第一篇：閱讀指導(dǎo)教案

《伊索寓言》閱讀交流會——閱讀指導(dǎo)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師：相關(guān)的資料和作業(yè)紙

2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。

四、教學(xué)過程：

(一)、談話導(dǎo)入

一見如故

說起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。[課件]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）材料：伊索介紹

2.小結(jié)、過渡。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰?！贝_實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創(chuàng)造財富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

（二）、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗??牧人、漁夫??）板書：[人物形象：——動物、與動物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

集體交流、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點。板書：[結(jié)構(gòu)特點：先講故事，再點明寓意]

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

（三）、邊讀邊聊 汲取營養(yǎng)

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）

具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：（1）英國哲學(xué)家羅索說：“從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分?！保?）善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

2、明白寓意

寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人]

交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍??

生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬??

3、小結(jié)：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受。

（四）、拓展延伸 激發(fā)興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后續(xù)活動 深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的作業(yè)：

1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉??

3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個新的寓言故事。

（六）、意猶未盡 特別推薦

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

（2）養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

（3）制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

(七)、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

閱讀指導(dǎo)課教案

朱各莊中心小學(xué)

圖書室

第二篇：作文指導(dǎo)教案

作文指導(dǎo)

習(xí)作題目

年級

三年

（五）單元

教者

李超

授課時間

月

日

習(xí)作

要求

1.培養(yǎng)學(xué)生對身邊場景的觀察能力。

2.讓學(xué)生把觀察到的身邊的場景描繪下來。

3.讓學(xué)生在觀察的同時加入自己的想象，把場景描繪的更具體。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

習(xí)作

重點

1.寫清楚觀察的事物、場景。

2.運用修飾性的語言描繪觀察的場景。

作前

準(zhǔn)備

課件

習(xí)作過程及范文

一、談話導(dǎo)入

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫面：緊張激烈的比賽，豐富多彩的課間活動，熱鬧非凡的市場，充滿樂趣的游戲……?一個個有意思的場面給我們留下了難忘的回憶，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個場景的描寫。（師板書：場景描寫）

2.齊讀課題。

二、明確目標(biāo)

1.我能認(rèn)真觀察身邊的事物或場景。

2.我能把觀察到的場景描繪下來。

3.我能在觀察的同時加入自己的想象，把場景描繪的更具體。

4.我能練習(xí)修改習(xí)作。

三、寫作指導(dǎo)

1.出示道具，設(shè)計懸念。

今天老師帶來兩樣?xùn)|西（出示：鼓、花）看到這兩樣?xùn)|西，你會想到什么？學(xué)生說說自己的猜想。教師在講其用途——游戲。

2.猜猜我們游玩什么游戲？（擊鼓傳花）

3.要玩游戲，還缺些什么？（鼓手）

4.渲染氣氛：鼓手很重要，全班就一個，鼓手很威風(fēng)，全班都得他聽指揮。誰來當(dāng)？（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

5.喲！這么多同學(xué)同學(xué)都想當(dāng)鼓手，該選誰呢？干脆來一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說得最好，最生動，誰就來當(dāng)鼓手！

6.指名學(xué)生口頭作文。（我們在選鼓手時的情景，你看到了什么？聽到了什么？巧下任務(wù)，引導(dǎo)口頭作文）

7.師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，并從全班同學(xué)的表現(xiàn)到對個別學(xué)生進(jìn)行描述，從全部（整體）——個別（特殊）。

四、寫作方法

1、要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點。

2、要運用點面結(jié)合的方法寫出整個場面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫，一般采用先總述再分述的方法。

3、要把人物的活動交織在一起寫，這偏重于動態(tài)描寫。如果是環(huán)境描寫就偏重于靜態(tài)描寫。

五、確定題目

題目可根據(jù)內(nèi)容的要求定為：自由擬題（**場面）。

六、欣賞范文（指名讀，預(yù)先把喜歡的范文選定）

難忘的運動會

太陽普照著大地，空中的小鳥歡快的唱著歌曲，迎來了一個喜悅而又激動的日子----兩年一度校運會。由學(xué)校的校長宣告校運會開始，頓時之間，寧靜的校園被那一陣陣歡渙散所掩蓋：你看！那一張張純真的臉，一雙雙清澈而明亮的眼睛，揮起那沉重的雙手，整個充滿了無限的生機與活波。

細(xì)細(xì)回味著校運會的節(jié)目，其中最令我難忘的是男子1500米的路程的跑步和接力賽。對一個中學(xué)生來說1500米不算得了什么，但是，他們在比賽上表現(xiàn)的那種精神正是值得我們學(xué)習(xí)的：當(dāng)那爆聲響起，那熱辣辣的太陽始終無情的照在每位運動員身上，跑到第4圈的時候，忽然有一位運動員不小心拌到在地，單他始終靠著他那頑強的意志爬了起來，周圍的觀眾大聲的說：“加油！”。最后他跑到是最后一位，但大家都為他的勇氣所鼓掌；那一條條紅色的木塊，傳遞著友誼的見證，傳遞著團(tuán)結(jié)，堅持不懈的精神，槍聲響了，那四個小女孩如同那飛奔搬的快馬跑向前奔去，對手們你追我趕的，互不相讓，那一陣陣的“加油”，令他們沖向終點。

七、自由作文，學(xué)生試寫。

作文講評

習(xí)作題目

年級

三年

（五）單元

教者

李超

授課時間

月

日

講評

要求

展示優(yōu)秀創(chuàng)作，完成自評和互評

講評

重點

作文要有條理、有自己的想法

講評過程

一、學(xué)生自由創(chuàng)作

老師巡回指導(dǎo)，用紅筆在佳作上畫波浪線和做記號。

二、展示優(yōu)秀創(chuàng)作

1.請作文中畫了紅波浪線的學(xué)生讀句子。

2.請作文打了記號的學(xué)生讀片段。

3.老師和學(xué)生評價。

三、自我修改

自己修改作文，可以修改錯別字、用的不恰當(dāng)?shù)脑~語、不通順的句子和使用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，還可以添加好詞好句，調(diào)整不合適的順序。

四、互助修改

同桌交換，互助修改、添加、調(diào)整，最后寫上批注評價，可以用星級，也可以寫簡單的評語鼓勵。

五、全課小結(jié)

1.學(xué)生說自己今天最大的收獲是什么？

2.老師提升：

游戲的時候，只要我們仔細(xì)觀察，既觀察全體，又觀察個別，就能夠把游戲的場景寫具體，寫清楚，任何場景的描寫都需要我們認(rèn)真的觀察，才能寫出精彩的作文。

第三篇：名著指導(dǎo)教案

名著《童年》指導(dǎo)閱讀

一、導(dǎo)入

經(jīng)典名著是歷史天空中璀璨的星辰，凝聚著前人智慧的光輝；經(jīng)典名著是歲月長河中晶瑩的水滴，折射著時代動人的光彩。讀經(jīng)典名著是和淵博的智者交談，讀經(jīng)典名著是站在巨人的肩上眺望，讀經(jīng)典名著讓我們這顆新星升得更高，光芒更亮。同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)“閱讀經(jīng)典，點亮人生”閱讀指導(dǎo)課。

同學(xué)們，今天老師給大家準(zhǔn)備了一組圖片供大家欣賞，請同學(xué)們仔細(xì)觀看并說說你能聯(lián)想到哪部名著，聯(lián)想到文中的哪些章節(jié)？（播放圖片）

對了《童年》。通過這幾組圖片大家腦海里一下子就反應(yīng)出來了，看來《童年》在大家的腦海里印象也非常深刻。那誰來告訴我作者是誰？他是怎樣創(chuàng)作出《童年》的？

二、暢談《童年》

高爾基(1868—1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)代文學(xué)奠基人，前蘇聯(lián)社會文學(xué)的創(chuàng)造者。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表”。出身于諾夫哥羅德市一個木工家庭。幼年喪父，11歲開始到“人間”謀生，做過裝卸工，烤面包工人。只念過3念書，靠自學(xué)成長，成為一位舉世聞名的大文豪。1892年開始發(fā)表作品，1898年出版兩卷集《隨筆與短篇小說》，從此蜚聲俄國和歐洲文壇。1901年創(chuàng)作了被認(rèn)為是“革命的宣言書”的散文詩《海燕之歌》，等等。1905年第一次俄國革命失敗后，高爾基和與多人一樣開始思考革命失敗的原因：根深蒂固的小市民習(xí)氣，是俄國革命的大敵。喚醒民眾是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在列寧的鼓勵下寫成的，以高爾基的自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體三部曲：《童年》，《在人間》，《我的大學(xué)》。它們獨自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長歷程的三個階段，真實深刻地反映了19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡?？梢赃@么說：《童年》是高爾基最優(yōu)秀的作品之一，他被視為蘇聯(lián)自傳體小說的里程碑和批判現(xiàn)實主義文學(xué)的偉大成果。

三、走近童年

我也知道很多同學(xué)已經(jīng)下去把《童年》讀完了，那么現(xiàn)在我們一起來展示一下勞動成果吧?。ù饘σ活}記一分）（出示：熱身賽）

四、品讀《童年》

1、再讀片段，梳理故事情節(jié)

看來這些問題對于同學(xué)們來說真是小菜一碟。不過對于名著我們只是這樣的了解一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觸及不到他的精髓。法國作家羅曼?羅蘭曾這樣評價高爾基的《童年》：在俄國文學(xué)中，我們（指羅曼?羅蘭和茨威格）從來沒有讀過比您（高爾基）的《童年》更美的作品。您（高爾基）還從來沒有如此成功地顯示過您的寫作才能。

師：既然這部作品得到羅曼羅蘭這么高的榮譽，一定有他的獨到之處?，F(xiàn)在讓我們一起去探尋，去品味。

老師為大家?guī)砹艘欢我曨l，請同學(xué)們仔細(xì)觀看，結(jié)合文本看看是哪一章節(jié)的？

對第二節(jié)，今天我們就以第二節(jié)為例來探尋一下怎樣品讀經(jīng)典中的經(jīng)典片段。請同學(xué)們快速瀏覽文本，結(jié)合大屏幕的提示，理清片段脈絡(luò)。(出示：小說的故事情節(jié)一般可按照“何時+何地+何人做何事+結(jié)果怎樣”的格式加以概括；有時次要成分可以省略，但一般需保留“何人+做何事+結(jié)果”三個主要要素)

2、品讀片段，認(rèn)識人物形象

概括得非常好。同學(xué)們，一般小說里刻畫的人物非常多，我們在理脈絡(luò)的時候一定要抓住文章的中心人物，理清他的活動軌跡。當(dāng)然，雖然人物很多，但每個人物都是栩栩如生，人物的性格特點也是刻畫得淋漓盡致，請在文中找一找，勾畫出了并批注：在眾多的人物當(dāng)中哪個人物給你的印象最深，他們有著怎樣的性格特點，你是從哪些細(xì)節(jié)中感悟到的？（出示：①從不同側(cè)面細(xì)致分析人物形象，如：語言描寫，外貌描寫，動作描寫，心理描寫等；②結(jié)合具體內(nèi)容，具體事件分析人物的具體性格和精神面貌；③體會人物所代表的社會群體特征）。

歸納總結(jié)：

阿廖沙：堅強、勇敢、正直、充滿愛心

外祖父：內(nèi)心有善良、慈祥的一面，但又兇狠、殘暴、吝嗇、專橫 外祖母：勤勞、善良、善于忍讓，聰明能干，熱愛生活，胸懷寬廣 小茨岡：聰明、善良、樂觀、淳樸 薩沙：麻木、逆來順受、軟弱

3、品讀片段，體會語言藝術(shù)

除了這些人物給我們留下了深刻的印象以外，名著中生動形象的語言也給你留下了深刻印象，請把你體會最深的句子找出來交流一下。（一切景語皆情語）

五、感悟《童年》

在外祖父家里彌漫著仇恨之霧，阿廖沙親眼目睹舅舅們吵著要分家，也因好玩，而把桌布染成藍(lán)色而遭致外祖父毒打。阿廖沙的悲慘生活開始了，但這次經(jīng)歷，卻讓阿廖沙·能夠迅速成長起來，最終成為一個正直、勇敢、充滿愛心的人。

同學(xué)們，名著我們不但要讀，關(guān)鍵要悟。我想請同學(xué)們聯(lián)系創(chuàng)作背景，用一句話來說說，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？把大家的童年與高爾基的童年比一比，談?wù)勀愕母形颍?小結(jié)：高爾基寫童年的悲慘經(jīng)歷，目的不是為了向人們顯示他是多么值得同情與可憐，也不僅僅是簡單的回憶童年生活，而是用自己童年的親身經(jīng)歷，告訴讀者：無論環(huán)境多么惡劣，生活多么艱難，總有一些善良美好的人，只要懷著一顆向上的心，在齷齪的環(huán)境下也能培養(yǎng)出健康，正直的心靈。希望大家看了高爾基的這段生活經(jīng)歷，能倍加珍惜今天的幸福生活。

六、扮靚《童年》

同學(xué)們，莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！痹谶@里，我要說：“經(jīng)典是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。他敞開的門扉里，是一口淘不完的井，一座掘不盡的礦。經(jīng)典是一扇清新的窗，她激勵著每一個尋夢者。她推啟的心窗外，是一片看不夠的景，一腔抒不完的情。讓我們以經(jīng)典為友，讓匱乏和平庸遠(yuǎn)離；讓我們以經(jīng)典為友，讓博學(xué)和睿智同行；讓我們以經(jīng)典為友，讓年輕的心靈，一路書香、一生輝煌！”

最后給同學(xué)們推薦幾本讀物，希望同學(xué)們學(xué)以致用，認(rèn)真品讀。

<<童年>>描述了他童年時代的苦難經(jīng)歷，揭示了19世紀(jì)末俄國的現(xiàn)實黑暗狀況.高爾基寫這部作品時，正值第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，革命的氣氛日趨活躍，使得他的作品洋溢著樂觀的氣息，這時，作者本人的傾向是積極的，他正在從生活的底層攀上文化的高峰，走向革命的道路，與此同時，俄國的勞動者們也正在黑暗中尋找真理，追求光明而艱難曲折的前程。

主要內(nèi)容：

本書通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況。主要人物有：阿廖沙 聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓

外祖父 經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。反映了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯，在黑暗統(tǒng)治社會下的兩種不一樣的人。以及女主角（）對作者的影響！也贊揚了外主母的慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

第四篇：作文指導(dǎo)教案

作文指導(dǎo)教案: 妙用修辭使考場作文更精彩

作者：見文中

文章來源：原創(chuàng)

點擊數(shù)：2002

更新時間：2007-12-25

妙用修辭使考場作文更精彩

江蘇省興化市戴澤初

劉紅春

一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，應(yīng)該具備思想美、情感美、構(gòu)思美、語言美等特點?？紙鲎魑囊彩且粯?，要想取得較高的分值，這幾方面均不可忽視。下面就怎樣使文章的語言更有文采，介紹幾種比較容易掌握的方法。

一、排比句是一道亮麗的風(fēng)景線

無論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。如：

（1）當(dāng)東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物??”。我們認(rèn)為這是激動人心的壯美風(fēng)景。當(dāng)易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃?！蔽覀冋J(rèn)為這是寧靜淡泊的風(fēng)景。當(dāng)青蓮居士在月明星稀時，對長空高歌：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！蔽覀冋J(rèn)為這是無奈悠遠(yuǎn)的風(fēng)景。

（2006年富陽一考生《心景和諧》）

（2）回首，感嘆歷史長河；遠(yuǎn)眺，望見未來之河川。未來不是夢，因為奔動的流水會帶我尋找無邊的大海；未來不是夢，因為奔騰的流水會賦予我不竭的追夢動力；未來不是夢，因為永遠(yuǎn)的流水會為我沖擊每一片廣闊的天地！

（2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》）

以上兩段文字，第（1）段為文章開頭語，三句話構(gòu)成排比，于自然風(fēng)景之外，向我們構(gòu)筑了一道高遠(yuǎn)的人文景觀，此間我們看到了在傳統(tǒng)文化熏陶下雅士的豪放瀟灑、寧靜淡泊和獨立高格；也欣賞了底蘊深厚的東方古國的普通一民那尊重藝術(shù)的情懷與堅韌頑強的生命意志。文情并茂，入題也很快，既給人以心靈的震撼，又給人以審美的愉悅。令讀者頓生好感。第（2）段文字為文章結(jié)束語，三個比喻句構(gòu)成排比，點明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。

二、精彩的比喻句能為全文增色

比喻，被稱為語言藝術(shù)之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。如：

（3）千里之行，始于足下。繩鋸木斷，水滴石穿。這是婦孺皆知的人生哲言。但是并不是每一個人都能真正懂得它的含義。人生就像一段艱苦漫長的馬拉松賽程，沒有堅強的毅力，沒有出色的人生設(shè)計，是很難跑完全程的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整自己的人生軌跡，不斷地完善自己，才有可能最終摘取人生的桂冠。

（2007年安徽太和考生《細(xì)微處的智慧密碼》）

（4）語文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。

語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。

語文，好比一陣細(xì)雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。

語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

（2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》）

這兩段文字都采用了富有魅力的比喻句，來展示文章內(nèi)涵。第（3）段用在文章開頭，運用比喻手法把人生比作一段馬拉松賽程，說明了“要從小事做起”的道理，開宗明義。第（4）段用在文章結(jié)尾，用形象的比喻句將語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩篇，給人以畫面之美、韻律之美、詩意之美。

三、借用名句使文章文采飛揚

詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等均具有表達(dá)凝練、含義深刻、深入人心等特點，在考場作文中合理運用，能使文章含義深刻，精致典雅。借用名句，以下三種情況比較常見。

1、用在開頭，如：

（5）“在短暫的生命里尋找永恒。”柏拉圖如是說。

——題記

（2007年富陽市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

用包含哲理的名言開頭，不僅簡潔地點明了題意，為全文打下了總綱，而且打開了思路，引出下文對胡楊剛勁蒼涼的陽剛之美的贊頌。

2、用在中間，如

（6）擁有了這種胸懷，心靈則空明澄澈，超然于名利紛爭之外，感到寧靜與滿足。身居高位，鐘鳴鼎食掌印管符，可謂榮華富貴。人在陋室，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，逗蟲魚養(yǎng)花鳥，自怡心性淡泊明志。擁有一份平常的工作，能感受到生活的平和安逸。“芙蓉如面柳如眉”，是先天的驕傲；“腹有詩書氣自華”的浸潤，更能使你出類拔萃卓而不群；即便是遇到挫折“行到水窮處”，也要坦然地迎難而上，瀟灑地“坐看云起云涌”。這就是樂觀，這就是幸福。

（2006年河南省一考生《幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度》）

文章在提出論點后，旁征博引，用有力的說理論證，然后歸結(jié)出“幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度”的論點。文章語言頗具文采，說服有力。

3、用在結(jié)尾，如：

（7）歌德說：“能將生命的終點和起點聯(lián)接到一起的人才是最幸福的人。”我想說，我們生命的起點是父母用血肉鑄成的，它不僅屬于我們自己，也屬于我們的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社會連在一起的人才是最幸福、最偉大的人。

（2007年重慶考生《珍愛生命》）

文章寫珍愛生命，懂得感恩，用歌德的名言來總結(jié)上文進(jìn)而點明中心，使文章結(jié)尾強勁有力。

（8）我不悔。在這兒，我可以欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”的美景；在這兒，我可以“寵辱不驚看庭前花開花落”；去留無意，望天上云卷云舒。林清玄說：“生的路上，并不是你在哪里放一個門框，哪里就是唯一的出口，你可以向左向右轉(zhuǎn)個彎，去尋找生命的出口?！?/p>

“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你?！蔽也换?，是的，愿做羅布泊的一棵枯立的胡楊，笑看風(fēng)景，體味生命的真諦。

（2007年富陽市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

文章將作為自然的“胡楊”與作為精神的“胡楊”融合在一起，佇立千年的胡楊，是羅布泊的見證。它既經(jīng)歷猶如江南美景的羅布泊，又看過滿目荒涼、戈壁的羅布泊；它的存在與不朽，本是一道風(fēng)景，一道屹立于荒漠的精神風(fēng)景。結(jié)尾處以王維、林清玄、徐志摩的名句來表達(dá)情感，畫龍點睛，余味無窮。

文本無定法，以上淺見，僅供參考。

讓你的作文語言美麗起來！一，導(dǎo)入

這次月考有同學(xué)說：“我初中的作文很好，為什么高中作文的分?jǐn)?shù)低的可憐？”因為評分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，如何寫好高中作文或考場作文？我們可以從評分的標(biāo)準(zhǔn)看，二，講解高考評分標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)等級（50分）

（1）

符合題意

符合文體要求（2）

感情真摯

思想健康（3）

內(nèi)容充實

中心明確（4）

語言通順

結(jié)構(gòu)完整（5）

書寫規(guī)范

標(biāo)點正確 逐一講解，基礎(chǔ)等級這些要求在初中階段經(jīng)過多次嚴(yán)格訓(xùn)練的，這次基礎(chǔ)等級得分較高的有（。。。）要想的高分就要有發(fā)展等級 發(fā)展等級（10分）

（1）

深刻

豐富（2）

有文采 有創(chuàng)新

逐一進(jìn)行講解，我們今天要解決的問題要有文采 三．江蘇省的高考評卷組組長何永康教授說過：

一篇高考作文總得有‘發(fā)光之處。沒有太陽，也得有個月亮，沒有月亮，也得有顆星星，沒有星星，也得有個螢火蟲，如果連螢火蟲都沒有，那你就只能在基礎(chǔ)等級里徘徊與發(fā)展等級分無緣

我們要是文采成為文章的亮點

古人有云“言之無文

行而不遠(yuǎn)

言雖當(dāng)

詞不工者不成文

所以我們在文采上多下功夫，高兒基曾說過“一個人追求目標(biāo)越高他所發(fā)揮的才力越大”那么怎樣有文采呢？關(guān)鍵靠大家積累。我只是起一個引路的作用 四．

（一）涵詠吸納豐富的詞語（1）

向課本學(xué)習(xí)（2）

向歌詞學(xué)習(xí)（3）

向古文化學(xué)習(xí)（4）

向生活學(xué)習(xí)

材料1“新班頭”個子尚爭氣，沒給教師隊伍“摸黑”身材倒也符合“中國國情”——尚處在“社會主義初級階段”只是有點少年老成，大概腦子太聰明的緣故吧？頂上“草木稀疏”更顯老氣橫秋。幸虧“班頭”的發(fā)型是“農(nóng)村包圍城市”的結(jié)構(gòu)。在風(fēng)和日麗的日子倒也不會給人以蕭瑟之感

一見面就寒暄，寒暄之后說我瘦了，說我瘦了之后就是大罵其余黨 3 “三分天注定。七分靠打拼”用以表現(xiàn)奮勇拼搏，迎難而上的精神

“日記----我的心情只有你懂”“足球場---風(fēng)風(fēng)火火闖九州”“被窩-----其實不想走，其實我想留留下來陪你每個春夏秋冬”等句子，借歌詞很好的反映中學(xué)生的生活

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”表現(xiàn)從挫折中奮起，大踏步前進(jìn)的精神

“在我心中，我的老師最兇，每天把我留到十二點鐘，在我心中，我爸爸最兇，經(jīng)常把我打得屁滾尿流”有位同學(xué)這樣借助歌詞來描寫他對生活的感受

4作業(yè)幾時有？把酒問青天。不知北京時間現(xiàn)在是幾點》我欲上床睡去，有恐明日教訓(xùn)，嚴(yán)治似毒箭。無限凄涼情，真想離人間

手發(fā)軟，身乏力腦灌鉛。不敢不恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是望女成鳳。此事古難全。但愿天開眼

從此無作業(yè)

5晨起渾身乏力，課上酣然入睡。試問同窗人，還是掌燈時分。無奈，無奈，考試又是紅燈 6，學(xué)習(xí)日當(dāng)午，汗滴腳下土，誰知作業(yè)本，字字皆辛苦

7我也曾在如火的七月來到這里，昔日的秋水已非昨夜的波瀾不驚，我所見遠(yuǎn)去的吶喊穿越時空，激蕩回旋于赭黃色的深流。當(dāng)曹孟德把他的杜康倒入滔滔的江水，獵獵東風(fēng)吹拂著周公謹(jǐn)?shù)囊陆?，熊熊的烈火點燃了兩岸的蘆葦，濃黑的煙霧彌漫了整個天際，于是亂石穿空，驚濤拍岸----那是歷史的心跳與呼嘯。今夜，我又來了，帶著明月，駕著扁舟，抱著美酒。還是千年前的明月，朗照著細(xì)草微風(fēng)的原野，還是千年前的江水。流淌著亙古不變的憂愁。只是千年前那場著名的戰(zhàn)役，已找不到它的一絲一縷的痕跡。而我的心。亦惘然而空靈 8莆松林《聊齋志異》的語言基本取自百姓之口；高爾基常記下周圍人們的精彩的語言，作家柳青更絕，為使自己筆下的人物更有生活氣息，故意招惹街上的潑婦來罵自己 二．推敲潤飾字詞

力求語言傳神（1）

精心運用動詞（2）

精心運用疊音詞（3）

精心運用色彩詞

材料1

三把握句式特點，靈活搭配運用各種句式 短句：短小精悍

節(jié)奏緊湊

活潑明快 長句：節(jié)奏舒緩

嚴(yán)密細(xì)致

語意貫通 整句：形式對稱

莊重有力

音節(jié)和諧

散句：靈活自然

錯落有致

能加強表達(dá)的親切意味 材料

四追求語言美感，恰當(dāng)，使用各種修辭

首先追求語言美感

應(yīng)當(dāng)注意美感適用的不同文體 其次追求語言美感，還可以采取有話不好好說的方法 議論文講究氣勢美

雄辯美

記敘文講究真實美

情感美

散文講究清麗美

雅致美

瑰奇美

總結(jié)：生動形象的語言來自不斷的積累和練習(xí)，只有在平時多讀多練，多記。才能寫出優(yōu)美的語言

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變換視角 耳目一新

作者：未知

文章來源：網(wǎng)絡(luò)

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更新時間：2005-7-22

江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥

面對高考作文題，一番搜腸刮肚之后，未必會文思泉涌。此時，文章的素材依舊，立意依舊，結(jié)構(gòu)依舊，該如何寫出一篇令人耳目一新的佳構(gòu)妙作呢？倘若能在文題允許的情況下，巧妙地變換一下文章的視角，將文章的行文稍作包裝，文章就會格外引人注目，從而收到出奇制勝的效果。物的視角

即文章以動物、植物或物品的眼光來描寫人物、敘述事件、評判事件行為。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》，將赤兔馬擬人化，借赤兔在同伯喜的對話中，講述關(guān)羽，顯示對關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，實現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題。文章轉(zhuǎn)換了敘事的視角，將原作故事“陌生化”，獲得了極佳的藝術(shù)效果。同年滿分作文《百元鈔票的自述》則以一張百元假鈔的眼睛看人類社會的非誠信現(xiàn)象。文章從假鈔的誕生寫到它的生存環(huán)境，通過假鈔的感受來巧妙地反映社會現(xiàn)實，揭示了那些失去誠信后的人們助紂為虐的丑惡行徑。在假鈔痛苦的吶喊聲中，我們似乎看到了作者那顆呼喚誠信的美好心靈，不由自主地融入到作者渲染的這種氛圍中，真心希望中華民族的傳統(tǒng)美德──誠信之花，開遍神州大地。概念擬人化

即將某一抽象的概念擬人化，并以擬人化的概念為敘述視角來描述故事。如2001年高考作文，就有不少考生將誠信人格化，借以表現(xiàn)人世間的誠信現(xiàn)象。有一篇是廣告類文體作文《誠信“自白”》，廣告內(nèi)容為“誠信”自述其落水經(jīng)歷并欲尋找能夠相伴一生的主人。有一篇是演講類文體作文《我吶喊》，演講人為“誠信”，介紹自身經(jīng)歷，呼喚誠信的回歸。還有一篇是診斷書類滿分作文《誠信的診斷書》，“誠信”成了一名病人，診斷結(jié)果為憂郁癥，原因為落水遭遇。特殊人物的視角

即以特殊的人物（如名人、外星人等）為敘述的視角。如2002年高考江蘇省優(yōu)秀作文《〈小重山〉的選擇》，文章以岳飛的第一人稱視角來敘述故事。一天十二道金牌，“我”痛苦煎熬著，是退還是進(jìn)？退能活，進(jìn)則可能下地獄或絞死，怎么辦？“我”想起李綱和宗澤，“我”仿佛聽到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了滿地橫尸，于是“我”最終選擇了拔寨進(jìn)軍。另一篇江蘇省優(yōu)秀作文《一個“死囚”的選擇》則以張志新為視角。如今的中學(xué)生，知道張志新的恐怕不是很多。面對“心靈的選擇”這個話題，這位考生一下子就想起了幾乎被人遺忘的張志新，這樣的視角和選材，本身就已經(jīng)不同凡響。2003年廣東省高考優(yōu)秀作文《武侯自責(zé)表》和湖北省滿分作文《普朗克的懺悔書》也運用了特殊人物作為視角。多視角切入

即文章具有兩個或兩個以上的敘述視角，從不同方面、不同角度敘述同一個事件或表現(xiàn)同一個主題。圍繞同一話題，選擇多個視角，或前后對比，兩兩襯托，凸現(xiàn)主題；或從不同的側(cè)面來表現(xiàn)話題的不同側(cè)面，見仁見智。如2000年高考優(yōu)秀作文《“創(chuàng)新”會議紀(jì)要》，即采用了多個敘述視角，文章由四個局長作“創(chuàng)新性”的豐富多彩的經(jīng)驗總結(jié)，A局長認(rèn)為要“防著情人寫日記”，B局長主張“防止后院起火”，C局長以為要“防著小偷‘接見’”，D局長則認(rèn)為“就怕狗咬狗”，局長們的這一系列“經(jīng)驗”極其荒唐，文章正是借此諷刺了腐敗這一社會現(xiàn)象。同年還有一篇優(yōu)秀作文《人生是什么》，也是從多視角切入并擬如下的三個小標(biāo)題：爸爸，人生是逗號，沒有最好，只有更好；媽媽，人生是感嘆號，充滿激情，永不言?。晃?，人生是問號，上下求索，不斷進(jìn)取。三種身份，三種符號，從而豐富了“人生”的多重內(nèi)涵。

總之，變換一下敘述視角，最大的優(yōu)勢是使文章達(dá)到“陌生化”的效果，即以陌生的眼光去看待熟悉的人或事，造成一種新鮮感，使敘述不落入俗套，令人耳目一新。編輯短評：作者從近年考生作文中概括提煉，擬出幾個寫作的“視角”，見人所未見，頗有新意。變換視角實際上是寫“另類作文”，容易給閱卷老師“耳目一新”的感覺。當(dāng)然，高考作文之優(yōu)劣，不只是“視角”所決定的，應(yīng)源于考生的綜合素質(zhì)。本文略嫌理論性不足。（劉真福）

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第五篇：學(xué)法指導(dǎo)教案

語文八年級上冊《語文學(xué)法指導(dǎo)》教案

單元是戰(zhàn)爭為主題的敘事性文章組合。學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：

1、了解課文涉及的各種戰(zhàn)爭，了解與之相關(guān)的歷史背景。關(guān)注戰(zhàn)爭，關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實，從正義與非正義戰(zhàn)爭中區(qū)分善惡美丑，進(jìn)而獲得有益的啟示。

2、本單元的課文以敘事作品為主，學(xué)習(xí)本單元的課文，要注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識，學(xué)會在閱讀過程中迅速抓住課文中的時間、地點、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。

3、要注意體會不同課文的不同風(fēng)格。有的以驚心動魄的情節(jié)見長，有的以語言見長，有的以感人的形象打動讀者，要根據(jù)課文特點確定學(xué)習(xí)重點：或以揣摩語言為主，或以分析人物為主，或以體會情節(jié)為主。

4、關(guān)注戰(zhàn)爭，認(rèn)識戰(zhàn)爭的危害。通過拓展學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭，了解歷史，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。以“戰(zhàn)爭”為話題，寫一篇文章，可發(fā)表自己的看法，可預(yù)測未來戰(zhàn)爭的形式，可就歷史上某次重要戰(zhàn)爭發(fā)表評論，也可自選其他內(nèi)容，談要有自己的獨立見解。

第二單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：

1、感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操。

2、熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫能力。

3、揣摩記敘文語言的特點，初步感受語言風(fēng)格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習(xí)慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要明白，用什么語言要看寫什么人、什么事?？偨Y(jié)五篇課文語言的共同特點，領(lǐng)會使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語，這是提高語言能力的正道。

4、以“讓世界充滿愛”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過的日子”為題，寫一篇寫人的記敘文。

第三單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：

1、了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

2、了解什么是說明文。拿記敘類文章與說明類文章作比較，初步認(rèn)識說明文的特點，以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。

3、認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認(rèn)識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。

4、理清文章的說明順序。一般說來，說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

5、了解常用的說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。能說出采用了什么說明方法，并能說出其作用。

6、體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。說明文不求以情動人、以理服人，而重在給讀者以知識，所以說明文的語言講求科學(xué)性。

7、本單元寫作訓(xùn)練主要是寫作說明文，綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》里以及《蘇州園林》的課后練習(xí)中都有寫作說明性文章的要求。

第四單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元前四篇都是科普文，第五篇是隨感式的小品，學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：

1、本單元以“科學(xué)”為主題，所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)加強培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。

2、本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，應(yīng)學(xué)會關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。

3、本單元基本上是說明文，因此在要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。

4、關(guān)于本單元的閱讀學(xué)習(xí)要注意兩點，一是要學(xué)會篩選信息，二是要加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達(dá)方式與語體特點。

5、綜合性學(xué)習(xí)安排討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設(shè)置這一主題，意在突破思維定勢，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元選有五篇文言文，學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：

1、從本單元所選的課文和古詩中，了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感體驗。

2、在整體感知課文的前提下，仔細(xì)體會詩歌的思想意義，提高文學(xué)欣賞水平。

3、熟讀或背誦古詩文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣，在誦讀中加深對課文的理解，增強對文言文這種古代書面語的直接感受。

4、理解《陋室銘》、《愛蓮說》所表現(xiàn)的作者的情操以及托物言志的寫法。

5、學(xué)習(xí)文言實詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。

6、綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》，了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩文。

第六單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本單元所選的詩文都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

養(yǎng)成細(xì)致觀察景物的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)本單元課文抓住景物特點多角度、多方面寫景狀物的方法。

2、仔細(xì)體會“景語皆情語”這一特點，通過作者所描寫的景物揣摩其中蘊含的思想感情。

3、從語言文字的運用上，體會古人敘事寫景時，言簡意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點，提高自己錘煉語言的能力。

4、積累文言詞語，逐步提高閱讀理解文言文和古代詩歌的能力，增強自己鑒賞古代詩歌的能力。

5、綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》，學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法，以“春節(jié)”為題搜集資料，寫一篇專題論文。

板書設(shè)計：

第一單元 戰(zhàn)爭 關(guān)注戰(zhàn)爭，認(rèn)識戰(zhàn)爭的危害

注意體會不同課文的不同風(fēng)格

要根據(jù)課文特點確定學(xué)習(xí)重點：或以揣摩語言為主，或以分析人物為主，或以體會情節(jié)為主。

注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識，學(xué)會在閱讀過程中迅速抓住課文中的時間、地點、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。

第二單元 敘事性作品（普通人）熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點

要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫能力

揣摩記敘文語言的特點，初步感受語言風(fēng)格

總結(jié)五篇課文語言的共同特點，領(lǐng)會使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語，這是提高語言能力的正道。

以“讓世界充滿愛”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過的日子”為題，寫一篇寫人的記敘文。

感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操。

第三單元 建筑園林、名勝古跡 了解什么是說明文，初步認(rèn)識說明文的特點，以及讀寫說明文應(yīng)注意的問題。

認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征

理清文章的說明順序

了解常用的說明方法

體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言

寫作訓(xùn)練主要是寫作說明文

了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

第四單元 前四篇都是科普文 第五篇是隨感式的小品

一是要學(xué)會篩選信息，二是要加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達(dá)方式與語體特點。

學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧

加強培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。

突破思維定勢，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

第五單元 文言文 學(xué)習(xí)文言實詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。

理解托物言志的寫法

熟讀或背誦古詩文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣

了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感

了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩文

第六單元 古代歌詠自然山水 抓住景物特點多角度、多方面寫景狀物的方法。

通過作者所描寫的景物揣摩其中蘊含的思想感情。

體會古人敘事寫景時，言簡意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點。積累文言詞語。學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法 一、八年級語文基礎(chǔ)知識、文體等學(xué)法指導(dǎo)

（一）基礎(chǔ)知識

1、字詞句訓(xùn)練

方法：①“念”緊箍咒控制孫悟空——多音字

（字音根據(jù)所在詞語的意思來確定）

②火眼金睛識別千面妖魔——錯別字

（字形根據(jù)偏旁表示的意義來確定）

③七十二變方顯神通廣大——句式轉(zhuǎn)換

（句式根據(jù)場合對象的不同來確定）

2、標(biāo)點的妙用

方法：①完整引用，點號放在引號里

②部分引用，點號放在引號外

③特指問句，有幾個問句用幾個問號

④選擇問句，句間用逗號句末用問號

⑤陳述句中有疑問詞，句末仍用句號

⑥標(biāo)點和文字不要重復(fù)使用

3、修辭的巧用

① 比喻：本體喻體有相似點且不屬于同類

② 擬人：注意運用貼切，符合生活真實

③ 夸張：區(qū)別文體，運用自然，力求明顯

④ 排比：三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同的句子

⑤ 設(shè)問與反問

⑥ 對偶：上下兩句字?jǐn)?shù)相等，形式整齊

（二）現(xiàn)代文閱讀

1、記敘文閱讀

① 記敘文：以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容來反映社會生活，表達(dá)作者思想感情的一種文體。

② 記敘六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

③ 記敘線索：人物、事件、行蹤、思想感情

④ 記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

⑤ 材料和中心：中心分析應(yīng)從材料入手，從首段尾段入手，從議論抒情語句入手。

⑥ 表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論、說明

⑦ 語言特點：具體、生動、形象

2、說明文閱讀

① 說明文：以說明為主要表達(dá)方式，向我們介紹解釋事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等的文章。

② 抓住說明對象的特征：看題目、抓首段，關(guān)鍵詞語莫小看，過渡總結(jié)是重點。

③ 說明方法及作用：下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、引言論、作詮釋

④ 語言特點：準(zhǔn)確、簡明

3、議論文閱讀

① 議論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實講道理等方法，表達(dá)作者的見解或主張的文章。

② 議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

（三）文言文初探

1、一探文言文：文言實詞中的幾種特殊現(xiàn)象

① 通假字（借用其他字來代替本字）

② 古今異義（詞語古代意義和現(xiàn)代意義不同）

③ 一詞多義（一個詞在古代有幾種不同的意義）

④ 詞類活用（詞語的性質(zhì)發(fā)生了變化）

2、二探文言文：從“之乎者也”看文言虛詞

方法：善摳字眼，勤查字典，書讀百遍，其義自見

3、古詩詞欣賞：古體詩、律詩、絕句、詞、曲

（四）話題作文

1、如何破題：看清要求，選擇角度，確定文體

2、如何選材：典型新穎，服從中心，有序安排

（五）研究性學(xué)習(xí)

1、確立課題：實際需要、量力而行、標(biāo)新立異

2、學(xué)會研究：搜索資料、交流提高二、八年級語文的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

① 借助字典詞典來解決字、詞障礙。

② 運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認(rèn)識。

③ 運用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對有關(guān)知識加以歸納、整理。

（二）聽課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

① 分析教師語言，會在聽中抓要點，抓重點。

② 帶著問題聽課，在聽中求解。

③ 在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

先復(fù)習(xí)再作業(yè)，規(guī)范書寫，注意格式。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

① 復(fù)讀、辯析、抓要點

② 把握知識結(jié)構(gòu)、建立知識聯(lián)系

③ 運用多種學(xué)習(xí)方法，建立知識體系，搞好整體復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

（一）學(xué)會用分析法學(xué)習(xí)語文

（二）學(xué)會用歸納法學(xué)習(xí)語文

（三）運用提要勾玄的歌訣背誦法加強對知識的記憶，運用聯(lián)想記憶法和遺忘作斗爭

（四）字要規(guī)規(guī)矩矩地寫

話要清清楚楚地說

課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀

練習(xí)要踏踏實實地做

作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成