第一篇：蘇教版三下語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 長城和與運(yùn)河 教學(xué)目標(biāo)：

能正確,流利,有感情地朗讀背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容；收集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料，加深對(duì)課文的感悟，激發(fā)學(xué)生愛祖國，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解長城和運(yùn)河的的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受 “奇異景象”所表達(dá)的內(nèi)涵——頌揚(yáng)中華民族祖先的勤勞和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀通課文，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解長城和運(yùn)河的的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受 “奇異景象”所表達(dá)的內(nèi)涵——頌揚(yáng)中華民族祖先的勤勞和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體圖像導(dǎo)入：你看到了什么？它們?cè)谀阊壑惺鞘裁礃幼拥模恳粋€(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。

2、板書課題齊讀課題。

3、你們了解長城和運(yùn)河嗎? 學(xué)完課文，我們就會(huì)對(duì)她們有進(jìn)一步了解。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

(1)各自輕讀課文,要求讀準(zhǔn)確，讀通順，不多字，不漏字，不錯(cuò)字，不讀破詞、破句。(2)畫出課文中的生字、生詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折 蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

2、檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)困生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

駕駛 連綿起伏

曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

民族 創(chuàng)造奇跡 不朽 天堂 杭州

綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。

(3)齊讀出示的生詞。

(4)指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：蜒 族

三、理請(qǐng)脈絡(luò)。

1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

2、學(xué)生自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀：作者以什么樣的方式看長城的？為什么要這樣看長城？

2、閱讀探究：

(1)比較句子：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看見了一個(gè)奇異的景象。

(2)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 畫出課文中的有關(guān)語句。用自己的話說一說。

(3)你覺得長城怎樣?可用哪兩個(gè)詞概括它的特點(diǎn)？“東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？ “創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?(4)“祖先”該怎么理解? 比較句子：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.設(shè)問句式——設(shè)置懸念。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造者，突出中心、點(diǎn)明主旨。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡._感悟理解——這雄偉壯麗萬里長成這么讓人著迷，那么誰創(chuàng)造了它們？她們能創(chuàng)造出這奇跡，更值得我們——贊揚(yáng)(5)最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

2、指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

4、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀，生評(píng)議。

5、指名讀, 生評(píng)議。

6、齊讀.7、學(xué)用結(jié)合，延伸拓展。

讓學(xué)生觀察文中長城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。

五、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀

作者在藍(lán)天中除看到了長城奇異的景象外，還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）運(yùn)河奇異在哪些方面？

默讀第二部分,然后畫出有關(guān)句子。

2、探究

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處,你能說說嗎?(相似之處在于：扁,柔,有光澤等)(2)比較：像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀.4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

5、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

6、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

7、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

8、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

四、總結(jié)全文

通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎? 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、正確、流利、有感情的背誦全文。

2、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩，也可自己創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì)：

1長城和運(yùn)河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）——雄偉壯麗 運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）——?jiǎng)尤诵沱?/p>

中華民族的祖先

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

寫字；學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1指名有感情地朗讀課文。

2課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？可用哪些詞概括它們的特點(diǎn)？

二、深入理解課文內(nèi)容、升華感情

1、聯(lián)系上下文說說詞語的意思：

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜 寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不 朽：永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng) 造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天 堂：這里指美麗的杭州。

2、再讀課文，說一說每一部分各寫了什么。第一部分長城；第二部分運(yùn)河（京杭大運(yùn)河）

3、再次指導(dǎo)朗讀課文

4、說說你學(xué)習(xí)本文之后的感想，讀一讀仿寫

三、指導(dǎo)背誦

四、指導(dǎo)寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

1、學(xué)生自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？怎么記住的？駕：車子加匹馬，駕駕跑得快。

4、指導(dǎo)學(xué)生說

5、指導(dǎo)學(xué)生寫字

蜒：左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng)：注意“倉”的寫法

駕：下面的“馬”不要寫成“木”區(qū)分：駕、架

6、學(xué)生描紅

7、學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)

五、練習(xí)

1、形近字組詞

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）、駕（）駛（）籃（）異（）像（）綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）?。ǎ┩耄ǎ眩ǎ┢ǎ┱郏ǎ┚I（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

2、找出文中的比喻句 用--------劃出來

3、做課后第三題 作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聽寫本課生字組詞。

2、背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 長城和運(yùn)河

駕 折 蜒 譜 朽 創(chuàng) 族 綢 篇美麗的南沙群島 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段；學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”,“合壁”等詞語；正確、規(guī)范地書寫9個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟課文內(nèi)容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國海疆的思想感情；初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。教學(xué)重、難點(diǎn)：

注重對(duì)學(xué)生語言的積累。初步理解課文“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本課的生字,理解詞語意思，正確朗讀課文，初步理解本文的內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。初步理解課文內(nèi)容 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、中國地圖。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、欣賞插圖。

2、配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島。

3、板書課題指導(dǎo)讀題：美麗的南沙群島。南沙群島怎樣？（美麗）

二、初讀指導(dǎo)

1、學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自學(xué)效果。(1)多媒體出示詞語：

遼闊 島嶼 礦產(chǎn) 水天相連

壯觀 寶庫 海龜 星羅棋布

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語。

3、指名分自然段朗讀課文。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀糾正字音。難以計(jì)數(shù)（shu）

三、感知全文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖思考:你對(duì)南沙群島的總體印象是什么？在課文中畫出有關(guān)語句。

2、交流所畫句子，齊讀句子。

3、教師小結(jié): 同學(xué)們讀書很認(rèn)真,不僅讀準(zhǔn)字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、鞏固生字。

(1)認(rèn)讀生字新詞及其所在的主要句子。

浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜

(2)查字典,說說加橫線字詞的意思。

星羅棋布

心曠神怡

繁衍

碧波浩淼

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“闊”“嶼”“龜”三個(gè)字.闊：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框里是個(gè)“活”字。嶼：第五筆是豎折彎鉤。龜：最后一筆是豎彎鉤。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)會(huì)本課生字組詞。

2、在中國地圖上找到南沙群島，結(jié)合課文內(nèi)容向爸爸媽媽介紹南沙群島，可以用課文的語言，也可以用自己的語言創(chuàng)作性的表述。板書設(shè)計(jì)： 美麗的南沙群島

遼 闊 嶼 羅 庫 資 僅 暗 龜 合

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)圍繞中心句,從不同角度寫話。教學(xué)重、難點(diǎn)：

注重對(duì)學(xué)生語言的積累。初步理解課文“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們讀了《美麗的南沙群島》這篇課文,你們知道些什么?

2、這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們放慢腳步,邊讀邊想象,細(xì)細(xì)欣賞那藍(lán)色寶庫般迷人的海島。

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、傳說中的南沙群島是什么樣的?

2、指名讀第一自然段。

(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。結(jié)合理解“星羅棋布”。象棋子布在棋盤上一樣，到處都是。

(3)指導(dǎo)朗讀第一、二句。

(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 指名讀第三句,其他同學(xué)注意聽。評(píng)議朗讀,結(jié)合朗讀理解“浩瀚”, “生息繁衍”等詞語的意思。歷史悠久

3、激疑過渡：

(1)齊讀第1自然段

(2)小結(jié)激疑：南沙群島歷史悠久，我們每個(gè)人都為它自豪，課題是“美麗的南沙群島”，那它美在何處？

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、了解南沙群島的悠久歷史后,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開動(dòng)腦筋去打開這座藍(lán)色寶庫。

2、學(xué)生自學(xué)第2自然段，思考：你用什么方法打開“寶庫”? 在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合句子理解“蘊(yùn)藏”和“用之不竭”的意思。

4、為什么說南沙群島是一座寶庫? 請(qǐng)你通過朗讀告訴我們?yōu)槭裁凑f南沙群島是一座藍(lán)色寶庫?

5、師生合作朗讀,體會(huì)總分寫法。（總）寶庫——一（分）是水產(chǎn)；二是礦產(chǎn) 小結(jié)：南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資源,水產(chǎn)資源,真不愧是一座巨大的藍(lán)色寶庫。

6、細(xì)細(xì)品味，感情朗讀第2自然段并練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

過渡：南沙群島不光有豐富的寶藏，而且景色迷人。

1、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來。

2、那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖。這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。

4、評(píng)點(diǎn)學(xué)生作品,討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。

5、創(chuàng)作繪畫和課文理解“清澈明亮”, “藍(lán)玉”, “五彩繽紛”, “心曠神怡”, “碧波浩淼”, “充滿魅力”等詞語的意思。指名朗讀學(xué)生喜歡的詞句。

6、指導(dǎo)朗讀本段的兩個(gè)比喻句。

用“……像……”的句式把這兩句練習(xí)說一說.7、有感情地朗讀第3自然段，練習(xí)背誦。

這一節(jié)圍繞哪句話寫的？與第二節(jié)比較那里一樣？——總分 練習(xí)說話：總——花園里的花真美麗。分——

三、創(chuàng)設(shè)情景，加深體悟

1、選擇自己喜歡的句子或段落朗讀體會(huì)。

2、老師或?qū)W生扮演記者對(duì)游客（學(xué)生）進(jìn)行采訪或讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為南沙群島作介紹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文第二、三自然段。

2、根據(jù)二三節(jié)的構(gòu)段方式——總分，練習(xí)寫一段話。板書設(shè)計(jì)：

2美麗的南沙群島

物產(chǎn)豐富 用之不竭 難以計(jì)數(shù) 景色迷人 心曠神怡 旅游勝地廬山的云霧

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

通過朗讀來初步理解課文，學(xué)習(xí)本課的生字。教學(xué)過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？播放錄像講解它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（指名背誦）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢？

今天我們一起學(xué)習(xí)第3課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

1、你們看，這就是廬山！

2、廬山給你留下什么印象？（自由發(fā)言）

三、自讀課文，了解大意

1、提出自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

(2)思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？

2、學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。

這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

4、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

四、再讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變

五、教學(xué)生字詞

1、突出下列字形的書寫指導(dǎo)：幻、瀑、罩

2、重點(diǎn)理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、本課生字組詞。

2、讀熟課文，做小導(dǎo)游，向自己身邊的人介紹廬山的云霧。板書設(shè)計(jì)： 廬山的云霧 廬 瀑 幻 似 姿 籠 罩 系 瀉 返

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解廬山云霧的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“總分寫法”的自學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1、默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2、課件出示指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會(huì)有這種感覺？

（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。

3、有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1、自讀課文，找出中心句。課件出示中心句

2、齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

4、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5、齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）

6、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7、聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8、小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

四、討論第二節(jié)學(xué)法，（找中心句——說特點(diǎn)——感悟——練習(xí)背誦）自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況

讀、議、背。重點(diǎn)是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具體的。

六、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)用“流連忘返”造句。

七、總結(jié)全文

1、配樂朗讀全文。

2、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

3、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、搜集有關(guān)廬山的圖片資料、古今詩文，在班上交流。板書設(shè)計(jì)： 廬山的云霧

多 千姿百態(tài) 瞬息萬變

習(xí)作 1

教學(xué)目標(biāo)：

能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想；能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)；能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。教學(xué)重、難點(diǎn)：

從例文中學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的遷移。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

讀例文，觀察圖畫內(nèi)容，起草、修改、交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：例文中學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的遷移。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、課件出示圖畫，觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

1、圖上有幾個(gè)人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？

2、這四幅圖寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完整敘述一件事。

3、分圖簡(jiǎn)要說說圖的意思。

4、觀察第二幅圖的景物，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。(1)要交代小樹所在的地方。(2)要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。

(3)想象兩個(gè)小朋友說了些什么。根據(jù)圖意展開想象，要符合當(dāng)時(shí)的情況(4)引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。

5、閱讀全文。

6、教師小結(jié)：

這四幅圖畫的是小朋友的媽媽給小朋友脫了棉衣，穿在身上很輕快，由此想到要為家門口的小樹穿棉衣的事，于是她和小伙伴一起去給小樹脫棉衣。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。

下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面兩組圖，也請(qǐng)大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。

二、觀察圖畫，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述

1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。（講的是要愛護(hù)公物，不能亂寫亂畫的事。小猴和小熊分別起個(gè)名字。題目可以是“我錯(cuò)了”）

2、觀察第一幅圖。

說說圖上有誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、觀察第二幅圖。

這時(shí)他們到了什么地方？小猴做了什么？小熊怎么做的？ 說說想象當(dāng)時(shí)他們會(huì)想些什么？說些什么？

3、觀察第三幅圖。

小熊在做什么？小猴的表現(xiàn)怎樣？

說說這是他們會(huì)說些什么話？當(dāng)時(shí)是什么表情？結(jié)果如何？

三、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

同位先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改文稿，指導(dǎo)謄寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成本篇習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：習(xí)作1 仔細(xì)觀察 展開想象 層次分明 重點(diǎn)突出

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

修改謄寫 教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)重難點(diǎn)：書寫文章。教學(xué)過程：

一、重申宗旨：好文章是改出來的。

講解修改方法自讀修改。同學(xué)們，真正的好文章是改出來的。怎么修改呢?先輕輕地、慢慢地讀給自己的耳朵聽。你的耳朵最厲害了，能靈敏地感覺到哪個(gè)詞用得不恰當(dāng)，哪一句話還不通順，然后用心地改正過來。等讀了兩三遍后，聽起來感覺順暢了，文章就基本上改好了。你可要慢慢讀，仔細(xì)聽呀!

二、重申修改入手的幾個(gè)方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

2、添詞句。

3、修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。

4、互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

三、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、師生互評(píng)。自我感覺好了嗎?誰來大聲讀給大家聽一聽。一來，可以和別人分享你的美夢(mèng)與快樂；二來，還可以得到老師和同學(xué)進(jìn)一步的修改指導(dǎo)。

2、小組評(píng)改。一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，大家可以互相幫助，共同進(jìn)步。讓我們以小組為單位，輪流讀一讀自己的習(xí)作，相互欣賞，相互修改。

3、對(duì)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行全面總結(jié)與評(píng)述。

4、謄抄作文。“文章不厭百回改”，同學(xué)們?cè)谥`抄作文時(shí)要繼續(xù)修改，讓你的習(xí)作成為真正的“精品”。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

同學(xué)們，請(qǐng)你進(jìn)一步修改、潤色，可以向各種報(bào)刊投稿！

五、學(xué)生謄寫，不會(huì)寫的字查字典。作業(yè)設(shè)計(jì)：

把自己的作品拿回家給家長看聽取家長意見，再修改。板書設(shè)計(jì)：習(xí)作1 脫棉衣

練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo)：

熟記并背誦簡(jiǎn)稱歌。完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相融洽；寫好鋼筆字（“返、越、處”三個(gè)字）注意寫好捺畫；進(jìn)行讀讀背背練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生從兩方面（讓學(xué)生想說、讓學(xué)生會(huì)說）進(jìn)行口語交際；指導(dǎo)練習(xí)寫毛筆字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

積累、應(yīng)用詞語、口語交際。理解詞語意思，學(xué)會(huì)應(yīng)用。清楚地表達(dá)自己的見聞。教學(xué)準(zhǔn)備：

中國地圖 教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

處處留心。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解我過省市簡(jiǎn)稱，理解。教學(xué)準(zhǔn)備：中國地圖 教學(xué)過程：

一、第一部分學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱歌。

1、出示中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部觀察。從整體看，中國地圖像什么？中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

2、從局部看：借助地圖了解我國有34個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。指導(dǎo)學(xué)生從地圖上找出一下區(qū)劃：

(1)直轄市：北京、上海、天津和重慶。（直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市）

(2)少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古（自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當(dāng)于省一級(jí)的民族自治區(qū)地方）。

(3)特別行政區(qū)：香港、澳門。

4、學(xué)生說說自己知道的簡(jiǎn)稱。

5、熟記并背誦簡(jiǎn)稱歌。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中應(yīng)用。

6、找朋友游戲。鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱與省、市、自治區(qū)名稱之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的了解。

二、學(xué)習(xí)第二部分：

理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。

1、出示句子。

(1)讀第一句，說說了解了哪些劇種？

(2)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想：通過剛才的學(xué)習(xí)，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了嗎？交流。

鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱所代表的含義的認(rèn)識(shí)，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。與地區(qū)聯(lián)系上

2、小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)稱能使語言表述更簡(jiǎn)潔。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)稱的詞句。

（留心觀察、記錄簡(jiǎn)稱在日常生活中使用）

如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱。

2、查找一些各省市自治區(qū)應(yīng)用簡(jiǎn)稱的句子。板書設(shè)計(jì): 練習(xí)1 直轄市： 北京、上海、天津和重慶

少數(shù)民族自治區(qū)： 新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

特別行政區(qū)： 香港、澳門。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

寫好鋼筆字、讀讀背背。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法，積累語句。教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)過程：

一、寫好鋼筆字

1、觀察要寫的字。（投影出示：“遮、越、處”三個(gè)字）分析字形，思考：要注意什么？

2、討論要注意的地方。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫的不同走勢(shì)。(1)正確把握三個(gè)字的捺畫起筆走勢(shì)。

(2)“遮”字一捺走勢(shì)平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫。

二、讀讀背背。

1、熟記8個(gè)成語。

(1)結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。（2）指導(dǎo)記憶。

2、背誦《夏日田園雜興》（其七）

(1)介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其七）。(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察插圖，看懂圖意，大致體會(huì)詩的意思與表現(xiàn)的情趣）

(3)小結(jié)：全詩用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織布，卻在樹下學(xué)種瓜的有趣情景。(4)指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

(5)搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦并理解8個(gè)成語，學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2、背誦古詩。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)1 氣象萬千 風(fēng)云變幻 奇峰異嶺 若隱若現(xiàn) 騰云駕霧 飄飄欲仙 白云蒼狗 瞬息萬變

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

口語交際——聊聊春節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：清楚地表達(dá)自己的見聞。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、口語交際——聊聊春節(jié)

1、設(shè)問導(dǎo)入：2012年的春節(jié)剛剛過去，你是怎么過的？你知道過春節(jié)時(shí)，咱們這兒有什么習(xí)俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節(jié)。

2、出示題目：聊聊春節(jié)

(1)指名讀本次口語交際的要求。

(2)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。

三、指導(dǎo)。

1、分組討論：今年的春節(jié)，你過得好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶過春節(jié)的情景，談?wù)勥^春節(jié)的感受。你做了那些事？什么是平時(shí)不做的？最讓你難忘的是什么？）

2、用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。（貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……）

3、選取五幅圖中任意一幅結(jié)合自己的生活實(shí)際準(zhǔn)備進(jìn)行口述。（引導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動(dòng)具體）。

年夜飯中，魚是不能少的，取“連年有余”之意，年夜飯中餃子是主要的，有的餃子里包有硬幣吃到一枚硬幣便意味著“有錢花”。

守歲時(shí)禁忌最多，說話做事都要十分謹(jǐn)慎?！捌啤薄ⅰ皦摹?、“散”、“死”、“賠”、“病”、“輸”、“痛”等下吉利字眼都不能出口，不能罵人，不能打罵孩子。餃子破皮了，要說“掙”了，蒜要叫“義和菜”，打碎了器具，要趕快說一聲“歲歲（碎碎）平安”或“越打越發(fā)”。

四、練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生按照順序，抓住重點(diǎn)來說。（選擇其中一幅圖的內(nèi)容出示主要順序，重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好腹稿）。

2、學(xué)生分小組練習(xí)口述。

3、任意上臺(tái)來說。

4、同座互說。

5、反饋。

(1)教師對(duì)學(xué)生的口述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽練說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

四、學(xué)習(xí)毛筆字

1、觀察要寫的字，讀一讀。

2、觀察橫撇、撇點(diǎn)的字走勢(shì)。

3、書空描這兩個(gè)筆畫。

4、用毛筆描寫。

5、練習(xí)本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。

6、評(píng)價(jià)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、了解元宵節(jié)的習(xí)俗，與同學(xué)聊聊。

2、練習(xí)寫毛筆字。板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)1 口語交際——聊聊春節(jié)

飲食習(xí)俗

活動(dòng)

第二篇：人教版三下語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表 雙勝鎮(zhèn)中心學(xué)校：李波 旬次

日期

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

一

3.1—3.5

準(zhǔn)備周二

3.6—3．17

1《燕子》

2《古詩兩首》

3《荷花》 4.《槐鄉(xiāng)的孩子》

三

3.18—3.29

語文園地一習(xí)作練習(xí)（2）機(jī)動(dòng)（1）5.《翠鳥》（2）6.《燕子專列》（2）7.《一個(gè)小村莊的故事》（2）機(jī)動(dòng)（3）

四 3.30—4.7

8*《路旁的橡樹》 語文園地二9《寓言兩則》

五

4.8— 4.20

10《驚弓之鳥》11《畫楊桃》12《想別人沒想到的》語文園地三13《和時(shí)間賽跑》

六

4.21—5.4

14《檢閱》15《爭(zhēng)吵》16*《絕招》語文園地四

七

5.5-5.18

17《可貴的沉默》18《她是我的朋友》19《七顆磚石》20*《媽媽的賬單》語文園地五

八

5.19-6.1

21《太陽》22《月球之謎》23《我家跨上了“信息高速路”>24*《果園機(jī)器人》語文園地六 九

6.2-6.12

25《太陽是大家的》26《一面五星紅旗》27《買木雕的少年》28《中國國際救援隊(duì)，真棒!》

十

6.13-6.23

語文園地七29《古詩兩首》30西門豹》

十一

6.24-7.8

31《女媧補(bǔ)天》32*《夸父追日》語文園地八

十二

7.9-7.15

總復(fù)習(xí)

三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)總計(jì)12課時(shí) 感受大自然的美好

單元備：主備人：李波參加人員：韓麗華李秀蓮樊雙彥 教學(xué)內(nèi)容

教材第1頁至17頁，包括精讀課文《燕子》、《古詩兩首》、《荷花》，一篇略讀課文《珍珠泉》，以及語文園地一。教材分析 四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：《燕子》描繪了春暖花開，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來時(shí)的情景；《古詩兩首》描寫并贊美了春天的景色；《荷花》一課作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情；《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水，抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。從中我們可以看出，這一單元是以“感受大自然的美好”為專題組織材料。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，與前兩年春季的第一單元相比，這一單元不再局限于講春天，它的視野擴(kuò)大了，是圍繞著大自然的景物安排的，春天，也是在感受大自然的美好中發(fā)現(xiàn)的。它所傳達(dá)出的人文信息也更貼近了我們的現(xiàn)實(shí)生活。所以我個(gè)人認(rèn)為，我們?cè)趶恼w上去看去整合這一單元時(shí)，更多的是要讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞身邊的景物，學(xué)會(huì)去探究，去發(fā)現(xiàn)春天的來臨。還要學(xué)會(huì)用筆去記錄、去感悟自己對(duì)家鄉(xiāng)景物，對(duì)春天的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)生字。▲

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

▲

3、理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣。

★

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。學(xué)情分析

對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來比較容易，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會(huì)興趣盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者觀察的方法，抓住關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對(duì)于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點(diǎn)上，而應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。教學(xué)方法措施

1、初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。

2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達(dá)意的作用。

3、延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美句段。教學(xué)準(zhǔn)備

課外收集的古詩、生字詞語卡片、小黑板等。課時(shí)安排 《燕子》、《古詩兩首》、《荷花》各2課時(shí)，《珍珠泉》1課時(shí)，語文園地一4課時(shí)。共計(jì)11課時(shí)。1燕子

課型：新授 教材分析

《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學(xué)史學(xué)家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn)，描繪了它的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn)，全文不到四百字，語言凝練，生動(dòng)。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

▲

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

★

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)燕子這種動(dòng)物很熟悉，也知道它是春天的使者，但從沒有這么仔細(xì)的觀察過它。學(xué)生曾經(jīng)也感受過春天的美麗，但從沒有真正體會(huì)到她的光彩奪目。因此學(xué)習(xí)本課前，組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。本課要求會(huì)認(rèn)的字有９個(gè)，可能會(huì)有學(xué)生把“俏”和“悄”的讀音和字形混淆，“拂”會(huì)錯(cuò)讀成“fó”，要提醒學(xué)生注意。課文語言優(yōu)美，但有些詞句學(xué)生不好理解，需要教師的講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、生活體驗(yàn)或利用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。課前準(zhǔn)備

1、課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

2、教師準(zhǔn)備課件、小黑板等。課時(shí)安排

第一課時(shí):初讀課文，感知大意。學(xué)習(xí)第一、二自然段，欣賞燕子外形和春天的美。第二課時(shí):細(xì)讀課文，深入體味。學(xué)習(xí)第三、四自然段。教學(xué)過程

第一課時(shí)

總第1課時(shí)

一、揭示課題

1．板書課題：燕子（看圖學(xué)文），指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”字。

2.猜謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。

二、初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，想一想詞語的意思，不懂的做上記號(hào)；（2）把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍；（3）想想每個(gè)自然段講了什么？

2、讀后匯報(bào)交流自學(xué)情況。

（1）鞏固生字詞，指名讀、齊讀、開火車讀，多種方式使學(xué)生熟讀字詞（2）選讀讀自己喜歡的段落，并說說這個(gè)自然段主要講了什么？

三、細(xì)讀課文，深入品味。

1、課文上是怎么寫燕子的模樣的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀（指名朗讀第一節(jié)）。

2、“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）

3、圈一圈，哪幾個(gè)部分合起來湊成了小燕子？（學(xué)生交流后板書：羽毛翅膀尾巴）

4、自學(xué)欣賞后交流自己特別喜歡的好詞佳句，并美美地讀一讀。

5、交流時(shí)讀好每個(gè)句子，練習(xí)第二自然段有感情朗讀。

四、作業(yè)練習(xí)：

1、認(rèn)真抄寫生字，寫正確，努力寫漂亮。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。第二課時(shí) 總第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說一說小燕子活潑可愛的外形；

2、背一背自己喜歡的描寫春天的句子。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文，深入品味

1、學(xué)生自學(xué)欣賞后交流點(diǎn)撥：

①感受飛行的燕子之美：在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥”斜、掠、沾”的妙用：

小結(jié)照應(yīng)上文：這就是小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生機(jī)。②感受停歇的燕子之美：聯(lián)系五線譜，理解課文奇妙的比喻 質(zhì)疑”幾痕電線”：（幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的）品味”落”：從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。課文最后說”這多么像正待演奏的春天的贊歌”，這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

三、總結(jié)全文、拓展延伸

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍（拍攝）??我們舉行一次”燕子”展覽會(huì)。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

3、燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?這首春天的歌會(huì)叫什么名字呢？請(qǐng)你寫寫歌詞。

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。板書設(shè)計(jì)

1、燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（靜）

趕來：細(xì)雨微風(fēng)柳絲青草綠葉鮮花－春光（靜）趕來加入增添－生機(jī)（動(dòng)）

飛行：斜掠橫掠唧沾蕩漾－輕快（動(dòng)）停歇：落痕像??（靜）教學(xué)反思： 2古詩兩首 課型：新授 教材分析：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對(duì)祖國古代詩歌的熱愛感情。讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

▲

2、背誦兩首詩。★

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。這是兩首描寫春天的古詩，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過描寫春天的詩《春曉》、《村居》等。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)春天的景物有一定的感知，對(duì)詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。課前準(zhǔn)備：

教師：小黑板、田字格小黑板 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《詠柳》 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《春日》 第一課時(shí)總第3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、語言積累

1、回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

2、交流收集的描寫柳樹的優(yōu)美句子或段落，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句讀出自己的喜愛之情。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）

3、全班齊讀課題。

二、看圖說柳，初知古詩，感受美

1、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到的柳樹怎樣？用自己的語言形容一下。

2、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）介紹賀知章：唐朝詩人

3、詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他和我們不同，他是用詩歌贊美了柳樹的，快讓我們走進(jìn)他的柳蔭下去美美地享受吧！

三、自讀古詩，走進(jìn)意境，理解美

1、自由讀全詩

2、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

3、開火車讀。

4、自由讀，邊讀邊想像：你仿佛看見了什么樣的畫面？

什么樣的柳樹？什么樣的柳條？你能不能用詩文中的詞語來說一下。

5、指名說。（找多點(diǎn)學(xué)生說，并比比誰用的句子美）

6、連起來說說一幅完整的畫面

四、賞境誦讀，學(xué)習(xí)寫法，抒發(fā)美

1、教師誦讀，配上音樂。

2、指名讀。（找讀得好的同學(xué)說說你為什么這么讀？）

3、指導(dǎo)讀出韻味。

4、在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古詩，在讀中體會(huì)美。

5、說說學(xué)習(xí)了這首詩你學(xué)到了什么？

五、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)書寫。碧（猜字謎：王白二人石上坐）

妝（打扮，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）

裁（半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)）剪（剪，用刀來剪，下面是刀字）

六、布置作業(yè)。

春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時(shí)候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡迎我們似的。這么美的景色，請(qǐng)你寫成一篇作文。和賀知章前輩比一比。板書設(shè)計(jì)： 詠柳 賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細(xì)葉／誰裁出，二月／春風(fēng)似／剪刀。第二課時(shí)總第4課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

2、導(dǎo)入：春天里，不僅這柳樹給了我們美的享受，還有許多景物同樣能讓我們流連忘返，咱們一起跟著朱熹到泗水濱去看看。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

指導(dǎo)學(xué)生用濱字組詞，海濱、水濱等，區(qū)別于賓的不同，嘉賓，賓朋。

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

（2）)指名讀，師生評(píng)議。（3）如果你是詩人，看到這樣的盛景，你會(huì)怎樣來抒發(fā)自己的感情？品讀想象春天的盛景。（4）看春天圖畫，配樂誦讀，體驗(yàn)情感。

（5）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

四、背誦古詩

1、自由背誦

2、同桌檢查

五、書寫練習(xí)

1、出示生字認(rèn)讀：濱、紫

2、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流： “濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

六、拓展閱讀

你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

七、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

學(xué)了這兩首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？ 板書設(shè)計(jì)： 春日 朱熹

勝日／尋芳／泗水濱，無邊／光景／一時(shí)新。等閑／識(shí)得／東風(fēng)面，萬紫／千紅／總是春。教學(xué)反思： 3荷花

教材分析：

課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，但在觀察和表述上還不夠完善，本篇課文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生觀察和讀文的前提下，進(jìn)一步感知課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片；學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料 教學(xué)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)總第5課時(shí)

一、詠?zhàn)x古詩，引入情境

1、同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

2、出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

3、誰見過荷花？，荷花是一種什么樣的花？用一個(gè)詞語或一句話來形容荷花。如：“出淤泥而不染”

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。板書設(shè)計(jì)： 3

荷 花 聞 清香

荷葉挨挨擠擠

像大圓盤 看

荷花半開

全開

含苞 第二課時(shí)總第6課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀二三個(gè)詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

四、回到整體，小結(jié)全課

1、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿??

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。板書設(shè)計(jì)：

荷花 仿佛 想象 蜻蜓小魚

第三課時(shí)總第7課時(shí)

一、抒情表達(dá)，豐富語感

上節(jié)課，我們一起欣賞了千姿百態(tài)的荷花，這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞美麗動(dòng)人呢的畫畫。課件出示多幅荷花照片并伴隨播放北京音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。你打算用什么揚(yáng)的語言來贊美這美麗、動(dòng)人的荷花？看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！______________________。”

二、指導(dǎo)識(shí)字:

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、觀察描寫，識(shí)記字形

3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫： 形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

4、書寫練習(xí)。

5、自評(píng)互評(píng)。

三、背誦自己喜歡的課文段落。板書設(shè)計(jì)：

荷花 蓬翩蹈

教學(xué)反思：

4珍珠泉總第8課時(shí) 課型：新授 教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是??”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲★

2、體會(huì)、了解珍珠泉的美麗特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

★

4、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法?！?/p>

5、積累課文優(yōu)美語言。學(xué)情分析：

以前學(xué)過《泉水》一課，而且大部分學(xué)生也見過濟(jì)南的泉水，親身感受過泉水的景色。因此學(xué)習(xí)本文學(xué)生就有了生活經(jīng)驗(yàn)。本課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，教學(xué)中盡量讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟，教師指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言，也可讓學(xué)生抄寫一些優(yōu)美的句子。課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課后的資料袋。搜集關(guān)于泉水的其他資料。

2、朗讀課文，思考：為什么叫“珍珠泉”？

3、教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。小朋友們，你們喜歡泉水嗎？老師引導(dǎo)：泉水美嗎？你能用一個(gè)詞來形容你看到的泉水嗎？（一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚??）大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

2、再讀課文，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。

3、三讀課文，切入主題 請(qǐng)同學(xué)們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（的）珍珠泉。

三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

4、小結(jié)過渡：指著學(xué)生剛才板書的詞語，小結(jié)——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉！拿起書，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。學(xué)生齊讀2、3自然段。

四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對(duì)象。同樣是寫水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方？

2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：（1）兩段話所寫的水的特點(diǎn)差不多，都寫到了水的綠與清。（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多。

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多。

3、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，動(dòng)筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。板書設(shè)計(jì)： 4* 珍珠泉

泉水：綠、深、清愛泉水 水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng) 教學(xué)反思：

語文園地一 課型：復(fù)習(xí)教材分析

本次語文園地共有五項(xiàng)內(nèi)容：“口語交際”圍繞本單元的專題，安排的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。目的是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)的能力?！傲?xí)作”安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語交際進(jìn)行。在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成?！叭辗e月累”的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是“我會(huì)填”，以填空的方式，學(xué)習(xí)量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語?！皩拵ЬW(wǎng)”有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。學(xué)習(xí)目標(biāo)

▲

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛?！?/p>

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

▲

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞 ▲

4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。學(xué)情分析

“口語交際”時(shí)，學(xué)生的交際熱情不高，但學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。進(jìn)行“習(xí)作”練習(xí)時(shí)，學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚。學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)這10個(gè)詞語是反義詞，但有些詞語不明白什么意思，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先自己讀詞語，結(jié)合查字典或同學(xué)討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“我會(huì)填”和“讀讀背背”比較簡(jiǎn)單，可放手讓學(xué)生自學(xué)。課前準(zhǔn)備

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片做成課件。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、寫有詞語的小黑板。課時(shí)安排

第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際。”

第二課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。第三課時(shí)：修改習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”教學(xué)。教學(xué)過程

第一課時(shí) 總第9課時(shí)

一、情景導(dǎo)課。

1、老師出示風(fēng)光圖片。

（1）讓學(xué)生說說看完圖片后的感受。

（2）大家想聽聽老師對(duì)它的介紹，配以音樂與解說詞。

2、老師過渡。

師：小朋友，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有許多名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。板書課題。

二、明確要求。

1、交流方法：可以結(jié)合自己準(zhǔn)備圖片，也可以回憶某處景色特點(diǎn)，然后按一定的順序交流；注意優(yōu)美的風(fēng)景是需要你用優(yōu)美的語言來介紹。

2、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

3、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

三、口語交際。

個(gè)人思考后小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。小組內(nèi)還有說說他或她為什么說的好。

四、匯報(bào)交流。

1、請(qǐng)一個(gè)小組推薦一人上臺(tái)介紹，可以借助圖片。

2、請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽：

3、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)。

4、請(qǐng)各小組再次自由交流。

五、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì) 介紹家鄉(xiāng)景物

注意傾聽有一定順序說出景物特點(diǎn) 第二課時(shí) 總第10課時(shí)

一、交際遷移導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)口語交際課的內(nèi)容。

2、復(fù)述介紹家鄉(xiāng)講的內(nèi)容。

家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景；它美在哪一方面；它的哪些特點(diǎn)給人留下深刻印象。

3、過渡

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！板書課題。

二、范文為例指導(dǎo)寫作。

1、以范文《瓜果之鄉(xiāng)》為例。

2、滲透“寬帶網(wǎng)”的相關(guān)內(nèi)容。

三、展示積累習(xí)作添錦。

1、讓學(xué)生展示自己積累寫景的好詞好句。例1

家鄉(xiāng)的水很美。

家鄉(xiāng)的水清悠悠的，緩緩地向東流淌，一邊流一邊發(fā)出悅耳的樂聲，像一位高明的提琴手在拉著迷人的樂曲。水中游魚細(xì)石清晰可見。例2 家鄉(xiāng)的山很美。

一座連著一座，像無數(shù)的駿馬向遠(yuǎn)方奔跑。

每一座山都覆蓋著綠綠的森林，好像披一身軍裝的士兵。

2、同學(xué)們互相評(píng)評(píng)好在哪里。

3、滲透“寬帶網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容。

四、自主習(xí)作巡視指導(dǎo)

學(xué)生自主習(xí)作。

老師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

五、課外作業(yè)

繼續(xù)完成習(xí)作，讓父母或同學(xué)幫忙指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì) 家鄉(xiāng)的景物

按照一定順序?qū)懩軐懗鼍吧奶攸c(diǎn)表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)喜愛之情 第三課時(shí) 總第11課時(shí)

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

二、修改習(xí)作。

可以同學(xué)之間互相修改。

根據(jù)修改情況，進(jìn)一步完善習(xí)作。

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生從好詞好句、是否有想象成分。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。第四課時(shí) 總第12課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。

3、想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思是相反的。

5、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語：

二、日積月累。

1、我會(huì)填：

⑴ 自己嘗試填一填。

⑵ 指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

2、讀讀背背： ⑴ 自由讀成語。

⑵ 指名讀，讀準(zhǔn)生字的音：

⑶ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？ ⑷ 多樣讀。⑸ 背誦。板書設(shè)計(jì) 語文園地一

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

大小多少東西來往??第一行：多用于寫花草樹木的。第二行：寫日月的。第三行：描寫山的。教學(xué)反思：

第三篇：蘇教板語文三下 第6單元 18、狼和鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,選擇正確的讀音;

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、作為獎(jiǎng)勵(lì)，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來形容？ B、找出書上的句子，給圖片配音。（指導(dǎo)：一邊讀一邊想象那美麗的畫面）

2、咦，鹿群在開心地玩耍時(shí)，為何還不時(shí)回頭東張西望呢？用“因?yàn)??所以??”來回答（理解一下“下毒手”“提防”）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，過度：兇殘的狼總是吃掉可愛的小鹿、鹿媽媽，還有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？

1、指名說說；

當(dāng)?shù)鼐用褚埠尥噶寺?，他們恨得程度怎么樣呢？誰來讀第2小節(jié)。

2、讀課文第二節(jié)。

A、狼被打死了，當(dāng)?shù)鼐用裥睦锔吲d嗎？ B、再讀第二節(jié)

3、說說人們殺狼的目的

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛的小鹿們生活得非常幸福？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫出森林的變化。用——畫出鹿的變化。

2、交流反饋

（一）讓我們先來看看狼在被殺前后森林有什么不同

1、生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個(gè)森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？

（3）蔥綠的森林里有些什么呢？

誰能將這個(gè)句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？

看圖想象述說：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了……

A、找出這句話里的一對(duì)反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對(duì)反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？

B、出示圖片，體會(huì)，（師渲染：曾經(jīng)的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經(jīng)的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機(jī)勃勃不見了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？

出示: 整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導(dǎo)讀、齊讀。

C、100年前的凱巴伯森林是生機(jī)勃勃。此時(shí)的森林你能用一個(gè)詞來形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來嗎？指名讀。是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經(jīng)超過了十萬只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹）吃了小樹又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹皮）吃完了樹皮還會(huì)去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴(yán)重破壞。

（二）讓我們?cè)賮砜纯蠢窃诒粴⑶昂舐沟臓顩r吧。

（1）生說，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

師：如果這時(shí)候讓你畫上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）

（躺在地上

奄奄一息

沒有生機(jī)

沒有一點(diǎn)力氣，連站都站不起來。臉色瘦黃

很餓）

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：（過渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發(fā)生了巨大的變化，這是什么原因呢？

1、自瀆第4節(jié)；

2、出示帶有“功臣”和“禍?zhǔn)住钡膬删湓?，交流?/p>

（1）什么樣的人才稱得上“功臣”？在文中指誰？為什么這么說？ a指名2—3人，b師補(bǔ)充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數(shù)量不會(huì)太多。同時(shí)，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運(yùn)動(dòng)”，鹿也就更健康。狼在無形中保護(hù)了森林和鹿。所以說----（2）“禍?zhǔn)住北局敢鸬溁嫉闹饕宋铩＿@里指誰？它引起了什么禍患？

四、返回第二節(jié)

1、出示第二節(jié)

假如時(shí)間可以倒流，你看到這個(gè)場(chǎng)面，心情如何，還覺得高興嗎？。

2、指名讀課文，引出第四小節(jié)

3、穿越時(shí)空隧道，你現(xiàn)在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會(huì)怎樣勸他們呢?結(jié)合第4節(jié)說一說（現(xiàn)在老師就是那里的一位獵人）

4、但是時(shí)間不會(huì)倒流的，那現(xiàn)在怎么來挽救凱巴博森林呢？ 出示相關(guān)資料。

五、拓展升華：

1、現(xiàn)在人類破壞生態(tài)平衡的事還屢屢發(fā)生，列舉其他事例；

2、每年都有近千個(gè)物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請(qǐng)你為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條公益用語。

3、總結(jié)：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯(lián)系，相互制約，才構(gòu)成了這個(gè)和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會(huì)給環(huán)境帶來災(zāi)難性的后果。讓我們攜起手來，為保護(hù)我們唯一的家園------地球而努力吧！

第四篇：三下語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：概括寓意。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)？

2、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

4、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問題？

6、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

第二課時(shí)

一、聽寫詞語。

二、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

五、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。

2、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關(guān)鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑迹浚x開同伴，無依無靠）

4、這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

5、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

7、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

8、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，老師引讀，同學(xué)接讀：

10、看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地?！磕x解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

7、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話。

11、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

12、朗讀總結(jié)：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因?yàn)??所以是什么能手】 在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

14、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫字詞。

11、畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

3、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前準(zhǔn)備：課件、楊桃 課時(shí)：2 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

12、想別人沒想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。課時(shí)：1 教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

小組內(nèi)練習(xí)有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話?？偨Y(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

第五篇：魯教版三下語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

29女媧補(bǔ)天 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書：女媧補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ ③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰來回答

神醫(yī)扁鵲為誰治??？治病的結(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問題我們成 立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)——扁鵲治病的經(jīng)過。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說

過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓 公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

A.“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴(yán)重。

能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)??因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職??因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君??足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用“——”勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬——固執(zhí)己見）（3）神態(tài)（第三次：不高興——諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時(shí)間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來天 病在皮肉 針灸 十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 31普羅米修斯 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

③學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

●交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

①宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜?！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

●書寫練習(xí)

①抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

①導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

②在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學(xué)要求

①把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

●初步匯報(bào)交流

①指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

●書寫生字生詞

第二課時(shí)

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

②當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

①導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢？請(qǐng)寫一寫吧！

②學(xué)生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對(duì)月球的無限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽，是力量的象征。

女媧補(bǔ)天：傳說女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動(dòng)的故事往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

板書：中國神話故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《夸父追日》。

4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學(xué)生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些都是地名。

“淵、澤、河、?！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚?！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來的？你讀書真仔細(xì)。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語連起來讀一讀，每個(gè)詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)??應(yīng)該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽，??”

評(píng)價(jià)：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學(xué)生讀這三個(gè)詞。

要求：請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語，結(jié)合課文2——4自然段來讀。

從哪些句子讀懂這個(gè)詞語的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰來說說這個(gè)詞。

（1）詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊！像風(fēng)一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學(xué)生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來。

2、渴欲得飲

誰來說說對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：1）“夸父又向??千里寬，請(qǐng)注明出處?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗?。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響?！薄翱涓高z憾??長眠了。”

師：看樣子有時(shí)候我們要讀懂一個(gè)詞語，還需要聯(lián)系上下文來讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

A．遺憾?？涓高€沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

C．了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@

板書：執(zhí)著 奉獻(xiàn) 犧牲

四、課外拓展

1、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說的？請(qǐng)把你寫下來。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長。