第一篇：閱讀指導(dǎo)教案

閱讀指導(dǎo)教案《昆蟲(chóng)記》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．對(duì)《昆蟲(chóng)記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲(chóng)記》。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。

3．指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲(chóng)記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】人手一本《昆蟲(chóng)記》 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，引起興趣：

1．聽(tīng)昆蟲(chóng)音樂(lè)、看昆蟲(chóng)圖片，激發(fā)閱讀興趣。2．（出示法布爾的圖片）

3．作者及其背景介紹：（投影出示文字資料）

法布爾，1823年生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。師：請(qǐng)你輕聲讀讀這段文字，看看通過(guò)這段文字，你知道了什么？

1879年，《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，他風(fēng)趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲(chóng)記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛(ài)的昆蟲(chóng)陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于荒石。（生交流）

二、了解《昆蟲(chóng)記》：

法布爾耗費(fèi)畢生精力來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”，他專為“蟲(chóng)子”寫出十卷本的書，不能不說(shuō)是奇跡?！独ハx(chóng)記》不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科，在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)。先后被譯成50多種文字出版，中國(guó)魯迅把《昆蟲(chóng)記》奉為“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。

在他的筆下，每一類昆蟲(chóng)都有自己獨(dú)特的“音符”：被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來(lái)是它蟲(chóng)利益的損害者；黃蜂會(huì)在地下建起自己的“星球”；吵翻整個(gè)夏季的蟬原來(lái)是個(gè)聾子；赤條蜂會(huì)像一個(gè)神經(jīng)科醫(yī)生般巧施麻醉術(shù)，讓自己的獵物昏而不死，使幼蟲(chóng)可以在自動(dòng)保鮮的食物上長(zhǎng)大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時(shí)間的壽命，只來(lái)得及在世上找一個(gè)伴侶??這就是世間最奇妙的秘密——生命。過(guò)渡：大家想去看看經(jīng)典名著《昆蟲(chóng)記》嗎，跟著老師一起了解一下這本書！

三、書中片段賞析：

《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾耗費(fèi)畢生心血著成的一部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。法布爾懷著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，用大量翔實(shí)的第一手資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界呈現(xiàn)在人們面前。在其筆下，昆蟲(chóng)的靈性栩栩如生，昆蟲(chóng)世界成了人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的文學(xué)形態(tài)。1．片段一

“蟹蛛是一只非常漂亮的小東西。雖然它們的身材并不十分好，像是一個(gè)雕在石基上的又矮又胖的錐體，但是它們的皮膚比任何綢緞都要好看，有乳白色的，有檸檬色的，有碧綠色的。它們中間有些特別漂亮：腿上有著粉紅色的環(huán)，背上鑲著深紅的花紋，有時(shí)候在胸的左邊或右邊還有一條淡綠色的帶子，人們見(jiàn)了別種蜘蛛都敬而遠(yuǎn)之，但對(duì)美麗的蟹蛛?yún)s怎么也怕不起來(lái)，因?yàn)樗鼘?shí)在長(zhǎng)得太漂亮，太可愛(ài)了。

蟹蛛自從產(chǎn)了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝氣蓬勃的樣子，它全神貫注地守護(hù)著，一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)全身緊張，進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，揮著一條腿威嚇來(lái)驚擾它的不速之客，它激動(dòng)地做著手勢(shì)，叫它趕緊滾開(kāi)，否則后果自負(fù)。它那猙獰的樣子和激動(dòng)的動(dòng)作的確把那些或懷有惡意或無(wú)辜的外來(lái)者嚇了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙趕走以后，它才心滿意足地回到自己的崗位上。

——第二卷

蟹蛛 蟹蛛有哪些特點(diǎn)？蟹蛛的生活習(xí)性如何？蟹蛛是如何工作的？

想讀這個(gè)故事嗎？來(lái)，我們來(lái)讀讀這個(gè)故事，和法布爾一起感受蟹蛛的可愛(ài)吧！怎么讀這個(gè)故事呢？ 2．片段二

螢火蟲(chóng)稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點(diǎn)兒的捕獵對(duì)象，認(rèn)為可以開(kāi)始工作了。這時(shí)螢火蟲(chóng)打開(kāi)它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見(jiàn)，要借助放大鏡才能看出來(lái)。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽。這便是它的工具。

螢火蟲(chóng)用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就好像和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個(gè)“扭”字來(lái)形容螢火蟲(chóng)對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分。螢火蟲(chóng)不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無(wú)法動(dòng)彈，沒(méi)有知覺(jué)了。螢火蟲(chóng)的方法是這么迅速奏效，幾乎可以說(shuō)是閃電般的，毫無(wú)疑問(wèn)，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果。

如果蝸牛的殼和它的支持物沒(méi)有貼緊，這么一來(lái)，螢火蟲(chóng)就可以安靜地美餐一頓。

——第一卷 第九章

螢火蟲(chóng)

五、總結(jié)推薦：

1．幾個(gè)小故事就已經(jīng)把我們深深地吸引住了，書的序言里面有一句話： 大家一起讀。（看書齊讀。）

2．同學(xué)們，這么暢銷的一本書，感動(dòng)了一個(gè)世紀(jì)的一本書，吸引了全世界讀者的一本書，也一樣吸引住了我們。我想呀，目錄里還有那么多精彩的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去看看！我們還可以利用空余的時(shí)間，再來(lái)讀讀法布爾《昆蟲(chóng)記》的另外幾卷書。下一回，想不想把自然界中奇妙的昆蟲(chóng)故事說(shuō)給老師聽(tīng)呢？例如，瓢蟲(chóng)、蜣螂、??要是你喜歡，就也買來(lái)讀一讀吧！

六、點(diǎn)撥讀書方法：

1．當(dāng)我們要讀一本書時(shí)，首先要對(duì)這本書的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？

2．閱讀這些都是我們了解一本書的大概內(nèi)容、寫作特色等最快的方法。尤其是在選擇書籍的時(shí)候，也可以先去讀這些內(nèi)容。

3．除了內(nèi)容提要，我們還可以通過(guò)目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書本讀薄了

第二篇：作文指導(dǎo)教案

作文指導(dǎo)

習(xí)作題目

年級(jí)

三年

（五）單元

教者

李超

授課時(shí)間

月

日

習(xí)作

要求

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊場(chǎng)景的觀察能力。

2.讓學(xué)生把觀察到的身邊的場(chǎng)景描繪下來(lái)。

3.讓學(xué)生在觀察的同時(shí)加入自己的想象，把場(chǎng)景描繪的更具體。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

習(xí)作

重點(diǎn)

1.寫清楚觀察的事物、場(chǎng)景。

2.運(yùn)用修飾性的語(yǔ)言描繪觀察的場(chǎng)景。

作前

準(zhǔn)備

課件

習(xí)作過(guò)程及范文

一、談話導(dǎo)入

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動(dòng)，熱鬧非凡的市場(chǎng)，充滿樂(lè)趣的游戲……?一個(gè)個(gè)有意思的場(chǎng)面給我們留下了難忘的回憶，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)場(chǎng)景的描寫。（師板書：場(chǎng)景描寫）

2.齊讀課題。

二、明確目標(biāo)

1.我能認(rèn)真觀察身邊的事物或場(chǎng)景。

2.我能把觀察到的場(chǎng)景描繪下來(lái)。

3.我能在觀察的同時(shí)加入自己的想象，把場(chǎng)景描繪的更具體。

4.我能練習(xí)修改習(xí)作。

三、寫作指導(dǎo)

1.出示道具，設(shè)計(jì)懸念。

今天老師帶來(lái)兩樣?xùn)|西（出示：鼓、花）看到這兩樣?xùn)|西，你會(huì)想到什么？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜想。教師在講其用途——游戲。

2.猜猜我們游玩什么游戲？（擊鼓傳花）

3.要玩游戲，還缺些什么？（鼓手）

4.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個(gè)，鼓手很威風(fēng)，全班都得他聽(tīng)指揮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)？（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。）

5.喲！這么多同學(xué)同學(xué)都想當(dāng)鼓手，該選誰(shuí)呢？干脆來(lái)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)吧！把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)得最好，最生動(dòng)，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)鼓手！

6.指名學(xué)生口頭作文。（我們?cè)谶x鼓手時(shí)的情景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？巧下任務(wù)，引導(dǎo)口頭作文）

7.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，并從全班同學(xué)的表現(xiàn)到對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行描述，從全部（整體）——個(gè)別（特殊）。

四、寫作方法

1、要把觀察的視線向橫的方向展開(kāi)，要看到整個(gè)場(chǎng)面在同一個(gè)時(shí)間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點(diǎn)。

2、要運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫出整個(gè)場(chǎng)面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點(diǎn)的具體描寫，一般采用先總述再分述的方法。

3、要把人物的活動(dòng)交織在一起寫，這偏重于動(dòng)態(tài)描寫。如果是環(huán)境描寫就偏重于靜態(tài)描寫。

五、確定題目

題目可根據(jù)內(nèi)容的要求定為：自由擬題（**場(chǎng)面）。

六、欣賞范文（指名讀，預(yù)先把喜歡的范文選定）

難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)

太陽(yáng)普照著大地，空中的小鳥(niǎo)歡快的唱著歌曲，迎來(lái)了一個(gè)喜悅而又激動(dòng)的日子----兩年一度校運(yùn)會(huì)。由學(xué)校的校長(zhǎng)宣告校運(yùn)會(huì)開(kāi)始，頓時(shí)之間，寧?kù)o的校園被那一陣陣歡渙散所掩蓋：你看！那一張張純真的臉，一雙雙清澈而明亮的眼睛，揮起那沉重的雙手，整個(gè)充滿了無(wú)限的生機(jī)與活波。

細(xì)細(xì)回味著校運(yùn)會(huì)的節(jié)目，其中最令我難忘的是男子1500米的路程的跑步和接力賽。對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)1500米不算得了什么，但是，他們?cè)诒荣惿媳憩F(xiàn)的那種精神正是值得我們學(xué)習(xí)的：當(dāng)那爆聲響起，那熱辣辣的太陽(yáng)始終無(wú)情的照在每位運(yùn)動(dòng)員身上，跑到第4圈的時(shí)候，忽然有一位運(yùn)動(dòng)員不小心拌到在地，單他始終靠著他那頑強(qiáng)的意志爬了起來(lái)，周圍的觀眾大聲的說(shuō)：“加油！”。最后他跑到是最后一位，但大家都為他的勇氣所鼓掌；那一條條紅色的木塊，傳遞著友誼的見(jiàn)證，傳遞著團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持不懈的精神，槍聲響了，那四個(gè)小女孩如同那飛奔搬的快馬跑向前奔去，對(duì)手們你追我趕的，互不相讓，那一陣陣的“加油”，令他們沖向終點(diǎn)。

七、自由作文，學(xué)生試寫。

作文講評(píng)

習(xí)作題目

年級(jí)

三年

（五）單元

教者

李超

授課時(shí)間

月

日

講評(píng)

要求

展示優(yōu)秀創(chuàng)作，完成自評(píng)和互評(píng)

講評(píng)

重點(diǎn)

作文要有條理、有自己的想法

講評(píng)過(guò)程

一、學(xué)生自由創(chuàng)作

老師巡回指導(dǎo)，用紅筆在佳作上畫波浪線和做記號(hào)。

二、展示優(yōu)秀創(chuàng)作

1.請(qǐng)作文中畫了紅波浪線的學(xué)生讀句子。

2.請(qǐng)作文打了記號(hào)的學(xué)生讀片段。

3.老師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、自我修改

自己修改作文，可以修改錯(cuò)別字、用的不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、不通順的句子和使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以添加好詞好句，調(diào)整不合適的順序。

四、互助修改

同桌交換，互助修改、添加、調(diào)整，最后寫上批注評(píng)價(jià)，可以用星級(jí)，也可以寫簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。

五、全課小結(jié)

1.學(xué)生說(shuō)自己今天最大的收獲是什么？

2.老師提升：

游戲的時(shí)候，只要我們仔細(xì)觀察，既觀察全體，又觀察個(gè)別，就能夠把游戲的場(chǎng)景寫具體，寫清楚，任何場(chǎng)景的描寫都需要我們認(rèn)真的觀察，才能寫出精彩的作文。

第三篇：名著指導(dǎo)教案

名著《童年》指導(dǎo)閱讀

一、導(dǎo)入

經(jīng)典名著是歷史天空中璀璨的星辰，凝聚著前人智慧的光輝；經(jīng)典名著是歲月長(zhǎng)河中晶瑩的水滴，折射著時(shí)代動(dòng)人的光彩。讀經(jīng)典名著是和淵博的智者交談，讀經(jīng)典名著是站在巨人的肩上眺望，讀經(jīng)典名著讓我們這顆新星升得更高，光芒更亮。同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)“閱讀經(jīng)典，點(diǎn)亮人生”閱讀指導(dǎo)課。

同學(xué)們，今天老師給大家準(zhǔn)備了一組圖片供大家欣賞，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看并說(shuō)說(shuō)你能聯(lián)想到哪部名著，聯(lián)想到文中的哪些章節(jié)？（播放圖片）

對(duì)了《童年》。通過(guò)這幾組圖片大家腦海里一下子就反應(yīng)出來(lái)了，看來(lái)《童年》在大家的腦海里印象也非常深刻。那誰(shuí)來(lái)告訴我作者是誰(shuí)？他是怎樣創(chuàng)作出《童年》的？

二、暢談《童年》

高爾基(1868—1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)代文學(xué)奠基人，前蘇聯(lián)社會(huì)文學(xué)的創(chuàng)造者。列寧稱他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”。出身于諾夫哥羅德市一個(gè)木工家庭。幼年喪父，11歲開(kāi)始到“人間”謀生，做過(guò)裝卸工，烤面包工人。只念過(guò)3念書，靠自學(xué)成長(zhǎng)，成為一位舉世聞名的大文豪。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，1898年出版兩卷集《隨筆與短篇小說(shuō)》，從此蜚聲俄國(guó)和歐洲文壇。1901年創(chuàng)作了被認(rèn)為是“革命的宣言書”的散文詩(shī)《海燕之歌》，等等。1905年第一次俄國(guó)革命失敗后，高爾基和與多人一樣開(kāi)始思考革命失敗的原因：根深蒂固的小市民習(xí)氣，是俄國(guó)革命的大敵。喚醒民眾是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在列寧的鼓勵(lì)下寫成的，以高爾基的自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體三部曲：《童年》，《在人間》，《我的大學(xué)》。它們獨(dú)自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長(zhǎng)歷程的三個(gè)階段，真實(shí)深刻地反映了19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無(wú)聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡。可以這么說(shuō)：《童年》是高爾基最優(yōu)秀的作品之一，他被視為蘇聯(lián)自傳體小說(shuō)的里程碑和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大成果。

三、走近童年

我也知道很多同學(xué)已經(jīng)下去把《童年》讀完了，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)展示一下勞動(dòng)成果吧?。ù饘?duì)一題記一分）（出示：熱身賽）

四、品讀《童年》

1、再讀片段，梳理故事情節(jié)

看來(lái)這些問(wèn)題對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)真是小菜一碟。不過(guò)對(duì)于名著我們只是這樣的了解一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觸及不到他的精髓。法國(guó)作家羅曼?羅蘭曾這樣評(píng)價(jià)高爾基的《童年》：在俄國(guó)文學(xué)中，我們（指羅曼?羅蘭和茨威格）從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)比您（高爾基）的《童年》更美的作品。您（高爾基）還從來(lái)沒(méi)有如此成功地顯示過(guò)您的寫作才能。

師：既然這部作品得到羅曼羅蘭這么高的榮譽(yù)，一定有他的獨(dú)到之處?，F(xiàn)在讓我們一起去探尋，去品味。

老師為大家?guī)?lái)了一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，結(jié)合文本看看是哪一章節(jié)的？

對(duì)第二節(jié)，今天我們就以第二節(jié)為例來(lái)探尋一下怎樣品讀經(jīng)典中的經(jīng)典片段。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文本，結(jié)合大屏幕的提示，理清片段脈絡(luò)。(出示：小說(shuō)的故事情節(jié)一般可按照“何時(shí)+何地+何人做何事+結(jié)果怎樣”的格式加以概括；有時(shí)次要成分可以省略，但一般需保留“何人+做何事+結(jié)果”三個(gè)主要要素)

2、品讀片段，認(rèn)識(shí)人物形象

概括得非常好。同學(xué)們，一般小說(shuō)里刻畫的人物非常多，我們?cè)诶砻}絡(luò)的時(shí)候一定要抓住文章的中心人物，理清他的活動(dòng)軌跡。當(dāng)然，雖然人物很多，但每個(gè)人物都是栩栩如生，人物的性格特點(diǎn)也是刻畫得淋漓盡致，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，勾畫出了并批注：在眾多的人物?dāng)中哪個(gè)人物給你的印象最深，他們有著怎樣的性格特點(diǎn)，你是從哪些細(xì)節(jié)中感悟到的？（出示：①?gòu)牟煌瑐?cè)面細(xì)致分析人物形象，如：語(yǔ)言描寫，外貌描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等；②結(jié)合具體內(nèi)容，具體事件分析人物的具體性格和精神面貌；③體會(huì)人物所代表的社會(huì)群體特征）。

歸納總結(jié)：

阿廖沙：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、充滿愛(ài)心

外祖父：內(nèi)心有善良、慈祥的一面，但又兇狠、殘暴、吝嗇、專橫 外祖母：勤勞、善良、善于忍讓，聰明能干，熱愛(ài)生活，胸懷寬廣 小茨岡：聰明、善良、樂(lè)觀、淳樸 薩沙：麻木、逆來(lái)順受、軟弱

3、品讀片段，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

除了這些人物給我們留下了深刻的印象以外，名著中生動(dòng)形象的語(yǔ)言也給你留下了深刻印象，請(qǐng)把你體會(huì)最深的句子找出來(lái)交流一下。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

五、感悟《童年》

在外祖父家里彌漫著仇恨之霧，阿廖沙親眼目睹舅舅們吵著要分家，也因好玩，而把桌布染成藍(lán)色而遭致外祖父毒打。阿廖沙的悲慘生活開(kāi)始了，但這次經(jīng)歷，卻讓阿廖沙·能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)，最終成為一個(gè)正直、勇敢、充滿愛(ài)心的人。

同學(xué)們，名著我們不但要讀，關(guān)鍵要悟。我想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系創(chuàng)作背景，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得高爾基的童年是怎樣的呢？把大家的童年與高爾基的童年比一比，談?wù)勀愕母形颍?小結(jié)：高爾基寫童年的悲慘經(jīng)歷，目的不是為了向人們顯示他是多么值得同情與可憐，也不僅僅是簡(jiǎn)單的回憶童年生活，而是用自己童年的親身經(jīng)歷，告訴讀者：無(wú)論環(huán)境多么惡劣，生活多么艱難，總有一些善良美好的人，只要懷著一顆向上的心，在齷齪的環(huán)境下也能培養(yǎng)出健康，正直的心靈。希望大家看了高爾基的這段生活經(jīng)歷，能倍加珍惜今天的幸福生活。

六、扮靚《童年》

同學(xué)們，莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！痹谶@里，我要說(shuō)：“經(jīng)典是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。他敞開(kāi)的門扉里，是一口淘不完的井，一座掘不盡的礦。經(jīng)典是一扇清新的窗，她激勵(lì)著每一個(gè)尋夢(mèng)者。她推啟的心窗外，是一片看不夠的景，一腔抒不完的情。讓我們以經(jīng)典為友，讓匱乏和平庸遠(yuǎn)離；讓我們以經(jīng)典為友，讓博學(xué)和睿智同行；讓我們以經(jīng)典為友，讓年輕的心靈，一路書香、一生輝煌！”

最后給同學(xué)們推薦幾本讀物，希望同學(xué)們學(xué)以致用，認(rèn)真品讀。

<<童年>>描述了他童年時(shí)代的苦難經(jīng)歷，揭示了19世紀(jì)末俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)黑暗狀況.高爾基寫這部作品時(shí)，正值第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，革命的氣氛日趨活躍，使得他的作品洋溢著樂(lè)觀的氣息，這時(shí)，作者本人的傾向是積極的，他正在從生活的底層攀上文化的高峰，走向革命的道路，與此同時(shí)，俄國(guó)的勞動(dòng)者們也正在黑暗中尋找真理，追求光明而艱難曲折的前程。

主要內(nèi)容：

本書通過(guò)講述阿廖沙三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層勞動(dòng)人民的生活狀況。主要人物有：阿廖沙 聽(tīng)外祖母講故事，還有樂(lè)觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，都給過(guò)阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。

外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽(tīng)。慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活、胸懷寬大、善于忍讓

外祖父 經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過(guò)去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。反映了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯，在黑暗統(tǒng)治社會(huì)下的兩種不一樣的人。以及女主角（）對(duì)作者的影響！也贊揚(yáng)了外主母的慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

第四篇：作文指導(dǎo)教案

作文指導(dǎo)教案: 妙用修辭使考場(chǎng)作文更精彩

作者：見(jiàn)文中

文章來(lái)源：原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：2002

更新時(shí)間：2007-12-25

妙用修辭使考場(chǎng)作文更精彩

江蘇省興化市戴澤初

劉紅春

一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，應(yīng)該具備思想美、情感美、構(gòu)思美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)?？紙?chǎng)作文也是一樣，要想取得較高的分值，這幾方面均不可忽視。下面就怎樣使文章的語(yǔ)言更有文采，介紹幾種比較容易掌握的方法。

一、排比句是一道亮麗的風(fēng)景線

無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以增加文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，讀來(lái)酣暢淋漓，令人振奮。如：

（1）當(dāng)東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物??”。我們認(rèn)為這是激動(dòng)人心的壯美風(fēng)景。當(dāng)易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃?！蔽覀冋J(rèn)為這是寧?kù)o淡泊的風(fēng)景。當(dāng)青蓮居士在月明星稀時(shí)，對(duì)長(zhǎng)空高歌：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！蔽覀冋J(rèn)為這是無(wú)奈悠遠(yuǎn)的風(fēng)景。

（2006年富陽(yáng)一考生《心景和諧》）

（2）回首，感嘆歷史長(zhǎng)河；遠(yuǎn)眺，望見(jiàn)未來(lái)之河川。未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸紕?dòng)的流水會(huì)帶我尋找無(wú)邊的大海；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸简v的流水會(huì)賦予我不竭的追夢(mèng)動(dòng)力；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)的流水會(huì)為我沖擊每一片廣闊的天地！

（2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》）

以上兩段文字，第（1）段為文章開(kāi)頭語(yǔ)，三句話構(gòu)成排比，于自然風(fēng)景之外，向我們構(gòu)筑了一道高遠(yuǎn)的人文景觀，此間我們看到了在傳統(tǒng)文化熏陶下雅士的豪放瀟灑、寧?kù)o淡泊和獨(dú)立高格；也欣賞了底蘊(yùn)深厚的東方古國(guó)的普通一民那尊重藝術(shù)的情懷與堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命意志。文情并茂，入題也很快，既給人以心靈的震撼，又給人以審美的愉悅。令讀者頓生好感。第（2）段文字為文章結(jié)束語(yǔ)，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，點(diǎn)明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。

二、精彩的比喻句能為全文增色

比喻，被稱為語(yǔ)言藝術(shù)之花，它有助于說(shuō)理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。如：

（3）千里之行，始于足下。繩鋸木斷，水滴石穿。這是婦孺皆知的人生哲言。但是并不是每一個(gè)人都能真正懂得它的含義。人生就像一段艱苦漫長(zhǎng)的馬拉松賽程，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，沒(méi)有出色的人生設(shè)計(jì)，是很難跑完全程的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的人生軌跡，不斷地完善自己，才有可能最終摘取人生的桂冠。

（2007年安徽太和考生《細(xì)微處的智慧密碼》）

（4）語(yǔ)文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。

語(yǔ)文，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。

語(yǔ)文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。

語(yǔ)文，輕輕從我身邊走過(guò)，飄飄然??

（2006年江蘇考生《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》）

這兩段文字都采用了富有魅力的比喻句，來(lái)展示文章內(nèi)涵。第（3）段用在文章開(kāi)頭，運(yùn)用比喻手法把人生比作一段馬拉松賽程，說(shuō)明了“要從小事做起”的道理，開(kāi)宗明義。第（4）段用在文章結(jié)尾，用形象的比喻句將語(yǔ)文走向了生活，幻化出生活中語(yǔ)文的哲理詩(shī)篇，給人以畫面之美、韻律之美、詩(shī)意之美。

三、借用名句使文章文采飛揚(yáng)

詩(shī)詞名句、名人名言、成語(yǔ)格言、歌詞俗語(yǔ)等均具有表達(dá)凝練、含義深刻、深入人心等特點(diǎn)，在考場(chǎng)作文中合理運(yùn)用，能使文章含義深刻，精致典雅。借用名句，以下三種情況比較常見(jiàn)。

1、用在開(kāi)頭，如：

（5）“在短暫的生命里尋找永恒?！卑乩瓐D如是說(shuō)。

——題記

（2007年富陽(yáng)市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

用包含哲理的名言開(kāi)頭，不僅簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明了題意，為全文打下了總綱，而且打開(kāi)了思路，引出下文對(duì)胡楊剛勁蒼涼的陽(yáng)剛之美的贊頌。

2、用在中間，如

（6）擁有了這種胸懷，心靈則空明澄澈，超然于名利紛爭(zhēng)之外，感到寧?kù)o與滿足。身居高位，鐘鳴鼎食掌印管符，可謂榮華富貴。人在陋室，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，逗蟲(chóng)魚養(yǎng)花鳥(niǎo)，自怡心性淡泊明志。擁有一份平常的工作，能感受到生活的平和安逸。“芙蓉如面柳如眉”，是先天的驕傲；“腹有詩(shī)書氣自華”的浸潤(rùn)，更能使你出類拔萃卓而不群；即便是遇到挫折“行到水窮處”，也要坦然地迎難而上，瀟灑地“坐看云起云涌”。這就是樂(lè)觀，這就是幸福。

（2006年河南省一考生《幸福原來(lái)就是一種樂(lè)觀的態(tài)度》）

文章在提出論點(diǎn)后，旁征博引，用有力的說(shuō)理論證，然后歸結(jié)出“幸福原來(lái)就是一種樂(lè)觀的態(tài)度”的論點(diǎn)。文章語(yǔ)言頗具文采，說(shuō)服有力。

3、用在結(jié)尾，如：

（7）歌德說(shuō)：“能將生命的終點(diǎn)和起點(diǎn)聯(lián)接到一起的人才是最幸福的人。”我想說(shuō)，我們生命的起點(diǎn)是父母用血肉鑄成的，它不僅屬于我們自己，也屬于我們的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社會(huì)連在一起的人才是最幸福、最偉大的人。

（2007年重慶考生《珍愛(ài)生命》）

文章寫珍愛(ài)生命，懂得感恩，用歌德的名言來(lái)總結(jié)上文進(jìn)而點(diǎn)明中心，使文章結(jié)尾強(qiáng)勁有力。

（8）我不悔。在這兒，我可以欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景；在這兒，我可以“寵辱不驚看庭前花開(kāi)花落”；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。林清玄說(shuō)：“生的路上，并不是你在哪里放一個(gè)門框，哪里就是唯一的出口，你可以向左向右轉(zhuǎn)個(gè)彎，去尋找生命的出口?！?/p>

“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你?！蔽也换冢堑模缸隽_布泊的一棵枯立的胡楊，笑看風(fēng)景，體味生命的真諦。

（2007年富陽(yáng)市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

文章將作為自然的“胡楊”與作為精神的“胡楊”融合在一起，佇立千年的胡楊，是羅布泊的見(jiàn)證。它既經(jīng)歷猶如江南美景的羅布泊，又看過(guò)滿目荒涼、戈壁的羅布泊；它的存在與不朽，本是一道風(fēng)景，一道屹立于荒漠的精神風(fēng)景。結(jié)尾處以王維、林清玄、徐志摩的名句來(lái)表達(dá)情感，畫龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮。

文本無(wú)定法，以上淺見(jiàn)，僅供參考。

讓你的作文語(yǔ)言美麗起來(lái)！一，導(dǎo)入

這次月考有同學(xué)說(shuō)：“我初中的作文很好，為什么高中作文的分?jǐn)?shù)低的可憐？”因?yàn)樵u(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，如何寫好高中作文或考場(chǎng)作文？我們可以從評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)看，二，講解高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)等級(jí)（50分）

（1）

符合題意

符合文體要求（2）

感情真摯

思想健康（3）

內(nèi)容充實(shí)

中心明確（4）

語(yǔ)言通順

結(jié)構(gòu)完整（5）

書寫規(guī)范

標(biāo)點(diǎn)正確 逐一講解，基礎(chǔ)等級(jí)這些要求在初中階段經(jīng)過(guò)多次嚴(yán)格訓(xùn)練的，這次基礎(chǔ)等級(jí)得分較高的有（。。。）要想的高分就要有發(fā)展等級(jí) 發(fā)展等級(jí)（10分）

（1）

深刻

豐富（2）

有文采 有創(chuàng)新

逐一進(jìn)行講解，我們今天要解決的問(wèn)題要有文采 三．江蘇省的高考評(píng)卷組組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)過(guò)：

一篇高考作文總得有‘發(fā)光之處。沒(méi)有太陽(yáng)，也得有個(gè)月亮，沒(méi)有月亮，也得有顆星星，沒(méi)有星星，也得有個(gè)螢火蟲(chóng)，如果連螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那你就只能在基礎(chǔ)等級(jí)里徘徊與發(fā)展等級(jí)分無(wú)緣

我們要是文采成為文章的亮點(diǎn)

古人有云“言之無(wú)文

行而不遠(yuǎn)

言雖當(dāng)

詞不工者不成文

所以我們?cè)谖牟缮隙嘞鹿Ψ?，高兒基曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人追求目標(biāo)越高他所發(fā)揮的才力越大”那么怎樣有文采呢？關(guān)鍵靠大家積累。我只是起一個(gè)引路的作用 四．

（一）涵詠吸納豐富的詞語(yǔ)（1）

向課本學(xué)習(xí)（2）

向歌詞學(xué)習(xí)（3）

向古文化學(xué)習(xí)（4）

向生活學(xué)習(xí)

材料1“新班頭”個(gè)子尚爭(zhēng)氣，沒(méi)給教師隊(duì)伍“摸黑”身材倒也符合“中國(guó)國(guó)情”——尚處在“社會(huì)主義初級(jí)階段”只是有點(diǎn)少年老成，大概腦子太聰明的緣故吧？頂上“草木稀疏”更顯老氣橫秋。幸虧“班頭”的發(fā)型是“農(nóng)村包圍城市”的結(jié)構(gòu)。在風(fēng)和日麗的日子倒也不會(huì)給人以蕭瑟之感

一見(jiàn)面就寒暄，寒暄之后說(shuō)我瘦了，說(shuō)我瘦了之后就是大罵其余黨 3 “三分天注定。七分靠打拼”用以表現(xiàn)奮勇拼搏，迎難而上的精神

“日記----我的心情只有你懂”“足球場(chǎng)---風(fēng)風(fēng)火火闖九州”“被窩-----其實(shí)不想走，其實(shí)我想留留下來(lái)陪你每個(gè)春夏秋冬”等句子，借歌詞很好的反映中學(xué)生的生活

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”表現(xiàn)從挫折中奮起，大踏步前進(jìn)的精神

“在我心中，我的老師最兇，每天把我留到十二點(diǎn)鐘，在我心中，我爸爸最兇，經(jīng)常把我打得屁滾尿流”有位同學(xué)這樣借助歌詞來(lái)描寫他對(duì)生活的感受

4作業(yè)幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知北京時(shí)間現(xiàn)在是幾點(diǎn)》我欲上床睡去，有恐明日教訓(xùn)，嚴(yán)治似毒箭。無(wú)限凄涼情，真想離人間

手發(fā)軟，身乏力腦灌鉛。不敢不恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是望女成鳳。此事古難全。但愿天開(kāi)眼

從此無(wú)作業(yè)

5晨起渾身乏力，課上酣然入睡。試問(wèn)同窗人，還是掌燈時(shí)分。無(wú)奈，無(wú)奈，考試又是紅燈 6，學(xué)習(xí)日當(dāng)午，汗滴腳下土，誰(shuí)知作業(yè)本，字字皆辛苦

7我也曾在如火的七月來(lái)到這里，昔日的秋水已非昨夜的波瀾不驚，我所見(jiàn)遠(yuǎn)去的吶喊穿越時(shí)空，激蕩回旋于赭黃色的深流。當(dāng)曹孟德把他的杜康倒入滔滔的江水，獵獵東風(fēng)吹拂著周公謹(jǐn)?shù)囊陆?，熊熊的烈火點(diǎn)燃了兩岸的蘆葦，濃黑的煙霧彌漫了整個(gè)天際，于是亂石穿空，驚濤拍岸----那是歷史的心跳與呼嘯。今夜，我又來(lái)了，帶著明月，駕著扁舟，抱著美酒。還是千年前的明月，朗照著細(xì)草微風(fēng)的原野，還是千年前的江水。流淌著亙古不變的憂愁。只是千年前那場(chǎng)著名的戰(zhàn)役，已找不到它的一絲一縷的痕跡。而我的心。亦惘然而空靈 8莆松林《聊齋志異》的語(yǔ)言基本取自百姓之口；高爾基常記下周圍人們的精彩的語(yǔ)言，作家柳青更絕，為使自己筆下的人物更有生活氣息，故意招惹街上的潑婦來(lái)罵自己 二．推敲潤(rùn)飾字詞

力求語(yǔ)言傳神（1）

精心運(yùn)用動(dòng)詞（2）

精心運(yùn)用疊音詞（3）

精心運(yùn)用色彩詞

材料1

三把握句式特點(diǎn)，靈活搭配運(yùn)用各種句式 短句：短小精悍

節(jié)奏緊湊

活潑明快 長(zhǎng)句：節(jié)奏舒緩

嚴(yán)密細(xì)致

語(yǔ)意貫通 整句：形式對(duì)稱

莊重有力

音節(jié)和諧

散句：靈活自然

錯(cuò)落有致

能加強(qiáng)表達(dá)的親切意味 材料

四追求語(yǔ)言美感，恰當(dāng)，使用各種修辭

首先追求語(yǔ)言美感

應(yīng)當(dāng)注意美感適用的不同文體 其次追求語(yǔ)言美感，還可以采取有話不好好說(shuō)的方法 議論文講究氣勢(shì)美

雄辯美

記敘文講究真實(shí)美

情感美

散文講究清麗美

雅致美

瑰奇美

總結(jié)：生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)自不斷的積累和練習(xí)，只有在平時(shí)多讀多練，多記。才能寫出優(yōu)美的語(yǔ)言

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變換視角 耳目一新

作者：未知

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點(diǎn)擊數(shù)：775

更新時(shí)間：2005-7-22

江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥

面對(duì)高考作文題，一番搜腸刮肚之后，未必會(huì)文思泉涌。此時(shí)，文章的素材依舊，立意依舊，結(jié)構(gòu)依舊，該如何寫出一篇令人耳目一新的佳構(gòu)妙作呢？倘若能在文題允許的情況下，巧妙地變換一下文章的視角，將文章的行文稍作包裝，文章就會(huì)格外引人注目，從而收到出奇制勝的效果。物的視角

即文章以動(dòng)物、植物或物品的眼光來(lái)描寫人物、敘述事件、評(píng)判事件行為。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》，將赤兔馬擬人化，借赤兔在同伯喜的對(duì)話中，講述關(guān)羽，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題。文章轉(zhuǎn)換了敘事的視角，將原作故事“陌生化”，獲得了極佳的藝術(shù)效果。同年滿分作文《百元鈔票的自述》則以一張百元假鈔的眼睛看人類社會(huì)的非誠(chéng)信現(xiàn)象。文章從假鈔的誕生寫到它的生存環(huán)境，通過(guò)假鈔的感受來(lái)巧妙地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了那些失去誠(chéng)信后的人們助紂為虐的丑惡行徑。在假鈔痛苦的吶喊聲中，我們似乎看到了作者那顆呼喚誠(chéng)信的美好心靈，不由自主地融入到作者渲染的這種氛圍中，真心希望中華民族的傳統(tǒng)美德──誠(chéng)信之花，開(kāi)遍神州大地。概念擬人化

即將某一抽象的概念擬人化，并以擬人化的概念為敘述視角來(lái)描述故事。如2001年高考作文，就有不少考生將誠(chéng)信人格化，借以表現(xiàn)人世間的誠(chéng)信現(xiàn)象。有一篇是廣告類文體作文《誠(chéng)信“自白”》，廣告內(nèi)容為“誠(chéng)信”自述其落水經(jīng)歷并欲尋找能夠相伴一生的主人。有一篇是演講類文體作文《我吶喊》，演講人為“誠(chéng)信”，介紹自身經(jīng)歷，呼喚誠(chéng)信的回歸。還有一篇是診斷書類滿分作文《誠(chéng)信的診斷書》，“誠(chéng)信”成了一名病人，診斷結(jié)果為憂郁癥，原因?yàn)槁渌庥?。特殊人物的視?/p>

即以特殊的人物（如名人、外星人等）為敘述的視角。如2002年高考江蘇省優(yōu)秀作文《〈小重山〉的選擇》，文章以岳飛的第一人稱視角來(lái)敘述故事。一天十二道金牌，“我”痛苦煎熬著，是退還是進(jìn)？退能活，進(jìn)則可能下地獄或絞死，怎么辦？“我”想起李綱和宗澤，“我”仿佛聽(tīng)到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了滿地橫尸，于是“我”最終選擇了拔寨進(jìn)軍。另一篇江蘇省優(yōu)秀作文《一個(gè)“死囚”的選擇》則以張志新為視角。如今的中學(xué)生，知道張志新的恐怕不是很多。面對(duì)“心靈的選擇”這個(gè)話題，這位考生一下子就想起了幾乎被人遺忘的張志新，這樣的視角和選材，本身就已經(jīng)不同凡響。2003年廣東省高考優(yōu)秀作文《武侯自責(zé)表》和湖北省滿分作文《普朗克的懺悔書》也運(yùn)用了特殊人物作為視角。多視角切入

即文章具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的敘述視角，從不同方面、不同角度敘述同一個(gè)事件或表現(xiàn)同一個(gè)主題。圍繞同一話題，選擇多個(gè)視角，或前后對(duì)比，兩兩襯托，凸現(xiàn)主題；或從不同的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)話題的不同側(cè)面，見(jiàn)仁見(jiàn)智。如2000年高考優(yōu)秀作文《“創(chuàng)新”會(huì)議紀(jì)要》，即采用了多個(gè)敘述視角，文章由四個(gè)局長(zhǎng)作“創(chuàng)新性”的豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，A局長(zhǎng)認(rèn)為要“防著情人寫日記”，B局長(zhǎng)主張“防止后院起火”，C局長(zhǎng)以為要“防著小偷‘接見(jiàn)’”，D局長(zhǎng)則認(rèn)為“就怕狗咬狗”，局長(zhǎng)們的這一系列“經(jīng)驗(yàn)”極其荒唐，文章正是借此諷刺了腐敗這一社會(huì)現(xiàn)象。同年還有一篇優(yōu)秀作文《人生是什么》，也是從多視角切入并擬如下的三個(gè)小標(biāo)題：爸爸，人生是逗號(hào)，沒(méi)有最好，只有更好；媽媽，人生是感嘆號(hào)，充滿激情，永不言??；我，人生是問(wèn)號(hào)，上下求索，不斷進(jìn)取。三種身份，三種符號(hào)，從而豐富了“人生”的多重內(nèi)涵。

總之，變換一下敘述視角，最大的優(yōu)勢(shì)是使文章達(dá)到“陌生化”的效果，即以陌生的眼光去看待熟悉的人或事，造成一種新鮮感，使敘述不落入俗套，令人耳目一新。編輯短評(píng)：作者從近年考生作文中概括提煉，擬出幾個(gè)寫作的“視角”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，頗有新意。變換視角實(shí)際上是寫“另類作文”，容易給閱卷老師“耳目一新”的感覺(jué)。當(dāng)然，高考作文之優(yōu)劣，不只是“視角”所決定的，應(yīng)源于考生的綜合素質(zhì)。本文略嫌理論性不足。（劉真福）

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第五篇：學(xué)法指導(dǎo)教案

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)》教案

單元是戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性文章組合。學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、了解課文涉及的各種戰(zhàn)爭(zhēng)，了解與之相關(guān)的歷史背景。關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中區(qū)分善惡美丑，進(jìn)而獲得有益的啟示。

2、本單元的課文以敘事作品為主，學(xué)習(xí)本單元的課文，要注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速抓住課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。

3、要注意體會(huì)不同課文的不同風(fēng)格。有的以驚心動(dòng)魄的情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，有的以感人的形象打動(dòng)讀者，要根據(jù)課文特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：或以揣摩語(yǔ)言為主，或以分析人物為主，或以體會(huì)情節(jié)為主。

4、關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題，寫一篇文章，可發(fā)表自己的看法，可預(yù)測(cè)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的形式，可就歷史上某次重要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)表評(píng)論，也可自選其他內(nèi)容，談要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

第二單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。

2、熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過(guò)；描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫能力。

3、揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對(duì)象決定的。要明白，用什么語(yǔ)言要看寫什么人、什么事?？偨Y(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。

4、以“讓世界充滿愛(ài)”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過(guò)的日子”為題，寫一篇寫人的記敘文。

第三單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

2、了解什么是說(shuō)明文。拿記敘類文章與說(shuō)明類文章作比較，初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，以及讀寫說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。

4、理清文章的說(shuō)明順序。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

5、了解常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。能說(shuō)出采用了什么說(shuō)明方法，并能說(shuō)出其作用。

6、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。說(shuō)明文不求以情動(dòng)人、以理服人，而重在給讀者以知識(shí)，所以說(shuō)明文的語(yǔ)言講求科學(xué)性。

7、本單元寫作訓(xùn)練主要是寫作說(shuō)明文，綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》里以及《蘇州園林》的課后練習(xí)中都有寫作說(shuō)明性文章的要求。

第四單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元前四篇都是科普文，第五篇是隨感式的小品，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、本單元以“科學(xué)”為主題，所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。

2、本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。

3、本單元基本上是說(shuō)明文，因此在要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法和說(shuō)明的常用技巧，如作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。

4、關(guān)于本單元的閱讀學(xué)習(xí)要注意兩點(diǎn)，一是要學(xué)會(huì)篩選信息，二是要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。

5、綜合性學(xué)習(xí)安排討論“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”，設(shè)置這一主題，意在突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元選有五篇文言文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、從本單元所選的課文和古詩(shī)中，了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感體驗(yàn)。

2、在整體感知課文的前提下，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的思想意義，提高文學(xué)欣賞水平。

3、熟讀或背誦古詩(shī)文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣，在誦讀中加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)對(duì)文言文這種古代書面語(yǔ)的直接感受。

4、理解《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》所表現(xiàn)的作者的情操以及托物言志的寫法。

5、學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。

6、綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》，了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文。

第六單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元所選的詩(shī)文都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

養(yǎng)成細(xì)致觀察景物的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)本單元課文抓住景物特點(diǎn)多角度、多方面寫景狀物的方法。

2、仔細(xì)體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這一特點(diǎn)，通過(guò)作者所描寫的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。

3、從語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，體會(huì)古人敘事寫景時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點(diǎn)，提高自己錘煉語(yǔ)言的能力。

4、積累文言詞語(yǔ)，逐步提高閱讀理解文言文和古代詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)自己鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

5、綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》，學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法，以“春節(jié)”為題搜集資料，寫一篇專題論文。

板書設(shè)計(jì)：

第一單元 戰(zhàn)爭(zhēng) 關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害

注意體會(huì)不同課文的不同風(fēng)格

要根據(jù)課文特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：或以揣摩語(yǔ)言為主，或以分析人物為主，或以體會(huì)情節(jié)為主。

注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速抓住課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。

第二單元 敘事性作品（普通人）熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)

要注意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫能力

揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格

總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。

以“讓世界充滿愛(ài)”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過(guò)的日子”為題，寫一篇寫人的記敘文。

感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。

第三單元 建筑園林、名勝古跡 了解什么是說(shuō)明文，初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，以及讀寫說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征

理清文章的說(shuō)明順序

了解常用的說(shuō)明方法

體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言

寫作訓(xùn)練主要是寫作說(shuō)明文

了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

第四單元 前四篇都是科普文 第五篇是隨感式的小品

一是要學(xué)會(huì)篩選信息，二是要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法和說(shuō)明的常用技巧

加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。

突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

第五單元 文言文 學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。

理解托物言志的寫法

熟讀或背誦古詩(shī)文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣

了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感

了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文

第六單元 古代歌詠?zhàn)匀簧剿?抓住景物特點(diǎn)多角度、多方面寫景狀物的方法。

通過(guò)作者所描寫的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。

體會(huì)古人敘事寫景時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點(diǎn)。積累文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法 一、八年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文體等學(xué)法指導(dǎo)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1、字詞句訓(xùn)練

方法：①“念”緊箍咒控制孫悟空——多音字

（字音根據(jù)所在詞語(yǔ)的意思來(lái)確定）

②火眼金睛識(shí)別千面妖魔——錯(cuò)別字

（字形根據(jù)偏旁表示的意義來(lái)確定）

③七十二變方顯神通廣大——句式轉(zhuǎn)換

（句式根據(jù)場(chǎng)合對(duì)象的不同來(lái)確定）

2、標(biāo)點(diǎn)的妙用

方法：①完整引用，點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里

②部分引用，點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)外

③特指問(wèn)句，有幾個(gè)問(wèn)句用幾個(gè)問(wèn)號(hào)

④選擇問(wèn)句，句間用逗號(hào)句末用問(wèn)號(hào)

⑤陳述句中有疑問(wèn)詞，句末仍用句號(hào)

⑥標(biāo)點(diǎn)和文字不要重復(fù)使用

3、修辭的巧用

① 比喻：本體喻體有相似點(diǎn)且不屬于同類

② 擬人：注意運(yùn)用貼切，符合生活真實(shí)

③ 夸張：區(qū)別文體，運(yùn)用自然，力求明顯

④ 排比：三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句子

⑤ 設(shè)問(wèn)與反問(wèn)

⑥ 對(duì)偶：上下兩句字?jǐn)?shù)相等，形式整齊

（二）現(xiàn)代文閱讀

1、記敘文閱讀

① 記敘文：以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的一種文體。

② 記敘六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

③ 記敘線索：人物、事件、行蹤、思想感情

④ 記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

⑤ 材料和中心：中心分析應(yīng)從材料入手，從首段尾段入手，從議論抒情語(yǔ)句入手。

⑥ 表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明

⑦ 語(yǔ)言特點(diǎn)：具體、生動(dòng)、形象

2、說(shuō)明文閱讀

① 說(shuō)明文：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向我們介紹解釋事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等的文章。

② 抓住說(shuō)明對(duì)象的特征：看題目、抓首段，關(guān)鍵詞語(yǔ)莫小看，過(guò)渡總結(jié)是重點(diǎn)。

③ 說(shuō)明方法及作用：下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、引言論、作詮釋

④ 語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明

3、議論文閱讀

① 議論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)講道理等方法，表達(dá)作者的見(jiàn)解或主張的文章。

② 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

（三）文言文初探

1、一探文言文：文言實(shí)詞中的幾種特殊現(xiàn)象

① 通假字（借用其他字來(lái)代替本字）

② 古今異義（詞語(yǔ)古代意義和現(xiàn)代意義不同）

③ 一詞多義（一個(gè)詞在古代有幾種不同的意義）

④ 詞類活用（詞語(yǔ)的性質(zhì)發(fā)生了變化）

2、二探文言文：從“之乎者也”看文言虛詞

方法：善摳字眼，勤查字典，書讀百遍，其義自見(jiàn)

3、古詩(shī)詞欣賞：古體詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲

（四）話題作文

1、如何破題：看清要求，選擇角度，確定文體

2、如何選材：典型新穎，服從中心，有序安排

（五）研究性學(xué)習(xí)

1、確立課題：實(shí)際需要、量力而行、標(biāo)新立異

2、學(xué)會(huì)研究：搜索資料、交流提高二、八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

① 借助字典詞典來(lái)解決字、詞障礙。

② 運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

③ 運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。

（二）聽(tīng)課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

① 分析教師語(yǔ)言，會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。

② 帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。

③ 在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

先復(fù)習(xí)再作業(yè)，規(guī)范書寫，注意格式。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

① 復(fù)讀、辯析、抓要點(diǎn)

② 把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)聯(lián)系

③ 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，建立知識(shí)體系，搞好整體復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

（一）學(xué)會(huì)用分析法學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（二）學(xué)會(huì)用歸納法學(xué)習(xí)語(yǔ)文

（三）運(yùn)用提要勾玄的歌訣背誦法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，運(yùn)用聯(lián)想記憶法和遺忘作斗爭(zhēng)

（四）字要規(guī)規(guī)矩矩地寫

話要清清楚楚地說(shuō)

課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀

練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做

作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成