第一篇:為中華之崛起而讀書(shū)教案
為中華之崛起而讀書(shū)
教學(xué)時(shí)間:2013.11.25 教學(xué)內(nèi)容:為中華之崛起而讀書(shū)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解周恩來(lái)立志的過(guò)程。
2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。德育目標(biāo):樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教法學(xué)法:教法:引導(dǎo),點(diǎn)撥。學(xué)法:小組合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、資料、圖片 教學(xué)過(guò)程:
一、課前兩分鐘
二、出示舊中國(guó)圖片,讓學(xué)生了解“中華不振”,為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解周恩來(lái)立志的過(guò)程。
2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)
1、課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事?
2、在這幾件事中,少年周恩來(lái)心中在想什么?
3、周恩來(lái)為什么要立下“為中華之崛起而讀書(shū)的誓言”?周恩來(lái)讀書(shū)的目的和其他同學(xué)有什么不同?
五、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
六、小組合作探究
1、小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)要組織有序,分工明確。每個(gè)組員都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。
七、展示提升
學(xué)生小組匯報(bào)交流。
八、課堂檢測(cè)
想想自己讀書(shū)是為了什么?“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言依然有意義嗎?
九、矯正達(dá)標(biāo)
1.學(xué)生的回答是否發(fā)自內(nèi)心。
2.是否明確個(gè)人與國(guó)家之間的關(guān)系,是否把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的振興聯(lián)系起來(lái)。
十、布置作業(yè)
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二篇:《為中華之崛起而讀書(shū)》教案
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文,本組課文以“成長(zhǎng)”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?!睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的感情,并找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”,感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。
教師:多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我給你們帶來(lái)一句名人名言,讀(生齊讀課題)。
這句話激勵(lì)了一代又一代的人,知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(周恩來(lái))
2、沒(méi)錯(cuò),他就是一代偉人——周恩來(lái),在課前的預(yù)習(xí)中,大家對(duì)周恩來(lái)有了哪些了解?(學(xué)生交流)
3、我這也帶來(lái)了一些資料,大家一起來(lái)看看?。ǘ嗝襟w課件出示)
4、多么了不起的一個(gè)人啊,而他之所以能立下豐功偉績(jī),和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在12歲時(shí)就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書(shū)》(板書(shū)課題,生齊讀)
5、解題:都說(shuō)題目是文章的眼睛,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。
二、展開(kāi)
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞
a.接下去請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本121頁(yè),在讀課文之前,請(qǐng)大家看看“朗讀目標(biāo)”。
1、標(biāo)出自然段,自學(xué)生字詞;
2、思考:文中寫(xiě)了幾件事,可以劃分為幾大段?
3、周恩來(lái)立下這個(gè)遠(yuǎn)大志向的原因是什么? b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞
(抽讀——指導(dǎo)讀:每一個(gè)詞語(yǔ)都有它獨(dú)特的情感色彩,如:鏗鏘有力——檢查讀(注意“興、處”為多音字)——填空,字不離詞,詞不離句,我們一起來(lái)填一填。)
d.反饋后兩個(gè)“朗讀目標(biāo)”
第一個(gè)目標(biāo)完成了,那我們乘勝追擊,一起來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題,會(huì)的請(qǐng)舉手?!澳繕?biāo)三”:那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來(lái)立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢?文中有一個(gè)詞說(shuō)明了這個(gè)原因,找的同學(xué)請(qǐng)舉手。(中華不振)
2、細(xì)品課文
(1)、初步感知“中華不振”??粗@個(gè)詞的心情怎樣?(痛)接下去,就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文,思考:課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”? a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。
c.過(guò)渡:是啊,同學(xué)們,流淌在字里行間的都是“中華不振”,剛才,我聽(tīng)大家說(shuō)得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事,它在第幾自然段?(第八自然段)接下來(lái),我們就走進(jìn)租界,去看看那發(fā)生的事。
(2)、深入感受“中華不振”。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8自然段,思考:在這件事中,誰(shuí)給你留下的印象最深刻?
預(yù)設(shè)1:洋人
1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎?
那么平時(shí)我們做了什么事的時(shí)候才得意揚(yáng)揚(yáng)的?
2、那洋人做了什么?(軋死中國(guó)婦女的親人)
3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的,他心里可能在想什么?
4、這是一個(gè)怎樣的洋人?(可惡)此時(shí)此刻,面對(duì)這個(gè)洋人你心情怎樣? 就讓我們一起讀出心中的氣憤。(朗讀指導(dǎo))預(yù)設(shè)2:中國(guó)婦女
1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué),邊讀腦海中邊會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面。
當(dāng)讀到“衣衫襤褸”,你的時(shí)候,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面?(衣服上都是洞洞、很破舊、一個(gè)補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子)
2、婦女在哭訴什么?
可能早晨的時(shí)候她還和親人高高興興的在一起,可是卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道,多么希望周?chē)娜四軒蛶退?/p>
3、可是她換來(lái)的是什么?
這位中國(guó)婦女真是太可憐了,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話? 預(yù)設(shè)3:巡警
1、在這句話中一個(gè)對(duì)關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。(不但??反而??)
2、作為中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該幫助受害婦女支持公道,可他們卻幫著洋人,這些巡警真是??
3、在課文中有一個(gè)詞描寫(xiě)了中國(guó)巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰(shuí)能來(lái)做一做耀武揚(yáng)威的動(dòng)作?(生表演)
中國(guó)巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威,你們說(shuō)他們是靠著誰(shuí)的勢(shì)力?(洋人)作為中國(guó)人卻在自己的土地上幫助洋人,真是太??(可惡)預(yù)設(shè)4:圍觀人群
1、圍觀的人們心情怎樣?從哪里看出來(lái)?(惱怒,他們緊握著拳頭)他們也惱怒,可是卻敢怒不敢言,這是為什么呢?
3、不急,咱們先來(lái)了解“租界地”。(播放視頻)
這就是租界,租界地是中國(guó)的,卻成了誰(shuí)的天下?(洋人)
4、課文中也有一句話描寫(xiě)了租界,大家可以找一找。
理解“大不相同”,什么是“大不相同”。大家猜測(cè)一下,那當(dāng)時(shí)除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景?(很窮)
5、是啊,正如大家所說(shuō),英國(guó)特使在出使中國(guó)后,在日記中寫(xiě)到:租界外是驚人的貧窮,人們衣衫襤褸,甚至赤身裸體,像叫花子一樣,我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?,在上海公園門(mén)口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。
6、我看到了同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿了憤怒,了解了租界,我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言!
7、說(shuō)話練習(xí)
就是在這租界里,我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景,同學(xué)們,你們能不能也用上“不但??反而”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
我們可憐的中國(guó)婦女,不但沒(méi)有得到巡警局的幫助,反而受到了訓(xùn)斥。
8、過(guò)渡:面對(duì)這可憐的婦女,可惡的巡警,還有這最最可恨的洋人,此時(shí)此刻你最想干什么?(懲處這個(gè)洋人)
9、寫(xiě)字指導(dǎo)“懲”
一撇憤、一撇怒、一撇恨,公正何在,卻只能壓在心底。
三、小結(jié)
我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。
從租界回來(lái)后周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人在座位上沉思,他到底在想什么?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
第三篇:為中華之崛起而讀書(shū)教案
25、為中華之崛起而讀書(shū) 教材分析:
《為中華之崛起而讀書(shū)》是魯教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文,本組課文以“成長(zhǎng)”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?!睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書(shū)的目的。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:多媒體課件。教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 2
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、出示圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你知道他的故事嗎?--------學(xué)生說(shuō)自己了解的周恩來(lái)。
今天就讓我們走近周恩來(lái),走近這位偉人,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事??蠢蠋煂?xiě)課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來(lái),齊讀課題。崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么? 預(yù)設(shè):周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、師:大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題,周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的,讀準(zhǔn)字音,讀通句子?!杂勺x課文。課文讀完了,詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
出示詞語(yǔ) ▲帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 巡警
知道什么是租界嗎?租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó),并在弱國(guó)劃定一片地方,作為他們的獨(dú)立王國(guó),在里面想干什么就干什么,而且還不讓弱國(guó)的人到里面去,這就是租借?!?衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么? ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?!J進(jìn) 吵嚷 懲處 懲處這個(gè)詞,放到句子中還會(huì)讀嗎?出示:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通?!?/p>
3、讀了課文,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法?立下這樣的志向?(板書(shū):中華不振)
師:正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。同學(xué)們,哪些地方寫(xiě)了中華不振呢?我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
三、緊扣詞語(yǔ),精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來(lái)立志的原因。
(一)自主學(xué)習(xí),初步感悟。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子,你從課文哪些地方感受到“中華不振”? ——生說(shuō)。3 解釋?zhuān)寒?dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)?!獤|北土壤肥沃,物產(chǎn)豐富,環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道,再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱,才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。
(二)研讀重點(diǎn),深入感悟。
課文處處讓我們感受到了中華不振,特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻?,F(xiàn)在就讓我們到租借里去看看,究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租借? 出示第七段?!x。
從“闖進(jìn)”這個(gè)詞你覺(jué)得租界是一個(gè)怎樣的地方?——不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。是的,這就是租界,這就是繁華熱鬧的租界,這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?,F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。(投影出示第八自然段,學(xué)生自由練讀)讀一讀這一段,看看哪兒刺痛了你的心?請(qǐng)用筆劃下來(lái)。透過(guò)這字里行間,你仿佛看到了什么? 交流:
預(yù)設(shè)1:他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人,這鮮明的對(duì)比刺痛了你的心。通過(guò)表情,你明白了什么?他們不把中國(guó)人當(dāng)人看。——你感到怎樣?氣憤。帶著氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀?!憧吹搅四莻€(gè)可惡的巡警了嗎?把你看到的度給大家聽(tīng)。
預(yù)設(shè)2:一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死,卻遭到了訓(xùn)斥,你能體會(huì)他的心情嗎?很傷心難過(guò)。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫,可能是她可愛(ài)的孩子,也可能是他年邁的父母,她悲痛欲絕。
她此時(shí)能指望誰(shuí)???——中國(guó)巡警為他報(bào)仇為他伸張正義,但是———中國(guó)巡警不但不??反而??(中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓。在中國(guó)的地盤(pán)上,國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道,沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴。)請(qǐng)你再讀讀這幾句話?!?tīng)得出你對(duì)婦女的同情,我也想替他鳴不平——師范讀?!R讀。預(yù)設(shè)3:還有哪兒刺痛了你的心?
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭?是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀?!R讀。
此時(shí)你進(jìn)我的拳頭最想揍誰(shuí)?最想干什么?——懲處那個(gè)洋人。寫(xiě)一寫(xiě)懲處的懲。指導(dǎo)寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“懲”字,分析字形,老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
該不該懲處?想不想懲處?但是敢不敢懲處?——不敢。哪里看出不敢? 想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?——無(wú)奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個(gè)“只能”,讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無(wú)奈的。在中國(guó)的土地上,中國(guó)人不敢反抗,也沒(méi)有能力去反抗。出示句子比較:圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)都不敢怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
比較兩句話,體會(huì)反問(wèn)的語(yǔ)氣?!x讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無(wú)奈。——齊讀這句。
四、補(bǔ)充拓展:
1、同學(xué)們,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件,兩件哪!請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。
出示補(bǔ)充材料,教師范讀。——1868年,上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。于是中國(guó)人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議,上海的租界當(dāng)局不但不把中國(guó)人的抗議放在眼里,反而還在上海外灘公園的門(mén)口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!” 師:看到這個(gè)事件,你想說(shuō)什么? —— 同學(xué)們,在我們的國(guó)土上,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?為什么在中國(guó)的地盤(pán)上建外灘公園中國(guó)人竟然不能進(jìn)去?—————— 這一切的一切是為什么?這究竟是為什么?。俊腥A不振。
2、就讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó),感受中華不振的屈辱,感受那段讓人難忘的歷史吧?!曨l播放《百年中國(guó)之世紀(jì)之初》。
3、落后就要挨打,國(guó)之不振,民之不幸啊,就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧!——出示各種不平等條約。
這一條條的條約,像一道道枷鎖,讓我們中華民族走向貧窮,走向落后,走向不振??!
五、總結(jié)。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心,更刺痛了周恩來(lái)的心,從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,他會(huì)沉思寫(xiě)什么呢?——讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),交流。預(yù)設(shè)總結(jié)1:
(寫(xiě)不完的情況下)12歲那年的沉思,決定了周恩來(lái)一生的道路?!鹿?jié)再學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)總結(jié)2 : 周恩來(lái)回來(lái)思緒萬(wàn)千,他忘不了中國(guó)婦女在自己國(guó)土上有冤難申,于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū);
他忘不了洋人在我國(guó)國(guó)土上耀武揚(yáng)威,為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū); 想到中國(guó)巡警在自己的國(guó)土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓,為此,他立下了一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。
周恩來(lái)他是怎么做的呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
25.為中華之崛起而讀書(shū) ↑ 中華不振 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
(一)其他同學(xué)為什么而讀書(shū)?
(二)比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的,你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求,而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái),體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡,匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(三)有感情地朗讀對(duì)話部分,并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。
(一)自讀閱讀鏈接內(nèi)容。
(二)指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇: 大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。
(三)師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
(四)激情誦讀詩(shī)歌,指名讀、齊讀。
三、回顧全文,暢談感受。
(一)有感情地朗讀課文。
(二)談?wù)剬W(xué)文后的感受。
1.人物:引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人,并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。2.寫(xiě)法:體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。3.感悟:交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫(xiě)生字詞:把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái),抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事,或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理清課文線索,深入體會(huì)文中人物的思想感情,了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料,并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題;教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片,準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。(3分)
1、我們先一起來(lái)讀一句名言。(板書(shū)“為中華之崛起而讀書(shū)”,齊讀。)
2、知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?對(duì),他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來(lái)總理。(出示周總理的照片)(我們先了解一下周恩來(lái))
3、周總理從小志氣高,在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書(shū)。(齊讀課題)
4、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?(主要問(wèn)題:周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”?)
二、初讀交流,感知大意。(13分)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀后想一想,課文寫(xiě)了哪三件事?是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”?(2分)
2、檢查生字詞:(2分)(掃除生字障礙)疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷
熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警 得意揚(yáng)揚(yáng) 振興中華 懲處 衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界
(①指生豎向朗讀,不少詞語(yǔ)同學(xué)們不理解,課件介紹時(shí)代背景:二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì):當(dāng)時(shí)處在清朝末年,清政府腐敗無(wú)能,英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們,這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國(guó)家,霸占我們的國(guó)土,還讓我們賠款,國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?;靵y,人民生活非常困苦。租界,就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。)(②再橫向朗讀,說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí),仿佛看到了什么。③最后齊讀詞語(yǔ)。)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪三件事?(3分)
第一件: 12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),伯父讓他沒(méi)事不要到租界去玩,這讓他疑惑不解。第二件:周恩來(lái)在租界親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被洋人汽車(chē)軋死,卻無(wú)處說(shuō)理。第三件:在修身課上,周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志:要為中華之崛起而讀書(shū)。
4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解,所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話,把前兩件事聯(lián)系在一起。(出示第六自然段)誰(shuí)來(lái)讀這段話?(指生讀)這段話,我們稱(chēng)它為過(guò)渡段,它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話(齊讀)這句話既承接了上文周恩來(lái)聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,一心想弄明白,又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)。
看文中還有哪段話也是過(guò)渡段呢?(學(xué)生找出第九自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。)這段話讓課文內(nèi)容前后相連,自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。(4分)
5、通過(guò)讀書(shū),你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎?能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(學(xué)生回答,板書(shū):中華不振)課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振?請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句,把它畫(huà)下來(lái)。(2分)
三、研讀課文,深入體會(huì)。(22分)
1、交流找到的句子:(2分)
★伯父和少年周恩來(lái)的對(duì)話(是的,從伯父的話語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。)
★第八自然段(10分)出示:“他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?!?許多同學(xué)都找到了這段話,就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話,想一想,為什么說(shuō)這位婦女是不幸的?(生自由朗讀)① 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。(生讀)指導(dǎo)朗讀
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親,可能是她活潑可愛(ài)的孩子,可能是她相依為命的丈夫,那都是她至親至愛(ài)的人哪!請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。(生讀)② 她的親人被軋死了,洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。
看到這些,她的心里——(生說(shuō):生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。(女生齊讀)
③ 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。(板書(shū):受盡欺凌)
此時(shí),你的心中在想——(生說(shuō):中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人,卻幫洋人,真是洋人的幫兇。點(diǎn):一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警!)失去了親人,中國(guó)巡警卻不主持公道,這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀!誰(shuí)來(lái)讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她,別的人呢?
④?chē)^的中國(guó)人都緊握著拳。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作,你又知道了什么?(人們氣憤,但無(wú)可奈何)讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧!(齊讀這段話)
(合作讀)師說(shuō):中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰?為什么?(指板書(shū))——中華不振??!
這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人,最后有沒(méi)有被懲處???我們不禁又要問(wèn),這究竟是為什么呢?(指板書(shū))答案還是在這里——中華不振?。∵@些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢?這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊,而且站著的是“一群中國(guó)人”?。〉撬麄?cè)趺磿?huì)連做一些什么,說(shuō)一些什么都辦不到呢?因?yàn)椤R答:中華不振啊?。?/p>
是啊,就是這位衣衫襤褸的婦女啊,她失去了親人是不幸的,失去親人不能懲處肇事者是不幸的,失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的。其實(shí),在當(dāng)時(shí)的中國(guó),又有多少這樣的不幸與屈辱啊!
2、⑴補(bǔ)充資料:(4分)
在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”(解說(shuō):洋人把中國(guó)人與狗相提并論,作為一個(gè)中國(guó)人真是奇恥大辱呀?。?/p>
上海租界的電車(chē),頭等車(chē)廂供洋人乘坐,中國(guó)人只能坐三等車(chē)廂。在漢口租界,中國(guó)人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。
租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子,練習(xí)射擊。??租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。
? ? 同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)看看這些圖片:(課件展示)解說(shuō): 中國(guó)人力車(chē)夫穿著像犯人一樣的“號(hào)衣”用車(chē)?yán)笕耍?/p>
②洋人在大街上當(dāng)場(chǎng)砍下一個(gè)中國(guó)人的頭顱;
③日本鬼子正在殺害一個(gè)無(wú)辜的中國(guó)孩子;
④帝國(guó)主義列強(qiáng)在侵略我們的國(guó)家,霸占我們的國(guó)土;
⑤多少中國(guó)人死在帝國(guó)主義的刀槍下,真是血流成河呀!
讀到、看到這些,你又想些什么?(帝國(guó)主義列強(qiáng)真是欺人太甚了!他們踐踏我們的國(guó)土,殺害我們的同胞,簡(jiǎn)直沒(méi)有人性!我們不能太軟弱,要反抗,把帝國(guó)主義趕走?。?/p>
造成這一切的根本原因是什么?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不振”?。、钦n件出示對(duì)話,分角色讀。(仔細(xì)看伯父的話)這次在租界,少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話
引讀(師生合作讀):因?yàn)橹腥A不振,所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)—— 因?yàn)橹腥A不振,所以伯父說(shuō)那是——
因?yàn)橹腥A不振,所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫(xiě)遷移:(6分)
從租界回來(lái)以后,周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))(是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌(líng),就要振興中華。讀書(shū),就要以此為目標(biāo)。)(板書(shū):振興中華——不受欺凌)①學(xué)生自由表達(dá),教師點(diǎn)撥。②引讀課題。
正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些,所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó),立志——(指課題,生讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此,當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí),他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”!
這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”!這是他一生信守的諾言啊——齊讀 這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀
四、拓展延伸,升華情感(2分)
“為中華之崛起而讀書(shū)”,這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái),也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天,我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家,我相信,它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。(出示,范讀)
“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)??少年雄于地球,則國(guó)雄于地球?!?同學(xué)們,你們是國(guó)家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛,為國(guó)家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧!
板書(shū): 中華不振——受盡欺凌 為中華之崛起而讀書(shū)﹛振興中華——不受欺凌
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
語(yǔ)文傳承的是文化,她較歷史更添厚重,她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)中,我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知,用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操,啟發(fā)學(xué)生的潛能。
一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn),緊扣“中華不振”,整體解讀文本。
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事,篇幅較長(zhǎng),如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來(lái),就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是,我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)” 這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫通全文。深入地體會(huì)這段話,并有感情地朗讀出來(lái),對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書(shū)的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué),我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀,讀中體會(huì)、讀中感悟。最后,“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。
二、拓展文本,直面歷史,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。
課堂上,學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,我出示補(bǔ)充材料,讓孩子直面歷史,讓孩子心海難平,讓孩子心有所向,讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲,我讓學(xué)生思考:我們又是為什么而讀書(shū)?并通過(guò)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。
結(jié)束了這課的教學(xué),我靜下心來(lái),不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要,但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)生字、新詞,正確讀寫(xiě)。
2.有感情的朗讀課文,學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象,揣摩人物內(nèi)心世界,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?!窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn):深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因?!窘虒W(xué)過(guò)程】 一,導(dǎo)入 同學(xué)們,老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,你們今天是為了什么而讀書(shū)呢? 學(xué)生自由表達(dá)(適時(shí)表?yè)P(yáng))(師:咱們每個(gè)同學(xué)讀書(shū),都有自己的目的。有的很崇高,有的很現(xiàn)實(shí),我們所敬愛(ài)的周總理,在和我們一樣大的時(shí)候,他讀書(shū)的目的就是“為中華之崛起而讀書(shū)”,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》)二,過(guò)程 1.出示課題:為中華之崛起而讀書(shū)
齊讀課題,解釋題意,指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。清晰而堅(jiān)定讀課題,用 鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。
師:同學(xué)們,我們一起把題目讀一遍“為中華之崛起而讀書(shū)”。師:同學(xué)們,你們知道崛起是什么意思嗎?生:興起 師:嗯,“崛起”就是“興起”的意思。
師:同學(xué)們,那你們知道“中華崛起”是什么意思嗎?開(kāi)動(dòng)你的腦筋想一想,好,有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)“中華崛起”是什么意思? 生1:中國(guó)繁榮昌盛 生2:中國(guó)變富強(qiáng) 生3:......師:看看老師是怎樣理解“中華崛起”的,中華崛起就是中華興起,興旺發(fā)達(dá)、富強(qiáng)的意思。現(xiàn)在我們知道了中華崛起的意思,“之”呢,是“的”的意思,那現(xiàn)在有誰(shuí)能夠結(jié)合中華崛起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文題目“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。生1:為中國(guó)的興起而讀書(shū) 生2:為中華的繁榮昌盛而讀書(shū) 生3:......師:嗯,都說(shuō)得很好(嗯,都有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思了,但都還不夠完整)“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為中華的興起而讀書(shū)。師:現(xiàn)在我們?cè)儆们逦鴪?jiān)定的語(yǔ)氣把課文題目讀一遍。2.檢查預(yù)習(xí),理清思路。
師:昨天,老師讓大家回去預(yù)習(xí)課文,把不懂的生字詞找出來(lái),老師相信大家都做了這項(xiàng)工作。那好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)121頁(yè),跟著老師一起把課文中標(biāo)有拼音的字詞讀一讀。現(xiàn)在,老師再給大家看一些詞語(yǔ),同學(xué)們自己輕聲的讀一讀,看看都知道他們是什么意思嗎?
(1)出示詞語(yǔ):(把事先準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片貼到黑板)疑惑不解,耀武揚(yáng)威,風(fēng)和日麗,衣衫襤褸,鏗鏘有力,懲處,諸生,踴躍、欺凌
(學(xué)生讀完后)同學(xué)們,你們是否知道它們的意思,現(xiàn)在老師來(lái)給大家說(shuō)說(shuō) 疑惑不解:不懂,不明白,很迷惑的意思。耀武揚(yáng)威:炫耀武力,顯示威風(fēng)。風(fēng)和日麗:和風(fēng)習(xí)習(xí),陽(yáng)光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。
衣衫襤褸,你們知道它是什么意思嗎?衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛。
鏗鏘有力:形容聲音響亮而有勁。鏗鏹:有節(jié)奏而響亮的聲音。懲處:處罰;懲罰。諸生:各位學(xué)生 踴躍:情緒激昂 欺凌:欺負(fù),欺凌
現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了,那有誰(shuí)能夠用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句?(點(diǎn)名回答)生1:?? 生2:??
生3:??(適時(shí)指導(dǎo))(2)默讀課文,理解課文中寫(xiě)了哪件事?
師:從剛才同學(xué)們的造句中,老師看出大家對(duì)課文的詞語(yǔ)都已有所掌握。那現(xiàn)在我們就帶著剛剛理解的詞語(yǔ)把課文默讀一遍。在讀的過(guò)程中,同學(xué)們想一想,課文中寫(xiě)了哪件事?(5分鐘)
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛剛的默讀課文,同學(xué)們都知道知道課文寫(xiě)了哪件事嗎? 指名回答??
師:同學(xué)們都或多或少的說(shuō)出了課文中發(fā)生的事情
課文說(shuō)了這樣一件事,周恩來(lái)從小心系祖國(guó),當(dāng)他去沈陽(yáng)被伯父告知不能隨便去租借地時(shí),愛(ài)國(guó)的種子就在他心中悄然萌生了,一天,當(dāng)他看到中國(guó)的一個(gè)婦女被洋人的汽車(chē)軋死了,而中國(guó)的巡警不但不同情她,反而還訓(xùn)斥她,洋人在一旁洋洋得意,少年周恩來(lái)心中憤怒不已。一次修身課上,校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)?有的說(shuō)為名利,有的說(shuō)為金錢(qián),唯獨(dú)周恩來(lái)嚴(yán)肅的說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)。課文就說(shuō)了這樣一件事情。
師:同學(xué)們,剛剛課文事情中周恩來(lái)總理說(shuō)道,要“為中華之崛起而讀書(shū)”,周恩來(lái)總理為什么要“為中華之崛起而讀書(shū)”呢?他為什么要立下這樣的志向呢?
這節(jié)課我們就來(lái)做深入的學(xué)習(xí),從課文中把答案找出來(lái)。
三、精讀課文,了解立志原因(議讀)
1、師:老師給大家5分鐘時(shí)間,同學(xué)們?cè)傩÷暤陌颜n文從頭到尾讀一遍。在課文當(dāng)中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反,同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,認(rèn)真的找一找,看誰(shuí)能夠找出來(lái)。(帶著問(wèn)題讀書(shū))
2、師:好,同學(xué)們都讀好了,你們說(shuō)說(shuō)是哪一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反(生在下邊一起回答),正是中華不振,中華不振是什么意思,中華不振就是中國(guó)人面對(duì)外國(guó)的侵略熟視無(wú)睹,只敢怒不敢言。
師:同學(xué)們,老師問(wèn)大家,你們從課文中什么地方把“中華不振”這個(gè)詞找到的? 生:第5自然段伯父的話中。
師:嗯,伯父和周恩來(lái)的對(duì)話中。那此時(shí)的周恩來(lái)明白中華不振的意思了嗎? 生:沒(méi)有 師:嗯,的確沒(méi)有。那同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來(lái)沒(méi)有明白中華不振? 生:課文第六自然段,周恩來(lái)一連串的問(wèn)題
師:從第6自然段周恩來(lái)一連串問(wèn)題中我們就可以看出,周恩來(lái)確實(shí)沒(méi)有明白中華不振 同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文第6自然段,大家一起把它讀一讀(讀完后)同學(xué)們,周恩來(lái)干什么了,他在想什么問(wèn)題? 生:周恩來(lái)經(jīng)常想:租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻能住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎?
師:恩?周恩來(lái)有一連串的問(wèn)題,這一連串的問(wèn)題使他怎么樣?生:疑惑不解
師:嗯,正是疑惑不解,周恩來(lái)不明白,很迷惑租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻能住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎?
疑惑不解,加上好奇心驅(qū)使周恩來(lái)去看個(gè)究竟,周恩來(lái)來(lái)到租借地后,他看到了什么? 我們一起來(lái)看課文第8自然段,同學(xué)們一起有感情的把第8自然段讀一讀
師:同學(xué)們,在讀的時(shí)候你們看到了什么? 生:巡警局門(mén)前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。
師:恩很好,你看到了有一群人在吵嚷,還有嗎,還有誰(shuí)看到了什么? 生:看到了人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。
師:嗯,很好。你看到了人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。
同學(xué)們我們一起來(lái)看看這句話,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。人群中婦女的穿著是什么樣的?
生:衣衫襤褸 師:嗯,衣衫襤褸,衣衫襤褸是什么意思? 生:衣服破破爛爛。
師:嗯,衣衫襤褸就是衣服破破爛爛的意思,那這個(gè)衣服破破爛爛的婦女在干什么?。可涸诳拊V。師:嗯,在哭訴,她為什么要哭訴? 生:她的親人被洋人軋死了
師:嗯,他的親人被洋人軋死了所以她在哭訴,同學(xué)們,為什么這個(gè)婦女是在哭訴,而不是講訴呢?
生:因?yàn)樗挠H人被洋人軋死了,他很難過(guò)很悲傷,所以哭了,她是哭著在說(shuō)話
師:嗯,她的親人被洋人軋死了,他很難過(guò)很悲傷,所以是哭著在訴說(shuō),那好,同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)賻е@樣的感情把這句話讀一讀(她們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。同學(xué)們衣衫襤褸的婦女哭訴著,她指望什么? 生:她指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處那個(gè)洋人 師:她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎? 生:沒(méi)有
師:是的,她的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn),中國(guó)巡警局不但不給她撐腰懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)看到這樣的場(chǎng)景他明白中華不振的意思了嗎? 生:明白了 師:嗯,這時(shí)周恩來(lái)真正體會(huì)到了伯父所說(shuō)的“中華不振”。(4)師小結(jié):同學(xué)們,一幕幕令人激憤的場(chǎng)景使周恩來(lái)明白了伯父話語(yǔ)中的中華不振,正是因?yàn)橹腥A不振,少年時(shí)的周恩來(lái)才在心中堅(jiān)定的立下了要“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。補(bǔ)充材料,談感想
1868年,上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩,卻被巡警強(qiáng)硬阻擋,不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此,他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后,租界當(dāng)局回了一封信,只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道:“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?!痹S多中國(guó)人被激怒了,他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議,反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策,但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里,依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利?!睕](méi)有多久,在上海外灘公園的門(mén)口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”。
師提問(wèn):同學(xué)們,面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”這塊牌子,你們想說(shuō)什么? 學(xué)生交流感受 生1:外國(guó)人瞧不起中國(guó)人 生2:中國(guó)人被外國(guó)人欺負(fù) 生3:外國(guó)人歧視中國(guó)人 生4:中國(guó)貧窮落后,才被外國(guó)人歧視......[設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。] 同學(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你們有什么感觸,我們應(yīng)該怎樣做,怎樣正確的樹(shù)立自己的志向? 生:我們應(yīng)該像周總理一樣,樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向 生:??
四、結(jié)束語(yǔ):沒(méi)錯(cuò),為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求,而為中華之崛起而讀書(shū),才是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái),我們要向周恩來(lái)總理學(xué)習(xí),要有“天下興亡,匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
五、課后作業(yè):
1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事,或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
第四篇:為中華之崛起而讀書(shū)教案
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、學(xué)會(huì)用“不但??反而??”說(shuō)一句話。
3、懂得從小立大志,在遠(yuǎn)大的理想,日后才能為祖國(guó)、社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、讀遠(yuǎn)大的志向,體會(huì)周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的情感
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課──《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是周恩來(lái)從小立下的志向。齊讀。(指導(dǎo)朗讀。)
2、回憶:少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?
3、總結(jié)板書(shū):中華不振
二、研讀“中華不振”
(一)在課文當(dāng)中,你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思?把它劃下來(lái),挑自己感受最深的一些地方,讀一讀。生:(自由讀課文,感受“中華不振”。)
(二)生匯報(bào)耳聞中華不振
1、是什么原因驅(qū)使著他去租借看個(gè)究竟?生回答指讀對(duì)話提問(wèn)你從伯父的話中聽(tīng)出了什么?你有什么想法? 是啊少年周恩來(lái)也感到疑惑不解,請(qǐng)你讀一讀相關(guān)的句子,從那看出他疑惑不解?
(三)生匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)租界
1這一連串的疑惑找到答案了么?他是怎么真正體會(huì)到中華不振的含義的?現(xiàn)在就讓我們到租界去看看,究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租界? 2指讀7自然段
(示范讀第一句)你知道了租界是個(gè)什么樣的地方?不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。3出示租界內(nèi)圖片及句子指名讀提問(wèn):與別處大不相同,別處是哪里?(租借外),出示租借外圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)這里怎么與租界內(nèi)大不相同了?提示:一條條,街道兩旁。
學(xué)生寫(xiě),讀租界內(nèi)后讀租借外感受中華不振 提問(wèn)你有何感受?生氣
(四)師:是的,這就是租界,就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?,F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。(投影出示第八自然段,師配樂(lè)讀)發(fā)生在租界的這一幕,誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心?感受到了中華不振?
??這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。
(課件出示。)
⑴ 你找到的是哪一句話,請(qǐng)你讀一讀。
(課件出示句子。)
巡警
⑵ 那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,中國(guó)巡警本來(lái)要怎么做?應(yīng)該怎么做?
(指名說(shuō)、說(shuō)后指名讀。)
巡警 ⑶ 這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。(指名說(shuō)。“不但??反而??”)指導(dǎo)朗讀。
婦女 ⑷ 可是,她一心所盼望的成了這是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的事實(shí)。你能用上“不但??反而??”來(lái)表達(dá)嗎?
⑸ 我聽(tīng)出了你的忿忿不平!難怪他的伯父對(duì)周恩來(lái)說(shuō)──“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”(學(xué)生讀。)小結(jié):今天,周恩來(lái)明白了伯父的話──那就是中華不振!師:中國(guó)巡警的行為深深地刺痛我們的心,更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來(lái)的心!還有誰(shuí)的行為刺痛了你的心?
婦女衣著
他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤(lán)褸(lǚ)的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。(課件出示。)⑴ 指導(dǎo)朗讀這句話。
⑵ 聽(tīng)得出來(lái),同學(xué)們對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中,你讀懂了什么?
洋人師:這個(gè)仗勢(shì)欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了!指導(dǎo)朗讀。并用“不但??反而??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
師:讀著讀著,這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎?生:衣衫襤(lán)褸(lǚ)(──貧窮)哭訴。
婦女師:她的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,此時(shí)此刻,她會(huì)哭訴些什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō))指導(dǎo)朗讀。
師:親眼目睹了這一幕,周恩來(lái)才明白伯父所講的原因,那就是“中華不振”!圍觀的中國(guó)人師:這個(gè)故事中,還有哪些地方也刺痛了你的心,你也想讀讀的? 圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師:“緊握著拳頭”你讀懂了嗎?同學(xué)們,如果你也是他們其中的一員,當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎么做?
師:可他們這么做了嗎?(生齊:沒(méi)有。)引讀:在外國(guó)租界里??
能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎?出示句子對(duì)比讀聽(tīng)出什么?(指導(dǎo)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出反問(wèn)句的意思干收發(fā)文具的作用。)
師:是啊,在外國(guó)租界里,誰(shuí)都不敢怎么樣。師:走近百年前的中國(guó),感受那段屈辱的歷史。4(資料)配樂(lè) 師:由于當(dāng)時(shí)中國(guó)政府的腐敗、國(guó)家的落后,帝國(guó)主義的炮火無(wú)情的轟炸在我華夏大地上,政府被迫同意侵略者在中國(guó)的大地上圈地建房形成國(guó)中之國(guó),這就是租界內(nèi)豪華的建筑,而中國(guó)人卻無(wú)權(quán)靠近它,這樣的租借遍布我國(guó)的大江南北。帝國(guó)主義的侵略者在我中國(guó)的大地上橫行,可憐我的炎黃同胞,受盡欺凌,流離失所,背井離鄉(xiāng)殘?jiān)鞖⒙?。此時(shí)此刻你有何感受? 孩子們,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?配樂(lè)
生:??但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又能怎么樣呢?
師:這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠,熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界。租界里的一切都讓我們體會(huì)到了—— 生:中華不振。
② 整合前面,進(jìn)一步感受中華不振:
正是因?yàn)?/p>
,所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
立志
師:看著這一幕一幕,作為中國(guó)人,你的心能平靜嗎?而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。讀──從租界回來(lái)后??
他到底在想什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋:
從租界回來(lái)后,他的一切疑問(wèn)都得到了解答,讀一讀去租界前周恩來(lái)疑惑不解的句子,周恩來(lái)想了很多很多,他想??他想??他想??
3、少年周恩來(lái)是這樣想的,在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,讀:中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華,讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。因而在一次修身課上,他這樣清晰而堅(jiān)定地說(shuō)── 他這樣鏗鏘有力地說(shuō)──
師;這是怎樣的志向?為什么?讀其他學(xué)生的志向
4、為了實(shí)現(xiàn)這遠(yuǎn)大的志向,為了振興中華,為了拯救百姓,他留學(xué)歐洲,為了尋求救國(guó)的真理,他在環(huán)浦軍校培養(yǎng)人才,他屹立在抗日的最前線,他和老一輩革命家締造了新中國(guó),他大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),即使身患癌癥也要每天工作18個(gè)小時(shí)以上,他用自己的一生實(shí)踐著“少年時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向”為中華之崛起而讀書(shū)。
5、從此,周恩來(lái)更加發(fā)憤讀書(shū)。并時(shí)刻不忘讀書(shū)救國(guó)。(板書(shū)上添加箭頭)請(qǐng)同學(xué)們默讀124頁(yè)的閱讀鏈接。把你認(rèn)為特別重要的句子劃一劃。
交流。讀得懂嗎?
講解:這首詩(shī)的意思是我東渡日本求學(xué),將深入研究各種科學(xué)來(lái)挽救國(guó)家的危亡。我刻苦鉆研為的是學(xué)成之后為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來(lái)救國(guó)救民的壯志雄心!
四、拓展學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)立志
師:中華之崛起而讀書(shū),這一句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái),也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天,我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的一句話送給大家,我相信,它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。
“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。”
為什么而讀書(shū),也許你一時(shí)回答不上來(lái),但要永遠(yuǎn)記住這個(gè)問(wèn)題,我想在不久的將來(lái)你會(huì)找到答案。
第五篇:為中華之崛起而讀書(shū) 教案
為中華之崛起而讀書(shū)
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、出示圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你知道他的故事嗎?--------學(xué)生說(shuō)自己了解的周恩來(lái)。
今天就讓我們走近周恩來(lái),走近這位偉人,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事??蠢蠋煂?xiě)課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來(lái),齊讀課題。崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書(shū)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么? 預(yù)設(shè):周恩來(lái)是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、師:大家的疑問(wèn)都是同一個(gè)問(wèn)題,周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的,讀準(zhǔn)字音,讀通句子?!杂勺x課文。課文讀完了,詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
出示詞語(yǔ) ▲帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 巡警
知道什么是租界嗎?租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó),并在弱國(guó)劃定一片地方,作為他們的獨(dú)立王國(guó),在里面想干什么就干什么,而且還不讓弱國(guó)的人到里面去,這就是租借?!?衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么? ▲ 踴躍回答 鏗鏘有力 鏗鏘有力。大聲讀——這就是鏗鏘有力?!J進(jìn) 吵嚷 懲處
懲處這個(gè)詞,放到句子中還會(huì)讀嗎?出示:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通?!?/p>
3、讀了課文,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法?立下這樣的志向?(板書(shū):中華不振)
師:正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。同學(xué)們,哪些地方寫(xiě)了中華不振呢?我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫(huà)下來(lái)。
三、緊扣詞語(yǔ),精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來(lái)立志的原因。
(一)自主學(xué)習(xí),初步感悟。
誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子,你從課文哪些地方感受到“中華不振”? ——生說(shuō)。3 解釋?zhuān)寒?dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。——東北土壤肥沃,物產(chǎn)豐富,環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道,再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱,才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。
(二)研讀重點(diǎn),深入感悟。課文處處讓我們感受到了中華不振,特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻。現(xiàn)在就讓我們到租借里去看看,究竟是個(gè)怎樣的地方。課文哪一段寫(xiě)到了租借? 出示第七段。——生讀。
從“闖進(jìn)”這個(gè)詞你覺(jué)得租界是一個(gè)怎樣的地方?——不容許中國(guó)人隨便進(jìn)入的地方。是的,這就是租界,這就是繁華熱鬧的租界,這就是不讓中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界?,F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。(投影出示第八自然段,學(xué)生自由練讀)
讀一讀這一段,看看哪兒刺痛了你的心?請(qǐng)用筆劃下來(lái)。透過(guò)這字里行間,你仿佛看到了什么? 交流:
預(yù)設(shè)1:他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人,這鮮明的對(duì)比刺痛了你的心。通過(guò)表情,你明白了什么?他們不把中國(guó)人當(dāng)人看。——你感到怎樣?氣憤。帶著氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀?!憧吹搅四莻€(gè)可惡的巡警了嗎?把你看到的度給大家聽(tīng)。預(yù)設(shè)2:一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死,卻遭到了訓(xùn)斥,你能體會(huì)他的心情嗎?很傷心難過(guò)。這個(gè)婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫,可能是她可愛(ài)的孩子,也可能是他年邁的父母,她悲痛欲絕。
她此時(shí)能指望誰(shuí)啊?——中國(guó)巡警為他報(bào)仇為他伸張正義,但是———中國(guó)巡警不但不??反而??(中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓。在中國(guó)的地盤(pán)上,國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道,沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴。)請(qǐng)你再讀讀這幾句話。——聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情,我也想替他鳴不平——師范讀?!R讀。預(yù)設(shè)3:還有哪兒刺痛了你的心?
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。4 是什么讓圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭?是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀?!R讀。
此時(shí)你進(jìn)我的拳頭最想揍誰(shuí)?最想干什么?——懲處那個(gè)洋人。寫(xiě)一寫(xiě)懲處的懲。指導(dǎo)寫(xiě)字:學(xué)習(xí)“懲”字,分析字形,老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
該不該懲處?想不想懲處?但是敢不敢懲處?——不敢。哪里看出不敢? 想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?——無(wú)奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個(gè)“只能”,讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無(wú)奈的。在中國(guó)的土地上,中國(guó)人不敢反抗,也沒(méi)有能力去反抗。
出示句子比較:圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)都不敢怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
比較兩句話,體會(huì)反問(wèn)的語(yǔ)氣?!x讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看哪個(gè)句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無(wú)奈?!R讀這句。
四、補(bǔ)充拓展:
1、同學(xué)們,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件,兩件哪!請(qǐng)大家看老師查找到的相關(guān)事件。
出示補(bǔ)充材料,教師范讀?!?868年,上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。于是中國(guó)人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議,上海的租界當(dāng)局不但不把中國(guó)人的抗議放在眼里,反而還在上海外灘公園的門(mén)口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”
師:看到這個(gè)事件,你想說(shuō)什么? ——
同學(xué)們,在我們的國(guó)土上,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?為什么在中國(guó)的地盤(pán)上建外灘公園中國(guó)人竟然不能進(jìn)去?—————— 這一切的一切是為什么?這究竟是為什么???——中華不振。
2、就讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó),感受中華不振的屈辱,感受那段讓人難忘的歷史吧。——視頻播放《百年中國(guó)之世紀(jì)之初》。
3、落后就要挨打,國(guó)之不振,民之不幸啊,就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧!——出示各種不平等條約。
這一條條的條約,像一道道枷鎖,讓我們中華民族走向貧窮,走向落后,走向不振啊!
五、總結(jié)。5 這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心,更刺痛了周恩來(lái)的心,從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,他會(huì)沉思寫(xiě)什么呢?——讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),交流。預(yù)設(shè)總結(jié)1:
(寫(xiě)不完的情況下)12歲那年的沉思,決定了周恩來(lái)一生的道路?!鹿?jié)再學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)總結(jié)2 : 周恩來(lái)回來(lái)思緒萬(wàn)千,他忘不了中國(guó)婦女在自己國(guó)土上有冤難申,于是他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū);
他忘不了洋人在我國(guó)國(guó)土上耀武揚(yáng)威,為此他立下了一生的誓言——為中華之崛起而讀書(shū); 想到中國(guó)巡警在自己的國(guó)土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓,為此,他立下了一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)他是怎么做的呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
25.為中華之崛起而讀書(shū) ↑ 中華不振
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)目的的不同,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。
(一)其他同學(xué)為什么而讀書(shū)?
(二)比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書(shū)的目的,你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求,而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái),體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡,匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(三)有感情地朗讀對(duì)話部分,并分角色合作讀。
二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”,加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。6
(一)自讀閱讀鏈接內(nèi)容。
(二)指名讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇: 大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。
(三)師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。
(四)激情誦讀詩(shī)歌,指名讀、齊讀。
三、回顧全文,暢談感受。
(一)有感情地朗讀課文。
(二)談?wù)剬W(xué)文后的感受。
1.人物:引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人,并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。2.寫(xiě)法:體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。3.感悟:交流自己為什么而讀書(shū)。
四、抄寫(xiě)生字詞:把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái),抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事,或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事,為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。