第一篇：三年級上冊 認識幾分之一教案

三年級上冊《認識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標準實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《分數(shù)的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。本單元對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。初步認識和理解幾分之一。而《幾分之一》的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來初步認識了解分數(shù)的含義。這部分知識的掌握不僅可以建立分數(shù)的初步概念，也為今后深入學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。借此，我要創(chuàng)設(shè)了大量操作實踐活動，為學(xué)生獲取新知搭建平臺，為學(xué)生收獲成果營造氛圍。

三、設(shè)計理念

新的數(shù)學(xué)課程標準突出了在數(shù)學(xué)知識的獲取上，要學(xué)生親身去經(jīng)歷知識的形成過程，在經(jīng)歷過程中去體驗和感悟數(shù)學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而實現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”。因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我有意識地采用操作實踐、自主探索、積極思考等活動方式，通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。

教學(xué)內(nèi)容：教材第90～91頁內(nèi)容，第91頁“做一做”的第1題及練習(xí)二十第1～2題。教學(xué)目標：

1．初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學(xué)難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

教具準備：用卡紙剪6個圓片，用A4紙剪2個圓片、2個正方形、2個長方形，學(xué)生每人一套，顏色筆，尺子 教學(xué)過程：

一、制造瓶頸，引入新課

（一）復(fù)習(xí)“平均分”的概念，滲透公平公正的思想 1.什么叫平均分？誰來說說？ 學(xué)生：每份分得同樣多叫平均分。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學(xué)生：都一樣、這樣公平

小結(jié)：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。

（二）制造瓶頸，引出分數(shù)

有誰想?yún)⒓舆@個游戲活動？愿意的請站上講臺。教師有意請出6名同學(xué)上臺參加這項活動。

聽清楚老師的要求：把這4個圓片平均分給2個人，每人分得幾個？（2個），2個圓片又繼續(xù)平均分給2個人幾個？，每人得幾個？（1個），把這1個圓片繼續(xù)平均分給2個人，每人分得幾個？

師：只剩1個圓片，怎么平均分給2個人呢？想一想，說一說，做一做，（讓想到辦法的學(xué)生演示）。

可能1：撕下來，一人一塊。（隨便撕）可能2：對折，平均分成2份，一人一份。

同學(xué)們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學(xué)們的，把圓片對折后撕下來，一人一半，得出半個圓片。

（1）“半個”，怎么表示？。想一想，說一說，由學(xué)生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—--分數(shù)，如果說不出1/2，就直接導(dǎo)入1/2這個分數(shù)，并板書課題：分數(shù)。

用1/2來表示這“半個”圓片，這是我們從數(shù)學(xué)王國里請來的新朋友，同學(xué)們想不想跟它們成為好朋友？想就認真聽課，它只喜歡認真聽課的同學(xué)哦！

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)近平均分的概念，是為了“分一分”活動的公平公正?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是認知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。把4個圓片平均分，是為了給學(xué)生制造一個瓶頸。當只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數(shù)字表示呢，在我們學(xué)過的整數(shù)中，不能找到表示半個圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)---“分數(shù)”來表示，從而引出分數(shù)，同時也指出學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。）

二、直觀認識，學(xué)習(xí)新知 1．認識1/2（出示半個圓片，粘貼黑板上）

談話：①剛剛的半個圓片用二分之一來表示：在半個圓片的右邊寫上1/2。（引導(dǎo)學(xué)生說說1/2的由來。把一個圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學(xué)生跟著敘述，最后自己敘述。）

操作：把學(xué)具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/2.指出 1/2。折一折：師：請同學(xué)們拿出正方形的紙，折出它的1/2，并涂上顏色。練一練：半張紙，讓學(xué)生用分數(shù)表示出來。

（設(shè)計意圖：對于分數(shù)，學(xué)生是第一次接觸，借助直觀學(xué)具，通過折→撕→說這個過程的活動，學(xué)生很容易理解分數(shù)1/2的來源和分數(shù)1/2表示的意義。）

2.認識1/4 談話：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片的1/2?，F(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？

（1）指名板演，你能說說你的折法嗎？（讓學(xué)生試著說說1/4的來源。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學(xué)生說。

（3）小結(jié)：將圓片對折再對折，就把這個圓片平均分成4份，每份是整個圓片的1/4。（4）操作練習(xí)，鞏固提高

①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。

②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數(shù)嗎？

④學(xué)生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數(shù)。（通過展示更多的學(xué)生作品，學(xué)生了解掌握的分數(shù)就更多。）

師生一同總結(jié)：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（設(shè)計意圖：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐機會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。前面學(xué)生已經(jīng)會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經(jīng)驗，學(xué)生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分數(shù)的學(xué)法上。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移和類推的能力。）

三、讀寫分數(shù)

談話：到這兒，我們認識了哪些分數(shù)？（學(xué)生會根據(jù)板書和自己折的分數(shù)說出認識的分數(shù)。）

師：我們認識了這么多的分數(shù)，現(xiàn)在我們來說說分數(shù)各部分的名稱以及所表示的意義。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數(shù)線，分母，分子。

（2）以分數(shù)的意義，指著1/2，說說分數(shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導(dǎo)書寫：先示范，再讓學(xué)生寫。強調(diào)：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子

（4）學(xué)生跟著教師寫。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰再來說說這個分數(shù)表示的意思？（5）指著1/2問：我們讀1/2的時候是從哪里開始讀的？讓學(xué)生聽觀察，總結(jié)出讀分數(shù)是從下往上讀。

（6）寫、讀、說其它分數(shù)。

（設(shè)計意圖：由于分數(shù)學(xué)生是第一次接觸，分數(shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分數(shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。讀分數(shù)時，先讓學(xué)生從聽中去觀察，知道讀分數(shù)是從分母→分數(shù)線→分子的順序讀的。在這些都掌握之后，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說其它的分數(shù)，達到學(xué)以致用的目的。）

四、練習(xí)，鞏固提升

1．師：指著板書，強調(diào)分數(shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數(shù)表示。

2.課堂作業(yè)設(shè)計(課件出示)（1）說一說：用分數(shù)表示下面各圖形的涂色部分。

師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：··· 生2：···

（2）涂一涂：看分數(shù)，涂顏色。

師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1：··· 生2：···

（3）辯一辯：下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

師：這個圖形的涂色部分能用這個分數(shù)表示嗎？為什么？ 生1：··· 生2：···

（設(shè)計意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。這個環(huán)節(jié)主要是想從學(xué)生的作業(yè)中反饋他們在本課時中對新知識的掌握情況，有問題及時糾正，加以輔導(dǎo)。同時也達到鞏固運用的目的。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對分數(shù)有了初步的認識，更確切地說是認識了分數(shù)中的幾分之一（老師板書：認識幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計：

分數(shù)----認識幾分之一

→分數(shù)線（表示平均分）

→分母（表示平均分的總分數(shù)）寫作：

—— 1 →分子（表示取其中的分數(shù)）

讀作：二分之一

把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

教學(xué)反思：

本課時教學(xué)的內(nèi)容是第八單元分數(shù)初步認識中的《幾分之一》，分數(shù)的初步認識是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義及小數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。分數(shù)對三年級的學(xué)生來說很陌生，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。所以在教學(xué)這一課時時，我反復(fù)讀教材，思索怎樣設(shè)計教學(xué)才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學(xué)，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。

幾分之一是分數(shù)的基礎(chǔ)，于是，教學(xué)新課時，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學(xué)生的動手操作能力。

1.從1/2入手，到幾分之一，由淺入深的展開。分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過示范對折先找物體的一半，再讓學(xué)生折紙對分數(shù)的含義有一個直觀的認識。

2.從1/2出發(fā)，讓學(xué)生動手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強調(diào)分數(shù)與平均分的關(guān)系。在學(xué)生建立1/2的表象含義的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/4，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)造更多的分數(shù)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。

在課堂上，我安排了三次折紙，學(xué)生參與度很高，每一次活動學(xué)生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。但是感覺學(xué)生沒有折出分數(shù)時的激動心情，是我激勵不夠，還是我的課堂太過于平淡。這點值得我深思。

總之：預(yù)設(shè)時想得很完美，課堂上還是有有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如把握切入點：當學(xué)生說“半個圓片”可以用0.5表示時，我應(yīng)該及時肯定，并指出0.5是小數(shù)，還可以用分數(shù)來表示，直接切入課題。

教學(xué)時，先用分圓片活動，強調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個圓片平均分成兩塊，需要對折，兩邊完全重合，兩塊是同樣大的，每塊是整個圓片的二分之一；然后結(jié)合實際分，強調(diào)二分之一的讀寫方法；最后再讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

一、制造瓶頸，引入新課

引入新課時，我通過設(shè)計兩道應(yīng)用題：

1、學(xué)生把4個小籃球平均分給五年級2個班，每個班分幾個？

2、把一個餅平均分給2個小朋友，每個小朋友應(yīng)分多少個餅？這們不僅加深學(xué)生對整數(shù)的理解，又運用遷移的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：半個餅該用什么數(shù)表示？

二、觀察實踐，探求新知：

幾分之一是分數(shù)的基礎(chǔ)，分數(shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學(xué)新課時，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學(xué)生的基本素質(zhì)。

1、教學(xué)例1時，先用實物演示，強調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣大的，每塊是整個餅的二分之一；然后結(jié)合實際分，強調(diào)二分之一的讀寫法；最后再出示兩圖形讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

1.在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

我巧妙的設(shè)計分月餅情景，并積極主動地參與思索和討論。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中進行。

2.從1/2入手，到幾分之一，步步深入中展開。

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，從1/2入手，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出1/4的物體，學(xué)生有不同的方法，使學(xué)生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解。

從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是認知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。

第二篇：三年級上冊認識分數(shù)(認識幾分之一)教案（范文）

認識分數(shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98—100頁

教學(xué)目標：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能讀、寫分數(shù)。

2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重難點：

重點：初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點：學(xué)會運用直觀的方法比較分子是1的兩個分數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們喜歡郊游嗎？在一次愉快的秋游活動中，小紅和小軍也去了。我們看一看他們在郊游中遇到了什么問題？

2、出示例題圖：

提問：你從圖中看到了什么？需要我們解決什么問題？你能解答嗎？ 質(zhì)疑：碰到了什么新問題？你有辦法解決嗎？

3、板書：認識分數(shù)

二、認識1/2 1.繼續(xù)討論怎樣分蛋糕。

把1個蛋糕平均分2份，可以怎樣分？（引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替蛋糕分一分）

提出要求：把1張圓紙片平均分成2份，其中的一份用水彩筆涂上顏色。展示學(xué)生的操作結(jié)果，并說明：把一張圓紙片平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫作1/2。

追問：這張圓紙片中，涂色部分是它的幾分之一？沒有涂色的部分呢？ 介紹1/2的寫法和讀法：

（出示趣味數(shù)學(xué)故事： 二分之一自述

我是二分之一，小朋友，你還不認識我吧！

我先自我介紹一下：我叫分數(shù)，是分數(shù)家族中的一員，我們分數(shù)家族大約在二千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，只是我那時的樣子還不是這樣的，只有分子和分母，沒有中間的分數(shù)線。我表示把物體平均分成兩份，取其中的一份，也就是人們常說的“一半”吧?。?，要求學(xué)生跟著老師一起寫一寫、讀一讀。

介紹分數(shù)各部分的名稱，并提問1/2的分母是幾？分子是幾？

強調(diào)：現(xiàn)在你知道小紅和小軍各分得多少蛋糕了嗎？

質(zhì)疑：這樣分（演示不平均分），每份能不能用1/2來表示？為什么？（強調(diào)平均分）2．教學(xué)“試一試”：長方形的1/2

師：認識了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用畫斜線的方法表示出來呢？

學(xué)生涂色作品，組織交流，展示各種不同折法？這些長方形紙都被平均分成幾份？每張紙中的涂色部分都能用哪個數(shù)來表示？

三、進一步認識幾分之一（鞏固練習(xí)）

1、想想做做1 談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎？ 1）題，學(xué)生齊讀題目。

教師指導(dǎo)填寫第1幅圖下面的分數(shù)。

談話：這幅圖把一個圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號里寫出一個分數(shù)表示出來。

學(xué)生獨立完成后幾題。

2、想想做做2 學(xué)生獨立選擇。

交流：你是怎么選的？為什么？

小結(jié)：只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

四、自主探究，比較大小

1、教學(xué)第99頁例題。談話：我們來做個游戲，拿出你準備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？ 請你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)來表示？你能比較出折兩個分數(shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個分數(shù)比較大?。扛劳瑢W(xué)互相說一說。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

1/2>1/4

2、想想做做3 談話：三張紙條的長度怎樣？

問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，估一估第二張、第三張紙條的涂色部分可以用幾分之一來表示嗎？

指名說出填寫的分數(shù)，教師板書。

問：誰能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小，比較一下這三個數(shù)的大??？ 指名回答。

3、想想做做5 指名讀題并說出題目要求。學(xué)生動手涂一涂并比較大小。

小組內(nèi)交流。

4、想想做做6 談話這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

5、談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分數(shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分數(shù)有哪些認識？今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)？

生活中的分數(shù)就在我們身邊，看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？ 用什么分數(shù)表示想到幾分之一？

全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 布置作業(yè)：課本100頁的第5題 板書設(shè)計：認識分數(shù)

平均分

二分之一

寫作：1/2

四分之一

寫作：1/4

分子是一的分數(shù)，分子大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大。

第三篇：三年級上冊數(shù)學(xué)公開課《認識幾分之一》教案

三年級數(shù)學(xué)上冊——分數(shù)的初步認識

認識幾分之一

教學(xué)目標：

【知識與技能】

理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。

【過程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力，使學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點：

理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念。

教學(xué)難點：

用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

周末，明明和小麗去郊游，他們帶了4個美味的蘋果、2瓶水和1個大月餅，誰來幫他們分一分？

把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？（強調(diào)平均分，理解平均分的意義）把2瓶水平均分給2人。每人能分得多少？ 把1個月餅平均分給2人，每人分多少呢？

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認識1/2，會寫會讀1/2 把1個月餅平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？

思考：“一半”它就可以用哪個數(shù)來表示呢？

介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。

ppt出示：下面哪些圖形的涂色部分能用1/2表示？(加深認知，分數(shù)必須要

第四篇：蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾分之一》教案

《認識幾分之一》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第87—89頁的例

1、例2。

教學(xué)目標：

1、初步認識幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。初步學(xué)會聯(lián)系分數(shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

2、通過簡單幾何圖形的操作，能結(jié)合圖形理解幾分之一的含義，能運用簡單的分數(shù)進行表達與交流。

3、通過小組合作、類推創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力，積累活動經(jīng)驗。

教學(xué)重點：初步認識幾分之一，會讀、寫幾分之一；會比較幾分之一的大小。

教學(xué)難點：理解幾分之一的具體含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

利用公平合理的“分一分”過程，引導(dǎo)學(xué)生知道：

1、一半怎樣表示；

2、進一步理解平均分，初步感知1/2；

3、揭示課題：認識幾分之一。

二、動手操作，探究新知

1、讀寫1/2及理解1/2的含義。（1）引導(dǎo)探究。

①認識分數(shù)各部分的名稱——分數(shù)線、分母、分子，知道分數(shù)線

表示平均分，分母表示平均分成的份數(shù)，分子1表示一份。

②理解1/2的含義：把一塊蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。③練習(xí)分數(shù)寫法和讀法。

（2）動手實踐。折出長方形紙片的1/2并涂色，小組交流不同的折法。體會：折法不同，只要是平均分成2份，每份都可以用1/2表示。

（3）鞏固練習(xí)。鞏固對1/2的理解。

2、創(chuàng)造幾分之一。

（1）動手操作，發(fā)散思維。讓學(xué)生利用紙片等學(xué)具創(chuàng)造出不同的幾分之一，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、匯報交流，鞏固理解幾分之一的意義。

（2）引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。通過觀察對比同樣大的圖形折出的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把同樣大的一張圓形紙片平均分的越多，每一份就越小。

三、實踐應(yīng)用，拓展延伸

1、基礎(chǔ)練習(xí)：涂色部分可以用幾分之一表示。

2、綜合練習(xí)：下面圖形的涂色部分能用這個分數(shù)表示嗎？

3、知識延伸：尋找生活中的分數(shù)。

四、總結(jié)反思，評價體驗

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第五篇：三年級下冊認識幾分之一教案

導(dǎo)入

1.談話:森林有兩只小猴在玩耍，猴媽媽帶來了一個大西瓜(課件顯示一個西瓜)問:要把這一個桃平均分給2 只小猴,每只小猴可以分得這個桃的幾分之幾呢(課件演示 把個桃平均分成 2份的)（出示：把一個桃平均分成 2 份,每份是這個桃的二分之一）2.小結(jié)：前面我們已經(jīng)認識了分數(shù)的，今天我們繼續(xù)來進一步認識分數(shù)。

認識整體

談話：吃完了一個桃，小猴們覺的不過癮，于是猴媽媽又拿來了一 盤桃。（課件顯示一盤蓋好的桃）準備把這盤桃都分給他們吃。① 問：想一想，如果把這盤桃平均分給 2 只小猴，每只小猴可以分得這盤桃的幾分之幾呢？（出示：把一盤桃平均分成2 份，每份是這盤桃的二分之一）

② 問：剛才我們先后得到了兩個二分之一，這兩個二分之一有什 么不同嗎？第一個二分之一表示的是誰的二分之一，第二個呢？（出示：兩個二分之一圖，師邊強調(diào)邊用紅筆畫出，個----盤）

例1 A.認識二分之一

1.問：如果這盤桃有 6 個（課件出示 6個桃，怎樣在圖中表示 出這盤桃的四分之一呢）

2.談話：咱們可以把6 個桃看成“一個整體”課件展示部分（用集合圈圈起 6 個桃,平均分成 2 份,用虛線把集合圈里的6 個桃平均分成 2份，每份就是這盤桃的二分之一)

3.加強：隨意指左或右或中邊的一個桃，問這個桃是這盤桃的幾 分之幾？（課件分別出示一個桃子和一盤桃子二分之一）

B.探究 4 的二分之一

1.問：如果這盤桃有4 個呢？（課件出示 4 個桃，怎樣在圖中表示 出這盤桃的二分之一呢）

2.教師引導(dǎo)，首先把這 4 個桃看做。。。一個整體，隨

著學(xué)生的回答課件顯示圈起 4 個桃，又應(yīng)該怎樣在圖中表示出這盤桃的二分之一呢？同桌交流一下，說說怎么分？ 學(xué)生回答后用課件操作過程。3.問：這盤桃的二分之一是幾個呢？

C.獨立實踐 8 的二分之一

1.問：如果這盤桃有 8 個桃呢？課件出示8個桃，就把這。。。。。請學(xué)生回答，隨著學(xué)生的回答課件顯示圈起 8 個桃？怎樣在圖中表示出這盤桃的二分之一呢？你會分嗎？在數(shù)學(xué)書上找到這題分一分。2.問：這盤桃的二分之一是幾？ 問：剛才我們分了 3 盤桃，（課件同時出示平均分后的示意圖）而 3 盤桃的總個數(shù)都不一樣？為什么平均分了以后，每份都可以用二分之一來表示呢？

小結(jié)：是啊，不管一盤中放幾個桃，都要把它們看成一個整體，而每次都是平均分成 2 分，所以每份都是這盤桃的二分之一。

延伸

如果這里有一筐桃，課件出示一筐桃，如果這筐桃有 20 個，把這筐桃平均分成2 份，每份是這筐桃的幾分之幾？

如果這筐桃有 40 個，把這筐桃平均分成 2 份，每份是這筐桃的幾分之幾？

如果這筐桃有 60個，把這筐桃平均分成 2 份，每份是這筐桃的幾分之幾？