第一篇：為中華之崛起而讀書教案
25、為中華之崛起而讀書 教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是魯教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫16個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。教學(xué)時間： 兩課時
第一課時 教學(xué)過程： 2
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這是誰嗎？你知道他的故事嗎?--------學(xué)生說自己了解的周恩來。
今天就讓我們走近周恩來，走近這位偉人，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！杂勺x課文。課文讀完了，詞語會讀嗎？
2、檢查詞語掌握情況。
出示詞語 ▲帝國主義列強(qiáng) 租界 巡警
知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們的獨(dú)立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國的人到里面去，這就是租借?！?衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?！J進(jìn) 吵嚷 懲處 懲處這個詞，放到句子中還會讀嗎？出示：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>
3、讀了課文，誰再說說是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書：中華不振）
師：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學(xué)們，哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。誰來讀讀你畫的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？ ——生說。3 解釋：當(dāng)時的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)?！獤|北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時的東北。
（二）研讀重點(diǎn)，深入感悟。
課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻?，F(xiàn)在就讓我們到租借里去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租借？ 出示第七段?！x。
從“闖進(jìn)”這個詞你覺得租界是一個怎樣的地方？——不容許中國人隨便進(jìn)入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請用筆劃下來。透過這字里行間，你仿佛看到了什么？ 交流：
預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，你明白了什么？他們不把中國人當(dāng)人看?！愀械皆鯓?？氣憤。帶著氣憤的語氣來讀。——你看到了那個可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽。
預(yù)設(shè)2：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會他的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。
她此時能指望誰??？——中國巡警為他報仇為他伸張正義，但是———中國巡警不但不??反而??（中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。）請你再讀讀這幾句話?！牭贸瞿銓D女的同情，我也想替他鳴不平——師范讀?！R讀。預(yù)設(shè)3：還有哪兒刺痛了你的心？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
是什么讓圍觀的中國人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀?！R讀。
此時你進(jìn)我的拳頭最想揍誰？最想干什么？——懲處那個洋人。寫一寫懲處的懲。指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。
該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他們當(dāng)時是什么心情呢？——無奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無奈的。在中國的土地上，中國人不敢反抗，也沒有能力去反抗。出示句子比較：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
比較兩句話，體會反問的語氣。——讀讀這兩個句子，比較一下，看看哪個句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無奈?！R讀這句。
四、補(bǔ)充拓展：
1、同學(xué)們，在當(dāng)時的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請大家看老師查找到的相關(guān)事件。
出示補(bǔ)充材料，教師范讀?！?868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。于是中國人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！” 師：看到這個事件，你想說什么？ —— 同學(xué)們，在我們的國土上，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？為什么在中國的地盤上建外灘公園中國人竟然不能進(jìn)去？—————— 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么??？——中華不振。
2、就讓我們走進(jìn)百年前的中國，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧。——視頻播放《百年中國之世紀(jì)之初》。
3、落后就要挨打，國之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！——出示各種不平等條約。
這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振??！
五、總結(jié)。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來的心，從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他會沉思寫什么呢？——讓我們動筆寫一寫，交流。預(yù)設(shè)總結(jié)1：
（寫不完的情況下）12歲那年的沉思，決定了周恩來一生的道路?！鹿?jié)再學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)總結(jié)2 ： 周恩來回來思緒萬千，他忘不了中國婦女在自己國土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書；
他忘不了洋人在我國國土上耀武揚(yáng)威，為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書； 想到中國巡警在自己的國土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
周恩來他是怎么做的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計：
25．為中華之崛起而讀書 ↑ 中華不振 第二課時 教學(xué)過程：
一、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
（一）其他同學(xué)為什么而讀書？
（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認(rèn)識。
（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。
（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。
（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
（一）有感情地朗讀課文。
（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。
1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。3．感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。（3分）
1、我們先一起來讀一句名言。（板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）
2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來）
3、周總理從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（齊讀課題）
4、讀了課題，你有什么疑問？（主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）
二、初讀交流，感知大意。（13分）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？（2分）
2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷
熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警 得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 懲處 衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界
（①指生豎向朗讀，不少詞語同學(xué)們不理解，課件介紹時代背景：二十世紀(jì)初的中國社會：當(dāng)時處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實力欺負(fù)我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非?；靵y，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國獲取的租借地。）（②再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，仿佛看到了什么。③最后齊讀詞語。）
3、說說課文主要寫了哪三件事？（3分）
第一件： 12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書。
4、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。
看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）這段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。（4分）
5、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。（2分）
三、研讀課文，深入體會。（22分）
1、交流找到的句子：（2分）
★伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）
★第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。” 許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）① 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導(dǎo)朗讀
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）② 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）
③ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（板書：受盡欺凌）
此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個耀武揚(yáng)威的巡警?。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？
④圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧?。R讀這段話）
（合作讀）師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（指板書）——中華不振?。?/p>
這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處?。课覀儾唤忠獑枺@究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在這里——中華不振啊！這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”?。〉撬麄冊趺磿B做一些什么，說一些什么都辦不到呢？因為——（齊答：中華不振?。。?/p>
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當(dāng)時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！
2、⑴補(bǔ)充資料：（4分）
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”（解說：洋人把中國人與狗相提并論，作為一個中國人真是奇恥大辱呀！）
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。??租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
? ? 同學(xué)們，讓我們再來看看這些圖片：（課件展示）解說： 中國人力車夫穿著像犯人一樣的“號衣”用車?yán)笕耍?/p>
②洋人在大街上當(dāng)場砍下一個中國人的頭顱；
③日本鬼子正在殺害一個無辜的中國孩子；
④帝國主義列強(qiáng)在侵略我們的國家，霸占我們的國土；
⑤多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀！
讀到、看到這些，你又想些什么？（帝國主義列強(qiáng)真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走！）
造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”?。、钦n件出示對話，分角色讀。（仔細(xì)看伯父的話）這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話
引讀（師生合作讀）：因為中華不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對他說—— 因為中華不振，所以伯父說那是——
因為中華不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫遷移：（6分）
從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)（是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）（板書：振興中華——不受欺凌）①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。②引讀課題。
正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！
這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！
這是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀 這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感（2分）
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）
“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)??少年雄于地球，則國雄于地球?！?同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！
板書： 中華不振——受盡欺凌 為中華之崛起而讀書﹛振興中華——不受欺凌
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。
一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點(diǎn)。
二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。
課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學(xué)習(xí)梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們。
結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)生字、新詞，正確讀寫。
2．有感情的朗讀課文，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W(xué)過程】 一，導(dǎo)入 同學(xué)們，老師問大家一個問題，你們今天是為了什么而讀書呢？ 學(xué)生自由表達(dá)（適時表揚(yáng)）（師：咱們每個同學(xué)讀書，都有自己的目的。有的很崇高，有的很現(xiàn)實，我們所敬愛的周總理，在和我們一樣大的時候，他讀書的目的就是“為中華之崛起而讀書”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《為中華之崛起而讀書》）二，過程 1．出示課題：為中華之崛起而讀書
齊讀課題，解釋題意，指名說說題目的意思。清晰而堅定讀課題，用 鏗鏘有力的語氣再讀。
師：同學(xué)們，我們一起把題目讀一遍“為中華之崛起而讀書”。師：同學(xué)們，你們知道崛起是什么意思嗎？生：興起 師：嗯，“崛起”就是“興起”的意思。
師：同學(xué)們，那你們知道“中華崛起”是什么意思嗎？開動你的腦筋想一想，好，有誰愿意說說“中華崛起”是什么意思？ 生1：中國繁榮昌盛 生2：中國變富強(qiáng) 生3：......師：看看老師是怎樣理解“中華崛起”的，中華崛起就是中華興起，興旺發(fā)達(dá)、富強(qiáng)的意思。現(xiàn)在我們知道了中華崛起的意思，“之”呢，是“的”的意思，那現(xiàn)在有誰能夠結(jié)合中華崛起來說說課文題目“為中華之崛起而讀書”的意思。生1：為中國的興起而讀書 生2：為中華的繁榮昌盛而讀書 生3：......師：嗯，都說得很好（嗯，都有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思了，但都還不夠完整）“為中華之崛起而讀書”就是為中華的興起而讀書。師：現(xiàn)在我們再用清晰而堅定的語氣把課文題目讀一遍。2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路。
師：昨天，老師讓大家回去預(yù)習(xí)課文，把不懂的生字詞找出來，老師相信大家都做了這項工作。那好，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書121頁，跟著老師一起把課文中標(biāo)有拼音的字詞讀一讀?，F(xiàn)在，老師再給大家看一些詞語，同學(xué)們自己輕聲的讀一讀，看看都知道他們是什么意思嗎？
（1）出示詞語：（把事先準(zhǔn)備好的詞語卡片貼到黑板）疑惑不解，耀武揚(yáng)威，風(fēng)和日麗，衣衫襤褸，鏗鏘有力，懲處，諸生，踴躍、欺凌
（學(xué)生讀完后）同學(xué)們，你們是否知道它們的意思，現(xiàn)在老師來給大家說說 疑惑不解：不懂，不明白，很迷惑的意思。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。風(fēng)和日麗：和風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。
衣衫襤褸，你們知道它是什么意思嗎？衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛。
鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏹：有節(jié)奏而響亮的聲音。懲處：處罰；懲罰。諸生：各位學(xué)生 踴躍：情緒激昂 欺凌：欺負(fù)，欺凌
現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了，那有誰能夠用其中的一個詞語來造句？（點(diǎn)名回答）生1：?? 生2：??
生3：??（適時指導(dǎo)）（2）默讀課文，理解課文中寫了哪件事？
師：從剛才同學(xué)們的造句中，老師看出大家對課文的詞語都已有所掌握。那現(xiàn)在我們就帶著剛剛理解的詞語把課文默讀一遍。在讀的過程中，同學(xué)們想一想，課文中寫了哪件事？（5分鐘）
通過課前的預(yù)習(xí)和剛剛的默讀課文，同學(xué)們都知道知道課文寫了哪件事嗎？ 指名回答??
師：同學(xué)們都或多或少的說出了課文中發(fā)生的事情
課文說了這樣一件事，周恩來從小心系祖國，當(dāng)他去沈陽被伯父告知不能隨便去租借地時，愛國的種子就在他心中悄然萌生了，一天，當(dāng)他看到中國的一個婦女被洋人的汽車軋死了，而中國的巡警不但不同情她，反而還訓(xùn)斥她，洋人在一旁洋洋得意，少年周恩來心中憤怒不已。一次修身課上，校長問大家為什么而讀書？有的說為名利，有的說為金錢，唯獨(dú)周恩來嚴(yán)肅的說為中華之崛起而讀書。課文就說了這樣一件事情。
師：同學(xué)們，剛剛課文事情中周恩來總理說道，要“為中華之崛起而讀書”，周恩來總理為什么要“為中華之崛起而讀書”呢？他為什么要立下這樣的志向呢？
這節(jié)課我們就來做深入的學(xué)習(xí)，從課文中把答案找出來。
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、師：老師給大家5分鐘時間，同學(xué)們再小聲的把課文從頭到尾讀一遍。在課文當(dāng)中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，同學(xué)們在讀書的時候，認(rèn)真的找一找，看誰能夠找出來。（帶著問題讀書）
2、師：好，同學(xué)們都讀好了，你們說說是哪一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反（生在下邊一起回答），正是中華不振，中華不振是什么意思，中華不振就是中國人面對外國的侵略熟視無睹，只敢怒不敢言。
師：同學(xué)們，老師問大家，你們從課文中什么地方把“中華不振”這個詞找到的？ 生：第5自然段伯父的話中。
師：嗯，伯父和周恩來的對話中。那此時的周恩來明白中華不振的意思了嗎？ 生：沒有 師：嗯，的確沒有。那同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來沒有明白中華不振？ 生：課文第六自然段，周恩來一連串的問題
師：從第6自然段周恩來一連串問題中我們就可以看出，周恩來確實沒有明白中華不振 同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來看看課文第6自然段，大家一起把它讀一讀（讀完后）同學(xué)們，周恩來干什么了，他在想什么問題？ 生：周恩來經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？
師：恩？周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？生：疑惑不解
師：嗯，正是疑惑不解，周恩來不明白，很迷惑租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？
疑惑不解，加上好奇心驅(qū)使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？ 我們一起來看課文第8自然段，同學(xué)們一起有感情的把第8自然段讀一讀
師：同學(xué)們，在讀的時候你們看到了什么？ 生：巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。
師：恩很好，你看到了有一群人在吵嚷，還有嗎，還有誰看到了什么？ 生:看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
師：嗯，很好。你看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。
同學(xué)們我們一起來看看這句話，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。人群中婦女的穿著是什么樣的？
生：衣衫襤褸 師：嗯，衣衫襤褸，衣衫襤褸是什么意思？ 生：衣服破破爛爛。
師：嗯，衣衫襤褸就是衣服破破爛爛的意思，那這個衣服破破爛爛的婦女在干什么啊？生：在哭訴。師：嗯，在哭訴，她為什么要哭訴？ 生：她的親人被洋人軋死了
師：嗯，他的親人被洋人軋死了所以她在哭訴，同學(xué)們，為什么這個婦女是在哭訴，而不是講訴呢？
生：因為她的親人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以哭了，她是哭著在說話
師：嗯，她的親人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以是哭著在訴說，那好，同學(xué)們現(xiàn)在我們再帶著這樣的感情把這句話讀一讀（她們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。同學(xué)們衣衫襤褸的婦女哭訴著，她指望什么？ 生：她指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處那個洋人 師：她的愿望實現(xiàn)了嗎？ 生：沒有
師：是的，她的愿望沒有實現(xiàn)，中國巡警局不但不給她撐腰懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
同學(xué)們，你們說說周恩來看到這樣的場景他明白中華不振的意思了嗎？ 生：明白了 師：嗯，這時周恩來真正體會到了伯父所說的“中華不振”。（4）師小結(jié)：同學(xué)們，一幕幕令人激憤的場景使周恩來明白了伯父話語中的中華不振，正是因為中華不振，少年時的周恩來才在心中堅定的立下了要“為中華之崛起而讀書”的志向。補(bǔ)充材料，談感想
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。
師提問：同學(xué)們，面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你們想說什么？ 學(xué)生交流感受 生1：外國人瞧不起中國人 生2：中國人被外國人欺負(fù) 生3：外國人歧視中國人 生4：中國貧窮落后，才被外國人歧視......[設(shè)計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。] 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們有什么感觸，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣正確的樹立自己的志向？ 生：我們應(yīng)該像周總理一樣，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向 生：??
四、結(jié)束語：沒錯，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，才是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，我們要向周恩來總理學(xué)習(xí)，要有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
2、寫一篇讀后感。
第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運(yùn)用。
2．通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。
這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）
2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對周恩來有了哪些了解？（學(xué)生交流）
3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看?。ǘ嗝襟w課件出示）
4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他在12歲時就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）
5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。
二、展開
1、初讀課文，認(rèn)識生字詞
a.接下去請同學(xué)們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標(biāo)”。
1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；
2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？
3、周恩來立下這個遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞
（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個詞語都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）
d.反饋后兩個“朗讀目標(biāo)”
第一個目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手?！澳繕?biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學(xué)請舉手。（中華不振）
2、細(xì)品課文
（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。
c.過渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。
（2）、深入感受“中華不振”。
請同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？
預(yù)設(shè)1：洋人
1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？
那么平時我們做了什么事的時候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？
2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）
3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？
4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國婦女
1、會讀書的同學(xué)，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。
當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）
2、婦女在哭訴什么？
可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。
3、可是她換來的是什么？
這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警
1、在這句話中一個對關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）
2、作為中國巡警本來應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??
3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰能來做一做耀武揚(yáng)威的動作？（生表演）
中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群
1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？
3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）
這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）
4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。
理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當(dāng)時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）
5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。
6、我看到了同學(xué)們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！
7、說話練習(xí)
就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？
我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。
8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）
9、寫字指導(dǎo)“懲”
一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。
三、小結(jié)
我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。
從租界回來后周恩來經(jīng)常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
第三篇：《為中華之崛起而讀書》教案
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)方案
教材解析
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“崛、范”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴(yán)肅、疑惑不解、清晰”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
4.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會寫本課生字，正確理解本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、師生談話，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。
2.說說你小時候立下的志向吧。
3.板書課題，齊讀課題。
4.偉人簡介。
二、初讀感知，字詞學(xué)習(xí)
1.分析記憶字形。鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。
字音難點(diǎn)：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。
出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥”。指導(dǎo)書寫。
3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。
5.易寫錯字：胸、贊。
6.識字游戲——我愛記筆記。
7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。
三、初讀課文，整體感知
1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號。
2.檢查讀書，了解讀書情況讀自己喜歡的內(nèi)容。
3.自由讀課文，說一說課文寫了什么事？完成填空。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，劃分段落層次：
5.小組討論：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
6.思考：用簡短的句子說說周恩來立志的原因？
7.背景了解。
第二課時
一、聽寫導(dǎo)入，引出新課
1.聽寫詞語。
麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡
左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定
2.批改并訂正。
3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來與眾不同的志向，當(dāng)堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？
二、研讀課文，走進(jìn)文本
（一）學(xué)習(xí)1～10自然段
1.自由讀第一部分，想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？
2.此時的周恩來在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅定”的意思。
3.思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？
對比：突出周恩來的偉大抱負(fù)。
4.品析設(shè)問句，思考這樣寫的好處。
5.自由讀、指名讀、體會感情。
（二）學(xué)習(xí)11～14自然段
1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？
2.“租界”是個什么樣的地方？
3.結(jié)合背景，思考“中華不振”是什么意思？
4.“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
（三）學(xué)習(xí)15～17自然段
1.自由讀第三部分，周恩來帶著疑惑，背著伯父進(jìn)了租界。他看到了什么？明白了什么？
2.面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？
3.看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？品讀體會周恩來的憂國憂民，胸懷天下。
4.再次學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”這句話，體會首尾呼應(yīng)。
三、拓展遷移，課外語文
1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。
2.拓展延伸，梁啟超作品。
3.課外語文： 同學(xué)們，聽了周恩來的回答后，請你想一想：自己是為什么而讀書？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學(xué)習(xí)，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)，你想到了誰？
第四篇：為中華之崛起而讀書教案
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。
3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個租界。到1901年，中國出現(xiàn)了大大小小43個租界。英、法、德、俄、奧等列強(qiáng)，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權(quán)，奴役我國人民。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，直面“中華不振”
1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2、復(fù)習(xí)生詞，聽寫訂正。
3、在課文當(dāng)中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們現(xiàn)在就到課文中去找一找。板書：中華不振。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們請同學(xué)們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫出來。
2、指名匯報。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
老師在巡視同學(xué)們讀書的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一個句子，幾乎每一位同學(xué)都把它劃了出來。大
（1）屏幕出示：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”
（2）指名學(xué)生朗讀。
（3）聽了同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？相機(jī)鼓勵學(xué)生朗讀語段。
（4）同學(xué)們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？
（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！
（6）讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會冒出許多許多的問題糾纏著你，困擾著你，你想問什么？（板書？？？）
（7）那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個一個地來問問你們！
（8）教師指生讀：配樂《江河水》這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人——A．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？師再問：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——（生齊讀）中華不振??！教師順勢補(bǔ)充板書：??！
生繼續(xù)讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通??”B．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？師再問：你知道這是為什么嗎？
齊讀——中華不振??！教師順勢補(bǔ)充板書：！
生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說，這到底是為什么？齊讀——中華不振?。?！教師順勢補(bǔ)充板書：！
3、補(bǔ)充閱讀，放眼“中華不振”
（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么??？真是——中華不振?。。∑鋵?，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件。出示補(bǔ)充材料，教師范讀。
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。
（2）“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”你想說什么？??
（3）同學(xué)們，這到底是為什么??？齊答——中華不振?。?/p>
4、（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢??（示意學(xué)生取出練習(xí)紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！
四、回環(huán)復(fù)讀，鼓舞“中華崛起”。
1、這一次去了租界以后，周恩來——齊讀：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道?！涣嗽谥袊俗约旱耐恋厣蠀s讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
2、聽見魏校長在修身課上問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，他站了起來清晰而堅定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書！”你讀！你讀??請你們小組讀！請你們站了起來清晰而堅定地回答為什么而讀書？
為中華之崛起而讀書
？？？中華不振啊??！
第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案
《為中華之崛起而讀書》教案
教學(xué)內(nèi)容：四年級語文上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》
第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
2、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望。
孩子們，每個人都有自己的理想，誰來說說你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書”，你們知道他是誰嗎？板書課題，齊讀課題。
1、點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。解題：崛起：興起。中華：中國。全意為：為了中華的興起而讀書。
2、看到課題，你們有什么疑問嗎？
過渡語：大家的疑問很好，下面就請大家打開課本121頁，在文中找找答案吧！
二、初讀課文，感悟文本。自學(xué)要求：
周恩來立下“為中華之崛起而讀書”壯志的原因是什么？
（二）1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況
2、學(xué)生匯報自學(xué)情況。
過渡語：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說話時的無可奈何和周恩來好奇的心理。那么文中的周恩來聽從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來的？下面就請大家一起跟隨周恩來的腳步看看他在租界內(nèi)看到了什么。
三、小組討論學(xué)習(xí)第8自然段，交流感悟。
小組合作學(xué)習(xí)8自然段：
要求：
1、用——畫出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對待那位不幸的中國婦女的。（a、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。b、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。C、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。）
2、說一說：作為一名中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。
3、寫一寫：周恩來此時心情如何？他是怎樣想的？
4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無能，國家貧窮落后，領(lǐng)土不完整，人民飽受帝國主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）
過渡語：是??！孩子們，少年時的周恩來就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹立偉大志向奠定了基礎(chǔ)。接下來讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向
1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說了什么呢？他的志向和其他同學(xué)的志向有何區(qū)別？
2、師小結(jié)：孩子們你們說的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書嗎？
3、全班匯報：說一說你為什么而讀書？
4、學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
五、學(xué)生談?wù)勈斋@及少年周恩來的品質(zhì)。
1、孩子們，學(xué)了本課你有什么收獲？
2、說說少年周恩來有什么值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)？
六、作業(yè)：自己搜集一些“愛國的名言”。板書： ２５、為中華之崛起而讀書
人物
詞語
體會
中國婦女
哭訴
可憐
中
中國巡警
訓(xùn)斥
可恨
華
洋人
得意揚(yáng)揚(yáng)
可惡
不
圍觀的人
握緊拳頭
可悲
振
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