第一篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案

為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)時(shí)間：2013.11.25 教學(xué)內(nèi)容：為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解周恩來(lái)立志的過(guò)程。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。德育目標(biāo)：樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)法：小組合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、資料、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、課前兩分鐘

二、出示舊中國(guó)圖片，讓學(xué)生了解“中華不振”，為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解周恩來(lái)立志的過(guò)程。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事？

2、在這幾件事中，少年周恩來(lái)心中在想什么？

3、周恩來(lái)為什么要立下“為中華之崛起而讀書(shū)的誓言”？周恩來(lái)讀書(shū)的目的和其他同學(xué)有什么不同？

五、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

六、小組合作探究

1、小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)要組織有序，分工明確。每個(gè)組員都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

七、展示提升

學(xué)生小組匯報(bào)交流。

八、課堂檢測(cè)

想想自己讀書(shū)是為了什么？“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言依然有意義嗎？

九、矯正達(dá)標(biāo)

1.學(xué)生的回答是否發(fā)自內(nèi)心。

2.是否明確個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系，是否把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的振興聯(lián)系起來(lái)。

十、布置作業(yè)

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵(lì)了一代又一代的人，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）

2、沒(méi)錯(cuò)，他就是一代偉人——周恩來(lái)，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對(duì)周恩來(lái)有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來(lái)了一些資料，大家一起來(lái)看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個(gè)人啊，而他之所以能立下豐功偉績(jī)，和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在12歲時(shí)就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書(shū)》（板書(shū)課題，生齊讀）

5、解題：都說(shuō)題目是文章的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。

二、展開(kāi)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

a.接下去請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本121頁(yè)，在讀課文之前，請(qǐng)大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫(xiě)了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來(lái)立下這個(gè)遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個(gè)詞語(yǔ)都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來(lái)填一填。）

d.反饋后兩個(gè)“朗讀目標(biāo)”

第一個(gè)目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！澳繕?biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來(lái)立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個(gè)詞說(shuō)明了這個(gè)原因，找的同學(xué)請(qǐng)舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個(gè)詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽(tīng)大家說(shuō)得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來(lái)，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時(shí)我們做了什么事的時(shí)候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國(guó)婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個(gè)怎樣的洋人？（可惡）此時(shí)此刻，面對(duì)這個(gè)洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國(guó)婦女

1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，邊讀腦海中邊會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個(gè)補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時(shí)候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周?chē)娜四軒蛶退?/p>

3、可是她換來(lái)的是什么？

這位中國(guó)婦女真是太可憐了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個(gè)對(duì)關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個(gè)詞描寫(xiě)了中國(guó)巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰(shuí)能來(lái)做一做耀武揚(yáng)威的動(dòng)作？（生表演）

中國(guó)巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說(shuō)他們是靠著誰(shuí)的勢(shì)力？（洋人）作為中國(guó)人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來(lái)？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來(lái)了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國(guó)的，卻成了誰(shuí)的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫(xiě)了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測(cè)一下，那當(dāng)時(shí)除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說(shuō)，英國(guó)特使在出使中國(guó)后，在日記中寫(xiě)到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?，在上海公園門(mén)口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言！

7、說(shuō)話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

我們可憐的中國(guó)婦女，不但沒(méi)有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過(guò)渡：面對(duì)這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時(shí)此刻你最想干什么？（懲處這個(gè)洋人）

9、寫(xiě)字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來(lái)后周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

第三篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案

25、為中華之崛起而讀書(shū) 教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是魯教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 2

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你知道他的故事嗎?--------學(xué)生說(shuō)自己了解的周恩來(lái)。

今天就讓我們走近周恩來(lái)，走近這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂?xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！杂勺x課文。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

出示詞語(yǔ) ▲帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 巡警

知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國(guó)的人到里面去，這就是租借?！?衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?！J進(jìn) 吵嚷 懲處 懲處這個(gè)詞，放到句子中還會(huì)讀嗎？出示：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

3、讀了課文，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書(shū)：中華不振）

師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。同學(xué)們，哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。

三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？ ——生說(shuō)。3 解釋?zhuān)寒?dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)?！獤|北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱，才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。

（二）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻?，F(xiàn)在就讓我們到租借里去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租借？ 出示第七段?！x。

從“闖進(jìn)”這個(gè)詞你覺(jué)得租界是一個(gè)怎樣的地方？——不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請(qǐng)用筆劃下來(lái)。透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？ 交流：

預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對(duì)比刺痛了你的心。通過(guò)表情，你明白了什么？他們不把中國(guó)人當(dāng)人看。——你感到怎樣？氣憤。帶著氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀?！憧吹搅四莻€(gè)可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽(tīng)。

預(yù)設(shè)2：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會(huì)他的心情嗎？很傷心難過(guò)。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛(ài)的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。

她此時(shí)能指望誰(shuí)??？——中國(guó)巡警為他報(bào)仇為他伸張正義，但是———中國(guó)巡警不但不??反而??（中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓。在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴。）請(qǐng)你再讀讀這幾句話?！?tīng)得出你對(duì)婦女的同情，我也想替他鳴不平——師范讀?！R讀。預(yù)設(shè)3：還有哪兒刺痛了你的心？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀?！R讀。

此時(shí)你進(jìn)我的拳頭最想揍誰(shuí)？最想干什么？——懲處那個(gè)洋人。寫(xiě)一寫(xiě)懲處的懲。指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？——無(wú)奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個(gè)“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無(wú)奈的。在中國(guó)的土地上，中國(guó)人不敢反抗，也沒(méi)有能力去反抗。出示句子比較：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

比較兩句話，體會(huì)反問(wèn)的語(yǔ)氣?！x讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無(wú)奈。——齊讀這句。

四、補(bǔ)充拓展：

1、同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。

出示補(bǔ)充材料，教師范讀。——1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。于是中國(guó)人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國(guó)人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！” 師：看到這個(gè)事件，你想說(shuō)什么？ —— 同學(xué)們，在我們的國(guó)土上，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？為什么在中國(guó)的地盤(pán)上建外灘公園中國(guó)人竟然不能進(jìn)去？—————— 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么?。俊腥A不振。

2、就讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧?！曨l播放《百年中國(guó)之世紀(jì)之初》。

3、落后就要挨打，國(guó)之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！——出示各種不平等條約。

這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振??！

五、總結(jié)。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來(lái)的心，從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他會(huì)沉思寫(xiě)什么呢？——讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，交流。預(yù)設(shè)總結(jié)1：

（寫(xiě)不完的情況下）12歲那年的沉思，決定了周恩來(lái)一生的道路?！鹿?jié)再學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)總結(jié)2 ： 周恩來(lái)回來(lái)思緒萬(wàn)千，他忘不了中國(guó)婦女在自己國(guó)土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū)；

他忘不了洋人在我國(guó)國(guó)土上耀武揚(yáng)威，為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū)； 想到中國(guó)巡警在自己的國(guó)土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。

周恩來(lái)他是怎么做的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書(shū) ↑ 中華不振 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。2．寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。3．感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。

四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。（3分）

1、我們先一起來(lái)讀一句名言。（板書(shū)“為中華之崛起而讀書(shū)”，齊讀。）

2、知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來(lái)總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來(lái)）

3、周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書(shū)。（齊讀課題）

4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”？）

二、初讀交流，感知大意。（13分）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫(xiě)了哪三件事？是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？（2分）

2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷

熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警 得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 懲處 衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界

（①指生豎向朗讀，不少詞語(yǔ)同學(xué)們不理解，課件介紹時(shí)代背景：二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們，這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?；靵y，人民生活非常困苦。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）（②再橫向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。③最后齊讀詞語(yǔ)。）

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪三件事？（3分）

第一件： 12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來(lái)在租界親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被洋人汽車(chē)軋死，卻無(wú)處說(shuō)理。第三件：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書(shū)。

4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱(chēng)它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來(lái)聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)。

看文中還有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）這段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。（4分）

5、通過(guò)讀書(shū)，你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)：中華不振）課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。（2分）

三、研讀課文，深入體會(huì)。（22分）

1、交流找到的句子：（2分）

★伯父和少年周恩來(lái)的對(duì)話（是的，從伯父的話語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。）

★第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）① 她失去了親人。

她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導(dǎo)朗讀

這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。（生讀）② 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）

③ 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（板書(shū)：受盡欺凌）

此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)：中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀！誰(shuí)來(lái)讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？

④?chē)^的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無(wú)可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（齊讀這段話）

（合作讀）師說(shuō)：中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰？為什么？（指板書(shū)）——中華不振??！

這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處??？我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢？（指板書(shū)）答案還是在這里——中華不振?。∵@些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”?。〉撬麄?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？因?yàn)椤R答：中華不振啊?。?/p>

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！

2、⑴補(bǔ)充資料：（4分）

在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”（解說(shuō)：洋人把中國(guó)人與狗相提并論，作為一個(gè)中國(guó)人真是奇恥大辱呀?。?/p>

上海租界的電車(chē)，頭等車(chē)廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車(chē)廂。在漢口租界，中國(guó)人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。??租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

? ? 同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這些圖片：（課件展示）解說(shuō)： 中國(guó)人力車(chē)夫穿著像犯人一樣的“號(hào)衣”用車(chē)?yán)笕耍?/p>

②洋人在大街上當(dāng)場(chǎng)砍下一個(gè)中國(guó)人的頭顱；

③日本鬼子正在殺害一個(gè)無(wú)辜的中國(guó)孩子；

④帝國(guó)主義列強(qiáng)在侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土；

⑤多少中國(guó)人死在帝國(guó)主義的刀槍下，真是血流成河呀！

讀到、看到這些，你又想些什么？（帝國(guó)主義列強(qiáng)真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國(guó)土，殺害我們的同胞，簡(jiǎn)直沒(méi)有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國(guó)主義趕走?。?/p>

造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”?。、钦n件出示對(duì)話，分角色讀。（仔細(xì)看伯父的話）這次在租界，少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話

引讀（師生合作讀）：因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)—— 因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說(shuō)那是——

因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。

3、讀寫(xiě)遷移：（6分）

從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))（是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）（板書(shū)：振興中華——不受欺凌）①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。②引讀課題。

正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀 這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

四、拓展延伸，升華情感（2分）

“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)??少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！

板書(shū)： 中華不振——受盡欺凌 為中華之崛起而讀書(shū)﹛振興中華——不受欺凌

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思

語(yǔ)文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。

一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，篇幅較長(zhǎng)，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來(lái)，就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來(lái)，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書(shū)的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。

二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。

課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我出示補(bǔ)充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書(shū)？并通過(guò)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。

結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)生字、新詞，正確讀寫(xiě)。

2．有感情的朗讀課文，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一，導(dǎo)入 同學(xué)們，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們今天是為了什么而讀書(shū)呢？ 學(xué)生自由表達(dá)（適時(shí)表?yè)P(yáng)）（師：咱們每個(gè)同學(xué)讀書(shū)，都有自己的目的。有的很崇高，有的很現(xiàn)實(shí)，我們所敬愛(ài)的周總理，在和我們一樣大的時(shí)候，他讀書(shū)的目的就是“為中華之崛起而讀書(shū)”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》）二，過(guò)程 1．出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)

齊讀課題，解釋題意，指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。清晰而堅(jiān)定讀課題，用 鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。

師：同學(xué)們，我們一起把題目讀一遍“為中華之崛起而讀書(shū)”。師：同學(xué)們，你們知道崛起是什么意思嗎？生：興起 師：嗯，“崛起”就是“興起”的意思。

師：同學(xué)們，那你們知道“中華崛起”是什么意思嗎？開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想，好，有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)“中華崛起”是什么意思？ 生1：中國(guó)繁榮昌盛 生2：中國(guó)變富強(qiáng) 生3：......師：看看老師是怎樣理解“中華崛起”的，中華崛起就是中華興起，興旺發(fā)達(dá)、富強(qiáng)的意思。現(xiàn)在我們知道了中華崛起的意思，“之”呢，是“的”的意思，那現(xiàn)在有誰(shuí)能夠結(jié)合中華崛起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文題目“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。生1：為中國(guó)的興起而讀書(shū) 生2：為中華的繁榮昌盛而讀書(shū) 生3：......師：嗯，都說(shuō)得很好（嗯，都有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思了，但都還不夠完整）“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為中華的興起而讀書(shū)。師：現(xiàn)在我們?cè)儆们逦鴪?jiān)定的語(yǔ)氣把課文題目讀一遍。2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路。

師：昨天，老師讓大家回去預(yù)習(xí)課文，把不懂的生字詞找出來(lái)，老師相信大家都做了這項(xiàng)工作。那好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)121頁(yè)，跟著老師一起把課文中標(biāo)有拼音的字詞讀一讀。現(xiàn)在，老師再給大家看一些詞語(yǔ)，同學(xué)們自己輕聲的讀一讀，看看都知道他們是什么意思嗎？

（1）出示詞語(yǔ)：（把事先準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片貼到黑板）疑惑不解，耀武揚(yáng)威，風(fēng)和日麗，衣衫襤褸，鏗鏘有力，懲處，諸生，踴躍、欺凌

（學(xué)生讀完后）同學(xué)們，你們是否知道它們的意思，現(xiàn)在老師來(lái)給大家說(shuō)說(shuō) 疑惑不解：不懂，不明白，很迷惑的意思。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。風(fēng)和日麗：和風(fēng)習(xí)習(xí)，陽(yáng)光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。

衣衫襤褸，你們知道它是什么意思嗎？衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏹：有節(jié)奏而響亮的聲音。懲處：處罰；懲罰。諸生：各位學(xué)生 踴躍：情緒激昂 欺凌：欺負(fù)，欺凌

現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了，那有誰(shuí)能夠用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句？（點(diǎn)名回答）生1：?? 生2：??

生3：??（適時(shí)指導(dǎo)）（2）默讀課文，理解課文中寫(xiě)了哪件事？

師：從剛才同學(xué)們的造句中，老師看出大家對(duì)課文的詞語(yǔ)都已有所掌握。那現(xiàn)在我們就帶著剛剛理解的詞語(yǔ)把課文默讀一遍。在讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想，課文中寫(xiě)了哪件事？（5分鐘）

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛剛的默讀課文，同學(xué)們都知道知道課文寫(xiě)了哪件事嗎？ 指名回答??

師：同學(xué)們都或多或少的說(shuō)出了課文中發(fā)生的事情

課文說(shuō)了這樣一件事，周恩來(lái)從小心系祖國(guó)，當(dāng)他去沈陽(yáng)被伯父告知不能隨便去租借地時(shí)，愛(ài)國(guó)的種子就在他心中悄然萌生了，一天，當(dāng)他看到中國(guó)的一個(gè)婦女被洋人的汽車(chē)軋死了，而中國(guó)的巡警不但不同情她，反而還訓(xùn)斥她，洋人在一旁洋洋得意，少年周恩來(lái)心中憤怒不已。一次修身課上，校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)？有的說(shuō)為名利，有的說(shuō)為金錢(qián)，唯獨(dú)周恩來(lái)嚴(yán)肅的說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)。課文就說(shuō)了這樣一件事情。

師：同學(xué)們，剛剛課文事情中周恩來(lái)總理說(shuō)道，要“為中華之崛起而讀書(shū)”，周恩來(lái)總理為什么要“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？他為什么要立下這樣的志向呢？

這節(jié)課我們就來(lái)做深入的學(xué)習(xí)，從課文中把答案找出來(lái)。

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、師：老師給大家5分鐘時(shí)間，同學(xué)們?cè)傩÷暤陌颜n文從頭到尾讀一遍。在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，認(rèn)真的找一找，看誰(shuí)能夠找出來(lái)。（帶著問(wèn)題讀書(shū)）

2、師：好，同學(xué)們都讀好了，你們說(shuō)說(shuō)是哪一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反（生在下邊一起回答），正是中華不振，中華不振是什么意思，中華不振就是中國(guó)人面對(duì)外國(guó)的侵略熟視無(wú)睹，只敢怒不敢言。

師：同學(xué)們，老師問(wèn)大家，你們從課文中什么地方把“中華不振”這個(gè)詞找到的？ 生：第5自然段伯父的話中。

師：嗯，伯父和周恩來(lái)的對(duì)話中。那此時(shí)的周恩來(lái)明白中華不振的意思了嗎？ 生：沒(méi)有 師：嗯，的確沒(méi)有。那同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來(lái)沒(méi)有明白中華不振？ 生：課文第六自然段，周恩來(lái)一連串的問(wèn)題

師：從第6自然段周恩來(lái)一連串問(wèn)題中我們就可以看出，周恩來(lái)確實(shí)沒(méi)有明白中華不振 同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文第6自然段，大家一起把它讀一讀（讀完后）同學(xué)們，周恩來(lái)干什么了，他在想什么問(wèn)題？ 生：周恩來(lái)經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻能住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？

師：恩？周恩來(lái)有一連串的問(wèn)題，這一連串的問(wèn)題使他怎么樣？生：疑惑不解

師：嗯，正是疑惑不解，周恩來(lái)不明白，很迷惑租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻能住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？

疑惑不解，加上好奇心驅(qū)使周恩來(lái)去看個(gè)究竟，周恩來(lái)來(lái)到租借地后，他看到了什么？ 我們一起來(lái)看課文第8自然段，同學(xué)們一起有感情的把第8自然段讀一讀

師：同學(xué)們，在讀的時(shí)候你們看到了什么？ 生：巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。

師：恩很好，你看到了有一群人在吵嚷，還有嗎，還有誰(shuí)看到了什么？ 生:看到了人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：嗯，很好。你看到了人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。

同學(xué)們我們一起來(lái)看看這句話，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。人群中婦女的穿著是什么樣的？

生：衣衫襤褸 師：嗯，衣衫襤褸，衣衫襤褸是什么意思？ 生：衣服破破爛爛。

師：嗯，衣衫襤褸就是衣服破破爛爛的意思，那這個(gè)衣服破破爛爛的婦女在干什么?。可涸诳拊V。師：嗯，在哭訴，她為什么要哭訴？ 生：她的親人被洋人軋死了

師：嗯，他的親人被洋人軋死了所以她在哭訴，同學(xué)們，為什么這個(gè)婦女是在哭訴，而不是講訴呢？

生：因?yàn)樗挠H人被洋人軋死了，他很難過(guò)很悲傷，所以哭了，她是哭著在說(shuō)話

師：嗯，她的親人被洋人軋死了，他很難過(guò)很悲傷，所以是哭著在訴說(shuō)，那好，同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)賻е@樣的感情把這句話讀一讀（她們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。同學(xué)們衣衫襤褸的婦女哭訴著，她指望什么？ 生：她指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處那個(gè)洋人 師：她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 生：沒(méi)有

師：是的，她的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，中國(guó)巡警局不但不給她撐腰懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)看到這樣的場(chǎng)景他明白中華不振的意思了嗎？ 生：明白了 師：嗯，這時(shí)周恩來(lái)真正體會(huì)到了伯父所說(shuō)的“中華不振”。（4）師小結(jié)：同學(xué)們，一幕幕令人激憤的場(chǎng)景使周恩來(lái)明白了伯父話語(yǔ)中的中華不振，正是因?yàn)橹腥A不振，少年時(shí)的周恩來(lái)才在心中堅(jiān)定的立下了要“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。補(bǔ)充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利?！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

師提問(wèn)：同學(xué)們，面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你們想說(shuō)什么？ 學(xué)生交流感受 生1：外國(guó)人瞧不起中國(guó)人 生2：中國(guó)人被外國(guó)人欺負(fù) 生3：外國(guó)人歧視中國(guó)人 生4：中國(guó)貧窮落后，才被外國(guó)人歧視......[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。] 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們有什么感觸，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣正確的樹(shù)立自己的志向？ 生：我們應(yīng)該像周總理一樣，樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向 生：??

四、結(jié)束語(yǔ)：沒(méi)錯(cuò)，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，才是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，我們要向周恩來(lái)總理學(xué)習(xí)，要有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

五、課后作業(yè)：

1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

2、寫(xiě)一篇讀后感。

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

２、學(xué)會(huì)用“不但??反而??”說(shuō)一句話。

３、懂得從小立大志，在遠(yuǎn)大的理想，日后才能為祖國(guó)、社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、讀遠(yuǎn)大的志向，體會(huì)周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的情感

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課──《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是周恩來(lái)從小立下的志向。齊讀。（指導(dǎo)朗讀。）

2、回憶：少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？

3、總結(jié)板書(shū)：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方，讀一讀。生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）

（二）生匯報(bào)耳聞中華不振

1、是什么原因驅(qū)使著他去租借看個(gè)究竟？生回答指讀對(duì)話提問(wèn)你從伯父的話中聽(tīng)出了什么？你有什么想法？ 是啊少年周恩來(lái)也感到疑惑不解，請(qǐng)你讀一讀相關(guān)的句子，從那看出他疑惑不解？

（三）生匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)租界

1這一連串的疑惑找到答案了么？他是怎么真正體會(huì)到中華不振的含義的？現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界？ 2指讀7自然段

（示范讀第一句）你知道了租界是個(gè)什么樣的地方？不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。3出示租界內(nèi)圖片及句子指名讀提問(wèn)：與別處大不相同，別處是哪里？(租借外)，出示租借外圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？寫(xiě)一寫(xiě)這里怎么與租界內(nèi)大不相同了？提示：一條條，街道兩旁。

學(xué)生寫(xiě)，讀租界內(nèi)后讀租借外感受中華不振 提問(wèn)你有何感受？生氣

（四）師：是的，這就是租界，就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，師配樂(lè)讀）發(fā)生在租界的這一幕，誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心？感受到了中華不振？

??這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

（課件出示。）

⑴ 你找到的是哪一句話，請(qǐng)你讀一讀。

（課件出示句子。）

巡警

⑵ 那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國(guó)巡警本來(lái)要怎么做？應(yīng)該怎么做？

（指名說(shuō)、說(shuō)后指名讀。）

巡警 ⑶ 這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說(shuō)。“不但??反而??”）指導(dǎo)朗讀。

婦女 ⑷ 可是，她一心所盼望的成了這是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的事實(shí)。你能用上“不但??反而??”來(lái)表達(dá)嗎？

⑸ 我聽(tīng)出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對(duì)周恩來(lái)說(shuō)──“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（學(xué)生讀。）小結(jié)：今天，周恩來(lái)明白了伯父的話──那就是中華不振！師：中國(guó)巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來(lái)的心！還有誰(shuí)的行為刺痛了你的心？

婦女衣著

他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（課件出示。）⑴ 指導(dǎo)朗讀這句話。

⑵ 聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？

洋人師：這個(gè)仗勢(shì)欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！指導(dǎo)朗讀。并用“不但??反而??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（──貧窮）哭訴。

婦女師：她的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，此時(shí)此刻，她會(huì)哭訴些什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。

師：親眼目睹了這一幕，周恩來(lái)才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！圍觀的中國(guó)人師：這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？ 圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，如果你也是他們其中的一員，當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒(méi)有。）引讀：在外國(guó)租界里??

能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎？出示句子對(duì)比讀聽(tīng)出什么？（指導(dǎo)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出反問(wèn)句的意思干收發(fā)文具的作用。）

師：是啊，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣。師：走近百年前的中國(guó)，感受那段屈辱的歷史。4（資料）配樂(lè) 師：由于當(dāng)時(shí)中國(guó)政府的腐敗、國(guó)家的落后，帝國(guó)主義的炮火無(wú)情的轟炸在我華夏大地上，政府被迫同意侵略者在中國(guó)的大地上圈地建房形成國(guó)中之國(guó)，這就是租界內(nèi)豪華的建筑，而中國(guó)人卻無(wú)權(quán)靠近它，這樣的租借遍布我國(guó)的大江南北。帝國(guó)主義的侵略者在我中國(guó)的大地上橫行，可憐我的炎黃同胞，受盡欺凌，流離失所，背井離鄉(xiāng)殘?jiān)鞖⒙?。此時(shí)此刻你有何感受？ 孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？配樂(lè)

生：??但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？

師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了—— 生：中華不振。

② 整合前面，進(jìn)一步感受中華不振：

正是因?yàn)?/p>

，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

立志

師：看著這一幕一幕，作為中國(guó)人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。讀──從租界回來(lái)后??

他到底在想什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答說(shuō)一說(shuō)。

２、反饋：

從租界回來(lái)后，他的一切疑問(wèn)都得到了解答，讀一讀去租界前周恩來(lái)疑惑不解的句子，周恩來(lái)想了很多很多，他想??他想??他想??

３、少年周恩來(lái)是這樣想的，在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅(jiān)定地說(shuō)── 他這樣鏗鏘有力地說(shuō)──

師;這是怎樣的志向？為什么？讀其他學(xué)生的志向

４、為了實(shí)現(xiàn)這遠(yuǎn)大的志向，為了振興中華，為了拯救百姓，他留學(xué)歐洲，為了尋求救國(guó)的真理，他在環(huán)浦軍校培養(yǎng)人才，他屹立在抗日的最前線，他和老一輩革命家締造了新中國(guó)，他大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，即使身患癌癥也要每天工作18個(gè)小時(shí)以上，他用自己的一生實(shí)踐著“少年時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向”為中華之崛起而讀書(shū)。

５、從此，周恩來(lái)更加發(fā)憤讀書(shū)。并時(shí)刻不忘讀書(shū)救國(guó)。（板書(shū)上添加箭頭）請(qǐng)同學(xué)們默讀１２４頁(yè)的閱讀鏈接。把你認(rèn)為特別重要的句子劃一劃。

交流。讀得懂嗎？

講解：這首詩(shī)的意思是我東渡日本求學(xué)，將深入研究各種科學(xué)來(lái)挽救國(guó)家的危亡。我刻苦鉆研為的是學(xué)成之后為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來(lái)救國(guó)救民的壯志雄心！

四、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)立志

師：中華之崛起而讀書(shū)，這一句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的一句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

為什么而讀書(shū)，也許你一時(shí)回答不上來(lái)，但要永遠(yuǎn)記住這個(gè)問(wèn)題，我想在不久的將來(lái)你會(huì)找到答案。

第五篇：為中華之崛起而讀書(shū) 教案

為中華之崛起而讀書(shū)

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你知道他的故事嗎?--------學(xué)生說(shuō)自己了解的周恩來(lái)。

今天就讓我們走近周恩來(lái)，走近這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂?xiě)課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、師：大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！杂勺x課文。課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

出示詞語(yǔ) ▲帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 巡警

知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國(guó)的人到里面去，這就是租借?！?衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?！J進(jìn) 吵嚷 懲處

懲處這個(gè)詞，放到句子中還會(huì)讀嗎？出示：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

3、讀了課文，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書(shū)：中華不振）

師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。同學(xué)們，哪些地方寫(xiě)了中華不振呢？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。

三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？ ——生說(shuō)。3 解釋?zhuān)寒?dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。——東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱，才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。

（二）研讀重點(diǎn)，深入感悟。課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻。現(xiàn)在就讓我們到租借里去看看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租借？ 出示第七段。——生讀。

從“闖進(jìn)”這個(gè)詞你覺(jué)得租界是一個(gè)怎樣的地方？——不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）

讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請(qǐng)用筆劃下來(lái)。透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？ 交流：

預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對(duì)比刺痛了你的心。通過(guò)表情，你明白了什么？他們不把中國(guó)人當(dāng)人看。——你感到怎樣？氣憤。帶著氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀?！憧吹搅四莻€(gè)可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽(tīng)。預(yù)設(shè)2：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會(huì)他的心情嗎？很傷心難過(guò)。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛(ài)的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。

她此時(shí)能指望誰(shuí)啊？——中國(guó)巡警為他報(bào)仇為他伸張正義，但是———中國(guó)巡警不但不??反而??（中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓。在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴。）請(qǐng)你再讀讀這幾句話。——聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情，我也想替他鳴不平——師范讀?！R讀。預(yù)設(shè)3：還有哪兒刺痛了你的心？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。4 是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀?！R讀。

此時(shí)你進(jìn)我的拳頭最想揍誰(shuí)？最想干什么？——懲處那個(gè)洋人。寫(xiě)一寫(xiě)懲處的懲。指導(dǎo)寫(xiě)字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？——無(wú)奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個(gè)“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無(wú)奈的。在中國(guó)的土地上，中國(guó)人不敢反抗，也沒(méi)有能力去反抗。

出示句子比較：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

比較兩句話，體會(huì)反問(wèn)的語(yǔ)氣?！x讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無(wú)奈?！R讀這句。

四、補(bǔ)充拓展：

1、同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。

出示補(bǔ)充材料，教師范讀?！?868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。于是中國(guó)人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國(guó)人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

師：看到這個(gè)事件，你想說(shuō)什么？ ——

同學(xué)們，在我們的國(guó)土上，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？為什么在中國(guó)的地盤(pán)上建外灘公園中國(guó)人竟然不能進(jìn)去？—————— 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么??？——中華不振。

2、就讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧。——視頻播放《百年中國(guó)之世紀(jì)之初》。

3、落后就要挨打，國(guó)之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！——出示各種不平等條約。

這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振啊！

五、總結(jié)。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來(lái)的心，從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他會(huì)沉思寫(xiě)什么呢？——讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，交流。預(yù)設(shè)總結(jié)1：

（寫(xiě)不完的情況下）12歲那年的沉思，決定了周恩來(lái)一生的道路?！鹿?jié)再學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)總結(jié)2 ： 周恩來(lái)回來(lái)思緒萬(wàn)千，他忘不了中國(guó)婦女在自己國(guó)土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū)；

他忘不了洋人在我國(guó)國(guó)土上耀武揚(yáng)威，為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū)； 想到中國(guó)巡警在自己的國(guó)土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)他是怎么做的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

25．為中華之崛起而讀書(shū) ↑ 中華不振

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書(shū)？

（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。6

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1．人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。2．寫(xiě)法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。3．感悟：交流自己為什么而讀書(shū)。

四、抄寫(xiě)生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。