第一篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)孫喜玲

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

新華區(qū)體育路小學(xué)

孫喜玲 教學(xué)內(nèi)容

蘇教2011課標(biāo)版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元認(rèn)識平均分第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2．通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

4.讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

學(xué)情與教材分析

對于“平均分”這個概念，每個學(xué)生都不是一張“白紙”。如何讓學(xué)生在已有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極，主動地學(xué)習(xí)，這就要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)?！镀骄帧肥翘K教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

教具學(xué)具準(zhǔn)備 1．準(zhǔn)備一些糖果。2.一些小磁扣，圓片。3.正方形卡紙

活動：課前活動

我們一起來做一個手指操的游戲吧，老師邊說兒歌邊帶著學(xué)生示范（及時滲透：專注、用心、努力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極的心里暗示）。

導(dǎo)入：激趣引課

談話引入，黑板上出示“份”字，同學(xué)們，認(rèn)識這個字嗎？“份”，對，它是由哪兩部分組成的？（人和分）這節(jié)課，我們就人人都來分東西（板書課題“分一分”）

講授：創(chuàng)設(shè)情境

感受平均分

教師： 昨晚趁我家孩子睡覺我拿了她6塊糖準(zhǔn)備獎勵表今天現(xiàn)好的學(xué)生，現(xiàn)在你能把老師帶來的6塊糖分成兩堆嗎？學(xué)生動手用圓片試試，可能會有如下幾種分法。（1和5，2和4，3和3）

教師：同學(xué)們可真聰明，想到了3種分法，如果老師把這6塊糖分給2個學(xué)生，你們商量一下，選一種分法，（學(xué)生選擇3和3，這樣很公平），好接下來我們也幫幫維尼小熊來給小動物分一分食物吧（感受平均分）。教師說明：每份分得同樣多，我們叫做“平均分”（完善板書）。然后讓學(xué)生通過討論后，用自己的話說一說什么叫平均分。（每份都同樣多）【心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟悉的生活背景貼切，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，為生活服務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在這里引入學(xué)生在生活中分桔子的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更貼近，對數(shù)學(xué)就有了新鮮感、親切感，這樣就把教材中缺乏生活氣息的例題，改變成了學(xué)生感興趣的活生生的問題，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，同時通過觀察討論，比較，初步體會到了平均分的含義?！?/p>

活動：實(shí)際操作

認(rèn)識平均分

師：這里還有8塊糖，這8塊糖可以怎樣平均分呢？你準(zhǔn)備怎么辦？（生說說想法，用圓片擺一擺，同桌合作）

生展示：可以分成4和4,2和2和2和2,1和1和1和1和1和1和1和1（教師根據(jù)學(xué)生匯報完善板書）

師：同學(xué)們太厲害了！這么難的題目都沒有難倒大家，維尼小熊又帶來一道更難的題目，想不想挑戰(zhàn)一下？好，我們快來用圓片擺一擺看看，前后四個人一起試試吧。

【低年級的學(xué)生喜愛小動物，他們對通話里的一切充滿了興趣，為此，我在組織學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的活動時，從學(xué)生喜愛的童話世界出發(fā)，提出有關(guān)問題，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡小動物所以也很樂意幫助它們，而學(xué)生們在幫助小動物同時，身心也感受到助人的愉悅和成功的喜悅，同時也在不知不覺中操作領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)】

練習(xí)：拓展應(yīng)用 理解平均分

師：太棒了！我們和維尼小熊一起去劃船吧： 1、12個同學(xué)去湖中劃船，每4人一只小船，現(xiàn)在有4只小船，夠不夠？ 維尼小熊為了表示感謝，送大家一張正方形折紙：

2、折一折。

出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

學(xué)生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。

小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。

【從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念的認(rèn)識更加完整?！?3．說一說。

（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。（2）說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。

【前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。在這一刻，學(xué)生的思維閘門完全打開，他們在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言，積極總結(jié)，課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得以延伸，再一次讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，享受成功的快樂?！?/p>

作業(yè)：體驗(yàn)成功

回味平均分

1．辨一辨（課本43頁“想想做做”第1題）。

談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？

提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？

【說明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認(rèn)識進(jìn)一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法?！?2．圈一圈（“想想做做”第2題）。

談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；糖果圖每3個一份，就是每3個一圈。巧克力圖每5塊一份，就是就是每5個一圈。

學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。3．想一想（“想想做做”第3題）。出示題目，讓學(xué)生說一說題意。

學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。

指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……

提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這15個氣球，每人分得3個可以分給幾人嗎？

【說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨(dú)立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認(rèn)識除法的教學(xué)埋下伏筆?！?/p>

活動：板書設(shè)計(jì)

分一分 每份分得同樣多：平均分

8里面有2個4

有4個2

有8個1

《平均分》教后自我評課教學(xué)反思 通過本節(jié)課的教學(xué)，以下幾個方面值得總結(jié)：

1、層次性突出。教學(xué)時從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分糖果的生活經(jīng)驗(yàn)入手。在例一中再次喚醒已有知識，進(jìn)行無序的分；在認(rèn)識了平均分 后，在試一試?yán)锛訌?qiáng)動手操作，強(qiáng)調(diào)平均分，此時關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行；在例二 的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分； 應(yīng)用拓展，理解平均分；體驗(yàn)成功，回味平均分；全課總結(jié)，拓展平均分。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué) 與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的分東西場景入手，再到學(xué)具操作平均分，最后再 回到生活中找平均分，無疑增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。其實(shí)，例題教學(xué)平均分的知識，都在現(xiàn)實(shí)的問題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實(shí)際問 題。這樣編排，無疑也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、重視了操作。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在平時的課堂中，動手操作一直是老師比較頭疼的問題，因?yàn)楹⒆犹焐脛樱M織教學(xué)會浪 費(fèi)大量的時間。由于平常的訓(xùn)練，課堂操作效率大大提高，平常我要求孩子學(xué)具統(tǒng)一放在 數(shù)學(xué)書的另一角，一旦操作，第一時間一字排開學(xué)具放在桌子正中央，通過訓(xùn)練與表揚(yáng)的手段，學(xué)生操作的有序性得到很大提高。本課全班統(tǒng)一操作學(xué)具有 4 次之多，操作的有效性得到了很好的保證，這樣的操作有效的讓學(xué)生抓住平均分的本質(zhì)。

4、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、有效預(yù)設(shè)。本課對于平均分的第一種分法的理解是有一定難度的，更何況要學(xué)生匯報時用自己的語言，估計(jì)學(xué)生存在的難度，我進(jìn)行了有效的預(yù)設(shè)：在進(jìn)行敘 述“平均分”的過程中，通過提要求，讓學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)用一定的語言格式，比如例一我讓學(xué)生 匯報時說清楚：分成了 4

幾堆，每堆幾個？試一試說一說你是怎么分的時候，學(xué)生很容易遷 移，使得匯報有序：分成了幾份，每份幾個。這樣學(xué)生在理解平均分、匯報平均分來的更有序，語言更有數(shù)學(xué)味。

5、針對學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展：全部匯報完成 后，我及時追問：如果給你 12 根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪，學(xué) 生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了 12平均分的方法，此時，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么？隨著提問，文字消失，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都 是平均分，因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的 關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更 扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6、滲透了解決問題策略的多樣性。在學(xué)生理解平均分的含義中，通過擺一擺、分 一分、圈一圈、說一說的多種形式練習(xí)中滲透解決問題策略的多樣性。實(shí)踐證明，這樣的滲 透是必要的，也是有效的，在解決氣球圖問題時，學(xué)生匯報時呈現(xiàn)了方法多樣化的策略意識： 有的學(xué)生用圈一圈，有的用小棒擺一擺，有的連線，有的直接想乘法口訣、有的用除法計(jì)算。本課也有一些不足之處：

1、在進(jìn)行教學(xué)平均分的具體方法“每幾個一份的分”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)的時候有點(diǎn)過快，具體操作中讓學(xué)生說的不夠充分，總結(jié)的過快，至于一小部分孩子理解消化的并不是很好，從后面?zhèn)€別孩子匯報的語言可以看出來，在這里要充分鋪墊，給孩子足夠的空間達(dá)到呼之欲出的程度，從而才能讓所有孩子接受。

2、表揚(yáng)的激勵手段必不可少。本以為孩子到二年級了，對于一些物質(zhì)性的獎勵會淡卻，盡管課堂上對孩子不斷進(jìn)行精神性表揚(yáng)，但是從實(shí)際效果來看，孩子還是比較小，對于各種形式的表揚(yáng)還是很需要，對于紅花、小能手的表揚(yáng)手段還是很需求的?；蛟S，這樣的表揚(yáng)更能在后半節(jié)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。

3、語言還要進(jìn)一步精煉。數(shù)學(xué)老師的語言，更應(yīng)該是千錘百煉，一句不多，一句不少。

第二篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會分?jǐn)?shù)的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？

5、學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

（二）、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動手實(shí)踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學(xué)生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？ 生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(B)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，首先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識有整體感?！?/p>

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。看來靠自己

動手認(rèn)識分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

練一練2 按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細(xì)閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

分一分

— ??分?jǐn)?shù)線

5??分母

1??分子

第三篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀會、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、通過折紙活動，進(jìn)行觀察、分析、比較，感受創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

3、感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會與人合作。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：。理解分?jǐn)?shù)的意義

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長方形紙、正方形紙、彩筆等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時候遇到了困難，需要你們的幫助，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就讓我們一起行動吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現(xiàn)在有兩個橘子，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（1個）（3）現(xiàn)在只有一個蘋果，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個蘋果的一半?！?/p>

師：你能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示一個蘋果的一半呢？你能用一個新的數(shù)來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導(dǎo)得出這個蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）

2二、建立模型，認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。

（一）認(rèn)識1，感受分?jǐn)?shù)的意義。

21、初步認(rèn)識師：1的意義。211是我們認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)，我們是怎樣得到一個蘋果的的呢？ 221。2師引導(dǎo)得出把一個蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個蘋果的師：那這一份是這個蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調(diào)皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發(fā)給你們的圖形中，請你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動要求，重點(diǎn)讓他們試著說說分?jǐn)?shù)的意義。）師小結(jié)：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識1。411這個分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個圖形的四分之一。

師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對折，左右對折和沿對角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認(rèn)識四分之幾

師：如果在這張紙上繼續(xù)涂色，你還能找出其他的分?jǐn)?shù)嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分?jǐn)?shù)，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？同學(xué)們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀法、寫法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱

在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。

（2）分?jǐn)?shù)的讀法：四分之三

（3）分?jǐn)?shù)的寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。

師：智慧老人看到你們學(xué)得不錯，給你們帶來幾道題，有信心做對嗎？

1、第一關(guān)：說一說分?jǐn)?shù)表示的意義。

2、第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。

3、第三關(guān)：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置。

生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請你找出五個分?jǐn)?shù)并試著寫出分?jǐn)?shù)表示的意義。

六、板書設(shè)計(jì)

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分?jǐn)?shù)。244 3 ……分子

……分?jǐn)?shù)線

……分母

教學(xué)反思：讀作：四分之三

第四篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不同標(biāo)準(zhǔn)分一分》

瀘天化小學(xué)

吳文霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.出示超市圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市的物品擺放有什么特點(diǎn)，這樣擺放有什么作用，2.導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.出示例1

觀察這些圖形，請你們根據(jù)觀察到的不同把這些圖形進(jìn)行分類。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說給同桌聽。

3.抽生展示。

說分類標(biāo)準(zhǔn)，并分給大家看。

4小結(jié)分類的方法：找不同——定標(biāo)準(zhǔn)——分一分。

三、合作探究，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類

1.把不同顏色的中性筆和鉛筆進(jìn)行分一分。2.小組合作

要求：1）討論這些筆按什么分。

2）組長安排組員動手分一分。

3.展示小組作品，小組成員講解分類標(biāo)準(zhǔn)

4.小結(jié)分類方法。

師：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法。這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。接著就請大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來做些練習(xí)。

四、當(dāng)堂測評

1.分一分，填一填。(第92頁第1題)

引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的問題。這是一群小動物，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。完成填空，集體訂正。

2.給自己小組中的小朋友分類。

引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學(xué)的想法。現(xiàn)在就請大家用學(xué)到的方法來給小組里的同學(xué)分類，你能有幾種分法?

a.小組活動。

b.集體反饋交流。

c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)會了什么？

六、拓展練習(xí)

1.說一說生活中你會在什么地方用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。2.感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類的作用。

第五篇：《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

分一分

【教學(xué)內(nèi)容】：小學(xué)數(shù)學(xué)西師版二年級上冊第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過學(xué)生實(shí)際動手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識到什么是平均分。

2、通過實(shí)踐，是實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會平均分，尋找“平均分”的方法，為教學(xué)除法的初步認(rèn)識作準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)除法的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】：

1、通過學(xué)生實(shí)際動手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識到什么是“平均分”。

2、讓學(xué)生學(xué)會平均分，尋找“平均分”的方法。

3、結(jié)合具體的情景和“平均分”等活動，讓學(xué)生充分體會到除法的含義。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：葡萄、盤子、足球、盒子等課件。學(xué)具：小棒、。教學(xué)過程：

一、回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。

教師：今天我們也親自動手來分一分。（板書：分一分）

二、動手操作，理解平均分的意義

[教學(xué)例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學(xué)們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。教師：哪一種分法最特殊？為什么？

學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷?/p>

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

②教師：如果有8個五角星，你們能把8個五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個五角星。學(xué)生同桌合作，先小組說說，在全班發(fā)言。教師參與、指導(dǎo)（學(xué)生在視頻展示臺上展示分法。）

2、探究按每份相同的個數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。

（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個盤子里。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”

教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。

學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）爸爸說：“小明，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？ 學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。（課件展示分的結(jié)果。）教師：教師讓學(xué)生自己作主，想每盤放幾串就放幾串，看看可以放幾盤。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導(dǎo)，并讓學(xué)生到展示臺上展示分的結(jié)果。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的分法按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）

3、探究把物體平均分成幾份的方法

[教學(xué)例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。

讓學(xué)生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么

（1）請同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。

（2）4個人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現(xiàn)在你要把手中的12支鉛筆當(dāng)作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進(jìn)行）

（3）學(xué)生活動完后，師生共同總結(jié)分法。同時老師在黑板上畫出相應(yīng)圖示。（可以1根1根地分，連續(xù)進(jìn)行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？

（4）得出結(jié)論：3個好朋友中，每個好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。

（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。

4、討論例2和例3的區(qū)別。

（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結(jié)論：例2是將一些物體幾個分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學(xué)過的乘法口訣。

三、鞏固深化

課件出示3道練習(xí)題。（判斷是否是平均分）

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)得高興嗎？我們都學(xué)了些什么呢？這節(jié)內(nèi)容是為我們后面學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，大家想繼續(xù)往下學(xué)嗎?我們將在后面的學(xué)習(xí)中慢慢體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。