第一篇：三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計思考

《三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計》

【設計意圖】 一直以來，總覺得計算教學機械枯燥，怎樣讓計算教學課既上得精彩又能讓學生扎實地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節(jié)課做了如下設計：

1、創(chuàng)設貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。當學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學生的學習熱情，使學生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學習之中去。

2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手，做好知識遷移。

抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法是本單元教學最重要的資源?？梢砸龑W生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當?shù)呐f知復習是非常必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

3、放手讓學生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結算法。

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎，個人認為在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，已經用小棒演示過算理，所以在進行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。

4、優(yōu)化練習設計，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機械訓練。

筆算練習環(huán)節(jié)中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，把口算、估算、筆算結合起來，讓學生學以致用

5、加強估算，發(fā)展學生良好的數(shù)感。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數(shù)學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白238÷6應該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進行筆算教學就非常方便了。在以后的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。

【教學反思】

《整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對二年級上冊表內除法的擴展，同時也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎。我在教學時主要從如下幾個方面展開： 1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

2.復習鋪墊，喚醒新知。

新知總是建立在舊知的基礎上，學生在二年級時學習了表內乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節(jié)課的起始我就復習了表內除法的計算,以及整十數(shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節(jié)課學習新知做好遷移準備。

3.自主探索，合作交流。

學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，我為學生創(chuàng)設學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在教學時，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵學生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。

4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學生在掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡便算法，滲透類比思想；同時根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。

在練習上有針對性地設計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習，以激發(fā)學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

不足之處：1.在教學時，作為一名數(shù)學老師還要注意數(shù)學語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學生規(guī)范的數(shù)學語言的培養(yǎng)。2.要權衡好算理和算法的之關系，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。

第二篇：三位數(shù)除以整十數(shù) 教學設計

三位數(shù)除以整十數(shù)

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識經驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發(fā)展學生的教學思考初步培養(yǎng)遷移類推的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復習導入：

口算(找?guī)讉€學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關的有用信息，自己提出一個數(shù)學問題。引導學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導，集體訂正。

四、課堂作業(yè)。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數(shù)會有什么變化？)

五、課堂小結。

第三篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教學設計（范文模版）

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算四舍調商》教學設計

教學要求

1.學生通過經歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

2.初步學會把除數(shù)看成整十數(shù)調商的方法。

3.進一步增強估算意識，提高估算能力。

4.在解決問題的過程中體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教具準備：課件。5.教學過程

一、復習

1．筆 算：邊算邊說計算過程。（練習本）279÷31= 727÷23=

讓學生說一說用整十數(shù)除怎樣試商。

二、教學新課

1．引入新課

師：前面我們學習了用整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十數(shù)的兩位數(shù)除三位數(shù)(不要調商)的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法。(板書課題)本節(jié)課，我們先來學習除數(shù)的個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2．教學例題5。

出示教科書第18頁教學情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級一班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導學生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的筆算方法。

①提問：272÷34可以怎樣試商?為什么要把34看作30試商?

你估計商應是幾?

②獨立嘗試。

讓學生根據(jù)估計的商，試著算一算。學生嘗試計算時，教師巡視，及時了解學生在筆算中出現(xiàn)的問題。

③交流算法。

師：你在計算中遇到什么問題?(指名說一說)

a.提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦?(教師指著下面的算式問學生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調商”。

b．提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學生自己說一說。

④請學生獨立完成豎式。

學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式計算的格式。

(3)歸納概括。運用“四舍”法試商，因為把除數(shù)看小了，所以初商易偏大，需要將初商調小，試一試。

三、當堂練習

指導學生完成“想想做做”中的1～4題。

1．第1題。

根據(jù)試商情況，說出各題應商幾。

2．第2題。

先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。全班交流時，教師讓學生說一說產生錯誤的原因。

3．第3題。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說調商過程。

4．第4題。

先讓學生獨立完成，然后集本訂正。

本題解答過程：184÷23＝8(棵)(答略)集體 訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能解決生活中的實際問題。

四、全課小結

師：剛才學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算?與我們前面學習的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作業(yè) 選用課時作業(yè)設計。

第四篇：三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計

三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計 五家站中心小學

才晶瑩

教學內容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3 教學目標：

1、利用知識的遷移學習三位數(shù)除以一位數(shù)，在理解算理的基礎上會正確計算。

2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的作用。教具準備：

主題圖 教學過程

一、情境導入

同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。

出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？

二、解決問題

1、引導學生分析題意，列出算式238÷6

2、計算

（1）估算：學生估計一下結果。

要想得到準確的結果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？ 問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。

（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。

3、拓展

現(xiàn)在計算出插滿39頁，余下4張，現(xiàn)在他們買的影集一本只有24頁，把照片全裝起來，需要基本這樣的影集，你是怎么解決的？

三、鞏固練習

1、試一試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 257÷5 804÷6 計算后，觀察兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師引導學生得出判斷商是幾位數(shù)的方法？

2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算 317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）

3、觀察分析

（）47÷3商是兩位數(shù)括號中可能填幾？最大填幾？商是三位數(shù)括號中可能填幾？最小填幾？

四，總結 今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？

第五篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學設計

授課時間： 教學目標：

1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。

2、經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。

3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：

經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。教學難點： 商的定位。

教學資源：實物投影 教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

二、活動嘗試。1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3

400÷2

800÷2

4、做“想想做做”第1題。（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）

2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？ 學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。

4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。

（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）

因為520<540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）

因為135>130，所以130個盒子不夠。

五、總結應用。

1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三

位數(shù)除以一位數(shù)）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談談這一節(jié)課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？

2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。板書：

三位數(shù)除以一位數(shù)

600÷3=200

986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400

答：平均每天產493個。教后感：