第一篇：子課題《小學(xué)英語課堂中有效性評(píng)價(jià)的策略研究》計(jì)劃

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子課題《小學(xué)英語課堂中有效性評(píng)價(jià)的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃

臨澤城關(guān)小學(xué)課題組 丁秀敏

“小學(xué)英語課堂中有效性評(píng)價(jià)的策略研究”這個(gè)主題涵蓋得范圍很廣，比如詞匯教學(xué)的有效性、句型教學(xué)的有效性、語篇教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等。如何使小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的有效，也是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中容易忽視的。

教師的評(píng)價(jià)是區(qū)別于書面評(píng)價(jià)而言的，主要是指教師在與學(xué)生的日常教學(xué)的接觸、互動(dòng)過程中，通過觀察和交流了解學(xué)生的相關(guān)情況，以口頭語言的形式做出判斷和反饋，是一種區(qū)別于規(guī)范的評(píng)價(jià)程序的非正式評(píng)價(jià)。新課程實(shí)施以來，發(fā)展性評(píng)價(jià)理念已受到前所未有的關(guān)注，評(píng)價(jià)成為廣大教師使用最為頻繁的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。以下我通過幾個(gè)教學(xué)中的現(xiàn)象來闡述對(duì)評(píng)價(jià)有效性的思考和計(jì)劃。

一、課堂評(píng)價(jià)要真情實(shí)感

現(xiàn)象：有的教師片面的認(rèn)為新課程就只是鼓勵(lì)，不批評(píng)，于是乎，貫穿聽課教師耳中的始終是“Good!” “Great!” “Wonderful!” “Well done!”……，甚至還有學(xué)生拍手并翹起大拇指的整齊劃一的表揚(yáng)動(dòng)作，“Great, great, you’re great！”一節(jié)課中往往掌聲不絕，贊聲不停，這樣的結(jié)果不由使人對(duì)其真誠度產(chǎn)生懷疑，甚至還會(huì)使有的學(xué)生感到不安：“老師是在挖苦、譏笑我嗎？”，這樣的評(píng)價(jià)就失去了評(píng)價(jià)的向?qū)Чδ埽?/p>

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對(duì)策：

（一）真誠傾聽學(xué)生發(fā)言，評(píng)價(jià)應(yīng)具體明確

傾聽是一項(xiàng)技術(shù)，也是一門藝術(shù)，他要求教師要有眼光向下的真誠和耐心，要做到認(rèn)真、專注、不分心，通過真誠的傾聽，教師能及時(shí)察覺學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確性，了解學(xué)生的發(fā)展過程，從而有的放矢地進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，起到事半功倍的效果，如：“You can speak emotionally and loudly, let’s give her some claps.” “Oh , how happy your family is!And you’re so lovely!” “You preview the text so carefully that you can read it.The other students should learn from you ”…

（二）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)真情實(shí)意

教師使用評(píng)價(jià)時(shí)更多的關(guān)注學(xué)生的問答結(jié)果、題目正誤等體現(xiàn)知識(shí)與能力的內(nèi)容，以及活動(dòng)中是否遵守紀(jì)律，而對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)過程中的方法、態(tài)度等因素不予關(guān)注，不能兼顧學(xué)生的認(rèn)知投入和情感投入。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)勁的動(dòng)力，不僅能克服其學(xué)習(xí)中的困難，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，促使學(xué)生主動(dòng)探究，而真切地評(píng)價(jià)恰是師與生、生與生之間心與心的交融、情與情的碰撞，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一聲贊許，一個(gè)撫摸，一個(gè)握手，一片雖不整齊確屬自發(fā)的掌聲，都能給被評(píng)價(jià)者極大的鼓勵(lì)。

二、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)符合時(shí)機(jī)

現(xiàn)象：PEP小學(xué)英語Unit 5 On the farm學(xué)習(xí)“What did you do？”--------------------------精品

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“What else did you do？”句型時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：利用這兩個(gè)句型了解你好朋友國慶節(jié)的活動(dòng)，一組好朋友上來對(duì)話 ……（greeting）

S1: What did you do on National Day? S2: I watched cartoons on TV.T: Wait a minute.Watched [t] not [d].S1: What else did you do ? S2: I washed clothes.T: Oh, sorry,washed [t] not [d].學(xué)生被老師兩次打斷后，后面的表演生怕再說錯(cuò)，顯得小心翼翼，表達(dá)不再流暢，表現(xiàn)的極不自然。學(xué)生的情感的積極性遭到了阻滯。

對(duì)策：

（一）延緩評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，應(yīng)給予其他學(xué)生（也就是聽者）一個(gè)完整對(duì)話，從而整體上把握對(duì)話內(nèi)容。而前例中，教師時(shí)不時(shí)地打斷學(xué)生對(duì)話，無疑打斷了說者的思路，令說者陷入窘境，也剝奪了聽者整體感知對(duì)話的權(quán)利。我們不妨這樣：等表演結(jié)束后，輕聲詢問“Excuse me ,watched [t] or [d ] ? ”，學(xué)生就會(huì)自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反省ed的發(fā)音，從而避免下次錯(cuò)誤。此時(shí)，教師延緩評(píng)價(jià)就會(huì)收到極佳效果。

（二）、即時(shí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)單詞時(shí)，信息的反饋越及時(shí)，反饋效果就越好，我常對(duì)學(xué)--------------------------精品

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生說這樣一句話“讀準(zhǔn)音比記住單詞的中文更重要?！眴卧~的中文學(xué)生完全可以翻單詞表、查字典自己解決，而音一旦讀錯(cuò)，按照記憶規(guī)律“先入為主”的原則，就需要花很大的精力才能糾正過來，因此在單詞教學(xué)時(shí)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)就應(yīng)即時(shí)，學(xué)生一錯(cuò)就需立即糾正或通過其他學(xué)生的發(fā)音對(duì)比糾正，否則時(shí)過境遷，再好的評(píng)價(jià)也乏味，起不到應(yīng)有的作用！

延緩評(píng)價(jià)也好，即時(shí)評(píng)價(jià)也好，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，以尊重學(xué)生為前提的情況下靈活運(yùn)用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心！

三、評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異

現(xiàn)象：在英語課堂中，聽到的評(píng)價(jià)常常是那么幾句話，不管是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生還是性格外向的學(xué)生，不管是對(duì)優(yōu)生還是對(duì)后進(jìn)生，使人感覺單

一、呆板、乏味！學(xué)生置身于這樣的評(píng)價(jià)中，更多的是習(xí)以為常，這樣的評(píng)價(jià)再也起不到任何作用。

對(duì)策：在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的語言，可以從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)他們進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)不同層面的學(xué)生，使他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，得到進(jìn)一步提高。如：對(duì)待不愛動(dòng)腦筋、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容，只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕這樣學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，幫助他們建立信心。教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)平時(shí)一些不愛發(fā)言的學(xué)生舉手，教師要及時(shí)鼓勵(lì)：“You’re brave today!” “Take it easy.I believe you can do it well.”--------------------------精品

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朗讀課文時(shí)教師評(píng)價(jià)“I’m so happy that you can read the text fluently.You’ve got a great progress.”；對(duì)待積極動(dòng)腦，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他，并要求他向更高的要求努力，比如在朗讀課文時(shí)，教師評(píng)價(jià)“You read emotionally,and you can be an English announcer in the future.”

四、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

現(xiàn)象：目前，課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍，雖然有時(shí)也組織一些學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，但這些自評(píng)、互評(píng)模式還很不成熟，缺乏明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)。

對(duì)策：

（一）培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷校正、提高的過程。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，為學(xué)生以后踏入社會(huì)，根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則校正自身行為奠定基礎(chǔ)。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始年級(jí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣尤為重要，不良的書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改掉！因此在對(duì)他們的書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)過程中我采取這樣的方式：對(duì)于書寫不認(rèn)真的學(xué)生，我總是在他們的作業(yè)本里悄悄夾一本書寫認(rèn)真的作業(yè)本，并附上一句： I hope you can write carefully like this boy!Please write again!

（二）引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)外，他更--------------------------精品

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希望得到自身所在群體的認(rèn)可，提高自身的群體地位和群體影響力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教師的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的言行作出正確的評(píng)價(jià)，并經(jīng)常予以贊美，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，積極學(xué)習(xí)，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種和諧的氣氛，從而怎強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，對(duì)學(xué)習(xí)的無壓力感。

現(xiàn)代教學(xué)新理念的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂氛圍才寬松、和諧、民主！

在評(píng)價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。此外，評(píng)價(jià)還需寬容。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任和激勵(lì)是一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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第二篇：小學(xué)英語課堂有效性研究階段性計(jì)劃

《小學(xué)英語課堂有效性研究》課題實(shí)施計(jì)劃

指導(dǎo)思想: 小學(xué)英語課堂操練有效性進(jìn)行切合實(shí)地的研究。使其形成正確的語音，語調(diào)，英語課堂教學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)段，如何在英語課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切合實(shí)際地提高學(xué)生的英語水平，這些都是我們課題所要探討的

一、課題探究的背景

由于當(dāng)前我們農(nóng)村英語都是師資緊缺，課時(shí)少，我們每位英語都是要負(fù)責(zé)的兩個(gè)年級(jí)，七、八個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。而每個(gè)都是所教學(xué)生總數(shù)達(dá)四五百人。學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)量自然也就多，再加上小學(xué)生自控能力差，就更讓我們心力交瘁。我們農(nóng)村的英語教學(xué)呈蜻蜓點(diǎn)水的狀況，農(nóng)村的孩子，家庭沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的時(shí)間主要靠學(xué)校、教與學(xué)的全部活動(dòng)都在一周兩節(jié)英語課內(nèi)完成，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在基礎(chǔ)極差的狀況下，教師們覺得心有余而力不足，認(rèn)真分析其狀況，我們只有在課堂操練上進(jìn)行有效性地研究 才能切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)的有效性。.二、課題探究的目的與主要內(nèi)容

1、研究的目的

（1）本課題充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）本課題課堂教學(xué)中操練的有效性突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）本課題注意課堂教學(xué)的教材與輔助資料有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓展學(xué)生渠道，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的整體效益.通過英語課堂教學(xué)的學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，了解學(xué)生的主要方式和學(xué)習(xí)能力.英語課堂教學(xué)中探索一條有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效的學(xué)習(xí)策略； 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最終目的。

三、課題探究的主要內(nèi)容：

從語音板塊、詞匯板塊、對(duì)話板塊、閱讀板塊幾個(gè)方面進(jìn)行有效地操練，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

四、課題探究的原則,主要方法及研究對(duì)象

（1）、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

（2）、調(diào)查法：.針對(duì)學(xué)生開展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

（3）、觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取個(gè)別觀察的方法，了解了學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)變化情況。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施步驟

（1）、準(zhǔn)備階段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)組織工作。（2）、實(shí)施階段（2012、3—2012、11）。全員參與，“小學(xué)英語課堂的有效研究”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開展專題研究，制定研究方案，認(rèn)真開展，不斷完善，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）、總結(jié)階段(2012、11—2012、12)。對(duì)研究工作進(jìn)行全方位的總結(jié)、評(píng)價(jià)。撰寫結(jié)題報(bào)告，報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門驗(yàn)收5）、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

英語課堂操練的有效性的研究，要注意在英語教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，通過鞏固幫助學(xué)生新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，具體可采用以下幾個(gè)策略：

師生互動(dòng)型、2、主動(dòng)參與型、3、自主開放型。

六、研究對(duì)象：全校3-6年級(jí)學(xué)生

第三篇：《小學(xué)英語課堂操練有效性研究計(jì)劃》 李悅

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

《小學(xué)英語課堂操練有效性研究》課題實(shí)施計(jì)劃

龍港區(qū)南苑小學(xué)李悅

本學(xué)期，為了讓我校的英語成績(jī)能有一個(gè)顯著的提高，我們小組將對(duì)小學(xué)英語課堂操練有效性進(jìn)行切合實(shí)地的研究。使其形成正確的語音，語調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力，英語課堂教學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)段，如何在英語課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切合實(shí)際地提高學(xué)生的英語水平，這些都是我們課題所要探討的。

（一）課題探究的目的與主要內(nèi)容

1、研究的目的①構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)操練有效性的基本框架

②探索小學(xué)英語課堂中操練有效性的有效方法。

2、總體目標(biāo)

通過英語課堂教學(xué)的學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，了解學(xué)生的主要方式和學(xué)習(xí)能力。

在英語課堂教學(xué)中探索一條有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效的學(xué)習(xí)策略；達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最終目的。

3、課題探究的主要內(nèi)容

從語音板塊、詞匯板塊、對(duì)話板塊、閱讀板塊幾個(gè)方面進(jìn)行有效地操練，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

（二）課題探究的原則,主要方法及研究對(duì)象

1、探究的原則

①主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

②實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)中操練的有效性突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

③整體性原則：注意課堂教學(xué)的教材與輔助資料有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓展學(xué)生渠道，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

2、探究的方法

①觀察法

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃，有目的地觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣理解程度，掌握情況等。

a、對(duì)無效或低效的操練進(jìn)行調(diào)查

教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及成因，如教學(xué)方案的制定，教學(xué)組織開工的確定，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，教學(xué)反饋調(diào)控能力等。

b、對(duì)無效或低效的課堂教學(xué)行為的分析

通過教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中還存在的無效或低效的課堂教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

②實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操練進(jìn)行探索，將不同的教學(xué)行為做記錄，分析、尋求最佳的教學(xué)模式。

英語課堂操練的有效性的研究，要注意在英語教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，通過鞏固幫助學(xué)生新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，具體可采用以下幾個(gè)策略：

師生互動(dòng)型、2、主動(dòng)參與型、3、自主開放型。

研究對(duì)象：全校3-6年級(jí)學(xué)生

（三）實(shí)施步驟

本學(xué)期，我們將對(duì)第一階段進(jìn)行研究，第一階段的主要工作任務(wù)是：

第一階段2012年4月1日—2012年8月1日．啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對(duì)語音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

撰寫階段性研究報(bào)告，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整研究計(jì)劃。并做好相關(guān)記錄和反思，建立個(gè)人反思專集。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論研究，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)做相關(guān)的調(diào)整。經(jīng)常查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和相關(guān)的教學(xué)策略。是課題研究得以順利進(jìn)行。

預(yù)計(jì)在4月份中旬，進(jìn)行英語學(xué)科匯報(bào)課

5月份進(jìn)行研討課和相關(guān)教師進(jìn)行研究討論，找出不足及原因，并進(jìn)行整改。

6月份英語學(xué)科觀摩課，對(duì)課題研究進(jìn)行探討。

7月份對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行匯總，并撰寫論文。積累相關(guān)的信息。

課題研究小組成員：李悅杜爽

葫蘆島市南苑小學(xué)

2012年3月9日

第四篇：小學(xué)英語課堂提問策略研究

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 杰克的悲劇與海明威的世界觀 2 論商務(wù)談判中的文化因素 寫作的真“趣”——對(duì)《坎特伯雷故事集》的文體學(xué)分析 4 論《圍城》的幽默語翻譯 淺析希臘羅馬文化對(duì)英語詞匯的影響 威廉?？思{《圣殿》小說創(chuàng)作里的自卑情結(jié) 7 公益廣告中雙關(guān)語的應(yīng)用及其翻譯 8 《肖申克的救贖》中安迪的形象分析 《馬克?吐溫—美國的鏡子》中的中英文銜接手段的對(duì)比和翻譯 A Lost New Woman in Patriarchal Society–Esther Greenwood’s Madness in Sylvia Plath’s The Bell Jar 11 A Study on Cultural Shock in Intercultural Communication 12 試比較《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》與《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》中主人公性格異同點(diǎn) 13 A Comparison of the English Color Terms 14 圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 15 《幸存者回憶錄》中多麗絲?萊辛的生態(tài)觀 16 論古詩的翻譯技巧 《名利場(chǎng)》中男性與女性形象解析 18 英文電影片名翻譯的歸化與異化 從語言負(fù)遷移角度分析英語習(xí)語的誤譯現(xiàn)象 20 《追風(fēng)箏的人》翻譯中的美學(xué)體現(xiàn) 21 新聞標(biāo)題中的對(duì)話性 試析《湯姆叔叔的小屋》中兩個(gè)奴隸的性格和命運(yùn) 23 論廣告定位中的文化沖突及對(duì)策 24 淺析簡(jiǎn)愛的雙重性格 以馬斯洛需求層次理論分析《傲慢與偏見》中的愛情婚姻觀 26 淺析小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 27 對(duì)美國總統(tǒng)就職演說的文體分析 On English Film Title Translation from the Perspective of Skopostheorie 29 以《刮痧》和《功夫熊貓》為例分析中美文化從沖突到融合的過渡 30 從麥當(dāng)勞看美國快餐文化 31 淺談來自《圣經(jīng)》的英語習(xí)語 32 論“老友記”中的幽默翻譯

E-C Translation of Film Titles from Cultural Perspective 34

從功能翻譯理論視角看《破產(chǎn)姐妹》的字幕翻譯 36 功能翻譯理論關(guān)照下的新聞?dòng)⒄Z標(biāo)題翻譯 37 A Comparison of the English Color Terms 38 論企業(yè)簡(jiǎn)介中文到英文的翻譯

紐馬克交際翻譯理論指導(dǎo)下的外宣材料英譯

論《無名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲劇的原因 41 The Loneliness in Far From the Madding Crowd 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

淺論《洛麗塔》主人公悲劇命運(yùn)的根源

二元對(duì)立模型在伍爾夫《達(dá)洛衛(wèi)夫人》中的應(yīng)用

An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 45 女性主義視角下《大地》的解讀 46 反思任務(wù)型教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

《二十二條軍規(guī)》中關(guān)于軍規(guī)的控制及反控制 48 《馬丁伊登》中馬丁伊登美國夢(mèng)的分析 49 從《霧都孤兒》看查爾斯?狄更斯的善惡觀

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 51 NBA和CBA的文化差異分析

從生態(tài)批評(píng)主義角度看《白鯨》的生態(tài)觀

老紐約下的女性悲劇——對(duì)《純真年代》中兩位女性的分析 54 組織學(xué)習(xí)障礙及相應(yīng)的對(duì)策

Disillusionment of American Dream in death of a salesman 56 從核輻射報(bào)道看英國報(bào)紙行文的語言特征 57 小學(xué)英語課堂中的創(chuàng)新教育研究

以女性主義看《傲慢與偏見》中的女性形象 59 試論漢語新詞的英譯 60 中西方飲酒禮儀的比較 61 漢語新詞及其英譯策略研究 62 網(wǎng)絡(luò)微博語言特征 63 蓋茨比的人物形象分析

英語諺語中關(guān)系分句之先行詞he高頻使用之探析

E-C Translation of Adverbial Clauses in Business Contracts from the Perspective of Functional Equivalence 66 從文化的角度理解《喜福會(huì)》中的母女關(guān)系

The Major Characters in Wuthering Heights under the Perspective of Ethics 68 從合作原則看卡爾登的性格特點(diǎn) 69 英語新詞的形成特征

Foreignization as a Translation Approach－－On the Translation of Culture-Loaded Words and Expressions in Wei-ch’eng 71 語篇分析在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

The Analysis of the Narrative Style in Toni Morrison’s Beloved 73 論“成長(zhǎng)的煩惱”中的美國家庭文化 74 A Comparison of the English Color Terms 75 簡(jiǎn)?奧斯汀《諾桑覺寺》中人物對(duì)愛情和婚姻的不同態(tài)度 76 《呼嘯山莊》主人公希斯克利夫人物形象分析 77 論幽默元素在《老友記》字幕中的翻譯 78 《呼嘯山莊》敘事視角多元性研究 79 從卡明斯的L（a 看視覺詩的可譯潛勢(shì)

Analyzing the Symbolic Meaning of The Call of the Wild 81 論弗吉尼亞伍爾夫《海浪》的人物刻畫 82 論網(wǎng)絡(luò)英語的特征

《晚安,媽媽》中公共汽車和洗衣機(jī)的象征寓意

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

跨文化交際中恭維語的語用失誤及其文化透視

認(rèn)識(shí)、尋找和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——剖析《飄》中的人生價(jià)值 86 文化負(fù)載詞的翻譯策略

論禮貌制約下You-attitude在英語商務(wù)信函中的用法 88 文化負(fù)遷移對(duì)翻譯的影響 89 《夏日鳥籠》的女性主義解讀

淺析《戀愛中的女人》中勞倫斯的愛情觀

黑人社區(qū)的替罪羊－－ 論托尼?莫里森《最藍(lán)的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 92 英語廣告語中的隱喻認(rèn)知

從《胎記》中阿米那達(dá)布的人物分析看人性的原始表達(dá) 94 論莎士比亞戲劇作品中的父權(quán)意識(shí) 95 言語行為理論下的英語廣告雙關(guān) 96 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義

暗夜中的精靈——論《尋歡作樂》中的羅西

元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)

淺析中西飲食隱含的文化差異及其中式菜肴名稱翻譯策略 100 A Comparison of the English Color Terms 101 Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 102 A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 103 英語國家國歌中愛國主義的話語建構(gòu) 104

靈魂的真實(shí)——《達(dá)洛衛(wèi)夫人》意識(shí)流剖析 106 從中英婚俗看兩國文化差異

從禮貌原則角度分析電影《暮光之城》中的對(duì)白 108 《紅字》中善與惡的不同結(jié)局

沙博理《水滸傳》譯本中文化詞的翻譯 110 物欲與愛情的搏弈——《傲慢與偏見》中的婚戀觀對(duì)現(xiàn)代女大學(xué)生婚戀觀的啟示習(xí)策略的實(shí)證研究

《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究 112 從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 113 弗吉尼亞?伍爾夫《到燈塔去》中的女權(quán)主義分析

Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 115 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義

116(英語系經(jīng)貿(mào)英語)論蘋果公司的撇脂定價(jià)策略

對(duì)比分析苔絲和蓓基－－哈代《德伯家的苔絲》和薩克雷《名利場(chǎng)》 118 目的論視角下公益廣告的翻譯

論路易莎·梅·奧爾科特《小婦人》中的女性主義 120 淺談?dòng)⒄Z詞匯中的性別歧視現(xiàn)象 121 中西方文化中顏色詞的隱喻比較研究 122 瑪莎?諾曼戲劇中的母女關(guān)系研究

《到燈塔去》中的兩性主義—抵達(dá)人類和諧的完美道路 124 《聞香識(shí)女人》角色分析

The Symbolic Meanings of Letter ―A‖ in The Scarlet Letter

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

合作教學(xué)理論在初中英語閱讀中的運(yùn)用 127 從文化視角看部分英漢習(xí)語的異同

用會(huì)話含義理論分析《傲慢與偏見》中的人物對(duì)白 129 Naturalism in Sister Carrie 130 淺析《阿拉比》中男孩的心理成長(zhǎng)歷程 131 接受理論視角下英文商標(biāo)名漢譯研究

中美面子觀比較及其對(duì)商務(wù)談判策略的啟示 133 淺析《飄》中女主人公的性格特征

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 135 愛麗絲?默多克《黑王子》中布萊德?皮爾森藝術(shù)觀的分析 136 An Analysis of Symbolic Metaphor in To the Lighthouse 137 大學(xué)英語教師課堂話語禮貌現(xiàn)象研究 138 解析《喧嘩與騷動(dòng)》中凱蒂悲劇的必然性 139 論《湯姆瓊斯》中流浪漢模式的繼承與創(chuàng)新 140 新加坡英語和英國英語比較研究

從美劇《生活大爆炸》看美國式幽默

現(xiàn)代社會(huì)的荒誕性——從黑色幽默解讀《毛猿》

143(英語系經(jīng)貿(mào)英語)淺談成本領(lǐng)先策略對(duì)于企業(yè)發(fā)展的影響－－以格蘭仕為例 144 An Application of Schema Theory in Interpreting 145 從關(guān)聯(lián)理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 146 《純真年代》中社會(huì)與個(gè)人的碰撞

英漢基本姿勢(shì)動(dòng)詞（立、坐、躺）的語義實(shí)證比較研究 148 從電影《七宗罪》看‘七宗罪’與基督教傳統(tǒng)的關(guān)系

A Contrastive Analysis of Chinese and English Euphemisms for Death from the Perspective of Culture 150 對(duì)《推銷員之死》的價(jià)值探討

151 英語影視作品中字幕翻譯的幽默轉(zhuǎn)化策略——以老友記為例 152 比較《簡(jiǎn)愛》中女性“陳規(guī)形象”與《飄》中女性“新形象” 153 分析《哈姆雷特》中兩位女性的性格特點(diǎn) 154 詞組詞匯學(xué)習(xí)方法

155 《傲慢與偏見》與《勸導(dǎo)》中婚姻模式的對(duì)比研究

156 Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 157 接受美學(xué)視角下美劇《吸血鬼日記》的字幕翻譯—以疑問句為例 158 Nonverbal Communication Used in Different English Teaching Stages 159 使用影視片對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語聽說教學(xué) 160 論跨文化交際中的中西文化沖突 161 禮貌原則在口譯中的應(yīng)用

162 從才能選秀看中西方夢(mèng)想觀念的異同

163 《浮生六記》英譯本文化詞翻譯策略探析(開題報(bào)告+論文)164 《紅字》中的圣經(jīng)典故與象征意義 165 《了不起的蓋茨比》的敘事技巧分析 166 中西文化差異在家庭教育中的體現(xiàn)

167 《戀愛中的女人》歐秀拉和古迪蘭的性格對(duì)其愛情觀的影響 168 廣告的翻譯原則和方法

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

169 An Analysis of Marguerite’s Tragedy in The Lady of the Camellias 170 禮貌原則視角下奧巴馬演講技巧的分析 171 淺析中式菜名的英譯

172 她們的自我選擇—解讀簡(jiǎn)奧斯汀傲慢與偏見中女性的婚戀觀 173 從敘事學(xué)角度分析艾麗絲?門羅的《逃離》

174 簡(jiǎn)析《霧都孤兒》中善與惡在人物塑造上的體現(xiàn) 175 英國個(gè)人主義價(jià)值觀在英語成語中的體現(xiàn) 176 霍?！都t字》女性主義的探析

177 The Tragic Elements in Far from the Madding Crowd 178 古詩英譯中意象與意境的處理

179 Rhetoric and Translation of English News Headlines:From the Perspective of Receptors 180 探討發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論在高中任務(wù)型英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用 181 淺析《弗蘭肯斯坦》中怪物“善”與“惡”的轉(zhuǎn)變 182 從模因論角度研究中文新聞標(biāo)題中的流行語

183 The Linguistic Features of American Inaugural Address 184 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 185 論伊恩?麥克尤恩《贖罪》中的原罪和救贖 186 《石頭天使》中哈格形象的女性主義解讀

187 對(duì)“細(xì)密畫”的背叛亦或拯救？——從《我的名字叫紅》看文明沖突下的陣痛 188 商務(wù)電子郵件中禮貌用語的運(yùn)用 189 概念隱喻視角下看莎士比亞十四行詩 190 論搖滾音樂在西方文化之中的地位 191 威廉?？思{作品中的悲劇美學(xué)思想 192 文化背景知識(shí)在英語教學(xué)中的作用 193 論奧巴馬就職演講詞的排比修辭 194 淺析《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男愿?195 目的論視角下旅游景區(qū)公示語誤譯的研究 196 《紫色》主題的表現(xiàn)手法 197 論漢語景點(diǎn)名稱的英譯

198 從《西風(fēng)頌》初析雪萊的反傳統(tǒng)人格特征 199 英語體育新聞標(biāo)題的特點(diǎn)及其翻譯

200 基于馬斯諾需求層次理論的《老人與海》主人公人物分析

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的有效性

淺談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

王婷婷 烏魯木齊種牛場(chǎng)子女學(xué)校

【摘要】《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。”評(píng)價(jià)有效的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對(duì)教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以不同地域、不同學(xué)校、不同年齡特點(diǎn)和不同層面的學(xué)生發(fā)展為中心。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】分層；激發(fā)興趣；客觀

學(xué)情分析：我校隸屬烏魯木齊市天山區(qū)，有學(xué)前班、小學(xué)、初中三部分。學(xué)生總?cè)藬?shù)257人，小學(xué)在校人數(shù)160人。一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，我校學(xué)生主要是由近三分之二哈薩克民族學(xué)生、少數(shù)維吾爾族、少數(shù)回族和漢族學(xué)生組成。哈薩克族學(xué)生家庭主要居住在大東溝，南山種羊場(chǎng)和南山小渠子縣。家長(zhǎng)主要是牧民，學(xué)校為方便這些孩子上學(xué)，提供食宿。哈薩克族學(xué)生中會(huì)說漢語的學(xué)生未達(dá)到五分之一，在家中大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用哈薩克語交流。漢族學(xué)生主要來自居住在烏魯木齊種牛場(chǎng)，自治區(qū)工人療養(yǎng)院、自治區(qū)草原總站職工子女以及周邊來疆的農(nóng)民工子女。自2006年9月至今，我擔(dān)任學(xué)前班至六年級(jí)英語教學(xué)工作。2006年到2008年我擔(dān)任學(xué)前班到六年級(jí)英語教學(xué)工作，2009年到2011年擔(dān)任一至五年級(jí)的英語教學(xué)工作。在近五年的英語教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合我校學(xué)生生源和學(xué)習(xí)情況，教學(xué)實(shí)踐中我根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，可分為中段（三年級(jí)、四年級(jí)）課堂評(píng)價(jià)和高段（五年級(jí)、六年級(jí)）課堂評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成互評(píng)、自評(píng)、自我反思的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期愛好。

一．運(yùn)用語言的多樣性進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！鼻‘?dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”和“增稠劑”它能使“學(xué)困生”看到希望，使優(yōu)秀生、中等生得以最大限度的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言非常重要。在課堂上，學(xué)生個(gè)體之間存在差異。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，在課堂中對(duì)不同層次學(xué)生的不同表現(xiàn)做出不同的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，就鼓勵(lì)他：“You are good try!”但這個(gè)英文句子優(yōu)秀生能聽懂沒太大問題、而學(xué)困生和中等生未必明白這句話的意思、未必明白老師對(duì)他們的鼓勵(lì)程度。根據(jù)此種情形我采用對(duì)優(yōu)等生可以運(yùn)用“Good!You are right!“You are great!” “You are excellent!”學(xué)生基本能明白意思，明白老師對(duì)他們的鼓勵(lì)程度并能繼續(xù)努力。對(duì)中段的中等生、學(xué)困生可以用字母A、B、C或英文數(shù)字one、two、three進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)

生能清楚的明白自己的表現(xiàn)并能復(fù)習(xí)字母和數(shù)字類單詞。但只給A、B、C學(xué)生不能得到很好的鼓勵(lì)，可以說某某同學(xué)你今天表現(xiàn)級(jí)B棒，你已經(jīng)超過了昨天的c,你下次能不能嘗試在超過一次自己得到A。學(xué)生會(huì)樂于接受老師的評(píng)價(jià)并能復(fù)習(xí)字母和數(shù)字知識(shí)。對(duì)于高段學(xué)生用字母、數(shù)字來評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，可以運(yùn)用相應(yīng)的詞匯wonderful、beautiful、fantastic、nice、well，90%學(xué)生學(xué)了相應(yīng)的單詞后能夠清楚明白老師對(duì)其的鼓勵(lì)程度并能復(fù)習(xí)、在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)單詞。對(duì)于其余10%學(xué)習(xí)能力有待遇提高的教師可以先說一遍單詞，并讓90%學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生幫他說明老師說的單詞表達(dá)的意思，這樣優(yōu)秀生可以更加清楚單詞的用法，無形中得到了老師的認(rèn)可、學(xué)生的信任，而這名學(xué)困生能夠在同學(xué)和老師的幫助下了解自己今天的表現(xiàn)情況，他會(huì)更積極的參與課堂活動(dòng),爭(zhēng)取得到更好的評(píng)價(jià);當(dāng)學(xué)生聽到最好的語言評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

二、運(yùn)用肢體語言進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不一定只有言語表達(dá)，豎個(gè)大拇指、鼓個(gè)掌、點(diǎn)個(gè)頭、微笑一下也可以使用。例如：在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)學(xué)生有做小動(dòng)作的或開小差的，教師可以多看他一會(huì)，當(dāng)他看見老師在注視自己就會(huì)快速明白自己沒有做好并能及時(shí)改正。教師用無形的語言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)，學(xué)生既能明白老師的意圖，又不使他同學(xué)中失去“面子”。如果還有學(xué)生你看了他，他并沒有反應(yīng)，教師可以把講課的聲音放小一點(diǎn)，再多關(guān)注他幾秒，這樣他周圍的學(xué)生就會(huì)立即明白誰沒專心聽講，便可以用自己的胳膊或手提醒他。不會(huì)影響全班學(xué)生聽講，只是小面積的影響，但同時(shí)可以給他周圍的學(xué)生提醒要注意聽講。

三、延遲評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋。例如：當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評(píng)價(jià)，這時(shí)可以請(qǐng)另外幾位學(xué)生回答，這位發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生一聽就能明白自己的錯(cuò)誤之處，無需老師單獨(dú)給他糾正，學(xué)生回答問題的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)要促進(jìn)小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，小組競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神就尤為重要。小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個(gè)人的表現(xiàn)情況為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如：首先給學(xué)生分組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。某個(gè)組員匯報(bào)不夠準(zhǔn)確或不夠流利的時(shí)候，可以請(qǐng)組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。這是一種交流能力的評(píng)價(jià)。這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，同時(shí)對(duì)于回答有誤的同學(xué)也要適時(shí)給予表揚(yáng)和

鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)暫時(shí)落后的小組在下個(gè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師也可根據(jù)各小組的回答，把每一組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法、解決問題的方法、創(chuàng)編的對(duì)話、歌曲、歌謠等最為突出之處引導(dǎo)全班一起學(xué)習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

以上實(shí)踐是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的評(píng)價(jià)方法 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生摒棄驕傲，穩(wěn)步前行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)困生和中等生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語，教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受?？陀^的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，使他們知道他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。讓我們都來關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，在課堂中，針對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式?？傊?，成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使課堂高效益，有力地提高與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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2.《新標(biāo)準(zhǔn)英語培訓(xùn)資料》第十期 外語教學(xué)與研究出版社

3、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》