第一篇：蘇教版三下語文第七單元教學(xué)設(shè)計

第七單元 恐龍 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解有生字組成的詞語；了解恐龍的類型及外形特點，體會打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)重、難點：

認(rèn)讀字詞，理解字詞義既課文內(nèi)容。初步體會說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道兩億年前，地球上生活著那些動物嗎？（恐龍）現(xiàn)在恐龍早已滅絕，（出示恐龍視頻）今天我們就來了解一下恐龍。板書課題。

2、那你最想這篇文章告訴我們什么吶？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。(2)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字新詞：

茂密

輕型

兇猛

兩億

漫游

望而生畏

牙齒 匕首

謎團(tuán)

吊橋

展翅高飛

(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。(4)齊讀生字詞語。

2、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、理清層次

(1)理解每個自然段的內(nèi)容。(2)給文章分段。

（3）概括文章內(nèi)容，用上“課文先寫了——再寫了——然后寫了————最后寫了——”句式。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)指生讀第一自然段(2)兩億年前恐龍生活的環(huán)境怎樣？（茂密的森林、沼澤地）

(3)恐龍漫游整個世界說明什么？（恐龍的數(shù)量多自由自在）

小結(jié)：恐龍的種類有多少呢？他們的形態(tài)是怎樣的呢？ 他們又是如何生活的哪？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

五、書寫生字

1、出示要寫的生字：漫、猛

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。漫：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的寫法。

猛：左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。（3）查閱有關(guān)恐龍的資料。板書設(shè)計： 20、恐龍 神奇

漫

猛

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)述課文；了解恐龍的類型及外形特點，體會打比方、作比較、列舉數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）

2、認(rèn)讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

二、細(xì)讀理解課文

1、學(xué)習(xí)第2——4自然段

(1)默讀第二自然段，想一想這一自然段是圍繞哪句話來說的。用筆在文中畫出有關(guān)句子。

(2)課文具體介紹了哪幾種恐龍？

板書：雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍

(3)這些恐龍的特點分別是什么？是怎樣具體介紹恐龍的特點的？

(4)齊讀第三自然段。

(5)這一段主要說的是什么？哪一句最能說明這個問題。

(6)再讀一讀這一段，看看二、三兩句話說的是什么？

(7)不同類型的恐龍有哪些特點呢？

雷龍：“雷龍是個龐然大物?！薄八攘^大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。作比較

梁龍：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，起路來像是一座移動的吊橋。”列數(shù)字、打比方

劍龍：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”列數(shù)字、打比方 三角龍：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏?！绷袛?shù)字 魚龍：“魚龍能夠潛入水中尋找食物?！?/p>

翼龍：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。打比方

霸王龍：霸王龍就是一種食肉恐龍。(8)你還知道哪些種類的恐龍？

2、讀第四自然段

(1)那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什呢？（板書：食物：食肉、食草）

(2)你是從哪個小節(jié)看出來的？我們一起來把這個小節(jié)來讀一下

(3)那么它們又如何繁衍后代呢？你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？（板書：繁殖：卵生）

朗讀課文的2—4自然段,感悟一下恐龍的千奇百怪的形態(tài)特點以及獨特的生活習(xí)性。

3、導(dǎo)讀第五自然段。

(1)齊讀課文。

(2)這一自然段有幾句話，請說好所每句話的意思。

三、課堂總結(jié)：我知道大家都很喜歡恐龍，可是恐龍這種神奇的動物突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎？

科學(xué)家們設(shè)想了好多種原因，（課件出示）到底是什么原因，我想同學(xué)們長大后可以去研究這個問題。同學(xué)們還可以想象一下，還會有什么樣的恐龍，它會有什么特征？ 作業(yè)設(shè)計：

1、回家把這個故事講給家里人聽。

2、畫出你喜歡的恐龍。

板書設(shè)計： 20、恐龍

雷龍 龐然大物 梁龍 身體很長

劍龍 有劍板和尾刺 三角龍 有三只大角 魚龍

游泳

翼龍

長著翅膀 霸王龍

大腦袋、短身子

課文21 槐鄉(xiāng)五月

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞。能寫出和“白茫茫”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語；借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發(fā)孩子對生活的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

體會課文是怎樣運用語言文字讓學(xué)生感悟五月“是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。寫出ＡＢＢ詞語。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體，觀察槐花 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、現(xiàn)在，來到云龍山上，就會聞到陣陣清香，那就是槐花。老師布置大家休息日去看看，誰說說你看到了什么？（出示圖片）

2、今天我們來欣賞一篇和槐花有關(guān)的課文。板書課題，學(xué)生齊讀。３、設(shè)疑。看到題目，你有什么問題？或者你能想到什么？

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分自然段指名讀，及時糾正。

3、認(rèn)讀字詞

(1)出示詞語

槐花 肩膀 挎著 擺動 頓時 拌菜 咸的 大蒜 炒飯 芝麻

白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴

(2)指名讀，齊讀

(3)你是用什么方法記住這些生字詞的？引導(dǎo)學(xué)生記憶生字：蒜：二小二小，頭上長草。

2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：

(1)課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

(2)自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀。

(3)文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、細(xì)讀理解

1、學(xué)習(xí)課文第一段

(1)指名讀第一段，聽讀評價。

(2)這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？

(3)出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？（槐花多、美）白茫茫：還知道那些和這個結(jié)構(gòu)一樣的詞語。

(4)哪些詞語表明槐花多、美？

2、想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。

3、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

(1)這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？

(2)讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，(1)從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？ 小蜜蜂在說：

小朋友在說：

(2)誰能讀出這種喜悅？自由讀，指名讀，評議。

4、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？從“浸在香海中”你體會到了什么？感情朗讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、范讀課文，請同學(xué)們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？

8、有感情地朗讀第一段。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：槐、挎

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

槐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

挎：左右結(jié)構(gòu)，注意右下不要多加一筆橫。

咸：里面口上的橫不能丟。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀背誦課文第一段。

2、記憶理解字詞。

3、寫出ＡＢＢ詞語四個。板書設(shè)計：

２１、槐香五月

花 多

色

白

槐花

花形可愛

花美 花 香

味

甜

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發(fā)孩子對生活的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）

2、默寫生字詞（同位互相檢查）重點強調(diào)易錯字。

3、指生朗讀課文。

4、說說槐花的樣子，背誦第一自然段。

二、細(xì)讀理解課文 １、學(xué)習(xí)第二段自然段

(1)自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？全班交流。(2)指名讀第一層

這一層是寫誰的？理解“傻乎乎”。什么情況下會傻乎乎的？ 小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？ 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（３）齊讀第二層

這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們 嗎，為什么？（勤勞能干、熱情好客）相機板書 ２、學(xué)習(xí)第三段自然段(1)指名讀課文(2)思考：這一段告訴我們什么？

(3)自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？

(4)想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。

4、學(xué)習(xí)第四段自然段(1)齊讀

(2)說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。(2)你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？

(4)討論：最后一段在全文起什么作用？（抒發(fā)情感）熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀背誦課文。

２、抄寫好詞佳句，用一用。３、完成課后第三題。板書設(shè)計： 槐香五月

孩子 勤勞能干 人美 熱情好客 淳樸可愛海底世界

教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情的朗讀課文；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。教學(xué)重、難點：

理解字詞義，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、讀解課題，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，我們學(xué)過有關(guān)大海的文章，還記得嗎？

２、大海這么美，你知道海底又是什么樣的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)２２課，板書課題——海底世界，去看看海底是什么樣的。

３、理解題意： “海底”后面加上“世界”說明了什么？你想知道海底是個什么樣嗎？ 我們就來通過課文了解一下。

二、初讀課文，了解文意。１、自由讀課文，完成要求。標(biāo)出小節(jié)號

畫出生字詞，學(xué)習(xí)字詞。

注意長句子的停頓，把課文讀通順流利。２、檢查學(xué)習(xí)情況：

(1)出示詞語 海底 竊竊私語 汪洋 危險 肌肉 旅途 遇到

蜜蜂 長途旅行 遇到 攻擊 伸縮 爬行(2)指名讀、齊讀。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。(4)齊讀生字詞語。

（５）指名分節(jié)讀課文，及時正音、理解個別詞語意思。（６）借助重點句，指導(dǎo)分段。

1、朗讀課文第一節(jié)思：海底世界怎樣？劃出你認(rèn)為最重要的一句話。２、海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。３、課文是從幾方面來寫海底世界的？

４、結(jié)合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。５、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容。

四、書寫生字

1、出示要寫的生字：底、竊

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。

底：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆為點不能忘掉。

竊：上下結(jié)構(gòu)，穴字頭。

縮：右邊的“宿”要寫得緊湊些。旅：右下不能寫成“氏”。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

２、記憶理解字詞。

３、查閱海底的相關(guān)資料。板書設(shè)計： ２２、海底世界

第一段 第二段

第三段

第四段

第二課時 教學(xué)目標(biāo)

（一）通過教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

（二）通過課文3、4自然段的教學(xué)，使學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系。

（三）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點

（一）了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白板 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？（見過）

2、（放錄像）你們看，這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！你可知道，大海深處又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧。

3、（放錄像）欣賞海底世界。

4、海底世界給你留下了什么印象？

5、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文中又是怎樣說的。（板書：景色奇異，物產(chǎn)豐富）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、自由朗讀第二小節(jié)，想：為什么說海底是個景色奇異的世界？ 出示：當(dāng)海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。理解：波濤洶涌、寧靜 換詞理解：依然

2、那么，海底是否一點兒聲音沒有呢？（也不是）

3、對，海底的小動物們常常在竊竊私語。理解：竊竊私語

用“竊竊私語”說一句話。

4、聽（播放聲音）你聽到了什么聲音？ 讀一讀描寫聲音的句子。

5、大海中就這些聲音嗎？（不是）從哪兒看出來的？（省略號）省略號有什么作用？（省略了其他的聲音）想象一下，還有哪些聲音？指名說。

6、連起來說一說。

如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像

一樣

，有的像

一樣

，有的像

一樣，有的像

一樣

??

7、引讀：它們吃東西的時候——發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候——發(fā)出另一種聲音，遇到危險的時候——還會發(fā)出警報。

8、這么多有趣的聲音交織在一起，真像是一場大自然的音樂會啊?？磥?，看似寧靜的海底還真熱鬧！讓我們一起奏響這美妙的樂章。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

過渡：海底不僅聲音奇異，動物活動時也各有特點。

1、指名讀，想一想：這一小節(jié)是圍繞那句話寫的？

2、指名回答。這樣的構(gòu)段方式叫—總分。

3、這節(jié)中寫了哪些動物的活動？這些動物有什么特點？請同學(xué)們默讀課文，在書上畫出答案。

海底動物各有各的活動特點 動物名稱

活動特點

4、選擇自己喜歡的動物讀一讀，要把活動特點讀出來。

5、小結(jié)：具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了海底動物的活動方式很奇異。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、那海底的植物又有什么奇異的地方呢？課文的第四小節(jié)我想請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)四人小組為單位自由學(xué)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）用“

”畫出這段話的中心句。這段話是采用什么構(gòu)段方式？

（2）作者從哪兩個兩個方面來描寫海底植物的差異？

（3）文中與“多種多樣”意思相同的一個詞語是。

（4）“??”省略的可能還有哪些顏色呢？請說出四種來。

3、教師小結(jié)：在海底能聽到各種各樣的聲音，看到動物各有個的活動特點，欣賞到差異很大的植物，海底真是個景色奇異的世界。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

過渡：海底物產(chǎn)豐富又體現(xiàn)在哪兒呢？ 齊讀課文第五小節(jié)。

六、小結(jié)全文

1、今天，老師和大家一起去海底世界暢游了一番，了解到海底的聲音多種多樣，動物活動的特點多種多樣，植物色彩形態(tài)也是多種多樣，海底地形奇特，礦產(chǎn)蘊藏豐富，難怪作者發(fā)出贊嘆：海底真是個———— 這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美：再讀！

這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

2、學(xué)到這，你想對大海說些什么呢？

3、讓我們捧起書本，再一次感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。

七、課外延伸

以導(dǎo)游的身份介紹海底世界。

八、總結(jié)升華：

海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海的一部分。只有用智慧的鑰匙，用淵博的知識，才能真正揭開它神秘的面紗。同學(xué)們，蔚藍(lán)的大海在靜靜地等待著你們?nèi)ラ_發(fā)。

作業(yè)設(shè)計：

１、畫一幅海底的美景。

２、寫一段話，圍繞中心句。３、完成課后第五題。板書設(shè)計： ２２海底世界 景色奇異 物產(chǎn)豐富 日月潭的傳說 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的５個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；體會大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、板書課題導(dǎo)課

１、讀課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）

2、請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？《沉香救母》

這篇課文講的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）————太陽、月亮（板書）

4、紹日月潭：日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。

5、你想知道日月潭的來歷嗎？請讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。

2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說

3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

4、檢查認(rèn)讀字詞：

(1)出示詞語

剪刀 商量 危險 漆黑 集體 躲藏 阿姨

饑餓

社會 冒險 英雄 千辛萬苦 翻山越嶺

(2)指名結(jié)合上下文解釋詞語

(3)齊讀生字詞語。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一段。(2)讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？故事發(fā)生的地點（環(huán)境描寫）。指名回答相機板書 “動人”什么意思？

(3)在這美麗的地方到底發(fā)生了一個什么動人傳說，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、書寫生字

１、出示生字，重點指導(dǎo)個別字。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。漆：注意漆的右下半部分的書寫。集：注意右上四橫。

冒：上寬下窄。

越：右邊的寫法。

3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

3、了解一下中國的傳說故事。板書設(shè)計： 日月潭的傳說——動人 太陽 月亮 漆

冒

越

集

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；體會大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）

2、認(rèn)讀生字詞，默寫生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、你能把日月潭的傳說講一講嗎？（指生復(fù)述課文）。

二、細(xì)讀理解課文

1、學(xué)習(xí)第二段

(1)自由讀課文，概括課文內(nèi)容。

提出大綱：時間，地點、誰、干什么、結(jié)果如何。

指名一生說說故事的梗概。（很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）(4)文中哪一節(jié)寫出了故事的起因么？（第二小節(jié)描寫了這一個內(nèi)容。）從哪個詞能看出當(dāng)時情況嚴(yán)重。

4、默讀第3節(jié)思考：(1)為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

(2)文中用哪個詞形容他們的辦法不行？（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀?！澳膬喝フ夷亍倍颊f明沒有辦法？

(3)在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較：比較哪個句子好，說說為什么？ A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

舍已為人、為民造福

默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容什么？找出最喜歡的句子讀一讀。

(4)說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀（5）練讀這兩句話。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名朗讀第四自然段。

(2)他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

(3)重點讀：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦…………?！?/p>

(4)想一想：這兩句話的意思有什么不同。

(5)提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)讀第5自然段，指明回答大意。

(2)觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。

(3)學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？（人們永記住那些為民除害的英雄）

作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀背誦課文。

2、抄寫好詞佳句，用一用。

3、看一篇你喜歡的傳說，講給大家聽。

板書設(shè)計： 日月潭的傳說 拿到（發(fā)展）救出

見到光明 大尖哥 化作青山 水社姐 化作青山

習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂李文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸崱⒚靼住⑼樀挠涗浵聛怼?/p>

2、幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。

3、在練說的基礎(chǔ)上仿造例文寫一篇日記。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：

能真實、明白、通順的記錄一天的所見所聞。同時要對日記的內(nèi)容有所選擇。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、以往學(xué)生的日記、雷鋒日記資料 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們前段時間剛剛學(xué)完雷鋒叔叔，當(dāng)時同學(xué)們找了好多雷鋒的資料，其中有很多是雷鋒叔叔寫的日記——出示。你看，雷鋒叔叔把發(fā)生事都記了下來，所以，雷鋒叔叔雖然不在了，但是這些事情我們還是能知道得一清二楚。

2、寫日記有好多好處你，看，這是以前畢業(yè)的學(xué)生寫的日記，老師讀幾篇你來聽聽。

3、如果我們也用筆，把發(fā)生在我們身上或身邊的事情記下來，即使過去再久，也不會忘記的。那日記怎樣寫呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫日記。板書——寫日記

二、讀懂例文。

1、學(xué)生自由讀例文。思考：日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？ 指名回答

（１）格式不一樣：日記第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。（２）日記一定要寫當(dāng)天發(fā)生的事情。

2、學(xué)生再讀例文，體會文中趣味。

找出文中有趣的地方，多讀幾遍。思考為什么有趣？ 小組交流，指名回答。

三、練習(xí)書寫日記

1、學(xué)生回憶一天的所見所聞。

帶領(lǐng)學(xué)生回憶今天你看到了什么？做了哪些事？最讓你難忘的是什么？ 小組交流。同位說一說

2、指名說，集體評議。

3、學(xué)生練寫。

把剛才說的寫下來。注意寫清楚事情的經(jīng)過。

4、自己寫完修改。作業(yè)設(shè)計： 完成一篇日記

板書設(shè)計：

寫日記

第一行：日期、星期幾、天氣 格式 正文：

當(dāng)天發(fā)生的事

第二課時

一、同位互為修改日記。

注意語句的通順，事情的完整。（尤其是格式的正確）

二、指名朗讀，集體講評。

指名朗讀。

提出優(yōu)點和欠缺之處 學(xué)生修改作文

三、謄寫作文。

練習(xí)7 教學(xué)目標(biāo)：

看圖認(rèn)識五種花，讀通兩則謎語，并能猜出是什么花，能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學(xué)們猜是什么花；寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次；熟記八條成語，學(xué)寫毛筆字；練習(xí)以“我的一張照片”為話題，具體有條理地說話。教學(xué)重、難點：

用幾句話寫出自己喜歡的一種花。教學(xué)時間： 3課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)用字詞、猜謎語、寫謎語。教學(xué)過程：

二、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、教學(xué)第一部分

(1)指名讀題目。

(2)明確練習(xí)要求。

(3)借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀準(zhǔn)字音。

(4)投影出示這五種花朵，請學(xué)生說說每一種花朵的顏色、樣子等，要求，能抓住每種花的特點說，并且按照你好一定的順序，說話要流暢。并隨機請學(xué)生說出這種花的名字。(5)請學(xué)生在書上把花名與相應(yīng)的花朵連上線。(6)交流連線結(jié)果。

(7)提問：你最熟悉其中哪一種花？關(guān)于這種花，你還了解些什么，用一句或幾句話向大家介紹介紹。（抓住特點介紹——實物觀看）

2、教學(xué)第二部分

(1)指名讀題。明確題目要求。

讓學(xué)生說說讀謎語遇到生字怎么辦。

學(xué)生練習(xí)讀謎語。指名朗讀，正音。

請學(xué)生說說，從謎語中看出每種花各有什么特點（抓住事物的特點——特征），請學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或句子回答。

猜一猜每一則謎語各指什么花，并說一說為什么這樣猜。

教師隨機出示“仙人掌花”與“荷花”圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩種花的特點。編寫謎語，注意突出事物的特征。

3、教學(xué)第三部分

(1)指名讀題。

(2)師生共同討論，進(jìn)一步強調(diào)要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點寫，但不要寫出花名。

(3)在學(xué)生明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用幾句話說出自己最喜歡的一種花。

(4)師生隨機點評有沒有抓住花的特點寫，句子是否通順。發(fā)現(xiàn)寫得生動形象的句子給予表揚。

(3)學(xué)生練習(xí)寫句子。

(4)請部分學(xué)生讀自己寫的句子，并由他點名請同學(xué)猜猜寫的是什么花，組織學(xué)生根據(jù)要求評議。

(7)請沒有在全班讀自己寫句子的同學(xué)與周圍同學(xué)交流，互相猜、互相評。

(8)對沒有抓住特點的句子，舉一兩個例子組織全班同學(xué)口頭修改。作業(yè)設(shè)計：

再練習(xí)寫幾個花的謎語，與同學(xué)交流。板書設(shè)計： 練習(xí)7 郁金香 櫻花 杜鵑 曇花 牡丹

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背、寫好鋼筆字。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、出示成語，理解成語意思。

2、朗讀成語、理解意思——能聯(lián)系實際解釋就聯(lián)系實際解釋。看圖理解

3、交流：你是怎么學(xué)習(xí)這些成語的，你學(xué)會了什么？

教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)點撥，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能大體說出成語的意思。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個成語在意思有關(guān)聯(lián)，讀起來押韻上口，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

指名背誦，集體齊背。

4、用上一兩個成語說句話。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)通過談話讓學(xué)生明確練字的重點。

2、指導(dǎo)。都是半包圍結(jié)構(gòu)的字——先里后外。

(1)請學(xué)生自己觀察“途、蓬、透”。每個字有兩個捺，在書寫時有什么不同。

(2)教師小結(jié)，強調(diào)“一個字有兩個捺筆，須分清主次”。(2)教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，請該同學(xué)介紹寫好這個字要注意什么。

(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強化練習(xí)。作業(yè)設(shè)計：

背誦8個成語，練習(xí)寫鋼筆字。用上一兩個成語寫句話。板書設(shè)計： 練習(xí)7 煙波浩渺 一碧萬頃 游人如織 談笑風(fēng)生 一帆風(fēng)順 風(fēng)平浪靜

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

口語交際、學(xué)寫毛筆字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、教學(xué)第四題（口語交際——我家的一張照片）、1、啟發(fā)談話，揭示口語交際話題“我家的一張照片”。

2、指名讀本次口語交際的要求。

3、討論說話的順序。每個人根據(jù)自己說的需要確定順序。

4、請學(xué)生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。

3、指名說，通過師生評議，引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。

(1)要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時間、什么地點、什么情況下拍的。按照順序觀察圖片。

(2)自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。想想當(dāng)時的做法、想法。(3)要講真話、心里話，表達(dá)真情實感。

4、練習(xí)。

(1)分組練習(xí)說，組員之間互相評議。(2)每組推薦代表到講臺上說，師生評議。

(3)教師對學(xué)生的說話進(jìn)行評點。

(3)讓學(xué)生把說的話寫下來。

(4)寫好后，請同學(xué)們交換影集欣賞，相互交流，增強了解，也進(jìn)一步練習(xí)說話。(5)注意寫話時，注意語句的完整，同時注意寫作的要素要清楚。

二、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、明確本次學(xué)寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生分析“及”“乃”每個筆畫在田字格中的位置。

(2)教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

(3)學(xué)生臨摹。教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時幫助。

2、展示寫得好的字，指出好在哪里。

作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)說話——看不同照片，講清照片上的故事。板書設(shè)計：

口語交際——講照片

第二篇：魯教版三下語文第七單元教學(xué)設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 教

學(xué)

目

標(biāo)

：

1．讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。教學(xué)

重

點

：

1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教第教一

1、階．學(xué)梯

引曉

領(lǐng)學(xué)

時

一

過，詩逐

間

：

課

程層

悟音

情

2課

時 時 ：。

學(xué)習(xí)古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會學(xué)指預(yù)（1）讀準(zhǔn)多

音

明詩

設(shè)

字 讀生的自試由

著讀

借詩名

設(shè)“舍”

“

朝

”“更

”

助。

注（釋老

把師讀

它板

讀書

正課

確題

。）。：。

（2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。2明預(yù)．

齊讀古詩，檢測學(xué)習(xí)效果。

詩

意

意

。）：（1）我們學(xué)古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要-----（板書：（2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思 預(yù)3（1設(shè)：“．）浥

”

“悟寄

情更

盡

”詩酒

更

“

新

”的情

濃理

解

。。

過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。預(yù)設(shè)：

抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。（2）

觸

景

情

更

深。

過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？ 預(yù)

設(shè)

：

抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。（3）

世

事

難

料

情

難

舍。

過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多預(yù)

遠(yuǎn)設(shè)

？ ：

出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

（板書：悟詩情）是??！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情

意

吧！

（巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

二、方

法

運

用，自

主

解

讀。

1．在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2．通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---（）師生總結(jié)學(xué)法 3．同桌之間運用方法合作學(xué)習(xí)。第二

課

時

一．對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表

達(dá)

了

怎

樣的情

呢

？

多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。二．能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。

三、拓

展

延

伸，多

元

抒

懷。

總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（）他們都是在（以情相送）

因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊

四、作

業(yè)搜集描寫送別的詩。

26搭石

26搭石教學(xué)設(shè)計

！：

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)難點：

感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

鉆研文本，精心準(zhǔn)備

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗?？蓵r隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！

2、板書課題：26 搭石 齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

２、組織交流。

（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。

（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。

（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

大屏幕出示：“綰”?！熬Uwǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意

思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲 人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們訪友就必須——脫鞋綰褲。

人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？

生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會很辛苦。

生：還會很麻煩。

……

師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

1、出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，劃下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己劃出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）、自由讀，說說自己的感受。

（3）、理解詞語：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）走過搭石嗎？下面就讓我們一起來走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因為作者的家鄉(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢？俗語就是有一定道理的話，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來，讓我們再來走走搭石。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。（4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧！播放音樂齊讀。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個意項，在文中應(yīng)該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。

（6）、學(xué)生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

1、自由讀第四自然段，指名說說面對面走搭石的情景。

大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對于他們來說可能是一件非常平常的事?？蓪ξ覀儊碚f做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。

3、假如面對面走來的是一位老人，又會是怎樣的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)所當(dāng)然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。

師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。

（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀。

大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！保?）、從這句話中你體會到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風(fēng)，請學(xué)生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

（1）、齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達(dá)了對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

（4）、作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）

小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．?/p>

今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝！下課。

濃縮文本，浮現(xiàn)板書：

一道風(fēng)景 美麗 搭 石 一處民風(fēng) 純樸

一份鄉(xiāng)情 難忘

27跨越海峽的生命橋的 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識

無

8個生字，會寫

價

2個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含

義。

設(shè)計思路：緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從

佛 出

一、現(xiàn)

課了題

導(dǎo)什

入么，引情

入景文

本 ？

1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前仿

2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文

第一

課

時 而

加課

深程教

對安

學(xué)文

排本

：過的2程理

解課

。時 ： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片 中

一座 么《

2詞尋

二、、指是跨三要

越、求初名怎海品

讀這

峽讀讀

答課。樣的課

文樣文老

案，師理生，相解命深

讀整機

吧體指的橋入

》感感導(dǎo)

！知。？！悟。

1、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。

3、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”

4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什

2、當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

（1）老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？（2）

學(xué)

生

暢

談

自

己的感

受。

3、換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

（1）第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時此刻的心情。

（2）出自己感受最深的句子讀一讀。

4、指

導(dǎo)

朗

讀，課

件

出

示

：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。

（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。

（2）創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？ 老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢??

當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐,為每進(jìn)一個球歡呼跳躍時,然而小錢??

當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢??

當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢合 適 的骨課

髓

?,件

容出

易

示

嗎

? ? :

（3）合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到

然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

目 的指

導(dǎo)是

朗

讀什

這

么

段

話 ？

（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。出示

課

件

：

李

博

士

照

片

及

簡

介

正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他 們

四、表小

結(jié)

示激

趣

敬，鋪

意墊

下

！文

同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解

一、回

顧

舊

知

上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。

請你 用二一、個

詞

深來

入談

談

閱你

讀的感文受

本。

1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，第二

課

時！

2、為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？

學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

3、捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。

（學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因。）

——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。

4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

5、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措??這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李的 6博、此時士

課此可

刻反

應(yīng)件，他們

如出會貴想

何

示些什么

呢呢

？ ： ？。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

學(xué)生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神

7、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

三、點

明

主

題，想

像

拓

展。

1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。

師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？

它

還

課是

一

件

座

橋出，示因

為

：。

學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。

2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假

大陸臺灣 28卡羅納 如 你學(xué)

跨

越就生是暢

3小所、板

海

峽

錢欲，言

老你，想情書的感師

說得些到小

設(shè)生

命

什升么華結(jié)

呢。

？ /。計 橋 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）

2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學(xué)3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。

下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報）（板書：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）

剛才同學(xué)們通過朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細(xì)細(xì)的讀課文。看看又會有什么收獲。

三、讀第一自然段

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學(xué)們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴(yán)肅、熱情）

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話?”

四、讀課文2-7自然段。

1、失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校,我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2-7段，并找出你認(rèn)為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，下面請同學(xué)來匯報一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）

A、“我心里不由得泛起??屏息凝神地望著他.”

（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）再請一人朗讀。

B、我本想跟他說幾句話，??對他說:“卡羅納，別哭了?！?/p>

哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

男生朗讀體會。

C、老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧??孩子,你要堅強喲!”

是??！老師像母親一樣愛他,安慰他,鼓勵他.假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學(xué)們自由練讀這句話。

請一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評價）

譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學(xué)仿照她的語氣讀一讀。

D、放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人?！??。

六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）

同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。

七、拓展延伸

1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認(rèn)真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

3、交流讀后的感受。

4、師：同學(xué)們，你們明白了愛是什么嗎？

八、總結(jié)下課

同學(xué)們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經(jīng)意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是??讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，讓世界充滿愛吧！

板書：

28* 卡羅納

老師、同學(xué)、“我”的母親

莊重嚴(yán)肅 熱情愛

卡羅納

第三篇：蘇教版三下語文第七單元教學(xué)反思

蘇教版三下語文第七單元教學(xué)反思

22、《海底世界》教學(xué)反思

一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“?海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?表現(xiàn)在哪里？”這一個問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目標(biāo)明確。教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

三、讀法指導(dǎo)?！氨容^”是認(rèn)識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進(jìn)時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。并且讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，不僅讓學(xué)生切身體會到了動物的運動方式，更在表達(dá)能力上得以提高。最后我把手抄報作為作業(yè)進(jìn)行與課堂內(nèi)容的整合，也是讓學(xué)生對海洋有更深的理解。

22、《海底世界》教學(xué)反思

在回憶大海的美麗和令人神往中，我和學(xué)生們一起走進(jìn)了大海的深處。教學(xué)中我兩個方面著手：

一、展開想象，練說仿寫

在教學(xué)第二自然段中，我將課堂的語言訓(xùn)練滲入了進(jìn)去，“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！弊寣W(xué)生用“有的像〃〃〃〃〃〃有的像〃〃〃〃〃〃有的像〃〃〃〃〃〃”句展開想象，在說說中再次感受“寧靜”的海底世界中有動物在“竊竊私語”的神秘有趣。

二、讀讀想想，感受奇特

在學(xué)習(xí)第三自然段中，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)：①默讀課文第三自然段，找找這段是圍繞哪句話來寫的？②找找這段寫了幾種海底動物？畫出它們的名稱。③它們都有哪些特點，讀讀課文，填寫表格。在讀讀，想想，畫畫，填

填中，學(xué)生對海底動物的活動特點有了更直接、更深入的了解。

21、《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

在教學(xué)第一自然段時，我通過多媒體課件，先讓學(xué)生欣賞精美的槐花圖片，感受槐花的獨特魅力。當(dāng)學(xué)生仍沉醉其中的時候，引領(lǐng)他們賞析如詩般美妙動人的語言文字。我先讓學(xué)生通過默讀，體會槐花的特點：多、白、美、香。再讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步感受槐花的特點。如在教學(xué)槐花香的時候，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語，并重點推敲“清香、醇香、濃香”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說說感受到了什么？有學(xué)生感受到香味的濃烈，有學(xué)生感受到香味越來越濃了，越來越香了。從孩子的回答中，我想：槐鄉(xiāng)的孩子走到哪里，哪里就會有香。此時，我相信，教室里的學(xué)生也聞到了，整個空間都是香的啦！真應(yīng)了那句“浸在香海中了”。

21、《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

一、個性閱讀，理解“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之詩韻。

1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀，學(xué)生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品味文中優(yōu)美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發(fā)了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

3、個性想像萌詩興?！跋裼竦竦膱A球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學(xué)時借助多媒體課件，出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng)造，是對課文文字的進(jìn)一步理解和提升。

二、自主探索，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，悟童真之趣，感鄉(xiāng)村之詩情

課文散發(fā)出槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠(yuǎn)的槐鄉(xiāng)文化。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看

到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

20、《恐龍》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”展開學(xué)習(xí)活動。默讀本段，想想：這一段介紹了哪幾種恐龍？各有什么特點？仔細(xì)讀文后，在課文插圖上寫出它們的名稱。說說為什么給恐龍起這些名字。最后一個問題的回答，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了恐龍的名稱和特點，又引導(dǎo)學(xué)生體會了恐龍的名字都是根據(jù)它的外形特點起的。

引導(dǎo)學(xué)生通過比較感知課文的說明方法。教學(xué)中，我選擇了描寫雷龍的句子，出示了這樣一組句子：①雷龍是個龐然大物。②雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。讓學(xué)生在讀的過程中去充分感悟詞語運用的準(zhǔn)確、生動。并適時告訴學(xué)生說明方法，讓他們?nèi)ンw會說明方法的作用。

總之，不管采用何種方法，都必須以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。

第四篇：蘇教板語文三下 第6單元 18、狼和鹿 教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,選擇正確的讀音;

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、作為獎勵，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來形容？ B、找出書上的句子，給圖片配音。（指導(dǎo)：一邊讀一邊想象那美麗的畫面）

2、咦，鹿群在開心地玩耍時，為何還不時回頭東張西望呢？用“因為??所以??”來回答（理解一下“下毒手”“提防”）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，過度：兇殘的狼總是吃掉可愛的小鹿、鹿媽媽，還有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？

1、指名說說；

當(dāng)?shù)鼐用褚埠尥噶寺梗麄兒薜贸潭仍趺礃幽?？誰來讀第2小節(jié)。

2、讀課文第二節(jié)。

A、狼被打死了，當(dāng)?shù)鼐用裥睦锔吲d嗎？ B、再讀第二節(jié)

3、說說人們殺狼的目的

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛的小鹿們生活得非常幸福？請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫出森林的變化。用——畫出鹿的變化。

2、交流反饋

（一）讓我們先來看看狼在被殺前后森林有什么不同

1、生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。整個森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？

（3）蔥綠的森林里有些什么呢？

誰能將這個句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？

看圖想象述說：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……

A、找出這句話里的一對反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？

B、出示圖片，體會，（師渲染：曾經(jīng)的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經(jīng)的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機勃勃不見了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？

出示: 整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導(dǎo)讀、齊讀。

C、100年前的凱巴伯森林是生機勃勃。此時的森林你能用一個詞來形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來嗎？指名讀。是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經(jīng)超過了十萬只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹）吃了小樹又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹皮）吃完了樹皮還會去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴(yán)重破壞。

（二）讓我們再來看看狼在被殺前后鹿的狀況吧。

（1）生說，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

師：如果這時候讓你畫上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）

（躺在地上

奄奄一息

沒有生機

沒有一點力氣，連站都站不起來。臉色瘦黃

很餓）

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：（過渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發(fā)生了巨大的變化，這是什么原因呢？

1、自瀆第4節(jié)；

2、出示帶有“功臣”和“禍?zhǔn)住钡膬删湓?，交流?/p>

（1）什么樣的人才稱得上“功臣”？在文中指誰？為什么這么說？ a指名2—3人，b師補充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數(shù)量不會太多。同時，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運動”，鹿也就更健康。狼在無形中保護(hù)了森林和鹿。所以說----（2）“禍?zhǔn)住北局敢鸬溁嫉闹饕宋铩＿@里指誰？它引起了什么禍患？

四、返回第二節(jié)

1、出示第二節(jié)

假如時間可以倒流，你看到這個場面，心情如何，還覺得高興嗎？。

2、指名讀課文，引出第四小節(jié)

3、穿越時空隧道，你現(xiàn)在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會怎樣勸他們呢?結(jié)合第4節(jié)說一說（現(xiàn)在老師就是那里的一位獵人）

4、但是時間不會倒流的，那現(xiàn)在怎么來挽救凱巴博森林呢？ 出示相關(guān)資料。

五、拓展升華：

1、現(xiàn)在人類破壞生態(tài)平衡的事還屢屢發(fā)生，列舉其他事例；

2、每年都有近千個物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請你為保護(hù)地球設(shè)計一條公益用語。

3、總結(jié)：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯(lián)系，相互制約，才構(gòu)成了這個和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會給環(huán)境帶來災(zāi)難性的后果。讓我們攜起手來，為保護(hù)我們唯一的家園------地球而努力吧！

第五篇：三下語文第三單元教學(xué)設(shè)計

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。認(rèn)識“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。教學(xué)難點：概括寓意。課前準(zhǔn)備：課件 課時：2 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？寓言有什么特點？

2、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

4、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問題？

6、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動，解惑釋疑。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書寫

第二課時

一、聽寫詞語。

二、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問題

三、師生互動，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評議

5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

五、寫字練習(xí)

1、抄寫生字

2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語。

10、驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。

2、運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。抓住關(guān)鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點：理解最后一個自然段更羸說的話。課前準(zhǔn)備：課件 課時：2 教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

4、這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

5、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

7、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

8、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，老師引讀，同學(xué)接讀：

10、看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

7、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標(biāo)點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話。

11、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

12、朗讀總結(jié)：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】 在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

14、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫字詞。

11、畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個自然段。體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課前準(zhǔn)備：課件、楊桃 課時：2 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。第二課時

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。

12、想別人沒想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。課時：1 教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、師生互動，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

小組內(nèi)練習(xí)有感情地朗讀課文。重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話?？偨Y(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。