第一篇：為中華之崛起而讀書教案

為中華之崛起而讀書（第一課時）

徐林簪

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。認識并理解“帝國主義、租界、得意揚揚、懲處、巡警、衣衫襤褸、吵嚷、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、哭訴、大不相同”等詞語，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語，并使學生能夠準確、通順地朗讀課文。

2、在品讀課文的過程中，教會學生“圈點勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識。

3、整體解讀文本，并通過合理想像畫面、補充資料讓學生深刻感受到“中華不振”的含義,并有感情朗讀課文。教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：

學生：預(yù)習課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。教學過程：

一、解釋課題，質(zhì)疑引入。

1、請大家看大屏幕：

仔細觀察大屏幕，看看你能獲取哪些信息？（有觀察就會有收獲）（周恩來的圖象）師簡介：周恩來是中華人民共和國第一任總理，他一生為祖國、為人民鞠躬盡瘁，死而后已,他在少年時代就曾立下這樣的志向：為中華之崛起而讀書。（齊讀、課件出示）

2、崛起就是興起，意思是為中華的興起而讀書，請大家清晰而堅定地讀。（生讀）

3、是的，這是每一個有志氣的中國少年的心聲，請大家鏗鏘有力地讀。（生讀）

4、周恩來為什么立下：為中華之崛起而讀書的志向呢？讓我們帶著這個問題去讀讀文章。

二、初讀課文，讀準字音、理解難懂詞語

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子,并標好自然段序號。

2、檢查詞語：

（1）．懲處 肇事 衣衫襤褸

A．這三個詞語不太好讀，先自己讀讀看。B．指名讀詞語（生1、2），再一起讀。

C．“衣衫襤褸”在課文中是形容誰的？讓你看到了一位什么樣的婦女。再讀讀這

個詞。

D．放入句子中再讀讀。指名讀句子。

誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把衣衫襤褸的婦女訓斥了一通。（2）． 巡警 吵嚷 鏗鏘有力 A．誰敢讀？你最想琢磨哪個詞？

B．吵嚷：詞中有四張嘴，說明什么？依勢教學書寫嚷：看清這個字說說怎樣寫好這個字。師范寫，學生練習兩個嚷字，整整20筆，一筆不少。

C．讀詞語：鏗鏘有力。鏗鏘：樂器有節(jié)奏而響亮的聲音。應(yīng)該怎樣讀這個詞呀？在文中周恩來鏗鏘有力地說了什么？再讀讀課題。評：這是多么鏗鏘有力的聲音呀?。?）．帝國主義列強 租界

A．解釋租界：在舊中國，帝國主義列強強行在中國圈畫出一塊土地，供自己國家的人生活、娛樂，卻不讓中國人隨便進入。

B．再讀讀這兩個詞。我想學了這一課，大家對這兩個詞將會有更深入的了解。

三、、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會“中華不振”。

課文中哪一自然段是寫租界的？（第7）

現(xiàn)在，我們追隨少年周恩來，背著伯父，闖進租界去看看。自由讀7自然段 邊走邊看，在租界里看到什么？

（一）課件出示：“嘿！這一帶........耀武揚威的巡警”

1、租界什么樣呀？（指名讀1-2名）

2、通過“大不相同”體會中國的貧窮落后，進而體會“中華不振”。

“這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”

“這一帶果真和別處不大相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警?！?/p>

3、（老師在拿到這篇課文課文時，老讀成這樣的句子）出示改過的句子，請學生讀讀，看看可不可以。（“大不相同”“不大相同”。）

4、為什么文中用的是“大不相同”呢？（是非常不同、很大的不同，簡直是天壤之別）。租界與別處有怎樣的不同呢？（課件出示租界內(nèi)外圖片的對比）租界里是——燈紅酒綠、熱鬧非凡（刷紅）。想像一下，租界外卻是——戰(zhàn)火紛飛、民不聊生、忍饑挨餓、冷冷清清、饑寒交迫、窮人流落街頭??讀出這不同（引讀課文）。大不相同能改成不大相同嗎？把這個詞畫下來吧。（街道環(huán)境的不同）

5、租界里街道上行走的是：（）而大多不是（黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人），甚至連巡警們以為洋人們做事而耀武揚威。（人的不同）

6、除了街道環(huán)境不同，人不同，還有什么也不同？如住房、服裝、飲食等（真是非常不同，簡直有天壤之別。）真是大不相同！讀讀這一句吧！

7、（當你讀到租界內(nèi)外的大不相同時，你是什么心情呢？）在旁邊還要寫點什么呢？你要寫什么？（心情：悲傷、中華不振，你甚至還可以在它的旁邊標上標點，表達你的心情。）這就叫做批注。

7、租界與別處的不同，僅僅是這“貧富差異”嗎？默讀第8自然段，一邊讀一邊想像文中的畫面，你看到了一副怎樣的畫面，用波浪線把句子畫出來畫下來，還要在它的旁邊用一兩個關(guān)鍵字寫下你的感受。

課件出示：

（二）“他們急忙奔了過去，、、、、、、得意揚揚地站在一邊?！?/p>

1、在我們的頭腦中出現(xiàn)了這樣兩個人物：一個是（衣衫襤褸的婦女），一個是（得意揚揚的洋人）。

2、誰能說說眼前發(fā)生了什么事？

3、明白了，原來在租界里發(fā)生了一起交通事故，肇事的是洋人，受害的是婦女的親人。這樣的事如果發(fā)生在我們生活當中，你說交警會怎么處理？

4、但舊中國的巡警是怎么處理？（課件出示后面課文）

5、你認為這樣合理嗎？難怪這肇事的洋人不但不為自己做錯事而愧疚，反而是這樣“得意揚揚”（刷紅）。你猜他心理會想些什么呢？

那是怎樣的眼神？你看到他那藐視的眼神了嗎？（讀讀這個句子）你看到他那無所畏懼的眼神了嗎？ 是的，在他眼中，中國人的生命一文不值，他軋死一個人如同軋死（一只貓、一條狗）一樣，可恨嗎？（讀句）

6、事故現(xiàn)場，一位婦女正在（哭訴），她在為死去的親人哭訴，這親人也許是（），他會怎么哭訴？

這親人也許是（）她會怎么哭訴？

7、親人尸骨未寒，肇事者還這樣得意揚揚，中國巡警還訓斥她，此時你看到的僅僅是衣衫襤褸的婦女嗎？（讀句說體會）

8、這樣的不公平，真是讓她欲哭無淚呀！

你看到她顫抖的嘴唇了嗎？

你看到她痛苦的臉頰了嗎？但作為一個普通的老百姓，她又能怎么辦呢？

9、一起讀一讀這個句子吧！

10、如果說，這個得意揚揚的洋人讓你憎恨，那么，畫面中有一個人更應(yīng)該可惡，他是誰？因為他（師引讀）。

11、明明肇事的是洋人，卻要訓斥可憐的中國婦女，他為什么這樣做？（租界里的巡警，領(lǐng)洋人們的薪水，為洋人們辦事）這樣的中國人令人可氣嗎？（讀句）

12、一個身穿警服的中國人，昧著良心，同洋人一起欺凌自己的同胞，可恨嗎？（讀句）

（四）課件出示：“圍觀的中國人、、、、、、、不幸的婦女。”

1、此時，你就站在他們中間，目睹這一切，你想說些什么？做些什么呢？（示意學生手放下），2、你們的憤恨的眼神，激動的表情，也都出現(xiàn)在圍觀的人群中，我也知道他們想要說什么，想要做什么。但，他們不能說，不能做。他們唯一能做的就是——

（引讀：只能勸勸那個不幸的婦女。）

3、誰知道為什么？在第八段中找找答案。（生：租界）對

這就是----租界！

這就是洋人們燈紅酒綠、熱鬧非凡的——租界！

這就是中國人沒處說理的——租界。

可悲呀！齊讀句子。

4、所以，就算你攥緊著拳頭、緊咬著顫抖的雙唇，你的心里也明白：讀——（出示：（刷紅）只能勸勸那個不幸的婦女。）

5、為什么？為什么？也許只有伯父的話才能回答我，自由讀

（五）課件出示：“為什么？、、、、、、沒再說什么?！?為什么？（板：中華不振）（數(shù)名學生回答）

婦女的親人被軋死了，卻討不回公道，是因為（）

中國巡警不但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，是因為（）

圍觀的中國人不敢為同胞伸張正義，還是因為（）

洋人們在中國的土地上有自己的租界，可以為所欲為，還是因為（）看圖片華人與狗不得入內(nèi)、不平等條約的內(nèi)容簡要、不平等條約的數(shù)量等資料資料進一步體會中華不振。

四、感受周恩來讀書為國的遠大志向。

1、從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？

2、他想了許多許多。

3、直到魏校長問同學們“為什么而讀書”時，周恩來恍然大悟，他站起來

清晰而堅定地回答：（齊讀課題）

他鏗鏘有力地回答：（齊讀課題）

4、作為新世紀的少年，我想今天學了這一課，同學們讀書的目的也就更加清晰了，告訴我為什么而讀書？

板書： 為中華之崛起而讀書

中華不振

第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睂W生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

二、教學目標

1．學習生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重難點

重點：體會文中表達的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預(yù)習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預(yù)習中，大家對周恩來有了哪些了解？（學生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來學習他在12歲時就立下的宏偉目標——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認識生字詞

a.接下去請同學們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標”。

1、標出自然段，自學生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠大志向的原因是什么？ b.學生自讀課文 c.學習生字詞

（抽讀——指導讀：每一個詞語都有它獨特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標”

第一個目標完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手?！澳繕巳保耗堑降资鞘裁丛蚴鼓陜H12歲的周恩來立下了這么遠大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學請舉手。（中華不振）

2、細品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚揚”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚揚的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚揚的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導）預(yù)設(shè)2：中國婦女

1、會讀書的同學，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。

當讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補丁補丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個對關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚威”。誰能來做一做耀武揚威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經(jīng)常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進他的內(nèi)心世界。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學方案

教材解析

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學目標

1.認識本課“崛、范”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

4.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點

1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學難點

1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預(yù)習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、師生談話，導入新課

1.導入：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。

2.說說你小時候立下的志向吧。

3.板書課題，齊讀課題。

4.偉人簡介。

二、初讀感知，字詞學習

1.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓、斥”。指導書寫。

3.指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫錯字：胸、贊。

6.識字游戲——我愛記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標上序號。

2.檢查讀書，了解讀書情況讀自己喜歡的內(nèi)容。

3.自由讀課文，說一說課文寫了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

6.思考：用簡短的句子說說周恩來立志的原因？

7.背景了解。

第二課時

一、聽寫導入，引出新課

1.聽寫詞語。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來與眾不同的志向，當堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們走進課文，深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進文本

（一）學習1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時的周恩來在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅定”的意思。

3.思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？

對比：突出周恩來的偉大抱負。

4.品析設(shè)問句，思考這樣寫的好處。

5.自由讀、指名讀、體會感情。

（二）學習11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？

2.“租界”是個什么樣的地方？

3.結(jié)合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

（三）學習15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？品讀體會周恩來的憂國憂民，胸懷天下。

4.再次學習“為中華之崛起而讀書”這句話，體會首尾呼應(yīng)。

三、拓展遷移，課外語文

1.學習思維導圖。

2.拓展延伸，梁啟超作品。

3.課外語文： 同學們，聽了周恩來的回答后，請你想一想：自己是為什么而讀書？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？

第四篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

【教學重點】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個租界。到1901年，中國出現(xiàn)了大大小小43個租界。英、法、德、俄、奧等列強，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權(quán)，奴役我國人民。

【教學過程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》。

2、復(fù)習生詞，聽寫訂正。

3、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們現(xiàn)在就到課文中去找一找。板書：中華不振。

二、學習課文

1、請同學們請同學們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫出來。

2、指名匯報。

重點指導：

老師在巡視同學們讀書的過程當中，發(fā)現(xiàn)有一個句子，幾乎每一位同學都把它劃了出來。大

（1）屏幕出示：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”

（2）指名學生朗讀。

（3）聽了同學的朗讀，你仿佛看到了什么？相機鼓勵學生朗讀語段。

（4）同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會冒出許多許多的問題糾纏著你，困擾著你，你想問什么？（板書？？？）

（7）那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個一個地來問問你們！

（8）教師指生讀：配樂《江河水》這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人——A．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？師再問：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——（生齊讀）中華不振啊！教師順勢補充板書：??！

生繼續(xù)讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通??”B．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？師再問：你知道這是為什么嗎？

齊讀——中華不振??！教師順勢補充板書：！

生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說，這到底是為什么？齊讀——中華不振?。?！教師順勢補充板書：！

3、補充閱讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么啊？真是——中華不振啊?。∑鋵?，發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件。出示補充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)“不準備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”。

（2）“華人與狗不準入內(nèi)！”你想說什么？??

（3）同學們，這到底是為什么??？齊答——中華不振??！

4、（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢??（示意學生取出練習紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！

四、回環(huán)復(fù)讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以后，周恩來——齊讀：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽見魏校長在修身課上問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，他站了起來清晰而堅定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書！”你讀！你讀??請你們小組讀！請你們站了起來清晰而堅定地回答為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書

？？？中華不振啊?。?/p>

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教案

教學內(nèi)容：四年級語文上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》

第二課時 教學目標：

1、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

2、能通過抓重點詞句、發(fā)揮想象，走進課文情境，深入體會文章內(nèi)容。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教學重難點：

重點：

1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2、通過反復(fù)朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)欲望。

孩子們，每個人都有自己的理想，誰來說說你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書”，你們知道他是誰嗎？板書課題，齊讀課題。

1、點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。解題：崛起：興起。中華：中國。全意為：為了中華的興起而讀書。

2、看到課題，你們有什么疑問嗎？

過渡語：大家的疑問很好，下面就請大家打開課本121頁，在文中找找答案吧！

二、初讀課文，感悟文本。自學要求：

周恩來立下“為中華之崛起而讀書”壯志的原因是什么？

（二）1、檢查學生學習生字詞情況

2、學生匯報自學情況。

過渡語：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說話時的無可奈何和周恩來好奇的心理。那么文中的周恩來聽從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來的？下面就請大家一起跟隨周恩來的腳步看看他在租界內(nèi)看到了什么。

三、小組討論學習第8自然段，交流感悟。

小組合作學習8自然段：

要求：

1、用——畫出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對待那位不幸的中國婦女的。（a、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。b、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。C、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。）

2、說一說：作為一名中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。

3、寫一寫：周恩來此時心情如何？他是怎樣想的？

4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無能，國家貧窮落后，領(lǐng)土不完整，人民飽受帝國主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）

過渡語：是??！孩子們，少年時的周恩來就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹立偉大志向奠定了基礎(chǔ)。接下來讓我們繼續(xù)學習。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說了什么呢？他的志向和其他同學的志向有何區(qū)別？

2、師小結(jié)：孩子們你們說的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書嗎？

3、全班匯報：說一說你為什么而讀書？

4、學生自由表達，師相機鼓勵，引導結(jié)合中國現(xiàn)狀。

五、學生談?wù)勈斋@及少年周恩來的品質(zhì)。

1、孩子們，學了本課你有什么收獲？

2、說說少年周恩來有什么值得你學習的品質(zhì)？

六、作業(yè)：自己搜集一些“愛國的名言”。板書： ２５、為中華之崛起而讀書

人物

詞語

體會

中國婦女

哭訴

可憐

中

中國巡警

訓斥

可恨

華

洋人

得意揚揚

可惡

不

圍觀的人

握緊拳頭

可悲

振