第一篇：《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)（模版）

中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班級(jí)：

組別：

組號(hào)：

姓名：

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言清新自然的特點(diǎn)。

3、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詞的音韻美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩(shī)詞的意象及意境，把握詩(shī)人的感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀法、討論法

自主學(xué)習(xí)：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號(hào)清真居士，錢塘人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書，后來當(dāng)過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。

漂泊的孤獨(dú)和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強(qiáng)調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進(jìn)行評(píng)比。誦讀提示：

這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽(yáng)”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻?！肮枢l(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺誦讀出來?！拔逶聺O郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺。

中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫景，景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

2、王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？

【在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！?/p>

3、詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對(duì)自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。

當(dāng)堂檢測(cè)

1、寫出古代描寫荷花的部分詩(shī)句。

2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)

學(xué)習(xí)反思：

本節(jié)課我學(xué)到了什么？本節(jié)課我的學(xué)習(xí)效率如何？本節(jié)課我還有哪些沒學(xué)懂

第二篇：《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入作品，知人論世

周邦彥：字美成,號(hào)清真居士，是繼柳永后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語(yǔ)言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為是“詞中老杜”，“詞家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。羈旅愁思是他詞作的重要題材。

二、誦讀詞作，初步感知

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文（結(jié)合注釋，理解作品內(nèi)容）思考：

1、從結(jié)構(gòu)看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？

2、本詞主要寫了什么景？抒發(fā)了怎樣的情感？從哪里可以看出？

四、內(nèi)容賞析，深入了解

（一）賞析上闋

1、學(xué)生自由朗讀，思考：

景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些意象構(gòu)成了哪幾幅圖畫？詞人是從哪些角度來描寫這幾幅圖畫的？

2、問題探究（語(yǔ)言品味）

王國(guó)維認(rèn)為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這句評(píng)價(jià)？（學(xué)生思考、討論、交流。）

（二）賞析下闋 學(xué)生自由朗讀，思考：

1、詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，哪些字較好地體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念？

2、作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

（三）思考探究

這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。” 中“呼”和“窺”兩個(gè)字有何妙處？

2、《月夜》

杜甫

今夜鄜（fū)州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

這首詩(shī)中作者運(yùn)用了哪種抒情方式，抒發(fā)了怎樣的情感？

3、積累寫荷的詩(shī)句。

蓮，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來就是一個(gè)君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫荷花的詩(shī)句？

4、積累羈旅詩(shī)的主要思想內(nèi)容

第三篇：《蘇幕遮》學(xué)案

《蘇幕遮》學(xué)案

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的一首詩(shī)，本單元的重點(diǎn)為“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”，因此誦讀是本教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生可在誦讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，把握詞人的情感。這首詞本身不難理解，上片寫景，下片因觸景而生發(fā)的思鄉(xiāng)之情，所以我打算把重難點(diǎn)放在詞的手法的鑒賞上：因?yàn)榫扒殛P(guān)系在高考中多次出現(xiàn)，“五月漁郎相憶否？”這一句對(duì)面落筆的手法出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們幾乎不知道這個(gè)概念。最后通過“拓展延伸”，補(bǔ)充景情關(guān)系和對(duì)面落筆的知識(shí)，通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查學(xué)生對(duì)手法的掌握情況，通過規(guī)律總結(jié)強(qiáng)化答題思路。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解作家相關(guān)情況，理解本詞內(nèi)容，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。

過程與方法：反復(fù)誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】賞析本詞的表現(xiàn)手法。

【學(xué)習(xí)時(shí)】一時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（教師）

通過荷花的圖片配樂將學(xué)生帶入情境之后，與學(xué)生對(duì)話交流，導(dǎo)入新。

二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師檢測(cè)。）

周邦彥（106—1121）字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細(xì)琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對(duì)象。周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。著有《片玉集》，也稱《清真集》。

三、初讀感知（在誦讀中感知詩(shī)歌的美，生讀，教師范讀。）

誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。

四、概括這首詞上下片的內(nèi)容。（學(xué)生完成）

上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機(jī)的美景。

下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。

五、合作探究鑒賞手法（學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥提升）

、這首詞上片寫景，下片抒情，請(qǐng)從景情關(guān)系的角度簡(jiǎn)要分析。

此句運(yùn)用了觸景生情的表現(xiàn)手法。

詞人在室外見到了搖曳生姿的“風(fēng)荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。

感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。

【教師拓展】觸景生情

《閨怨》王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

思路小結(jié)：

（一）答題步驟：先答出手法（觸景生情），然后具體分析詩(shī)句如何體現(xiàn)（觸景生情）手法，最后指出用了這種手法所起的作用。

（二）答題范式：本詩(shī)運(yùn)用了觸景生情的手法，詩(shī)人見到了（）景物，引發(fā)了詩(shī)人（）的感情，使詩(shī)人感情抒發(fā)得更。

2、“五月漁郎相憶否？”一句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

此句用了對(duì)面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對(duì)面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。

【教師拓展】所謂“對(duì)面落筆”（又稱“主客移位”），是我國(guó)古典詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法之一，也稱“對(duì)寫法”。它是在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí),作者不直接抒發(fā)對(duì)對(duì)方的思念之情,而是反彈琵琶,從對(duì)方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對(duì)對(duì)方的真摯感情。

“對(duì)面落筆”常見的類型：

（一）將寫自己與寫對(duì)方相結(jié)合。

《除夜作》

高適

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？

故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

（二）通篇純從設(shè)想對(duì)方來展開藝術(shù)構(gòu)思。

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

六、堂小結(jié)（教師）

詞的上片主要描繪風(fēng)荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開去，夢(mèng)回故鄉(xiāng)。以風(fēng)荷貫穿全文，既細(xì)致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對(duì)面落筆，頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（師生互動(dòng)，學(xué)生完成）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

問題：

三、四句用了什么手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：采用對(duì)面落筆的手法。寫自己思家，卻從對(duì)面著筆，寫故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)冬至之夜圍坐桌前談?wù)撝Ю镏獾奈摇Ｎ窈畹乇憩F(xiàn)了作者的思家之情。

八、后作業(yè)

完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中《蘇幕遮》的相關(guān)練習(xí)。

九、板書

上片：寫景家鄉(xiāng)的風(fēng)荷

觸景生情

下片：抒情思鄉(xiāng)之情

對(duì)面落筆

十、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)配合單元教學(xué)重點(diǎn)，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學(xué)生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計(jì)的“思路點(diǎn)撥”和“拓展延伸”，強(qiáng)化了答題思路和知識(shí)。堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)點(diǎn)撥提升。不足之處在于：對(duì)個(gè)別學(xué)生未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后還應(yīng)在這方面下功夫，期待更大的進(jìn)步。

第四篇：《蘇幕遮》周邦彥 導(dǎo)學(xué)案 1課時(shí)

高二語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》導(dǎo)學(xué)案

第十單元第六課

《蘇幕遮》(燎沉香)導(dǎo)學(xué)案

制作人岳建華 審核人高二語(yǔ)文組 使用時(shí)間 2016年 12月20 日

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、背誦這首詞。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

1、走近作者

周邦彥(1057-1121):字美成,號(hào)清真居士,中國(guó)北宋詞人,妙解音律,善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語(yǔ)言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

2、詩(shī)詞故事

一曲新詞動(dòng)君王

傳說周邦彥在汴京時(shí)，和名妓李師師關(guān)系很好，常去她那里玩。一天晚上，周、李二人正在談詞論曲，忽報(bào)宋徽宗駕到。周邦彥沒法脫身，只好藏在墻壁的夾層中。周在偷聽了這二人的談話后，馬上構(gòu)思，寫成了一曲《少年游》。過幾天，當(dāng)李師師為宋徽宗演唱這首詞時(shí)，徽宗認(rèn)為該詞諷刺了他，就把周邦彥押出京城。為救周邦彥，李師師不久又為徽宗演唱了周邦彥寫的《蘭陵王》，徽宗聽完，非常感動(dòng)，馬上下令把周召回，封他做大晟府的樂正。這樣，一曲《蘭陵王》打動(dòng)了宋徽宗，改變了周邦彥的命運(yùn)。后來，它迅速傳遍京城，人們把它稱做“渭城三疊”。

3、文題背景

蘇幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是當(dāng)時(shí)高昌國(guó)語(yǔ)言音譯，原意是披在肩上的紗巾。宋代詞家用此調(diào)另度新曲。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之間，當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生的上升階段。本詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

4、按照所標(biāo)出的節(jié)拍、韻腳字誦讀該詞，感知內(nèi)容。

燎/沉香，消/溽暑。鳥雀/呼晴，侵曉/窺檐/語(yǔ)。葉上/初陽(yáng)/干/宿雨、水面/清圓，一一/△△風(fēng)荷/舉?！鞴枢l(xiāng)/遙，何日/去。家住/吳門，久作/長(zhǎng)安/旅。五月/漁郎/相憶/否。小楫/輕舟，夢(mèng)入/△△△芙蓉/浦。△【問題探究】

1、從結(jié)構(gòu)看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？

/ 2

高二語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》導(dǎo)學(xué)案

2、詞的下片抒情，抒發(fā)了一種什么情感？

3、上片的景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？從感官上來講，詞人是從哪三個(gè)角度來描寫這幅畫的？

4、哪些句子能夠看出作者是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

5、作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉(xiāng)，你覺得突兀嗎？想想聯(lián)系上下兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象？

6、詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

7、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！边@句話用到什么手法？

8、“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”——王國(guó)維認(rèn)為這兩句詞，“真能得荷之神理者”試對(duì)其傳遞物態(tài)，尤其是得其神理處作些分析。

【總結(jié)概括】

這首詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷。詞的上片描寫盛夏晨景，下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。作者面對(duì)象征著江南錢塘風(fēng)光的荷花，很自然地勾起思鄉(xiāng)之情。由面前的荷花想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，從而引出深沉的鄉(xiāng)愁。

【課后作業(yè)】

1、背誦這首詞。2完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

/ 2

第五篇：《虞美人》《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案Microsoft Word 文檔（寫寫幫整理）

潼南一中高二語(yǔ)文選修一第三單元《虞美人》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)

小組

姓名

小組評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

《虞美人》導(dǎo)學(xué)案

編寫：李均 審核：劉純冰 分管領(lǐng)導(dǎo)：肖華明

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美

2、學(xué)習(xí)李煜 “把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。

2、了解詞的韻律和章法。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法，問答法，討論法

【自主預(yù)習(xí)】

一、關(guān)于李煜: 李煜能詩(shī)文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的知識(shí):

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或 “闕”

2、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng),西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長(zhǎng)出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

三、前人評(píng)價(jià): ①前人憑吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君,李后主確實(shí)可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……

②唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出:“他身為國(guó)主,富貴繁華到了極點(diǎn);而身經(jīng)亡國(guó),繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂,遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。”

③王國(guó)維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

四、相關(guān)連接:

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。柳：同“留”，依依惜別之情。昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。長(zhǎng)亭：送別之意。

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

【合作探究】

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

3、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

4、欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。潼南一中高二語(yǔ)文選修一第三單元《虞美人》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)

小組

姓名

小組評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

【拓展閱讀】

閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。

D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（）

A.詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

B.詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。

C.詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D.這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。作業(yè)

以“李煜,我想對(duì)你說”為題寫200字左右的小片段。

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

2、過程與方法：體會(huì)詞中作者的情感變化。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、在誦讀中，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。

2、通過“煉字”來提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀、品讀、自學(xué)、合作

【知識(shí)鏈接】

一、宋詞簡(jiǎn)介

宋詞是中國(guó)古代文學(xué)的奇葩，歷來與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝.唐詩(shī)的興盛和發(fā)展，達(dá)到了古代詩(shī)歌史上的巔峰。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。廣義來說，詞本屬詩(shī)之一體，然逐漸與傳統(tǒng)詩(shī)歌分庭抗禮，經(jīng)宋代無數(shù)詞人于此傾注深情，寄托豪興，馳騁才華，精心琢磨，創(chuàng)作出大量晶瑩、燦爛、溫潤(rùn)、磊落，反映時(shí)代精神風(fēng)貌而且具有不同于傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)魅力的瑰寶，遂與唐詩(shī)如峰并峙。

唐宋之詞，系配合新興樂曲而唱的歌詞，可說是前代樂府民歌的變種。當(dāng)時(shí)新興樂曲主要系民間樂曲和邊疆少數(shù)民族及域外傳入的曲調(diào)，其章節(jié)抑場(chǎng)抗墜、變化多端，與以“中和”為主的傳統(tǒng)音樂大異其趣；歌詞的句式也隨之長(zhǎng)短、錯(cuò)落、奇偶相間，比起大體整齊的傳統(tǒng)古近體詩(shī)歌來大有發(fā)展，具有特殊表現(xiàn)力。曲子詞、近體樂府、詩(shī)余、長(zhǎng)短句之名由此而得。作詞一般是按照某種樂調(diào)曲拍之譜填制歌詞。曲調(diào)的名稱如[菩薩蠻][蝶戀花][念奴嬌]等叫做“詞調(diào)”或“詞牌”。

首先，詞有大量不同音律句式的調(diào)和體，作者可以在極為廣泛的范圍內(nèi)選擇符合創(chuàng)作需要的詞調(diào)。據(jù)清康熙時(shí)編的《詞譜》所載，有 826調(diào)、2306體，還有好多尚未收入。古人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長(zhǎng)調(diào)”。有的以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。詞調(diào)中除少數(shù)小令不分段稱為“單調(diào)”外，大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段的詞學(xué)術(shù)語(yǔ)為“片”或“闋”?！捌奔础氨椤保笜非噙^一遍?！伴牎痹菢方K的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。曲子詞與長(zhǎng)短句，詞初名曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的形式特征。潼南一中高二語(yǔ)文選修一第三單元《虞美人》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)

小組

姓名

小組評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

二、知人論世: 周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號(hào)清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時(shí)期個(gè)性比較疏散，但相當(dāng)喜歡讀書，宋神宗時(shí)，他寫了一篇《汴都賦》，贊揚(yáng)新法，徽宗時(shí)為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉

集》。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。

燎．沉香（）消溽．暑（）侵．曉（）窺檐．．語(yǔ)（）小楫．（）芙蓉浦．（）

2、品讀上片，回答以下問題。

問：上片描寫了哪些景物？調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官？

3、讀下片，回答下列問題

問：下片揭示了作者什么情感？（請(qǐng)找出依據(jù)）

問：上片的“景”與下片的“情”有什么關(guān)系？是通過對(duì)什么的描寫將之聯(lián)系在一起的？

提示：情與景的關(guān)系有“情景交融”“借景抒情”“見景生情”等

【合作探究】

要求：獨(dú)立完成——小組討論——選出最佳賞析——展示分享

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”中的“呼”“窺”歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？請(qǐng)賞析。

【課堂檢測(cè)】

一、運(yùn)用煉字題解題法賞析下列詩(shī)歌。

無題 韓偓

水自潺潺日自斜，盡無雞犬有鳴鴨。

千村萬(wàn)落如寒食，不見人煙空見花。

【注】自沙縣抵龍溪縣，值泉州軍過后，村落暫空，因有一絕。

問題：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勈拙涞摹白浴焙臀簿涞摹翱铡弊值乃囆g(shù)效果。

【拓展提升】

在下面橫線處另補(bǔ)兩個(gè)事例。

司馬遷受過宮刑，文章字字珠璣；李后主被囚禁，詞境為之一變；，?！吧趹n患死于安樂”，真是至理名言啊！