第一篇：蘇教版三下語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

趕海 教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利，有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義；通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀中感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字理解本課詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感受作者對(duì)趕海的懷念。寫(xiě)字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

1、課件出示大海的圖像，學(xué)生觀(guān)看，提問(wèn)：大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們知道大海里物產(chǎn)豐富（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充）因此每年都會(huì)有好多人去海邊旅游，在那里他們會(huì)——

2、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)生有明確的目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生歸納問(wèn)題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，2、出示要求：

(1)自讀課文，讀正確，讀通順。(2)自學(xué)生字新

(3)標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查

(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

一支歌 暑假 舅舅

長(zhǎng)須

抓住

逃跑 夾住 大蝦 一捏

俘虜

似的 螃蟹

束手就擒

東逃西竄

(2)你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？區(qū)分逃、桃、挑、跳 舅：上面的“臼”要寫(xiě)得扁一些，下面是個(gè)“男”，舅舅都是男的。俘：一個(gè)人，一下子被抓（爪）住了。

(3)哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來(lái)理解的呢？

4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

及時(shí)訂正字音，聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思。

5、交流。通過(guò)讀課文，你對(duì)趕海有什么了解呢？（趕?？梢宰??，趕海很有趣）

小結(jié)：趕海是指人們?cè)谕顺敝髶熵悮?、捉蟹、拾螺、鉤蟶、踩蛤之類(lèi)的活動(dòng)。

三、精讀1、5節(jié)。

一想到趕海，作者就想到一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放《大海，我的故鄉(xiāng)》）課文有兩節(jié)都出現(xiàn)了這首歌，我們來(lái)讀一讀，有什么作用。首尾呼應(yīng)。指名讀課文

“每當(dāng)”什么意思？可見(jiàn)趕海這件事讓作者難忘呀。一邊……一邊……說(shuō)句話(huà) “最?lèi)?ài)唱”說(shuō)明什么？ 感情朗讀

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。作業(yè)設(shè)計(jì)：

a)正確、流利地朗讀課文。b)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。臨摹字帖 板書(shū)設(shè)計(jì)： 趕海

難忘

舅

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

播放歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼??多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音作者一聽(tīng)到這首歌，就想到了趕海這件事。

1、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

二、講讀第2至5自然段

1、講讀第2自然段。

(1)指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？(2)交流。

①那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？同學(xué)們想想看，“我”鬧的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話(huà)、會(huì)做些什么動(dòng)作呢？看誰(shuí)鬧得好，說(shuō)話(huà)說(shuō)得好，動(dòng)作演得好，“我”就帶誰(shuí)去趕海?、诘搅撕＿?，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？作者看到這樣的大海

心情變得怎樣的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

板書(shū)：追浪花。

2、講讀第3自然段。

過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！什么有趣的事，吸引這么多的人吶？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，便把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。還可以在旁邊寫(xiě)出你的想法。交流

他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。省略號(hào)說(shuō)明，還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)

趣事真多??！誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的??

(1)自由讀，思考以上問(wèn)題。(2)結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。①“我”抓海星。（板書(shū)：抓海星）“摸呀摸呀”說(shuō)明什么？誰(shuí)能做做動(dòng)作？ ②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉大蝦）

我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。指名讀。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（出示大蝦圖）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

③小伙伴捉螃蟹。

過(guò)渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎？(3)小結(jié)。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟?shū)：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

3、講讀第4、5自然段。

(1)細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象：第四自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事，好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢？

過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，用什么詞來(lái)形容？（滿(mǎn)載而歸）

(2)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情：背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著腥咸的海風(fēng)（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。結(jié)束語(yǔ)：大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、在同學(xué)們的生活中，肯定也有許多有趣的事，請(qǐng)你們回憶一下，下節(jié)課我們交流。

2、完成本課的同步和配套練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

趕海

追 浪花

趣 捉 海星

螃蟹

捏 大蝦荷花 教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀背誦課文；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)；欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)字 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)課

過(guò)渡：夏天就要到了，來(lái)到河邊，我們就會(huì)看到——荷花開(kāi)了，看，課件出示，看到這么美麗的荷花荷葉，你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？今天我們就來(lái)好好欣賞一下這美麗的荷花。板書(shū)課題，齊讀（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

1、我們今天就跟著作者到荷花池好好欣賞一下——出示(1)荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？(2)白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？(3)滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

(4)圖上除了荷花、荷葉還有什么？它們與荷花有什么關(guān)系。

二、初讀課文，讀通句子。

1、小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

2、通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。指圖理解，同位做動(dòng)作

碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。翩翩起舞：輕快地跳舞。

飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、給課文分段。

第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花，仿佛自己也變成了荷花。

2、分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？

提示：

①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？

②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示要寫(xiě)的生字：出示要寫(xiě)的字：“擠、蓬、骨、副、翩、蹈、昨、夢(mèng)

2、觀(guān)察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法：兩個(gè)字筆畫(huà)較多，注意觀(guān)察。

脹：左右結(jié)構(gòu)：左窄右寬。裂：上下結(jié)構(gòu)，上下均等。蓬：上下結(jié)構(gòu)，“草字”頭，下“逢” 蹈：左右結(jié)構(gòu)，右上“爪子頭”。練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12荷花

花香——美麗——千姿百態(tài)——愛(ài) 一進(jìn)門(mén)——荷花池 脹

裂

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞，同位互相檢查。

2、指名分段朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)“我”為什么一進(jìn)公園就往荷花池邊跑去？

3、荷葉是什么樣子? 白荷花又是什么樣子？

二、精讀課文，體會(huì)理解。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀第3自然段。思考：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗； “如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

（5）、用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)

2、自學(xué)第4、5自然段。

默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)

進(jìn)行點(diǎn)撥：“我”變荷花的情景；風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景； 風(fēng)過(guò)后…… 蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？（集體交流）

四、有感情地朗讀課文、背誦課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文.2、用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 荷花

花香——美麗——千姿百態(tài)——愛(ài) 一進(jìn)門(mén)——荷花池古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景；理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)：

背誦課文，理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞意。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，理解《望廬山瀑布》意思。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們從幼兒班到現(xiàn)在背誦了很多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背上兩首？指名背誦古詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》就是唐代的著名詩(shī)人李白和杜甫寫(xiě)的，你想知道他們?cè)谑裁辞闆r下做的詩(shī)嗎？請(qǐng)看圖畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、理解題目

(1)“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，但我們學(xué)過(guò)《廬山的云霧》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的云是怎樣的？通過(guò)當(dāng)時(shí)的錄像我們知道，瀑布也是廬山的美景之一。

三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“紫、尺、疑”3個(gè)生字的音。

2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

四、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）

(1)圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

(2)生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、讀第二行詩(shī)，理解：

川：水道、河流。

掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀(guān)。

3、讀三、四行詩(shī)句。

(1)理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。(2)瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象播放瀑布奔流而下的聲音）

(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

(4)你能把詩(shī)人心里想的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。

(5)你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓?。荷?、飛、落）

6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“紫”上下一樣大，上面的此不能寫(xiě)分家?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“厶”。練習(xí)用鋼筆描紅。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，用一用 板書(shū)設(shè)計(jì)： 13 古詩(shī)兩首

望廬山瀑布

李白

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《 絕句》。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“絕”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

（1）輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

(2)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

3、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

4、(1)指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）

(2)詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶(hù)。教師講解：窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀(guān)賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀(guān)賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？ 誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？ 指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思?？偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

(1)讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

(2)反復(fù)練讀。（3）練習(xí)背誦。四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“絕”左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)“色”。左邊小，右邊大。作業(yè)設(shè)計(jì)：

用鋼筆描紅。

背誦課文。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)，用一用。展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、古詩(shī)兩首 絕句

杜甫

兩個(gè)︱黃鸝‖鳴︱翠柳，一行︱白鷺‖上︱青天。窗含︱西嶺‖千秋︱雪，門(mén)泊︱東吳‖萬(wàn)里︱船。

習(xí)作 4 教學(xué)目標(biāo)：

寫(xiě)清一件事；寫(xiě)好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在寫(xiě)對(duì)話(huà)的過(guò)程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)好提示語(yǔ)，并能分段描述。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

讀例文，觀(guān)察圖畫(huà)內(nèi)容，起草、修改、交流。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：

1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫(xiě)人物語(yǔ)言的方式：

(1)劉翔（）喊道：“！”(2)“！”劉翔（）喊道。(3)“！”劉翔（）喊道，“！”

看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說(shuō)什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說(shuō)話(huà)方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書(shū)：學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà)。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、談話(huà)，這樣的對(duì)話(huà)我們見(jiàn)過(guò)很多，哪里還有對(duì)話(huà)？

2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹(shù)林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對(duì)話(huà)寫(xiě)了下來(lái)——請(qǐng)學(xué)生讀例文。

3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）指導(dǎo)并板書(shū)：首先要寫(xiě)清一件事

4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫(xiě)的過(guò)程中有哪些地方不一樣。學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?教師板書(shū)：分段描述 寫(xiě)好提示語(yǔ)。

5、出示課本提供的一幅畫(huà)：燕子和小魚(yú)的對(duì)話(huà) 交流；這個(gè)地方你想去嗎？ 聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到什么？ 聞一聞，能聞到什么？

想一想：小魚(yú)和燕子會(huì)說(shuō)些什么？

6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫(huà)表演出來(lái)（尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)）

師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

三、逐層指導(dǎo)，深入寫(xiě)作

1、補(bǔ)充對(duì)話(huà)

將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到這里的一段不完整的對(duì)話(huà)出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說(shuō)的話(huà)，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

1、接著提供的開(kāi)頭往下，寫(xiě)小魚(yú)和小燕子之間的對(duì)話(huà)。寫(xiě)之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求（即板書(shū)）作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成本篇習(xí)作

板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)寫(xiě)對(duì)話(huà)

首先要寫(xiě)清一件事 分段描述 寫(xiě)好提示語(yǔ)

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明白寫(xiě)了提示語(yǔ)能使文章讀起來(lái)更生動(dòng)感人，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要使用正確才能表情達(dá)意。訓(xùn)練學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章的能力，提高對(duì)文章的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程：

一、講評(píng)本次作文存在的主要問(wèn)題。

二、閱讀優(yōu)秀作文。

1、指名朗讀自己的文章。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(1)朗讀自己的文章，學(xué)生邊聽(tīng)邊想你覺(jué)得他的文章好在哪兒？什么地方還不夠？

(2)指名評(píng)議。

注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，尤其語(yǔ)言前面的提示語(yǔ)要準(zhǔn)確。再請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作。指名評(píng)議。指名讀讀自己寫(xiě)得好的句子。師生共同評(píng)議、修改。

三、自己修改、訂正。寫(xiě)完自己朗讀還可以和同位之間交流。

1、再自己讀讀自己的文章，訂正錯(cuò)別字。

2、讀老師的評(píng)語(yǔ)，和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的修改意圖。

3、同桌互相交換習(xí)作欣賞。作業(yè)設(shè)計(jì)：

把自己的作品拿回家給家長(zhǎng)看聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，再修改。板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作4習(xí)作講評(píng)——學(xué)會(huì)修改

練習(xí)4 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)查詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉?。照樣子，練?xí)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。背熟八條成語(yǔ)及一首古詩(shī)?？谡Z(yǔ)交際——練習(xí)“約請(qǐng)”。學(xué)寫(xiě)毛筆字筆畫(huà)“豎彎”和“豎彎鉤”。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)查詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉?。照樣子，練?xí)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。背熟八條成語(yǔ)及一首古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

口語(yǔ)交際——練習(xí)“約請(qǐng)”。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)用字詞、寫(xiě)好鋼筆字。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、審題。指名讀題后，師生簡(jiǎn)議訓(xùn)練要求。

2、指導(dǎo)

(1)學(xué)生自由讀師生的對(duì)話(huà)，想想對(duì)話(huà)中講了哪幾個(gè)意思。

(2)全班討論交流。什么情況下查詞典？怎樣查詞典？（在詞典中先查到詞語(yǔ)的第一個(gè)字，再在下面排列的一串詞語(yǔ)中找到要查的詞語(yǔ)。）詞語(yǔ)中有多種意思時(shí)怎么辦？

(3)學(xué)生嘗試在詞典中查“神秘”。（注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，老師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

(4)分別指名說(shuō)說(shuō)“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選擇的。

3、練習(xí)

(1)學(xué)生練習(xí)查詞典理解“流線(xiàn)型”、“大腹便便”和“紳士”三個(gè)詞語(yǔ)。(2)交流查詞典的結(jié)果。

二、教學(xué)第二題

1、審題：師生談話(huà)，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

出示，讓學(xué)生認(rèn)清“章、罩、舉”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)，回憶前面提出的描紅和寫(xiě)字要求。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“章”。出示“章”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它的結(jié)構(gòu)。

(4)討論：這個(gè)字關(guān)鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

(5)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)一個(gè)“章”字。

(6)按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“罩”和“舉”。仿寫(xiě)時(shí)要先看清楚范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生靜心習(xí)字。

3、反饋

教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新課文。

2、練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 “流線(xiàn)型”“大腹便便”“紳士” 懸針豎

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、熟記成語(yǔ)

審題。指名讀題后，師生簡(jiǎn)議學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生自由讀成語(yǔ)（要求讀準(zhǔn)字音——純（翹舌音）），同桌相互讀成語(yǔ)。指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。

理解成語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：你了解哪個(gè)成語(yǔ)的意思？能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（在學(xué)生交流后，教師對(duì)學(xué)生理解有困難的成語(yǔ)適當(dāng)講解）

(5)練習(xí)背誦。學(xué)生再自由讀成語(yǔ)。要讀出自己的理解，再與同桌練習(xí)背誦。(6)反饋。（采用集體和個(gè)別背誦相結(jié)合的方式）用上一到兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

2、背誦古詩(shī)。

(1)審題：指名讀題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。(2)解題并簡(jiǎn)介作者。

(3)指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。學(xué)生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。

老師范讀。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？

學(xué)生再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)讀懂哪些詞句。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)憐”“深樹(shù)”“野渡”三個(gè)詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)句的停頓和重音。指名試讀，練習(xí)背誦。檢查朗讀與背誦。

二、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）

1、審題：指名讀題后，師生簡(jiǎn)議學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)

(1)出示“四”和“包”，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字中的“豎彎”和“豎彎鉤”兩個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆方法。

(2)教師示范書(shū)寫(xiě)，邊示范邊講解要領(lǐng)。

(3)學(xué)生照樣子寫(xiě)。

2、練習(xí)

讓學(xué)生先練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)，再臨寫(xiě)“四”和“包”。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。寫(xiě)字時(shí)要求教室里保持安靜，保持正確的姿勢(shì)。

3、反饋：欣賞評(píng)價(jià)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練習(xí)寫(xiě)毛筆字。

2、背誦成語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。（有能力改寫(xiě)古詩(shī)）板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 夢(mèng)筆生花

鬼斧神工 《滁州西澗》

韋應(yīng)物

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題

（1）指名朗讀要求，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和要求。注意引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)的完整性。

(2)師生討論，明確訓(xùn)練要求。

2、指導(dǎo)

解題：什么叫“約請(qǐng)”？

約請(qǐng)的原因是什么？

你準(zhǔn)備怎樣約請(qǐng)？（說(shuō)說(shuō)約請(qǐng)要注意什么）要注意禮貌用語(yǔ)。要說(shuō)清楚約請(qǐng)的原因。

要確定約請(qǐng)的時(shí)間和地點(diǎn)。

3、練習(xí)。

同桌分角色演練。

選一對(duì)同桌到講臺(tái)前表演，大家評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)：內(nèi)容表達(dá)是否正確、完整，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方，聲音是否響亮等）

二、總結(jié)：通過(guò)這次口語(yǔ)交際練習(xí)，你有哪些收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)寫(xiě)“約請(qǐng)”

板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 約請(qǐng)——禮貌用語(yǔ) 原因、時(shí)間、地點(diǎn)

第二篇：三下數(shù)學(xué)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《筆算乘法（進(jìn)位）練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：唐王鎮(zhèn)第二小學(xué) 姓名:韓培培

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版數(shù)學(xué)

（三）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（7）課時(shí)《筆算乘法（進(jìn)位）練習(xí)課》。

【教學(xué)分析】學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：①掌握乘的順序；②理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)是得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。遵循由易到難的原則，分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個(gè)層次教學(xué)。

【學(xué)情分析】 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟練計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。

2、在探索中發(fā)現(xiàn)特殊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算規(guī)律，能利用規(guī)律直接得出結(jié)果。

3、能利用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)、具準(zhǔn)備】口算題卡，多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、基本練習(xí)

1、口算練習(xí)

2、筆算練習(xí)

32×23 26×76 45×96 54×73 板演齊練，集體交流，回顧方法。

3、分組相互出題練習(xí)。（限時(shí)5分鐘）

二、綜合練習(xí)

1、課本50頁(yè) 第3題，找出錯(cuò)誤原因，并改正。

2、連線(xiàn)題 51頁(yè) 第六題

3、計(jì)算并觀(guān)察發(fā)現(xiàn) 51頁(yè) 第10題

引導(dǎo)：兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？得數(shù)有什么特點(diǎn)？得數(shù)中的哪些數(shù)會(huì)是因數(shù)中的哪些數(shù)乘出來(lái)的？ 交流發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律。

應(yīng)用規(guī)律：45×45 65×65 35×35 25×25

4、應(yīng)用練習(xí)。

課本50—51頁(yè)的應(yīng)用題。學(xué)習(xí)分析，同桌交流分析方法。

三、布置作業(yè)，課外拓展 作業(yè)本7、8、9

四、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

1、筆算

42×65 28×74 64×63 78×65

2、商場(chǎng)里每千克蘋(píng)果12元，小明的媽媽買(mǎi)了11千克，需要支付多少元錢(qián)？

【教學(xué)反思】

《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：唐王鎮(zhèn)第二小學(xué) 姓名：韓培培

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版數(shù)學(xué)

（三）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（8）課時(shí)《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問(wèn)題》。

【教學(xué)分析】例3在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算之后，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)解答連乘應(yīng)用題。

【學(xué)情分析】學(xué)生在前面的計(jì)算中已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，具有了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握分析連乘問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的方法，會(huì)列綜合算式。

2、在探索中體驗(yàn)算法的多樣化，建立連乘模型，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3、解決連乘問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)脫式計(jì)算，掌握運(yùn)算順序。

【教學(xué)、具準(zhǔn)備】口算題卡，多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新授 出示例題插圖：

引導(dǎo)學(xué)生先整體觀(guān)察畫(huà)面，再局部觀(guān)察具體信息。你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 超市一周賣(mài)出5箱保溫壺，每個(gè)保溫壺賣(mài)45元，根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生可能會(huì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師適時(shí)板書(shū)：一共賣(mài)了多少錢(qián)？）

二、探索發(fā)現(xiàn)

我們一起解決：一共賣(mài)了多少錢(qián)？

1、獨(dú)立嘗試

要求一共賣(mài)了多少錢(qián)，可以先求出每箱保溫壺有多少個(gè)，然后用這個(gè)數(shù)量乘保溫壺的單價(jià)。

2、組內(nèi)交流

(1)說(shuō)一說(shuō)，同位間互相說(shuō)一說(shuō)弄清題目的條件和問(wèn)題。(2)想一想根據(jù)題目的條件和問(wèn)題如何列式。

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題可以用幾種方法來(lái)解決，看哪位同學(xué)想的方法多。

3、小組匯報(bào) 班內(nèi)交流，列出算式

班內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法，學(xué)生可能會(huì)用分步做，根據(jù)學(xué)生的回 答老師板書(shū)：

45×12=540（元）540×5=2700（元）；12×5=60（元）60×45=2700（元）；可能會(huì)用連乘做，板書(shū)：12×5×45

4、教師點(diǎn)撥

（1）找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣列式的理由，先算了什么，又算了什么？課件出示第一種算法：45×12=540（元）540×5=2700（元）。（2）列綜合算式，分析分布與綜合的異同

這位同學(xué)和大家列的都不一樣，他是怎么想的呢，（課件出示12×5×45）。我們請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)分享他的想法。

三、拓展應(yīng)用，自主解決問(wèn)題

1、做一做。同桌相互說(shuō)出分析列式方法。獨(dú)立完成，指名不同的方法板演。

2、練習(xí)十二 3 獨(dú)立完成，同桌互批。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1、練習(xí)十二 1、2 做在作業(yè)本上

2、租船方案我來(lái)選 課本 57頁(yè)16題

五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

1、筆算

34×55 27×68 42×73 22×33

2、學(xué)校里有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有3個(gè)班，平均每個(gè)班有35名學(xué)生，這所學(xué)校共有多少名學(xué)生？

【教學(xué)反思】

《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：唐王鎮(zhèn)第二小學(xué) 姓名：韓培培

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)

（三）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（9）課時(shí)《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問(wèn)題》。

【教學(xué)分析】例4在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算之后，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)解答用除法兩步計(jì)算應(yīng)用題。

【學(xué)情分析】學(xué)生在前面的計(jì)算中已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，具有了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能夠運(yùn)用乘除混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受乘除混合運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

用乘除運(yùn)算解決問(wèn)題的方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用乘除混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新授 計(jì)算下面各題

12÷3= 24÷4 90÷3

二、探索發(fā)現(xiàn)

三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演，老師將參加表演的60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人？

1、獨(dú)立嘗試

他們用多種方法解決，以開(kāi)闊思路，拓展思維。你還能用其它方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？看誰(shuí)想的方法最多。

2、組內(nèi)交流

把自己的想法跟小組的同學(xué)交流一下。

3、小組匯報(bào)

（1）可以先求出每隊(duì)有多少人，再求每組多少人

（2）也可以求出60人一共要分成多少組，再用總?cè)藬?shù)除以小組數(shù)，算出每組有多少人。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理，同時(shí)還要說(shuō)出解題的思考過(guò)程，理清每步算法的根據(jù)。

60÷2÷3=10（人）60÷(3×2)=10（人）

4、教師點(diǎn)撥

同學(xué)們很棒！用多個(gè)方法解決了這個(gè)問(wèn)題，你可以用自己喜歡的方法做，但要注意一點(diǎn)：列出的算式一定要能講出為什么，這樣正確性會(huì)更高。

三、鞏固發(fā)散

1、基本訓(xùn)練

125÷5÷5 40×（50÷5）

今后遇到像這樣的連乘運(yùn)算我們?cè)撛鯓佑?jì)算呢，（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從前往后或從左往右的運(yùn)算順序）。

2、拓展練習(xí)

（1）學(xué)校開(kāi)展了興趣小組，參加舞蹈組的有28人，參加英語(yǔ)組的人數(shù)使參加舞蹈組的4倍，把英語(yǔ)組分成8個(gè)小組，平均每個(gè)小組有多少人？

（2）小明家離學(xué)校168米，他從家去學(xué)校用了3分鐘發(fā)，照這樣的速度，他去圖書(shū)館用了12分鐘，小明家里圖書(shū)館有多遠(yuǎn)？

四、評(píng)價(jià)反饋

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？混合運(yùn)算應(yīng)注意什么？ 當(dāng)堂檢測(cè)

陳老師花36元買(mǎi)了三盒肥皂，每盒四塊。平均每塊肥皂多少錢(qián)？

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：唐王鎮(zhèn)第二小學(xué) 姓名：韓培培

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版數(shù)學(xué)

（三）年級(jí)（下）冊(cè)第（4）單元第（10）課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》。

【教材分析】本單元的整理和復(fù)習(xí)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算；二是用乘法和除法解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)情分析】 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟練計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。

2、在探索中發(fā)現(xiàn)特殊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算規(guī)律，能利用規(guī)律直接得出結(jié)果。

3、能利用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)、具準(zhǔn)備】口算題卡，多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、基本練習(xí)

1、口算練習(xí)完成練習(xí)十三第1題

2、筆算練習(xí)

32×23 26×76 45×96 54×73 板演齊練，集體交流，回顧方法。

3、分組相互出題練習(xí)。（限時(shí)5分鐘）

二、綜合練習(xí)

1、課本59頁(yè) 第3題，比較每組算式得數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)：兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？得數(shù)有什么特點(diǎn)？交流發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律。

2、解決問(wèn)題應(yīng)用練習(xí)。

課本59頁(yè)的應(yīng)用題。學(xué)習(xí)分析，同桌交流分析方法。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

1、筆算

42×65 28×74 64×63 78×65

2、商場(chǎng)里每千克蘋(píng)果12元，小明的媽媽買(mǎi)了11千克，需要支付多少元錢(qián)？

四、布置作業(yè)，課外拓展

完成練習(xí)十三第2題，列豎式計(jì)算。

第三篇：蘇教板語(yǔ)文三下 第6單元 18、狼和鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,選擇正確的讀音;

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、作為獎(jiǎng)勵(lì)，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來(lái)形容？ B、找出書(shū)上的句子，給圖片配音。（指導(dǎo)：一邊讀一邊想象那美麗的畫(huà)面）

2、咦，鹿群在開(kāi)心地玩耍時(shí)，為何還不時(shí)回頭東張西望呢？用“因?yàn)??所以??”來(lái)回答（理解一下“下毒手”“提防”）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，過(guò)度：兇殘的狼總是吃掉可愛(ài)的小鹿、鹿媽媽?zhuān)€有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？

1、指名說(shuō)說(shuō)；

當(dāng)?shù)鼐用褚埠尥噶寺?，他們恨得程度怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀第2小節(jié)。

2、讀課文第二節(jié)。

A、狼被打死了，當(dāng)?shù)鼐用裥睦锔吲d嗎？ B、再讀第二節(jié)

3、說(shuō)說(shuō)人們殺狼的目的

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛(ài)的小鹿們生活得非常幸福？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫(huà)出森林的變化。用——畫(huà)出鹿的變化。

2、交流反饋

（一）讓我們先來(lái)看看狼在被殺前后森林有什么不同

1、生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個(gè)森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？

（3）蔥綠的森林里有些什么呢？

誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？

看圖想象述說(shuō)：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了……

A、找出這句話(huà)里的一對(duì)反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對(duì)反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？

B、出示圖片，體會(huì)，（師渲染：曾經(jīng)的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經(jīng)的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機(jī)勃勃不見(jiàn)了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？

出示: 整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導(dǎo)讀、齊讀。

C、100年前的凱巴伯森林是生機(jī)勃勃。此時(shí)的森林你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來(lái)嗎？指名讀。是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經(jīng)超過(guò)了十萬(wàn)只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹(shù)）吃了小樹(shù)又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹(shù)皮）吃完了樹(shù)皮還會(huì)去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴(yán)重破壞。

（二）讓我們?cè)賮?lái)看看狼在被殺前后鹿的狀況吧。

（1）生說(shuō)，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

師：如果這時(shí)候讓你畫(huà)上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）

（躺在地上

奄奄一息

沒(méi)有生機(jī)

沒(méi)有一點(diǎn)力氣，連站都站不起來(lái)。臉色瘦黃

很餓）

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：（過(guò)渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發(fā)生了巨大的變化，這是什么原因呢？

1、自瀆第4節(jié)；

2、出示帶有“功臣”和“禍?zhǔn)住钡膬删湓?huà)，交流：

（1）什么樣的人才稱(chēng)得上“功臣”？在文中指誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？ a指名2—3人，b師補(bǔ)充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數(shù)量不會(huì)太多。同時(shí)，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運(yùn)動(dòng)”，鹿也就更健康。狼在無(wú)形中保護(hù)了森林和鹿。所以說(shuō)----（2）“禍?zhǔn)住北局敢鸬溁嫉闹饕宋?。這里指誰(shuí)？它引起了什么禍患？

四、返回第二節(jié)

1、出示第二節(jié)

假如時(shí)間可以倒流，你看到這個(gè)場(chǎng)面，心情如何，還覺(jué)得高興嗎？。

2、指名讀課文，引出第四小節(jié)

3、穿越時(shí)空隧道，你現(xiàn)在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會(huì)怎樣勸他們呢?結(jié)合第4節(jié)說(shuō)一說(shuō)（現(xiàn)在老師就是那里的一位獵人）

4、但是時(shí)間不會(huì)倒流的，那現(xiàn)在怎么來(lái)挽救凱巴博森林呢？ 出示相關(guān)資料。

五、拓展升華：

1、現(xiàn)在人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的事還屢屢發(fā)生，列舉其他事例；

2、每年都有近千個(gè)物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請(qǐng)你為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

3、總結(jié)：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯(lián)系，相互制約，才構(gòu)成了這個(gè)和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會(huì)給環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難性的后果。讓我們攜起手來(lái)，為保護(hù)我們唯一的家園------地球而努力吧！

第四篇：三下語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、寓言?xún)蓜t

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：概括寓意。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)？

2、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

4、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？

6、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問(wèn)題

三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

五、寫(xiě)字練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

10、驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。抓住關(guān)鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑?？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）

4、這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？

5、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

7、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

8、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系，老師引讀，同學(xué)接讀：

10、看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話(huà)？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆骸局保孩俨粡澢虎谑怪?，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地?！磕x解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。

6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。師：只見(jiàn)那只大雁??生：它一聽(tīng)到弦響??

7、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話(huà)：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對(duì)話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。① 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。③ 我認(rèn)為這句話(huà)中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話(huà)。

11、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。

12、朗讀總結(jié)：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

出示解釋?zhuān)耗苁郑菏侵笇?duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因?yàn)??所以是什么能手】 在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)??所以是什么能手”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

14、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)字詞。

11、畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

3、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。課前準(zhǔn)備：課件、楊桃 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說(shuō)段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn)：（1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)？（尊重客觀(guān)事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀(guān)事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話(huà)。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話(huà)一共有幾句？老師這段話(huà)的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？

2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

12、想別人沒(méi)想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？

二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？ 說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì)好在哪里？）

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

小組內(nèi)練習(xí)有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)?？偨Y(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

第五篇：魯教版三下語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

29女?huà)z補(bǔ)天 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ ③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰(shuí)來(lái)回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治病？治病的結(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成 立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)——扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫(xiě)。診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚 過(guò)了十來(lái)天 病在皮肉 十來(lái)天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說(shuō)

過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓 公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

A.“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來(lái)越嚴(yán)重。

能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)??因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職??因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君??足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚（板書(shū)）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)心；你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。C、蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。

1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬——固執(zhí)己見(jiàn)）（3）神態(tài)（第三次：不高興——諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)始就沒(méi)有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開(kāi)展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫(xiě)完整

2、診病時(shí)間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過(guò)了十來(lái)天 病在皮肉 針灸 十來(lái)天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過(guò)了十幾天 病在骨髓 無(wú)能為力

3、仔細(xì)觀(guān)察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書(shū)）。

4、思考：

從皮膚病開(kāi)始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過(guò)渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽(tīng)勸告

醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn) 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 31普羅米修斯 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

③學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道，在中國(guó)上代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女蝸摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

②思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

③提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

●交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

①宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱(chēng)的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱(chēng)。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類(lèi)盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類(lèi)的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。

在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。

為了防止國(guó)王賴(lài)賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄?guó)王賴(lài)賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱(chēng)快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

●書(shū)寫(xiě)練習(xí)

①抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

B案

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

②在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟?lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀開(kāi)羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

●自讀自悟，完成自學(xué)要求

①把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

③提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

●初步匯報(bào)交流

①指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

②交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

●書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

●交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。

自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

②當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

①導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

②學(xué)生自主寫(xiě)。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。

●鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。32夸父追日 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類(lèi)造福的舍己為人的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類(lèi)造福的舍己為人的偉大精神。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對(duì)月球的無(wú)限遐想。

盤(pán)古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的神話(huà)故事，盤(pán)古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。

女?huà)z補(bǔ)天：傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話(huà)故事有神奇的想象、生動(dòng)的故事往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

板書(shū)：中國(guó)神話(huà)故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夸父追日》。

4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎么追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2——4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

A．板書(shū)：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學(xué)生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些都是地名。

“淵、澤、河、?！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。

“瀚?！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細(xì)。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)??應(yīng)該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽(yáng)，??”

評(píng)價(jià)：

（1）充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明?！?/p>

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起?。?/p>

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書(shū)：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學(xué)生讀這三個(gè)詞。

要求：請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來(lái)讀。

從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

（1）詞義（追著太陽(yáng)跑。）你是從哪句話(huà)讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快??！像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學(xué)生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

2、渴欲得飲

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒(méi)止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：1）“夸父又向??千里寬，請(qǐng)注明出處?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗?。老師只?tīng)你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒(méi)到大澤??巨響?！薄翱涓高z憾??長(zhǎng)眠了?！?/p>

師：看樣子有時(shí)候我們要讀懂一個(gè)詞語(yǔ)，還需要聯(lián)系上下文來(lái)讀讀。讀了這一段話(huà)，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

A．遺憾?？涓高€沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

C．了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@

板書(shū)：執(zhí)著 奉獻(xiàn) 犧牲

四、課外拓展

1、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？請(qǐng)把你寫(xiě)下來(lái)。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》上面是這樣寫(xiě)的：

板書(shū)：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。