媽媽語重心長地對(duì)我說，遞個(gè)帽子給我。/媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。/媽媽用命令的語氣說。/媽媽把我擋在了門口。/媽媽怎么就不知道煩呢？）

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

對(duì)話1 媽媽：還不快去寫作業(yè)？又要找打啊？

孩子：就差一點(diǎn)就寫完了，煩不煩。

媽媽：煩我了，是不是？花我錢的時(shí)候煩不煩?。? 對(duì)話2 小新：老師，我要上廁所

老師：不行，現(xiàn)在是上課時(shí)間，剛才下課怎么不去？

小新：下課時(shí)間那么寶貴，用來上廁所多可惜呀！

（通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了在不同的作文中，針對(duì)不同的人物的語言描寫時(shí)，找到恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z可以為作文中的人物服務(wù)，可以為主題服務(wù)，讓學(xué)生的作文在細(xì)節(jié)中添彩。）

五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。篇三：提示語教案

提示語(微課教案）

【設(shè)計(jì)理念】

在情境體驗(yàn)中體會(huì)對(duì)話描寫中提示語的重要性以及明確提示語的內(nèi)容(表情、動(dòng)作等)。通過闖關(guān)活動(dòng)，提高習(xí)作興趣與能力。

“學(xué)啟于思，思源于疑”；思維都是從思考問題開始的。本節(jié)課教師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，再精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，解決問題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

【適用對(duì)象】 小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生 【教學(xué)目標(biāo)】1.1.知識(shí)目標(biāo)：通過微課講解，讓學(xué)生理解什么是提示語；了解提示語在不同位置強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同。

2.方法目標(biāo)：掌握提示語在不同位置用不同標(biāo)點(diǎn)的方法 3.能力目標(biāo)：能獨(dú)立、正確地給提示語標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握提示語在不同位置用不同標(biāo)點(diǎn)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

微課

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)提示語

課件出示學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片。

二、了解“什么是提示語” 1.課件提出問題：什么是提示語？ 2.課件出示圖片，用例句“請(qǐng)看這里！——陳老師微笑著說?！币觯寣W(xué)生認(rèn)識(shí)什么是提示語。

3.揭示揭示語的含義：提示語就是交待說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語氣的 4．練習(xí)“考考你”：快速找出句子中的提示語。

三、掌握提示語不同位置與標(biāo)點(diǎn)的使用

（一）提示語的位置

2、歸納提示語的位置有三種情況：在前面、中間、后面（師板書）

（二）、提示語的位置和標(biāo)點(diǎn)

1、進(jìn)一步觀察：找到提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)不同的

2、歸納提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)不同的規(guī)律（師板書）

練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)：位置不同標(biāo)點(diǎn)也不同；同一句話的提示語放在不同位置，句子意思不變

（三）、學(xué)習(xí)小結(jié)

（四）、學(xué)習(xí)提示語的特殊情況——省略提示語

五、提示語的的位置和強(qiáng)調(diào)的意義

1、大概了解：提示語的位置不同，強(qiáng)調(diào)的意義不同

2、練習(xí)鞏固。

六、課堂知識(shí)小結(jié)

1、回顧所學(xué)，小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、知識(shí)升華：正確使用提示語可增強(qiáng)表達(dá)效果。

3、提出平時(shí)的要求

板書設(shè)計(jì)： 提示語

位置 在前面 在中間 在后面.標(biāo)點(diǎn) ：。篇四：第5課教案 無提示語

第5課教案 無提示語（3.29）

教學(xué)過程

一、成語接龍（5-8分鐘 1．復(fù)習(xí)舊成語 2.學(xué)習(xí)新成語：

壯志凌云 ——云程萬里——里談巷議——議論紛紛——紛紛揚(yáng)揚(yáng)——揚(yáng)眉吐氣 3.背誦新成語

二、成長故事會(huì)（10分鐘 1．ppt導(dǎo)入故事圖片

2.教師根據(jù)圖片講故事（講故事的過程中帶入成長點(diǎn)）

成長點(diǎn)小結(jié)：吉米不僅淘氣，而且想法別具一格，在眾人們議論紛紛時(shí)他總能發(fā)表自己獨(dú)到的見解。學(xué)校里討論春游去哪里游玩時(shí)，伙伴們?cè)谟懻撟钚驴吹膭?dòng)畫片時(shí)，大家都會(huì)說些什么？你又有什么好的想法？積極地參與進(jìn)來吧，大家都想聽聽你的意見呢！不過，如果你的想法跟其他人完全一樣的話，那就不能給他人留下深刻的印象哦！

三、知識(shí)一點(diǎn)通（40分鐘）1.起點(diǎn)練習(xí)

【激】對(duì)于不同的事情吉米能有自己的見解，那你能像他一樣做到這點(diǎn)嗎？請(qǐng)看大屏幕，這劉禪呀，真是膽大包天，上課了還在吃雞腿！

【問】如果你見了會(huì)說些什么呢？

【放】生說。

【收】這時(shí)很多人都在紛紛議論，那如何將這個(gè)場(chǎng)景寫下來呢？

【練】生完成課堂練習(xí)（起點(diǎn)練習(xí)）

【評(píng)】老師看到大部分同學(xué)是這樣寫的：有的同學(xué)說.......有的同學(xué)說......還有的同學(xué)說......這樣寫顯得比較啰嗦，怎么辦呢？可以用上今天要學(xué)的“無提示語”（板書課題）2.知識(shí)點(diǎn)一

（1）練習(xí)一

【激】（演）咦，我的黑板擦怎么不見了？（指向某個(gè)特服學(xué)員）喔喔頭，是不是你拿了？?。ê竺娴膶?duì)話省略）

【問】在剛才的表演中，老師和喔喔頭的對(duì)話有什么特點(diǎn)？

【放】生說。

【收】這時(shí)他們是你一言，我一語，第一句交代清楚說話雙方后，后面不用提示語也知道話是誰說的，這樣讓語言更加簡(jiǎn)潔，情節(jié)更加緊湊。自己動(dòng)手來寫寫吧。

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)2練習(xí)1（2）練習(xí)二

【激】看看這次誰的答案和老師最接近吧。

（ppt展示）（課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)1練習(xí)2）【收】這時(shí)，每一句話都是單獨(dú)的一段，第三格打上前引號(hào)寫人物說的話。

【練】抄寫老師的范例。

【評(píng)】在運(yùn)用無提示語時(shí)一定要注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）練習(xí)三【激】陽光喔有一位特別厲害的媽媽，這天傍晚，媽媽在菜市場(chǎng)即將關(guān)門前的5分鐘以飛一般的速度來到一家賣白菜的攤位前，憑著三寸不爛之舌，將3元一斤的白菜還到了5毛。（演）

【問】這時(shí)媽媽和老板間的對(duì)話有什么特點(diǎn)？

【放】生說

【收】在這種情況下也可以用無提示語。

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)1練習(xí)3 【評(píng)】同學(xué)們寫得真棒，并且注意到了格式、標(biāo)點(diǎn)。

（4）練習(xí)四

【激】生活中，有很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)你一言我一語的情況，比如，跟別人問路的時(shí)候，兩人打電話的時(shí)候，同學(xué)生病關(guān)切地詢問?? 【問】你還知道哪些？

【放】生說。

【收】選一種把兩人對(duì)話的情景寫下來，要求運(yùn)用無提示語。

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)1練習(xí)4（5）知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

【收】同學(xué)們寫得真不錯(cuò)，如果平時(shí)留意觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多兩人對(duì)話，你一言、我一語的情景都是可以用無提示語來展現(xiàn)的。3.知識(shí)點(diǎn)二

（1）練習(xí)一

【激】世界上是先有雞還是先有蛋？（出示ppt圖片）

【放】生說

【收】同學(xué)們紛紛搶答，說出了不同的答案。把同學(xué)們的回答寫出來。也可用無提示語。

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)2練習(xí)1（2）練習(xí)二

【激】請(qǐng)看大屏幕，我們來看看，哪種寫法更準(zhǔn)確呢？

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)2練習(xí)2 【評(píng)】看來同學(xué)們都能比較牢固的掌握無提示語的寫法了。需要注意的是，這時(shí)有很多人在說話，沒有必要都寫下來，3到5句就夠了，最后可打上省略號(hào)。

（3）練習(xí)三

【激】中國人最喜歡過的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)了，大年三十到了，晚上，全家圍著飯桌說著吉祥的祝福的話。

【問】大家會(huì)說些什么呢？

【放】生說。

【收】一句句吉祥的話語代表著人們對(duì)美好生活的向往，如果你也能在這時(shí)說一說你的想法，你就是個(gè)能夠積極參與，勇于思考的孩子哦！在此情景下，也可以用上無提示語。

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)2練習(xí)3 【評(píng)】對(duì)于老師給的情景大家都能寫出來，接下來就到了考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候了。

（4）練習(xí)四

【激】生活中，有哪些人多的時(shí)候，人們會(huì)聚集在一起議論某一件事呢？街道上發(fā)生了車禍很多人圍觀；姚明進(jìn)球了，球迷在觀眾席上說的話?? 【放】生說。

【收】把你印象中發(fā)生過的一種人多議論紛紛的話語寫下來，要求運(yùn)用無提示語的格式。

【練】課堂練習(xí)知識(shí)點(diǎn)2練習(xí)4 【評(píng)】看，用上無提示語后，這個(gè)情景顯得更加的真實(shí)、生動(dòng)了。

（5）知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

【收】通過以上例子，我們知道了在人多議論紛紛時(shí)，也可用無提示語來表現(xiàn)。4.綜合練習(xí)

（4）【激】這天，在喔喔頭班上開展了一場(chǎng)小小辯論會(huì)：《老虎是放在動(dòng)物園好還是在山林里好》，同桌之間展開了辯論。小明認(rèn)為放在動(dòng)物園里好，因?yàn)橛酗曫B(yǎng)員喂食物，不愁吃不愁喝。小敏認(rèn)為在山林里好，因?yàn)樵谀抢锟梢宰杂傻乇寂?。小明立刻反駁，餓了就跑不動(dòng)了。小敏又反駁他，老虎在動(dòng)物園待久了就像病貓，沒有老虎的威風(fēng)了。辯得不可開交，兩人決定找老師當(dāng)評(píng)判。

【問】在故事里，說話的有幾個(gè)人？

【放】2個(gè)

【問】他們之間講話有什么特點(diǎn)？ 【放】你一句，我一句

【引】這時(shí)可以用上無提示語來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

【練】課堂練習(xí)綜合練習(xí)

【評(píng)】同學(xué)們完成得真不錯(cuò)，并且注意到了一人一段，前引號(hào)寫在第三格。

四、實(shí)戰(zhàn)指南針（5-8分鐘）

家庭練習(xí)的指導(dǎo)

【激】同學(xué)們都知道當(dāng)人喝酒喝多時(shí)就會(huì)醉，可有只風(fēng)箏也醉了！怎么回事？一起來聽聽。（ppt展示故事）

【問】風(fēng)箏醉了，是什么樣的，跟爸爸喝醉酒回家是一樣的嗎？爸爸醉酒后的哪些舉動(dòng)讓女孩傷心、難過？

【放】生說

【問】聽了女孩的話，爸爸是如何回答的？

【放】生說

【問】風(fēng)箏醉了可以換一個(gè)，可是爸爸醉了，該怎么辦呢，爸爸最終有沒有改掉喝酒的毛病？

【放】生說

【收】請(qǐng)聯(lián)系上下文將故事中間的部分補(bǔ)充完整，注意用無提示語的方式來描寫爸爸和女孩的對(duì)話。相信只要你認(rèn)真思考，下次一定會(huì)在作業(yè)點(diǎn)將臺(tái)榜上有名。