第一篇：為中華之崛起而讀書教案

第二課時

（一）、談話激趣。

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

3、小組討論后匯報交流。

4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

（五）、拓展總結，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

3、學生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

課程資源開發(fā)

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

第二課時

〖教學目標〗

１、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解當時社會背景，能夠過朗讀，聯(lián)系文章上下文，理解體會周恩來的學習目標，志向。

３、通過朗讀，感受周恩來少年立下雄偉大志的原因，為什么而讀書？ 〖教學重點〗

在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點〗

理解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！冀虒W過程〗

師：我們繼續(xù)來學習。

（生齊讀課題。）

通過上節(jié)課的學習，課文講了那幾件事？

生：指名說文章中的三件事情。

師：１２歲的周二年來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。他在沈陽下了車，看到了什么？

生：讀文章第一部分。

師：大伯告訴他，“沒事可不要到那個地方去玩??！”

生：為什么？

師：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

（師生配合讀。）

師：能告訴我這時周恩來心理充滿了什么嗎？

生：疑惑。

師：指導學生朗讀。

師：是啊，明明是中國的土地為什么要沒處說理去??？！我們看一看大伯回答周恩來的話時，文章中用了（嘆號）。你怎么想？

生：大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法。而周恩來非常疑惑。

師：租借地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要看個究竟，于是？

生：讀文章第二部分。

師：發(fā)生在租界地的這一場景中，有幾個人物？

（四個，分別是衣衫襤褸的婦女、巡警、洋人和周圍的中國人。）

生：四個同學分角色朗讀四個人物的表現(xiàn)。

生１：只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，師：你怎么了？

生１：親人被洋人的汽車軋死了，原指望中國的巡警能給撐腰，誰知中國的巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把我訓斥了一通。

師：你的感受是什么？

（憤怒。）

生２：一個大個子洋人得意揚揚地站在一旁。

師：你為什么得意？

生２：因為你們不能把我怎么樣

師：難道在中國土地上的租界地里就是你們外國人的地方了嗎？所以你們敢在你們的租界地里立上“華人與狗不得入內(nèi)”

（資料補充。）

生３：中國的巡警不但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通。

師：你想問什么？

生：大家都是中國人啊，為什么不幫幫她呢？

生４：圍觀的中國人都緊握著拳頭。

師：你們怎么想？

生：在外國的租界地，誰又敢怎么樣呢？

師：你們?yōu)槭裁粗荒苓@樣？

生：因為中華不振??！我們國家現(xiàn)狀就是這樣啊，能怎么樣？

師：太多人在感嘆，但僅僅是感嘆，周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么，直到？

生：自由讀文章第三部分。

師：出示兩句“為中華之崛起而讀書”，這兩句是一樣的，但是加上提示語后，你來讀一讀。

生：練習讀。

生１：讀清晰而堅定地回答道“為中華之崛起而讀書”

師：魏校長為之一振，這個振字什么意思？（振作，情緒高漲。）它和“中華不振啊”一樣嗎？

生：再鏗鏘有力地回答道“為中華之崛起而讀書”是什么語氣？

（不容置疑。）

師：這句話博得了魏校長的喝彩，誰來試一試魏校長的話。

生：讀出魏校長的大聲叫好意思，興奮。

生：分角色讀這一部分。

師：是啊。周恩來在十二歲的時候就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，而且他也為之奮斗了終生，想一想我們同學收集到的資料是不是這樣呢？信守了他的諾言，他們一齊為了我們現(xiàn)在的幸福生活而奮斗。

板書設計

為中華之崛起而讀書 耳聞

目睹

沉思

立下志向 奮斗終生

疑惑

悲憤

立志

25、為中華之崛起而讀書

一、揭題導入：

今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學們放一個短篇，這個短片可能對同學們的學習更有幫助，同學們愿意嗎？（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）

同學們，看來朱老師播放的短片，激動地簡介近代屈辱史，一個是而讀這節(jié)課我們就來學習第25課，齊度課題。范讀。齊度，二、初讀課文，整體感知，理清思路。

1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

老師：請同學來讀一讀，好，你來當小老師，領讀詞語

學生：開火車領讀詞語

老師：懲處讀錯了，誰來給改正一下。糾正“巡警”讀音。

2、老師：上節(jié)課同學們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個小故事，請同學們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個小故事。

學生：讀書

老師：第一個故事是什么呢？

學生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？

學生：疑惑不解

老師：哪些自然段是寫的第一個故事？

學生：1——6自然段

老師：像這樣說說第二個故事

學生：少年周恩來看到一系列不公平的事，老師：這正是文章中說的什么？

學生：中華不振

老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個小故事

學生：7——8

老師：用相同的方法說第三個小故事

學生：立志，9——17自然段

三、精讀課文，感悟中華不振

1、我們先來學習第一個小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請試著找出來。獨處感情來。

學生：讀書

老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。

學生：分角色讀書。

老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

學生：因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。

老師：你知道華人與狗這個故事是嗎？

學生：是的

老師：中國處于什么情況下？

學生：學生談理解。

老師：此時伯父的心情復雜，能用一個詞來概括一下嗎？

學生：腐敗

老師：笑，提醒問題是問伯父的心情

學生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈??

老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？

學生：疑惑，老師：疑惑不解：

老師：所以他不解地問，齊讀——

學生：讀“為什么”

老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底——

學生：讀“那又是為什么？”

老師：文章中有個詞和中華崛起相反，是什么？

學生：中華不振

2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學要求讀第二個小故事，指名讀自學要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會和感受。

學生：讀書。

老師：回答問題之前老師先提個要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認認真真地傾聽，必要的時候做補充。

學生：第八自然段看出來的，讀。我體會到了中華不振的意思，詳細談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。

老師：你的體會很好，特別是體會到了中國人的“感怒不敢言”

學生：第二句話當中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋??

老師：你從哪個詞體會到的 學生：得意洋洋

老師：洋人應該有怎樣的表現(xiàn)？

學生：道歉，賠款??

老師：可是他卻怎樣呢？

老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。

老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？

學生：原指望，誰知，不但不，反而

老師：把這幾個字放大，再讀句子，指導讀句子。

老師：你讀的時候有什么感受？

學生：談感受，帶著感受讀句子。

老師：還有哪些詞語和句子呢？

學生：第七自然段中的句子。讀。

生：我體會到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。

老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚威）你體會到了什么？

學生：很威風，有很多人都不怕。

老師：肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗。還有哪些詞語？

學生：讀句子體會到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。

學生：我從“只能”體會到中國人成了外國人的走狗。

老師：中國日充滿了無奈。

學生：衣衫襤褸。反而體會到??燈紅酒里，很過分，老師：聯(lián)系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學到這里，你還有什么問題要問？

學生：為什么中國人的巡警不幫中國人？

老師：你呢？

學生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好

老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？

學生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？

老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個詞回答

學生：中華不振。

老師：范讀第二個故事，學生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？

學生：談理解，并帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。

師總結，并引導學生再讀第二個故事。

配樂指名讀。

3、師：老師聽到了你對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，有的同學說，為了——而讀書，有的同學說，為了——而讀書，有的同學說，為了——而讀書，而周恩來卻說——“為了中華崛起而讀書?！?/p>

他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書?。ㄅx）

這可是周恩來一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書！（男生讀）

這可是周恩來終生為之奮斗的目標阿——為中華崛起而讀書?。R讀）

4、總結：結合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。

四、作業(yè)：

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為——而讀書的舉手寫話。

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關周恩來的故事。

3、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。

《為中華之崛起而讀書》教學實錄

師:請大家讀一讀課文的題目(師指屏幕課題)—— 生齊讀:為中華之崛起而讀書.師:請你們清晰而堅定地來讀一讀課題.生齊讀:為中華之崛起而讀書.師:能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題

生齊讀:為中華之崛起而讀書.師:在課文中,有一個詞語和題目當中“中華崛起”的意思正好相反.這個詞語,請大家找一找.生:(用很快的速度找到并舉手)生:是“中華不振”.師:(在課題下方板書“中華不振”)請一起再讀一讀這個詞語—— 生:(齊讀)“中華不振”.師:在課文當中,你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思 把它劃下來,挑自己感受最深的一些地方,來讀給大家聽!生:(自由讀課文,感受“中華不振”.)師:誰來讀給大家聽聽.生1: “街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),白皮膚,大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”.大多是黃頭發(fā),白皮膚,大鼻子的外國人,而不是黑頭發(fā),黃皮膚的中國人.師:如果是在別的地方還不奇怪,奇怪的是這是在哪里

生:這是在中國.師:是啊!這就是“中華不振”.生2: “一問才知道……反而把她訓斥了一通”,從這里可以看出“中華不振”.師:非常好.從中國婦女的遭遇當中讀出了“中華不振”.生3: “一個風和日麗的星期天,周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界”.這是中國的地盤,為什么中國人要“闖”進去,而不能光明正大地進去 這就是“中華不振”.師:從一個詞語當中也看出了“中華不振”.生4:我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出,中國人的土地卻被外國人占領了,這就是“中華不振”,而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商,實際上是干不法之事的地方,如果不是“中華不振”,那就不會有“租界地”這種地方.生5:我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”.從這句話看出“中國不振”.因為這塊租界地是我們中國的,但是被外國人統(tǒng)治,我們中國人誰也不敢進去.這就是“中華不振”!生6:我劃出來的是“正當周恩來和同學在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”.這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴,而洋人則得意洋洋地站在一旁,這說明了“中華不振”.因為這是在中國的土地上,洋人是得意洋洋的,而中國人則哭訴著.師:這是一個多么鮮明的對比啊!從這個鮮明的對比當中,我們也能夠讀出這一點(指板書),讀——

生:(齊讀)“中華不振”.師:流淌在課文字里行間的都是—— 生:(齊讀)“中華不振”.師:是啊,“中華不振”!老師發(fā)現(xiàn),有一段話幾乎每一位同學都把它劃了下來(投影出示該段話).我記得剛才是這位同學讀到了這段話,請你站起來,你把這段話再讀一遍,行嗎

生2:(朗讀)師:誰還想讀啊

生:(朗讀得很有感情.同學報以熱烈的掌聲.)師:聽著兩位同學的朗讀,我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么 聽到了些什么 甚至還看到了些什么

生1:我想到了:當時,在外國的租界里,中國人為什么敢怒不敢言,不敢出手去懲處那些惡毒的洋人 是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎 這就是我們“中華不振”的地方.生2:我看見了外國人在租界里橫行霸道的身影,這是中國的土地,憑什么外國人能在這里行走,而中國人不能 并且是他們蠻不講理,憑什么我們就敢怒不敢言呢

生3:我看見當時地方上的巡警局是多么的懦弱!在外國的租界里,他們有權利去管教這些洋人,但為什么敢怒不敢言 當?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨?/p>

:本末不要倒置啊!是外國人租借了我們中國的土地啊!同學們,這段話讓我們想了很多,讓我們看到了我們不愿意看到的情景.誰再來讀一讀這段話

生:(有感情的朗讀,博得了大家的熱烈掌聲.)師:同學們,假如當時你就在現(xiàn)場,假如當時你親眼目睹了這樣的事情,你會怎么想 怎么做

生1:我會想,為什么在我們中國的土地上,洋人犯了事,可以不去追究責任,而中國的人卻要哭訴呢 我就會去幫助這個婦女去說這個洋人.師:去斥責這個洋人!生2:我想,在中國的土地上,洋人憑什么可以胡作非為,橫行霸道 如果我在現(xiàn)場,一定會為婦女打抱不平,和洋人講道理.生3:既然中國巡警連這些人命關天的事情都不管,也就只有我們這些平民百姓才能去指責這個洋人.我會挺身而出,為那個婦女打抱不平.師:我深深地為你講的這段話感動,老師希望你來讀這段話(指屏幕)好嗎 一個有責任心,有使命感的中國人.生3:(身臨其境地讀)師:誰又敢怎么樣呢 同學們,讀著這樣的話,親眼目睹著這樣的事情,你的腦子里是不是有很多的問題想問

生1:為什么在中國的土地上,洋人可以橫行霸道,有的中國人卻不能進去呢

生2:為什么外國人衣冠鮮艷而整齊,但是中國人卻衣衫襤褸

生3:我想問,這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里 他們的臉面又在哪里呢

生4:我想問,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,中國的巡警局為什么不給他撐腰 他的親人死得不是太冤了嗎

生5:我想問,圍觀的群眾都緊握著拳頭,為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個洋人打下去呢

生6:這些巡警本應該主持公道,但是,他們不幫助婦女也罷了,為什么還站在洋人的一邊,把這個本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢

師:既然,腦子里有那么多的問題困擾著你們,折磨著你們,那么,你們想過這些問題的答案嗎

(連續(xù)指名4位學生回答“想過嗎 ”學生回答:想過.)師:既然你們都想過這些問題,那老師就一個一個地來問你們.師:(指名一生)請你來讀一讀這一段話.(手指大屏幕)生:一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了.她原指望中國的巡警局能夠給她撐腰,懲處這個洋人.誰知……

師:這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰啊

生:他沒有給我們中國人撐腰,反而幫洋人訓斥了中國的婦女.師:為什么啊(教師板書:)生:因為這件事發(fā)生在中國的租界地里.生:因為在租界地里,中國人是管不了外國人的事情的.生:因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗.所以,我認為這是我們中國“中華不振啊”!師:問題的答案就寫在黑板上:中華不振啊!(教師補充板書:啊!)(教師指名學生繼續(xù)往下讀課文.)生:誰知,……反而把她訓斥了一通.師:這個把中國人軋死的洋人,最后有沒有被懲處啊 生:他沒有被懲處,而且還站在一旁得意揚揚地笑!(教師連續(xù)指名兩位學生回答:他被懲處了嗎 生均答:沒有.)師:那我們又不禁要問,這究竟又是為什么(教師板書:)生:這是因為“中華不振”.生:這是因為他們貪生怕死,怕外國的洋人來攻打他們…… 師:“他們”指誰

生:他們指中國巡警局的巡警.生:中華不振啊!師:答案還是在這里——中華不振啊!(教師補充板書:!)請全體同學把剩下來的話讀完!(手指大屏幕)生:圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢

師:這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢

生齊答;沒有.師:他們說了一些什么

生:中國巡警局的人把婦女訓斥了一通,盡管圍觀的中國人都很氣憤,但是他們沒有其他辦法,只能勸勸那個可憐的婦女.師:他們又做了一些什么

生:他們站在婦女和洋人的周圍,緊握著拳頭,沒有做什么.師:這可是在咱們中國人自己的土地上啊,而且站著的是“一群中國人”啊!但是他們怎么會連做一些什么,說一些什么都辦不到呢

生:因為當時的中國太弱了,連自己都不相信能夠打贏那些外國人.生:因為中華不振!師:因為“中華不振!”……(補充板書:!)教師配樂朗讀大屏幕上的課文:原來,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了……誰又敢怎么樣呢

生配樂齊讀:原來,這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢

師:“誰又敢怎么樣呢 ”身為中國人,親眼目睹這樣的事情,我們怎么能夠不沖動 身為中國人,親眼目睹這樣的事情,我們又怎么能夠不憤怒 但是,在當時的中國,發(fā)生這樣的事情,太平常了……(投影出示“華人與狗不準入內(nèi)”的事例介紹.教師配樂朗讀.)師:華人,與狗,不準入內(nèi)!你們有什么相說的生:洋人太猖狂了,竟然把我們?nèi)A人比作狗!生:洋人實在是太蠻不講理了,把我們堂堂的中國人比作一條狗!生:這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論,把中國人當畜生一樣看!生:我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚,居然把狗,把這寵物與中國人比作一物!……

師:從租界回來以后,周恩來常常一個人,獨自地沉思,他在想一些什么呢 同學們,請你們把他寫下來!(學生自由抒寫“周恩來的沉思”.)師:要不是這節(jié)課快要下課了,同學們可以一直寫下去……(指名學生讀自己寫的話.)生:從租界回來以后,周恩來常常一個人在沉思.他想著,的確,洋人實在是欺人太甚了,可是,更令人憎恨的是中國巡警局!中華民族之所以這么軟弱,中華民族同胞之所以被欺凌,是因為什么 中華民族地域遼闊,人又多,不見得會輸給外國人.關鍵是中華同胞不能夠團結一心,要不然,中國人怎么不為自己人撐腰啊

生:為什么,為什么中國人不敢和洋人作斗爭 為什么,為什么中國人沒有權利,沒有勇氣去和洋人作斗爭 為什么中華不振啊

師:問得好!生:從租界回來以后,周恩來常常一個人在沉思.他想著,人與人都平等,外國人沒有權利來侵犯中國,更沒有權利像動物一樣看待中國人.為什么中華人民敢怒不敢言 為什么中國人們不萬眾一心,把前來欺凌我們的外國人給打倒 中國人為什么不能奪回自己的自尊 為什么不能奪回自己的自尊呢

師:那么多的問題,一直還是在你們的腦海里翻江倒海!盡管我們已經(jīng)找到了答案,可是,我們還是得一遍又一遍地來拷問自己.生:他會想,如果不是“中華不振”,也許外國人就不會這么張狂!外國人就不會歧視中國人,租界里的事情就不會發(fā)生了.中國巡警也一定會為中國人討回公道.師:這一次,周恩來從租界回來,他的的確確想了許多許多,請同學們他手放下來.周恩來從租界回來,始終忘不掉一些東西: 他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道.他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威,專橫跋扈.他更忘不了在中國人自己的土地上,在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱,被欺凌,被折磨,卻不敢給自己的同胞聲張正義.在修身課上聽見魏校長問同學們“為什么而讀書”,周恩來恍然大悟,聽到魏校長點他的名字,于是,周恩來胸有成竹地站了起來……讀!生:周恩來“為中華之崛起而讀書!” 師:周恩來站了起來,清晰而堅定地回答道……(連續(xù)指名學生回答.)生:為中華之崛起而讀書!生:為中華之崛起而讀書!……

師:同學們,為什么而讀書 生:為中華之崛起而讀書!師:請你們清晰而堅定地回答,為什么而讀書 生齊答:“為中華之崛起而讀書!” 師:請你們鏗鏘有力地回答,為什么而讀書

生齊答:為中華之崛起而讀書!師: 偉人之所以偉大,是因為他們從小就有遠大的抱負,如今我們雖然早已從過去的不振中走出來了,但我們的科技還不發(fā)達,經(jīng)濟還不繁榮,少數(shù)地區(qū)人民生活還不夠富足,為此,我們也要樹立一個偉大的理想,想想我們要為什么而讀書 在書本題目旁邊,寫下你讀書立志的格言.(出示:如今,我要為------------而讀書)生:如今,我要為祖國的明天更美好而讀書

師:你跟周恩來一樣,也有著遠大的志向和博大寬廣的胸懷,老師也很敬佩你.生:如今,我要為世界的和平而讀書 生:如今,我要為祖國的繁榮富強而讀書

師:你心里也裝著我們祖國振興的大業(yè),是嗎

……

師:你們也都是一群有著偉大的抱負和胸懷的孩子,也相信你們能在偉大理想的指引下,沿著偉人的足跡堅持不懈,為中華之崛起而讀書!師:下課!

第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睂W生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

二、教學目標

1．學習生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀體會作者所表達的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重難點

重點：體會文中表達的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預習中，大家對周恩來有了哪些了解？（學生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看！（多媒體課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經(jīng)歷是息息相關的。今天這節(jié)課，我們就來學習他在12歲時就立下的宏偉目標——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認識生字詞

a.接下去請同學們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標”。

1、標出自然段，自學生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠大志向的原因是什么？ b.學生自讀課文 c.學習生字詞

（抽讀——指導讀：每一個詞語都有它獨特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標”

第一個目標完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手。“目標三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來立下了這么遠大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學請舉手。（中華不振）

2、細品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預設1：洋人

1、大家知道“得意揚揚”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚揚的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚揚的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導）預設2：中國婦女

1、會讀書的同學，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。

當讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補丁補丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預設3：巡警

1、在這句話中一個對關聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚威”。誰能來做一做耀武揚威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預設4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺裕谏虾９珗@門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結

我想現(xiàn)在同學們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經(jīng)常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進他的內(nèi)心世界。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學方案

教材解析

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學目標

1.認識本課“崛、范”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

4.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點

1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學難點

1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、師生談話，導入新課

1.導入：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。

2.說說你小時候立下的志向吧。

3.板書課題，齊讀課題。

4.偉人簡介。

二、初讀感知，字詞學習

1.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓、斥”。指導書寫。

3.指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫錯字：胸、贊。

6.識字游戲——我愛記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標上序號。

2.檢查讀書，了解讀書情況讀自己喜歡的內(nèi)容。

3.自由讀課文，說一說課文寫了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

6.思考：用簡短的句子說說周恩來立志的原因？

7.背景了解。

第二課時

一、聽寫導入，引出新課

1.聽寫詞語。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來與眾不同的志向，當堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們走進課文，深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進文本

（一）學習1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時的周恩來在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅定”的意思。

3.思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？

對比：突出周恩來的偉大抱負。

4.品析設問句，思考這樣寫的好處。

5.自由讀、指名讀、體會感情。

（二）學習11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？

2.“租界”是個什么樣的地方？

3.結合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

（三）學習15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？品讀體會周恩來的憂國憂民，胸懷天下。

4.再次學習“為中華之崛起而讀書”這句話，體會首尾呼應。

三、拓展遷移，課外語文

1.學習思維導圖。

2.拓展延伸，梁啟超作品。

3.課外語文： 同學們，聽了周恩來的回答后，請你想一想：自己是為什么而讀書？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？

第四篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

【教學重點】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個租界。到1901年，中國出現(xiàn)了大大小小43個租界。英、法、德、俄、奧等列強，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權，奴役我國人民。

【教學過程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》。

2、復習生詞，聽寫訂正。

3、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們現(xiàn)在就到課文中去找一找。板書：中華不振。

二、學習課文

1、請同學們請同學們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫出來。

2、指名匯報。

重點指導：

老師在巡視同學們讀書的過程當中，發(fā)現(xiàn)有一個句子，幾乎每一位同學都把它劃了出來。大

（1）屏幕出示：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”

（2）指名學生朗讀。

（3）聽了同學的朗讀，你仿佛看到了什么？相機鼓勵學生朗讀語段。

（4）同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會冒出許多許多的問題糾纏著你，困擾著你，你想問什么？（板書？？？）

（7）那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個一個地來問問你們！

（8）教師指生讀：配樂《江河水》這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人——A．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？師再問：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——（生齊讀）中華不振??！教師順勢補充板書：??！

生繼續(xù)讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通??”B．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？師再問：你知道這是為什么嗎？

齊讀——中華不振啊！教師順勢補充板書：！

生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說，這到底是為什么？齊讀——中華不振?。?！教師順勢補充板書：！

3、補充閱讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么啊？真是——中華不振?。?！其實，發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件。出示補充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”。

（2）“華人與狗不準入內(nèi)！”你想說什么？??

（3）同學們，這到底是為什么?。魁R答——中華不振??！

4、（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢??（示意學生取出練習紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！

四、回環(huán)復讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以后，周恩來——齊讀：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道?！涣嗽谥袊俗约旱耐恋厣蠀s讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽見魏校長在修身課上問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，他站了起來清晰而堅定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書！”你讀！你讀??請你們小組讀！請你們站了起來清晰而堅定地回答為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書

？？？中華不振啊?。?/p>

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教案

教學內(nèi)容：四年級語文上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》

第二課時 教學目標：

1、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

2、能通過抓重點詞句、發(fā)揮想象，走進課文情境，深入體會文章內(nèi)容。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教學重難點：

重點：

1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)欲望。

孩子們，每個人都有自己的理想，誰來說說你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書”，你們知道他是誰嗎？板書課題，齊讀課題。

1、點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。解題：崛起：興起。中華：中國。全意為：為了中華的興起而讀書。

2、看到課題，你們有什么疑問嗎？

過渡語：大家的疑問很好，下面就請大家打開課本121頁，在文中找找答案吧！

二、初讀課文，感悟文本。自學要求：

周恩來立下“為中華之崛起而讀書”壯志的原因是什么？

（二）1、檢查學生學習生字詞情況

2、學生匯報自學情況。

過渡語：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說話時的無可奈何和周恩來好奇的心理。那么文中的周恩來聽從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來的？下面就請大家一起跟隨周恩來的腳步看看他在租界內(nèi)看到了什么。

三、小組討論學習第8自然段，交流感悟。

小組合作學習8自然段：

要求：

1、用——畫出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對待那位不幸的中國婦女的。（a、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。b、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。C、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。）

2、說一說：作為一名中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。

3、寫一寫：周恩來此時心情如何？他是怎樣想的？

4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無能，國家貧窮落后，領土不完整，人民飽受帝國主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）

過渡語：是??！孩子們，少年時的周恩來就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹立偉大志向奠定了基礎。接下來讓我們繼續(xù)學習。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說了什么呢？他的志向和其他同學的志向有何區(qū)別？

2、師小結：孩子們你們說的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書嗎？

3、全班匯報：說一說你為什么而讀書？

4、學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現(xiàn)狀。

五、學生談談收獲及少年周恩來的品質(zhì)。

1、孩子們，學了本課你有什么收獲？

2、說說少年周恩來有什么值得你學習的品質(zhì)？

六、作業(yè)：自己搜集一些“愛國的名言”。板書： ２５、為中華之崛起而讀書

人物

詞語

體會

中國婦女

哭訴

可憐

中

中國巡警

訓斥

可恨

華

洋人

得意揚揚

可惡

不

圍觀的人

握緊拳頭

可悲

振