第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性策略研究》子課題實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性策略研究》子課題實施方案

興慶區(qū)三小

2010.11月

一、課題研究的背景及現(xiàn)實意義：

預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學(xué)知識和能力對新課預(yù)先進行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。對小學(xué)生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進入課堂對于學(xué)生有著重要的作用。預(yù)習(xí)顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣等一系列好習(xí)慣。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個極為重要的環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)今的實際教學(xué)活動中，有些教師低估和輕視了課前預(yù)習(xí)的重要意義，認為小學(xué)生已有知識少能力低，于是，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容簡單，形式單一，還有一些“預(yù)習(xí)無用論”的教師，因為自己認識不足，指導(dǎo)不力，耐心欠佳，簡易地搞了幾次“試驗”后，就膚淺地總結(jié)出“小學(xué)生預(yù)不預(yù)習(xí)一個樣”的結(jié)論，結(jié)果將預(yù)習(xí)新課這一環(huán)節(jié)干脆就從教學(xué)過程中省略了。

課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性策略研究” 把著眼點放在“課前預(yù)習(xí)”，“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學(xué)知識和能力對新課預(yù)先進行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程，是學(xué)好新課的一個極為重要的環(huán)節(jié)，而“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。評價教學(xué)有沒有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系、直觀認識簡單幾何圖形、收集整理描述和分析數(shù)據(jù)的過程。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 皮亞杰認為：當(dāng)一個人對新的學(xué)習(xí)有所準備時，那是因為他的能力和興趣已發(fā)展到把新的學(xué)習(xí)當(dāng)成他前進的下一步驟。教師只有讓學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)，把握新課的重點、難點、疑點后進行課堂教學(xué)，學(xué)生才會樂此不疲，學(xué)而不厭，教師才能駕輕就熟，發(fā)揮極至?！稊?shù)學(xué)課程標準解讀》中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提出要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標，實行流動學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。許多教改實踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注。

三、研究目標、研究內(nèi)容及擬創(chuàng)新點

（一）、研究目標：

（1）通過本課題的研究，促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，建立更正確的教育觀、學(xué)生觀、課程觀，提升自己的人格魅力和人文素養(yǎng)，教學(xué)能力，做一個智慧型的教師。

（2）進一步激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有開放的心態(tài)、參與的熱情、積極的求知欲，成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。

（3）進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進每一個學(xué)生的健康均衡的發(fā)展。

（二）、研究內(nèi)容：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析。

2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效策略

3、提高小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略。

（三）、研究假設(shè)：

1、小學(xué)生年齡的特點，很難自我約束，自覺地做作業(yè)，一部分學(xué)生家長沒辦法督促學(xué)生完成作業(yè)，給研究造成阻礙。

2、教師研讀文本的能力有待提高，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的能力和時間有限，不能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而影響研究的進度。

（四）、擬創(chuàng)新點

現(xiàn)今教學(xué)中老師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容簡單，形式單一，在常用的圈、點、勾、畫的基礎(chǔ)方法上，針對不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)提案，符合學(xué)生知規(guī)律，體現(xiàn)出年段的遞進性，真正做到因材施教，既激發(fā)老師學(xué)生的興趣，又方便家長的檢查。

四、研究思路、方法、及實施步驟：

（一）、課題研究思路：

課題組成員依據(jù)課題核心目標，根據(jù)個人分工開展實驗研究工作，在理論和技術(shù)支持下，進行“設(shè)計—實施—反思—改進”的持續(xù)改進過程，以期達到提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

（二）、研究方法

把課題的研究融入教學(xué)活動之中，研究方法本著理論聯(lián)系實際的原則靈活運用，主要方法有：

1、調(diào)查法：在所任班里進行相關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握實驗第一手材料。

2、文獻法：查閱文獻資料，學(xué)習(xí)領(lǐng)會本課題的理論依據(jù)，借鑒別人的成功經(jīng)驗。３、跟蹤法：選擇班、小組、個體學(xué)生進行相關(guān)跟蹤，有什么變化，不斷加以鞏固或調(diào)整。

４、對比法：選擇一定量的學(xué)生，實行不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，通過一定時間的對比，然后確定本課題研究的方向。

（三）實施步驟：

本研究分三個階段完成，時間跨度為2010 年 10月——2013年4月。

1、準備階段：2010。10——2011。12（1）、文獻資料研究（明確課題研究思想）；（2）、完成課題研究方案

2、研究實施階段：2011。12——2013。3（1）、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項工作，加強學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）、尋求一系列有效預(yù)習(xí)的方法和策略，預(yù)習(xí)設(shè)計和課題研究課、研究記錄等收集各項活動資料。（3）、在課前、課上、課后實施研究方案，并及時反思，撰寫論文等。（4）、精心設(shè)計，組織學(xué)生喜歡的系列化的創(chuàng)新教學(xué)活動，不斷進行課堂教學(xué)的改革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力實現(xiàn)研究目標。撰寫經(jīng)驗論文，完成階段研究報告。（5）、參加相關(guān)教研活動。

3、課題總結(jié)驗收階段2013.3-2013.6（1）、完成課題研究報告。

（2）、整理學(xué)生問卷、預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計本等資料；（3）、整理個人論文、教學(xué)設(shè)計、個案研究、學(xué)習(xí)筆記等資料；（4）、進行總結(jié)提煉，完成實驗綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

執(zhí)筆

梅穎

劉靜

第二篇：提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究

“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究”

結(jié) 題 報 告

一、課題研究的背景

《新課標》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。

但是，怎樣預(yù)習(xí)才有效？是我們要思考的。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)的局面。既有助于學(xué)生更好地把握重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力?；谝陨险J識，提出了《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究》研究課題。

二、課題立項的依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。

三、概念的界定

《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究》，就是在小學(xué)階段要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為初中階段進一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生在老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)下，已具有一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，但還存在無效的或高耗低效的現(xiàn)象，在半年時間內(nèi)，我將從指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題、有效查找資料、有效思考、有效質(zhì)疑解惑等一系列好習(xí)慣方面進行研究，探討小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的策略。

四、研究方法

1、訪問法：訪問師生，有什么提高預(yù)習(xí)有效性的良策。

2、觀察法：觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。

3、調(diào)查問卷法：采取問卷方式進行學(xué)生、家長問卷調(diào)查，針對問卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的實驗內(nèi)容開展小組競賽，增強學(xué)生自主意識。

4、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

五、課題要解決的主要問題

１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

六、研究過程

1、對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解小學(xué)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)本班學(xué)生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃；其次，以四（1）班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅持用理論指導(dǎo)實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預(yù)設(shè)計劃→實施計劃→回顧反思→調(diào)整計劃→再實施→再反思→進一步調(diào)整??”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對實驗班再次實施調(diào)查，并與前次調(diào)查進行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

2、有效預(yù)習(xí)方法的研究

數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，而對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用不同的方法來預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)選取有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓每一個學(xué)生都掌握各種知識的預(yù)習(xí)方法。

（1）數(shù)學(xué)概念課的有效預(yù)習(xí)策略。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，因為數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生來說并非易事，所以，加強課前預(yù)習(xí)很有必要。最基本也是最簡易的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法是課本標記預(yù)習(xí)法，可以用簡短的幾分鐘閱讀課本，做些簡單的圈點標注，也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。在這個過程中，學(xué)生可以從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識，還可以使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準備。讀一讀要找出定義中的關(guān)鍵字，進一步思考這些關(guān)鍵字起的作用，若把它去掉有什么后果，力爭對概念進行完整的理解。

（2）數(shù)學(xué)計算課的有效預(yù)習(xí)策略。

首先要讓學(xué)生能看懂例題。老師應(yīng)該相信學(xué)生不是一張白紙，他們是有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的，對于新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在他們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了

課堂上，我們就可以專心致志地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題，可以把知識學(xué)得更深、更廣。也可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)。新教材往往會在計算課中創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機會。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。通過計算既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時教師應(yīng)設(shè)計好難易適度，具有學(xué)法指導(dǎo)性的、可操作性強的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)。在課前提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并對預(yù)習(xí)提綱作必要的解釋，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的操作方法和步驟。剛開始預(yù)習(xí)訓(xùn)練時，可以適當(dāng)降低要求，目標不要定得太高。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求，才能使中下層學(xué)生不至于遇難而退。

（3）數(shù)學(xué)操作課的有效預(yù)習(xí)策略。

新課程的實施，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動手操作這個內(nèi)容。那么，對于這樣的數(shù)學(xué)知識，我們在課前應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

布置任務(wù)時應(yīng)首先讓學(xué)生通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，弄清操作步驟。第二要準備好做實驗的材料，先與父母合作試著做一做，完成一個表格。第三可以把你在做實驗遇到的問題和困惑記錄下來。布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，才能不斷的生成新知。在上課時，先讓學(xué)生匯報在家里做實驗的情況，遇到的困難。我?guī)退麄兎治鲈诓僮鬟^程中沒有注意到的細節(jié)，找到實驗失敗的原因，改變實驗中材料，然后在老師的點撥下，以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。

七、科研成果

⒈通過課題研究，提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對自己不懂的內(nèi)容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)

時也會有針對性的施教，從而提高了課堂效率。

2.通過課題研究，讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種意義上說，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識更為重要。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動獲取知識的有效途徑。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會了看問題—提問題—想問題—解決問題，思維活躍起來，能夠從不同角度來分析、看待一個問題；能夠結(jié)合實際解決一些簡單的問題。這證明在學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的過程中，自學(xué)能力逐漸建立起來，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.通過課題研究，讓學(xué)生學(xué)會了探索和創(chuàng)新。

新課程標準的“基本理念”中指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！闭n堂教學(xué)能否達到新課程理念下的教學(xué)目標，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的“探索、創(chuàng)新精神”，預(yù)習(xí)也是一種很好的途徑。

4.通過課題研究，讓學(xué)生樹立了自信。

不知大家是否有這樣一個體會，當(dāng)你提出一個問題時，敢于答問的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來得自信。假如學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，那么他對內(nèi)容的熟識程度要比沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)來得強，回答問題正確的概率一般也要比其他同學(xué)高，課堂上的表現(xiàn)也會顯得得心應(yīng)手。

八、研究后的思考

雖然，在課題研究中取得了一定的成果，學(xué)生主動預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對學(xué)生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究。教師在對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時還應(yīng)特別注意以下幾個事項：

1、由易到難，先扶后放，循序漸進。

2、及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重視反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時表揚，讓學(xué)生體驗成功，樹立自信心。

3、注意引入競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生互相督促。

4、注意持之以恒，定期組織學(xué)生交流，定期展示預(yù)習(xí)成果。

第三篇：“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實驗”課題實施方案

“提高課堂教學(xué)有效性策略研究與實驗”

課題實施方案

一、課題名稱

“課堂教學(xué)的有效性”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程；它的外延涵蓋有效的課前準備、有效的教學(xué)實施和有效的教學(xué)評價。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！它的基本特征——趣味性、主體性、互動性。

“課堂教學(xué)的有效性”堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。主張教師樹立教學(xué)目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學(xué)目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、課題研究的背景

沿河四中是一所年輕的學(xué)校，剛剛走過12年的歷史?，F(xiàn)有教職工172人，在校學(xué)生近3200人。是沿河縣初級中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。大部分教師的年齡在30—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情；隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的學(xué)生來源也比較復(fù)雜，三分之一來自縣城，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

十幾年來，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進行了國家級立項

課題“古詩詞導(dǎo)讀研究與實驗”和省級課題“民族文化進校園”的實驗研究，取得了許多的成效，多年來我校中考成績一直名列全縣榜首。2010年，我們又承擔(dān)了縣級課題“初中物理電學(xué)教學(xué)策略的研究與實驗”的實驗研究，該課題已于2013年8月結(jié)題。我校教師在進行這些課題研究過程中積累了大量的經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力也得到了很大的提高，為新一輪的課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

新課程改革實施以來，我校課堂教學(xué)在推進課程改革的過程中重視了師生、生生之間的交流互動，突出培養(yǎng)學(xué)生探究、合作以及解決問題的能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂形式上呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流經(jīng)?；?、探究活動豐富化、教學(xué)評價激勵化等令人欣喜的景象。可以說，課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改觀，課堂教學(xué)的質(zhì)量有了較為明顯的提高。但同時我們也要清醒地認識到課堂教學(xué)所面臨的危機和困惑：師生互動頻率增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力等基本素養(yǎng)卻沒有向預(yù)想的那樣得到發(fā)展，課堂交流的時效性降低了。教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，表面熱鬧的課堂背后卻是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動力受到摧殘。教師隊伍中暴露出的問題也越來越多。今天課堂教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但仍然沒有取得實質(zhì)性的突破和進展，我們還沒有形成課堂教學(xué)改革的有效模式，還沒有形成值得推廣的經(jīng)驗和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點和落腳點放在課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺脫課堂教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵點，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此，如何實施有效、高效的課堂教學(xué)成為目前急需解決的問題。

在此背景下，我們提出：“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究與實驗”的校本課題，各課題組根據(jù)自身學(xué)科特點，都選擇一個相應(yīng)的子課題展開了各學(xué)科課堂有效性的試驗研究，力爭全體教師都參與課題研究。

三、課題研究的理論

1.新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。

第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.有效教學(xué)的相關(guān)理論。有效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。有效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌

輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。C、從傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)課堂教師抱著學(xué)生走，到有效課堂放手讓學(xué)生自己走。

四、課題的目的

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中有效課堂教學(xué)模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。

2、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。

5、實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

五、課題的研究內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

其次，要研究有效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。

其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。

其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

六、課題的研究方法。

本課題是從課程研究到學(xué)科課堂教學(xué)進行試驗，課題研究要在教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進行和實踐，而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué)的開展來不斷地進行總結(jié)。因此，根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實驗法、測試法、文獻法、訪談法等來開展課題的研究。

1、先繼承。按照傳統(tǒng)課堂模式，我校將用四個月時間進行傳統(tǒng)課堂的有效內(nèi)容的總結(jié)，將傳統(tǒng)課堂中一些有用的經(jīng)驗總結(jié)出來，這個階段叫繼承。

2、再生成。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的有效課堂教學(xué)模式。

七、課題實施步驟。

本課題的實施與研究分為四個階段進行：

第一階段：課題選題、立項階段（2013年1月----2013年12月）這一階段主要工作:

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實施方案，組織課題實施。

2、深入調(diào)查研究，選題立項。

查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實際，確定科研方向，進行選題立項。

3、確立研究課題，進行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實際情況，按照新課程改革 4 的目標要求來確立課題并進行論證。根據(jù)學(xué)科共分為21個課題組。

第二階段：課題實施與研究階段即：繼承階段（2014年3月----2014年8月）

1、利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。

2、如實記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。

3、定期請專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實際問題，舉行課題經(jīng)驗交流會，研究實施課題。

第三階段：課題實施與研究階段即：生成階段（2014年9月----2015年1月）

在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究。加強有效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的 初中有效課堂教學(xué)模式.第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2015年2月----2015年7月）

1、匯集各課題組測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實驗報告、經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)論文等形式進行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗交流會或?qū)谛问竭M行展示交流。

2、準備相關(guān)資料，申請結(jié)題。

3、整理課題研究資料存檔。

4、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗。

八、課題的組織管理人員。

組

長： 蘭顯亮

副組長： 朱文藝

黃庭龍 楊承波 陳 智

成員： 郝晉黔 陳小兵 崔 云 肖明文 崔 毅 何海華 張榮 安華

趙茂倫 崔德洪 肖興紅 崔小紅 羅 勇 張 玲 趙芬 康晏軍

九、實施機構(gòu)及成員。

教導(dǎo)處、教科室→學(xué)校各課題組→課題組成員（名單附后）

十、成果形式

研究報告、系列論文、教學(xué)案例、科研總結(jié)等。

十一、課題研究的保證條件

１、智力保障。邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，配置課 5

題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分課題組教師到外地觀摩學(xué)習(xí)等。

２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。

３、物質(zhì)保障。設(shè)置專項研究經(jīng)費，及時配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。學(xué)校計劃每一個子課題經(jīng)費在3000元左右，根據(jù)具體情況可以增加和減少。全校共21個子課題，預(yù)計經(jīng)費63000元。

沿河縣第四中學(xué)課題組

第四篇：《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案

一、課題的提出

1、社會發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只有改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會的需要。

2、課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求

新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標準提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢在必行。

3、我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時需要改變

目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。（2）不能結(jié)合實際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負擔(dān)，同時也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。

綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實減輕學(xué)生負擔(dān)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

二、研究的目的

基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實施的原則

1、理論與實踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

2、科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認知規(guī)律的科學(xué)的方法。

3、整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進的教學(xué)理論進行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

四、課題研究的內(nèi)容

1、概念的界定：

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學(xué)是教師的活動，目的在于引起學(xué)生的活動；一種認為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

2、研究的內(nèi)容：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略

（2）有效的課堂提問策略（3）有效的活動教學(xué)策略

（4）有效的課堂練習(xí)策略

（5）有效的課堂評價策略

五、研究方法

（1）調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（2）文獻法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

（3）觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。

（4）行動研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

（5）對比法：設(shè)定實驗班級,進行過程性與終結(jié)性的對比。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實施和經(jīng)驗。策略，并推出一批有推廣價值的實施方案。

（7）案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

六、課題研究的步驟和措施

第一階段：（2009年9月～2009年10月）提出課題，設(shè)計方案階段

閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計方案，明確課題組成員的具體分工。第二階段：（2009年11月～2012年4月）進行研究，具體實施階段

1．加強學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。

應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計劃。2．認真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實驗中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評課中、作業(yè)、課外活動及課外調(diào)查中搜集和積累資料。3．加強課堂教學(xué)研究，切實提高研究質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)加強對課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)實驗課。要重視實驗教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。4．開展多種形式的研究活動，提高課題研究水平。開展多種教科研活動，是推動科研工作深入進行的重要措施。課題研究活動有優(yōu)質(zhì)課評選和交流活動；教改前沿性問題、熱點問題的研究課，以及圍繞這些熱點問題而開展的網(wǎng)絡(luò)研討活動；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比等活動。以上活動應(yīng)分或?qū)W期做出工作計劃；訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。同時也要寫好階段性小結(jié)。

第五篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校

陳勁松

如今的有效教學(xué)真是一個熱門話題。那什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！比绻麑W(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在探索如何提高課堂的有效教學(xué)。

一、研讀教材，做好課前準備工作

首先，認真確定課堂教學(xué)目標。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作。我認真學(xué)習(xí)新課標鉆研教材、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，從而會大大降低了教學(xué)的有效性。所以，我在擬定教學(xué)目標時都處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識角》時我結(jié)合本班實際，確立以下教學(xué)目標： 1．認識角，知道角的各部分名稱會用不同的方法做角。2．知道角有大小，會用各種方法比較角的大小。3．動手操作中建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強交往合作能力。這一教學(xué)目標的確立，在實際的教學(xué)實施過程中也明顯體現(xiàn)出了它的可行性、可操作性。

其次，認真設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。眾所周之，備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不應(yīng)是備教師怎樣“教”，而是應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣“學(xué)”，以及在學(xué)的過程中可能會碰到哪些問題等。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。同時，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。

最后，有效地使用教材。課程改革實施以來，經(jīng)過不斷的摸索，我們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “認數(shù)”時，我認為學(xué)生對整萬數(shù)這樣相對較大數(shù)的認識，是需要借助一定的具體情景，只有在具體的情景中，學(xué)生對數(shù)的大小的把握才是鮮活的、有生命的，為此我課前布置學(xué)生去了解汽車、商品房的價格。為了進一步幫助學(xué)生感知相關(guān)數(shù)的大小，我還借助有關(guān)圖片，幫助學(xué)生形象感知。在通過課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，從而增強自

己的學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)習(xí)就可能不再是一項枯燥無味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、精心設(shè)計，注重課堂學(xué)習(xí)過程

課堂中教師應(yīng)著力打造平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。作為新時代的教師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的架子，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才可能會使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。才能真正達到教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這一切的一切都需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。給學(xué)生留足參與時間。學(xué)生的思考、動手操作需要時間, 老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于思考的時間不足, 無法對問題進行深入的探究;有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題, 但只是一問一答的解決, 達不到引發(fā)悟性的目的;有時滔滔不絕地講, 其間雖然也給學(xué)生參與提供了一定的機會, 但沒有給學(xué)生留足時間, 這樣就達不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的, 即使教師教的很辛苦, 也是低效教學(xué)。因此, 在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動權(quán), 多給學(xué)生一些思考的時間和機會, 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識, 使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點

課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。反思“教”：它包括總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活、越來越新、越來越有效，教師的教學(xué)水平也能大大的提高。另外，還要查找不足之處，探索對應(yīng)策略。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)會有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。通過這樣的反思與總結(jié)，相信，以后

再碰到類似的問題時，我一定能更為靈活、巧妙的進行處理。反思“學(xué)”：我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。通過對學(xué)生“學(xué)”的反思，能使我進一步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，從而力爭使每個學(xué)生都能學(xué)得更輕松、更高效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。