第一篇：蘇教版三下語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 我應(yīng)該感到自豪才對(duì) 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事；學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“散”。理解由生字組成的詞語(yǔ)；懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹(shù)立正確的審美觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹(shù)立正確的審美觀。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)讀字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，寫(xiě)部分生字。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、老師這里有個(gè)謎語(yǔ)：四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。猜一動(dòng)物。你能猜出來(lái)嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書(shū)）

3、看到題目，你想提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題請(qǐng)讀課文，找到自己想知道的答案。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，了解課文內(nèi)容。

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2、讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

(1)出示詞語(yǔ)：

疙瘩

自豪

駱駝

委屈

足夠

沙漠

小溪

陷進(jìn)

養(yǎng)料 風(fēng)沙茫茫

貯存

俯下身子

鋪天蓋地

（2）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字“疙瘩”，查閱詞典，了解意思。并口頭造句

（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語(yǔ)的意思。

三、檢查自學(xué)

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后。教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。

四、精讀感悟

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫(xiě)什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

4、討論理解

(1)小紅馬說(shuō)小駱駝什么難看？把小紅馬說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)，多讀遍。

(2)聽(tīng)了小紅馬的話，小駱駝?dòng)惺裁聪敕ǎ浚ㄎ?/p>

(3)說(shuō)說(shuō)“委屈”的意思，并說(shuō)說(shuō)同義詞（難受）

(4)媽媽是怎樣說(shuō)的？（指生讀媽媽說(shuō)的話）

(5)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟呢？下節(jié)課再討論。

五、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示要寫(xiě)的生字：委、屈

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。

委：上下結(jié)構(gòu)，上“禾”下“女”。

屈：半包圍，尸字要抱住“出”。

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

3、找找駱駝和小紅馬各自的作用或畫(huà)一張畫(huà) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

14我應(yīng)該感到自豪才對(duì) 委屈：腳掌——又大又厚

眼睛——雙層眼毛

后背——肉疙瘩

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹(shù)立正確的審美觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處；樹(shù)立正確的審美觀。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？引導(dǎo)復(fù)述，小紅馬笑話小駱駝，因?yàn)椤鄼C(jī)板書(shū)

小駱駝?dòng)小_掌——又大又厚

眼睛——雙層眼毛

后背——肉疙瘩

2、認(rèn)讀生字詞（同位互相檢查）

3、指生朗讀課文。

4、指生背誦自己喜歡的句子。

二、細(xì)讀理解課文

1、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

自由讀三、四自然段

2、說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

3、討論交流

(1)課文中用了那個(gè)詞描述沙漠？（茫茫無(wú)邊）這個(gè)詞說(shuō)明什么？（沙漠無(wú)邊無(wú)際）

(2)面對(duì)無(wú)邊的沙漠，媽媽說(shuō)什么？（指生媽媽說(shuō)的話）聽(tīng)了媽媽的話，你知道了什么？（小駱駝的又大有厚的大腳掌發(fā)揮了作用，腳陷不到沙子里——板書(shū)

(3)理解“多虧”、“如果”的用法，口頭造句。

(4)此時(shí)小駱駝明白了什么？（腳掌的用途）

(5)在沙漠里繼續(xù)行走，小駱駝?dòng)謸?dān)心什么？（餓了怎么辦？）（指生讀媽媽說(shuō)的話）

(6)你知道小駱駝的背上的肉疙瘩是什么了嗎？（駝峰）有什么作用？（儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)）

(7)一陣大風(fēng)刮過(guò)，媽媽為什么讓小駱駝俯下身閉上鼻孔和眼睛？（怕刮進(jìn)沙子）

(8)你能告訴小駱駝是什么保護(hù)了他的眼睛？（雙層睫毛）

完成表格，明白小駱駝各器官的作用。

（9）此時(shí)，小駱駝對(duì)他身上的這三件東西會(huì)說(shuō)些什么？心情如何？

4、學(xué)習(xí)第五自然段(1)齊讀第五自然段.(2)過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？美與丑不能只看外表，要看又沒(méi)有用處

(3)自由朗讀第5自然段。

(4)指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分。

(5)分組有感情地朗讀全文。

(6)說(shuō)話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢？（討論交流）

三、課堂總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了駱駝的哪些特點(diǎn)？他們的這些特點(diǎn)有什么作用？

四、討論交流：

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，會(huì)怎么說(shuō)怎做？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文，回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)好詞佳句，用一用。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

腳掌——又大又厚——不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里

眼睛——雙層眼毛——擋風(fēng)沙 駝峰——貯存著養(yǎng)料 水上飛機(jī) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，配套音像 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)讀字詞，理解生字詞的意思，朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，配套音像 教學(xué)過(guò)程：

一、以題激趣

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：看了文章的題目，你想知道什么？（飛機(jī)是在哪里飛行的？水上飛機(jī)有什么特殊的用途？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。

(2)初步知道課文主要寫(xiě)得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途？

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

(2)去拼音，讀生字。

(3)課文中的詞語(yǔ)有哪些已經(jīng)懂了，有哪些還沒(méi)有懂的？

四、再讀課文，思考問(wèn)題。

1、指名分自然段讀課文。

2、討論問(wèn)題。

(1)水上飛機(jī)是什么樣子？（讀課文句子）

(2)水上飛機(jī)有什么作用？（讀課文句子）

五、精讀理解

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)課文中有沒(méi)有描寫(xiě)水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，讀一讀

(2)指名讀，出示“白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀”。

(3)“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒(méi)想到相關(guān)的一些詞語(yǔ)?。浚ㄅc眾不同，截然不同……）(4)文中也用了一個(gè)詞——（奇怪），相機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句話怎樣才能讀出他的奇怪哪？（突出“奇怪”）

(5)小海鷗看到這條奇怪的船，你覺(jué)得它心里會(huì)感到怎樣（好奇），它為什么會(huì)“好奇”呢（突出“啥樣，長(zhǎng)翅膀”等）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(6)去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變（清楚、明白）

(7)剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問(wèn)”的語(yǔ)氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來(lái)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的。

2、指導(dǎo)朗讀第1段。

六、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示要寫(xiě)的生字：迅、速

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。

迅：半包圍結(jié)構(gòu)，與“訊”對(duì)比著寫(xiě)，與“詢”區(qū)分。

速：半包圍，“束”最后一筆捺變點(diǎn)。

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。

3、查閱飛機(jī)的種類及作用 板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、水上飛機(jī)

奇怪

？

迅、速

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

能用“究竟”、“漸漸地”造句了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，配套音像 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課——指板書(shū)，讀題。

2、這些生字大家還認(rèn)識(shí)嗎？——出示生字，認(rèn)讀、默寫(xiě)

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道飛機(jī)有——指名回答，這節(jié)課我們就跟著小海鷗好好參觀一下這些飛機(jī)，看看它們有什么作用。

二、細(xì)讀理解課文

1、過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，究竟是什么意思？那你能用它說(shuō)句話嗎？它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

2、學(xué)習(xí)二至六自然段

(1)讀完了嗎？現(xiàn)在你有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機(jī)）

(2)我們?cè)賮?lái)讀讀它倆的對(duì)話（逐句指導(dǎo)朗讀）

出示： “喂，船大哥，你好哇?。ㄒ龑?dǎo)：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣：聲音響亮）(3)平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢？<喊喊看——喂>練習(xí)感情朗讀 “你好！我不是船，我是水上飛機(jī)?！保ㄌ崾荆哼@一句話是誰(shuí)說(shuō)的？）（人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌，它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導(dǎo)加上動(dòng)作）

“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”（這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，什么意思？應(yīng)該怎樣讀呢？結(jié)合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情）

“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只?！边@句你知道了什么？（“我”是誰(shuí)，它的名稱、作用。附板書(shū)：海上救護(hù)機(jī)，救援船只）

(4)指名讀，這句話該怎么讀？結(jié)合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。

(5)引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢？

(6)讀一讀，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）舉例比較，越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸你會(huì)說(shuō)句話嗎？

3、練習(xí)對(duì)話

4、總結(jié)各種飛機(jī)的種類及作用。用上“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用“有的……有的……還有的……”寫(xiě)一段話。

2、請(qǐng)展示你的聰明才智，以作文、繪畫(huà)、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。

3、在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、水上飛機(jī)

海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗 海上運(yùn)輸機(jī)

輸送物資 海上滅火機(jī)

撲滅大火 海上救援機(jī) 海上救援跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星 教學(xué)目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句；理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解字詞義，初步學(xué)習(xí)應(yīng)用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段通順的話。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和配套音像 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

課件出示臺(tái)風(fēng)的音像 同學(xué)們，知道這是什么嗎？——臺(tái)風(fēng)，通過(guò)剛才的圖像，你知道臺(tái)風(fēng)由哪些危害嗎？（讓學(xué)生交流）今天我們就來(lái)了解臺(tái)風(fēng)到底有多大危害，人類是否有辦法預(yù)防它。板書(shū)：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。理解“跟蹤”在本課中誰(shuí)跟蹤誰(shuí)呢？請(qǐng)讀課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。

(2)初步知道課文主要寫(xiě)得是什么？

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示生字：

盯住

監(jiān)視

設(shè)在避進(jìn)

厲害

撐牢

嘲笑

驚慌

泄氣

懶洋洋 狂怒

狂暴

瘋狂 怒吼聲

(2)指名認(rèn)讀。

(3)去拼音，讀生字。

(4)課文中的詞語(yǔ)有哪些已經(jīng)懂了，有哪些還沒(méi)有懂的？

四、再讀課文，思考問(wèn)題。

1、指名分自然段讀課文。

2、討論問(wèn)題。

(1)臺(tái)風(fēng)有多厲害？（讀課文句子）

(2)氣象文星為什么要跟蹤臺(tái)風(fēng)？（讀課文句子）

(3)氣象衛(wèi)星有辦法制服臺(tái)風(fēng)嗎？

二、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

(1)自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什么？

臺(tái)風(fēng)是一種極其猛烈的風(fēng)暴。

臺(tái)風(fēng)與氣象衛(wèi)星之間的距離很遠(yuǎn)。

臺(tái)風(fēng)狂妄自大，氣勢(shì)洶洶。

衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺(tái)風(fēng)。

2、朗讀第二自然段，感知衛(wèi)星的作用。

(1)我們知道“小星星”原來(lái)是第三代氣象衛(wèi)星。

(2)氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時(shí)刻跟蹤”臺(tái)風(fēng)。

(3)氣象衛(wèi)星不怕臺(tái)風(fēng)。

3、指導(dǎo)朗讀：

(1)讀出臺(tái)風(fēng)惱怒和威脅的語(yǔ)氣（讀出臺(tái)風(fēng)“大聲地嚷”，“ 竟敢盯住我”等詞句的語(yǔ)氣）

(2)讀出小星星自信和堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

出示： “哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”（抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)）

4、讀了這兩段，你眼中的臺(tái)風(fēng)和“小星星”分別是怎樣的？（臺(tái)風(fēng)霸道、小星星只是笑笑）

5、臺(tái)風(fēng)和小行星之間將如何較量呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

五、書(shū)寫(xiě)生字

1、出示要寫(xiě)的生字：盯、泄

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。

盯：左右結(jié)構(gòu)，目字旁。（盯是看的意思，看要用目）

泄：左右結(jié)構(gòu)，與“瀉”區(qū)分字義。

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、記憶理解字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

臺(tái)風(fēng)——霸道

小星星——只是笑笑

盯、泄

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。用“談笑風(fēng)生”說(shuō)句話。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解字詞義，初步學(xué)習(xí)應(yīng)用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段通順的話。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和配套音像 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)16課——讀課題。

2、認(rèn)讀生字詞

3、指生朗讀課文。

4、上節(jié)課我們知道，臺(tái)風(fēng)是——，而小星星卻是——，他們之間又發(fā)生了什么事吶？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第三——七自然段

1、四人小組自學(xué)。

2、出示自學(xué)要求：說(shuō)明臺(tái)風(fēng)的“大”，衛(wèi)星的“小”；臺(tái)風(fēng)的“怒”，衛(wèi)星的“笑”。

3、討論交流。

(1)臺(tái)風(fēng)太目中無(wú)人，竟然稱衛(wèi)星是“小東西”。

(2)臺(tái)風(fēng)無(wú)知，他不知道“氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空”。

(3)衛(wèi)星將臺(tái)風(fēng)盯得緊緊的。

(4)臺(tái)風(fēng)很可惡。

(5)臺(tái)風(fēng)雖兇猛可怕，但人們能及早做好預(yù)防的準(zhǔn)備工作。

(6)衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪？從哪些詞語(yǔ)可看出衛(wèi)星的自豪？

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)讀出臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅(jiān)定。

(2)教師范讀。男女生分角色讀。

三、學(xué)習(xí)第八自然段

1、默讀課文，思考：你讀懂了什么？

2、抓住有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的收獲。

四、鞏固練習(xí)：

1、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？

2、指導(dǎo)“談笑風(fēng)生”的造句。

(1)說(shuō)說(shuō)“談笑風(fēng)生”的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫(xiě)臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)，由于人們作了充分的準(zhǔn)備，足以抵擋臺(tái)風(fēng)的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。

(2)學(xué)生練習(xí)用“談笑風(fēng)生”口頭造句。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用“談笑風(fēng)生”造句。

2、查資料，了解一些有關(guān)衛(wèi)星的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

臺(tái)風(fēng)——霸道

小星星——只是笑笑

作用——監(jiān)視臺(tái)風(fēng)，造福人類

習(xí)作5 教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)所給的材料進(jìn)行分析、綜合、處理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力。

2、自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

3、在整合材料進(jìn)行習(xí)作聯(lián)系時(shí)，有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行整理、具有初步的搜集和處理信息的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、那你最喜歡過(guò)哪個(gè)節(jié)日？能告訴我，你喜歡的理由嗎？ 現(xiàn)在是4月份，哪會(huì)有那些傳統(tǒng)節(jié)日要過(guò)呢？（端午節(jié)）

既然有這么多同學(xué)喜歡端午節(jié)，那今天我們就一起來(lái)聊聊端午節(jié)吧。

二、了解資料

1、在你印象中，你知道端午節(jié)要干什么嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。

2、小結(jié)：其實(shí)有關(guān)端午節(jié)有很多傳說(shuō)和故事，而且各地的活動(dòng)也各不相同。

3、有位名叫胡瑞芝的同學(xué)找來(lái)了許多關(guān)于端午節(jié)的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲地來(lái)讀一讀，并把自己不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

4、投影出示：胡瑞芝同學(xué)收集的關(guān)于端午節(jié)的資料。

5、師生共同討論，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

6、指名讀自己感興趣的片段。

7、指名交流自己所了解的端午節(jié)以及它的來(lái)歷、風(fēng)俗。

8、多媒體演示：賽龍舟、包粽子人們以各種形式迎接端午節(jié)的到來(lái)。

9、四人小組討論：說(shuō)說(shuō)端午節(jié)這一天為什么要賽龍舟和吃粽子？指名交流。

10、同學(xué)們找來(lái)了這么多端午節(jié)的資料，能不能根據(jù)資料進(jìn)行篩選整理，寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文。相機(jī)閱讀課后習(xí)作指導(dǎo)，明確本次習(xí)作的要求。

三、嘗試練說(shuō)

1、學(xué)生自由閱讀材料，同桌交流。

2、全班同學(xué)討論交流：

3、你對(duì)介紹端午節(jié)的哪個(gè)方面的材料最感興趣？說(shuō)說(shuō)理由。

4、你打算如何把你最有興趣的材料整理成小短文？（篩選資料、學(xué)生練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。）（讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料和已有的資料，聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言，在具體的生活情景和語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化和整理知識(shí)。）

四、完成草稿

要求學(xué)生在閱讀、篩選、整理資料的基礎(chǔ)上，把自己想向大家介紹的端午節(jié)知識(shí)按一定的順序?qū)懴聛?lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作5 說(shuō)說(shuō)端午節(jié) 名稱 時(shí)間 來(lái)歷習(xí)俗

重組 取舍 補(bǔ)充 有重點(diǎn) 有條理

第二課時(shí)

一、交流互評(píng)

1、指名讀自己的習(xí)作，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

2、師出示評(píng)價(jià)要求：

（1）是否合理的安排材料；

（2）是否有條理的敘述自己選好的材料；（3）在篩選材料的時(shí)候有沒(méi)有自己的特點(diǎn)。

3、師就學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析。（1）適當(dāng)?shù)倪x擇（2）合理的安排（3）創(chuàng)意的表達(dá)

二、修改謄寫(xiě)

1、自悟自查，自行修改。

2、同桌換讀，商議修改。

3、選準(zhǔn)范例，集體修改。

練習(xí)5 教學(xué)目標(biāo)：

仔細(xì)看圖上的內(nèi)容，想一想像什么，用打比方的句式寫(xiě)下來(lái)；熟背八條成語(yǔ)，了解它們的意思；照樣子，練寫(xiě)鋼筆字，在實(shí)踐中體會(huì)“點(diǎn)”在字的不同部位的寫(xiě)法；討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告。教學(xué)重、難點(diǎn)：

練習(xí)用打比方的方法寫(xiě)句子，會(huì)設(shè)計(jì)自己喜歡的廣告語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)用字詞、寫(xiě)好鋼筆字。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、審題。

(1)學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。(2)師生共同討論題目要求。(3)教師講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)在學(xué)生明白題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，各自仔細(xì)看圖，想想與它們相似的事物，并畫(huà)下來(lái)。(2)同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說(shuō)一說(shuō)。(3)全班討論、交流，老師指點(diǎn)、評(píng)議。

3、練習(xí)。(1)指名講述。

(2)大家評(píng)論，對(duì)打比方準(zhǔn)確、生動(dòng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)講述差的同學(xué)給予糾正與幫助。

(3)講述之后，讓學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上寫(xiě)下自己的滿意的答案。

4、反饋。

(1)老師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)。

(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的，用展示的方式讓大家觀摩學(xué)習(xí)。

(3)找出學(xué)過(guò)的課文中打比方的句子，讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)打比方可以使句子更加生動(dòng)、具體的好處。

三、教學(xué)第三題：學(xué)寫(xiě)鋼筆字

1、審題。

師生談話，弄清要求。

2、指導(dǎo)。

(1)投影生字，讓學(xué)生要寫(xiě)的這三個(gè)字了解三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

(2)引導(dǎo)觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都有共同的筆畫(huà)“點(diǎn)”

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“料”。

出示“料”，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中“點(diǎn)”的寫(xiě)法。

教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意幾個(gè)點(diǎn)要寫(xiě)得緊湊、勻稱。

學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)一個(gè)“料”字。

(4)按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“疼”和“蒸”字。仿寫(xiě)時(shí)要看清范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫(xiě)。教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)，矯正。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、積累打比方的句子。

2、練習(xí)寫(xiě)鋼筆字。板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)5 打比方（比喻）——像——

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

讀讀背背、學(xué)寫(xiě)毛筆字 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、審題：教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。(1)學(xué)生自由讀八條成語(yǔ)。(2)學(xué)生自由讀。

(3)理解八條成語(yǔ)的意思。（學(xué)生大體說(shuō)出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由朗讀。

同座練習(xí)背誦。用上一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話。反饋。

(1)集體齊背，(2)指名背。

二、教學(xué)第五題

1、審題：帶領(lǐng)學(xué)生明確本次毛筆字練習(xí)的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的兩個(gè)字，并指出這兩個(gè)字中的主要筆畫(huà)：橫折鉤、橫折提。

(2)指導(dǎo)寫(xiě)“為”。

(3)出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察“橫折鉤”的“橫”寫(xiě)得較長(zhǎng)，且略往右上方傾斜。為使整個(gè)字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內(nèi)收，鉤不宜太長(zhǎng)。(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察教師的運(yùn)筆方法。(4)學(xué)生練寫(xiě)“為”。(5)指導(dǎo)寫(xiě)“計(jì)”。作業(yè)設(shè)計(jì)： 背誦8條成語(yǔ)

用上一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一段話。板書(shū)： 練習(xí)5

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——說(shuō)說(shuō)廣告

1、審題。

(1)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求：

(3)說(shuō)說(shuō)你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。

(3)試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告。

2、指導(dǎo)。

(1)同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)，廣告鋪天蓋地，隨處可見(jiàn)，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來(lái)談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？

(3)播放學(xué)生熟悉的幾則廣告短片。

(4)你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因?yàn)樗鼈兌加惺裁刺攸c(diǎn)?。?/p>

(5)是啊，廣告就是要通過(guò)各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語(yǔ)言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節(jié)要能吸引人。

(6)在我們所見(jiàn)過(guò)的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個(gè)？這什么呢？同學(xué)們能不能在小組里先說(shuō)一說(shuō)？

3、討論。

(1)分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。(2)每人在小組里說(shuō)說(shuō)。

(3)每組推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)作介紹。

4、練習(xí)。

(1)小組代表向全班同學(xué)作介紹。(2)全班同學(xué)討論、評(píng)議，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)說(shuō)得差的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。

5、反饋。

(1)教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的商品試著設(shè)計(jì)廣告。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

給自己喜歡的商品設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)5 說(shuō)說(shuō)廣告

第二篇：蘇教板語(yǔ)文三下 第6單元 18、狼和鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,選擇正確的讀音;

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、作為獎(jiǎng)勵(lì)，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來(lái)形容？ B、找出書(shū)上的句子，給圖片配音。（指導(dǎo)：一邊讀一邊想象那美麗的畫(huà)面）

2、咦，鹿群在開(kāi)心地玩耍時(shí)，為何還不時(shí)回頭東張西望呢？用“因?yàn)??所以??”來(lái)回答（理解一下“下毒手”“提防”）

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，過(guò)度：兇殘的狼總是吃掉可愛(ài)的小鹿、鹿媽媽，還有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？

1、指名說(shuō)說(shuō)；

當(dāng)?shù)鼐用褚埠尥噶寺?，他們恨得程度怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀第2小節(jié)。

2、讀課文第二節(jié)。

A、狼被打死了，當(dāng)?shù)鼐用裥睦锔吲d嗎？ B、再讀第二節(jié)

3、說(shuō)說(shuō)人們殺狼的目的

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛(ài)的小鹿們生活得非常幸福？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫(huà)出森林的變化。用——畫(huà)出鹿的變化。

2、交流反饋

（一）讓我們先來(lái)看看狼在被殺前后森林有什么不同

1、生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個(gè)森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？

（3）蔥綠的森林里有些什么呢？

誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？

看圖想象述說(shuō)：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了……

A、找出這句話里的一對(duì)反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對(duì)反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？

B、出示圖片，體會(huì)，（師渲染：曾經(jīng)的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經(jīng)的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機(jī)勃勃不見(jiàn)了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？

出示: 整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導(dǎo)讀、齊讀。

C、100年前的凱巴伯森林是生機(jī)勃勃。此時(shí)的森林你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來(lái)嗎？指名讀。是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經(jīng)超過(guò)了十萬(wàn)只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹(shù)）吃了小樹(shù)又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹(shù)皮）吃完了樹(shù)皮還會(huì)去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴(yán)重破壞。

（二）讓我們?cè)賮?lái)看看狼在被殺前后鹿的狀況吧。

（1）生說(shuō)，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）。

“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

師：如果這時(shí)候讓你畫(huà)上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）

（躺在地上

奄奄一息

沒(méi)有生機(jī)

沒(méi)有一點(diǎn)力氣，連站都站不起來(lái)。臉色瘦黃

很餓）

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：（過(guò)渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發(fā)生了巨大的變化，這是什么原因呢？

1、自瀆第4節(jié)；

2、出示帶有“功臣”和“禍?zhǔn)住钡膬删湓?，交流?/p>

（1）什么樣的人才稱得上“功臣”？在文中指誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？ a指名2—3人，b師補(bǔ)充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數(shù)量不會(huì)太多。同時(shí)，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運(yùn)動(dòng)”，鹿也就更健康。狼在無(wú)形中保護(hù)了森林和鹿。所以說(shuō)----（2）“禍?zhǔn)住北局敢鸬溁嫉闹饕宋?。這里指誰(shuí)？它引起了什么禍患？

四、返回第二節(jié)

1、出示第二節(jié)

假如時(shí)間可以倒流，你看到這個(gè)場(chǎng)面，心情如何，還覺(jué)得高興嗎？。

2、指名讀課文，引出第四小節(jié)

3、穿越時(shí)空隧道，你現(xiàn)在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會(huì)怎樣勸他們呢?結(jié)合第4節(jié)說(shuō)一說(shuō)（現(xiàn)在老師就是那里的一位獵人）

4、但是時(shí)間不會(huì)倒流的，那現(xiàn)在怎么來(lái)挽救凱巴博森林呢？ 出示相關(guān)資料。

五、拓展升華：

1、現(xiàn)在人類破壞生態(tài)平衡的事還屢屢發(fā)生，列舉其他事例；

2、每年都有近千個(gè)物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請(qǐng)你為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

3、總結(jié)：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯(lián)系，相互制約，才構(gòu)成了這個(gè)和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會(huì)給環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難性的后果。讓我們攜起手來(lái)，為保護(hù)我們唯一的家園------地球而努力吧！

第三篇：三下語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

3、懂得這兩則寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：概括寓意。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)？

2、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

3、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

4、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

5、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？

6、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問(wèn)題

三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

四、拓展延伸

1、出示圖：望著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

五、寫(xiě)字練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

10、驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。抓住關(guān)鍵詞，理解課文。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

2、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

3、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）

4、這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

5、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

6、老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

7、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。】

8、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）

9、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，老師引讀，同學(xué)接讀：

10、看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀

4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地?！磕x解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。師：只見(jiàn)那只大雁??生：它一聽(tīng)到弦響??

7、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

8、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”

9、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。① 我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。

10、齊讀這三句話。

11、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

12、朗讀總結(jié)：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

出示解釋：能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因?yàn)??所以是什么能手】 在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)??所以是什么能手”的句式來(lái)說(shuō)話。（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）

13、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

14、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

1、小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）

2、師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

3、有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)字詞。

11、畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

2、：朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

3、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。課前準(zhǔn)備：課件、楊桃 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說(shuō)段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn)：（1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？

2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

12、想別人沒(méi)想到的

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊？

二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。

1、同桌互相檢查

2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？ 說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）

三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。

小組內(nèi)練習(xí)有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話?？偨Y(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

四、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

第四篇：魯教版三下語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

29女?huà)z補(bǔ)天 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ ③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰(shuí)來(lái)回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治?。恐尾〉慕Y(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成 立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)——扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫(xiě)。診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚 過(guò)了十來(lái)天 病在皮肉 十來(lái)天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說(shuō)

過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓 公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

A.“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來(lái)越嚴(yán)重。

能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)??因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職??因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君??足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚（板書(shū)）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)心；你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。C、蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬——固執(zhí)己見(jiàn)）（3）神態(tài)（第三次：不高興——諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)始就沒(méi)有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開(kāi)展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫(xiě)完整

2、診病時(shí)間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過(guò)了十來(lái)天 病在皮肉 針灸 十來(lái)天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過(guò)了十幾天 病在骨髓 無(wú)能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書(shū)）。

4、思考：

從皮膚病開(kāi)始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過(guò)渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽(tīng)勸告

醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn) 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 31普羅米修斯 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

③學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道，在中國(guó)上代神話傳說(shuō)中，人是女蝸摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

②思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

③提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

●交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

①宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)?，美麗的神女阿爾克麥涅?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。

在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。

為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

●書(shū)寫(xiě)練習(xí)

①抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

B案

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

②在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀開(kāi)羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

●自讀自悟，完成自學(xué)要求

①把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

③提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

●初步匯報(bào)交流

①指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

②交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

●書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

●交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！

②當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

①導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

②學(xué)生自主寫(xiě)。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對(duì)月球的無(wú)限遐想。

盤(pán)古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的神話故事，盤(pán)古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。

女?huà)z補(bǔ)天：傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動(dòng)的故事往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

板書(shū)：中國(guó)神話故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夸父追日》。

4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎么追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2——4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

A．板書(shū)：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學(xué)生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些都是地名。

“淵、澤、河、?！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細(xì)。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)??應(yīng)該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽(yáng)，??”

評(píng)價(jià)：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書(shū)：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學(xué)生讀這三個(gè)詞。

要求：請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來(lái)讀。

從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

（1）詞義（追著太陽(yáng)跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快??！像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學(xué)生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

2、渴欲得飲

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒(méi)止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：1）“夸父又向??千里寬，請(qǐng)注明出處?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗?。老師只?tīng)你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒(méi)到大澤??巨響?！薄翱涓高z憾??長(zhǎng)眠了?！?/p>

師：看樣子有時(shí)候我們要讀懂一個(gè)詞語(yǔ)，還需要聯(lián)系上下文來(lái)讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

A．遺憾?？涓高€沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜?？涓笧榱俗诽?yáng)，渴死在路上，真可惜。

C．了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@

板書(shū)：執(zhí)著 奉獻(xiàn) 犧牲

四、課外拓展

1、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？請(qǐng)把你寫(xiě)下來(lái)。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》上面是這樣寫(xiě)的：

板書(shū)：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。

第五篇：魯教版三下語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)是大家的 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

第1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。

2、板書(shū)課題。齊讀。

二、初讀詩(shī)歌

1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。

”彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩(shī)情況。

5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因?yàn)樗ㄋ﹤兌加信畈纳?。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。

4、想象說(shuō)話：我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話……

第2課時(shí) 總第55節(jié)

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。

2、學(xué)生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習(xí)背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。

五、積累語(yǔ)言

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

撒在鮮花上

9、太陽(yáng)是大家的

照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的 一面五星紅旗 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”假日、防止、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到”我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)”我”的敬重和理解。第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、播放天安讓廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式；2004年奧動(dòng)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)生各抒已見(jiàn)。

3、在一位身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫(huà)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（五星紅旗）

2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫(xiě)到”五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。

2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相互解決問(wèn)題。

（1）手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗？

（2）脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

（3）拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？

”愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時(shí)，”我可能”會(huì)想些什么？

”我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？

（4）花擁五星紅旗部分：

小組討論：畫(huà)出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？

面包店老板：……

記者：這位中國(guó)留學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么呢？

五、總結(jié)課文，升華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心目中的意義。第2課時(shí) 總第57節(jié)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、用生字卡片指名認(rèn)讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、教師指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

（第三自然段表現(xiàn)了”我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫(xiě)”我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。）

2、學(xué)生展示讀。

3、評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以聯(lián)系”作”“昨”書(shū)寫(xiě)；”漆”字的右下部分不能寫(xiě)成”水”；”鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的”自”和”田”都要寫(xiě)得略扁；”摔”字右邊中間部分是”幺”，不要寫(xiě)成蛟絲旁。

四、展示臺(tái)

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。

2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國(guó)旗的故事和資料，或者是中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外生活的資料在小組內(nèi)交流。

3、進(jìn)行班級(jí)交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗 賣木雕的少年 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

第1課時(shí) 總第58節(jié)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。

2、學(xué)生進(jìn)行交流。

3、師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：”售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫；”馱”字右邊不要寫(xiě)成”犬”；”構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的”溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第2課時(shí) 總第59節(jié)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛(ài)？

2、全班交流

3、想象：找出描寫(xiě)少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

對(duì)中國(guó)人民的友誼

放棄木雕

贈(zèng)送木雕 12* 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！總第60節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)默讀能力。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀資料，提示課題

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、出示課題：中國(guó)國(guó)際求援隊(duì)，真棒！（指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

3、師：你們想知道這篇通訊是怎樣報(bào)道中國(guó)派出救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事嗎？就請(qǐng)繼續(xù)閱讀課文吧！

二、整體感知

1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的要求。

（1）練習(xí)默讀課文，讀通讀準(zhǔn)課文。

（2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵(lì)學(xué)生使用跳讀的方法。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？生匯報(bào)。

2、重點(diǎn)討論交流從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方（救災(zāi)最重要的就是速度要快）

其次，在受災(zāi)不行嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作（在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）

最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

2、展示：學(xué)生讀自己最喜歡的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1交流：與同學(xué)交流，你知道中國(guó)救援隊(duì)的其他事情嗎？

（1）小組交流。

（2）班級(jí)交流。

2教師小結(jié)。

3課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

12、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)

速度快

不怕危險(xiǎn)

真棒！

援救技術(shù)高超