第一篇：高中地理地球的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課

高中地理地球的運(yùn)動(dòng)說(shuō)課(張斌)

高中地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)——自傳和公轉(zhuǎn)》說(shuō)課教案

北岸中學(xué) 張斌

一、教材分析

（一）地位和作用：本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為下面的內(nèi)容---了解地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理意義打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)知目標(biāo)

①了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規(guī)律和特點(diǎn)

②了解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解黃赤交角的形成及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2．能力目標(biāo)

①實(shí)踐能力：能正確運(yùn)用地球儀來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 能正確繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的示意圖

②讀圖分析能力：能運(yùn)用圖示來(lái)正確分析和解釋黃赤交角的形成

能用相關(guān)的圖準(zhǔn)確解析太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸周期以及二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。3．情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到宇宙的一切物質(zhì)都處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的志趣。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn) 2．黃赤交角的形成

3．太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律

二、說(shuō)教學(xué)方法及手段

有位著名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以我運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

1．通過(guò)教具（地球儀）和多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)。2．借助多媒體動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課本插圖來(lái)解釋說(shuō)明黃赤交角的形成

3．運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”讓學(xué)生理解并掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力。故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容難度大、重點(diǎn)多課時(shí)耗費(fèi)多、內(nèi)容抽象本人教學(xué)中把地球運(yùn)動(dòng)這節(jié)分成兩大部分進(jìn)行教學(xué)：

一、地球運(yùn)動(dòng)的基本形式；

二、地球運(yùn)動(dòng)的意義。本次說(shuō)課就是第一部分內(nèi)容“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自傳和公轉(zhuǎn)”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1．新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)為提起學(xué)生的興趣我引用毛澤東的著名詩(shī)句：“坐地日行八萬(wàn)里”，來(lái)提問(wèn)學(xué)生這種情況能否發(fā)生。討論后給出明確結(jié)論：可以，因?yàn)榈厍蛟诓煌５剡\(yùn)動(dòng)，從而引入與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

（這樣引入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起參與意識(shí)）2．介紹地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律

地球的自傳是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這部分知識(shí)的處理我主要是借助多媒體動(dòng)畫(huà)的演示來(lái)闡明自傳的基本特征。

①打開(kāi)課件演示多媒體動(dòng)畫(huà)“自轉(zhuǎn)”，講解概念：

提示學(xué)生注意地軸指向。最后得出結(jié)論：自轉(zhuǎn)是圍繞其自轉(zhuǎn)軸（地軸）的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近

②轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀模擬地球的自傳，結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)方向（提問(wèn)學(xué)生）結(jié)論：自西向東，北極上空看為逆時(shí)針，南極上空看則為順時(shí)針 ③講解地球的自轉(zhuǎn)周期：

首先通過(guò)提問(wèn)：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經(jīng)自轉(zhuǎn)了一周？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

結(jié)論：采用的參照物不同所得的周期也不同，在地球上看來(lái)，恒星的位置似乎是固定不動(dòng)的，以它為參照點(diǎn)算出來(lái)的周期即為恒星日。如以太陽(yáng)為參照點(diǎn)，那周期就是太陽(yáng)日。(關(guān)于恒星日和太陽(yáng)日的差異留待學(xué)生課后思考。)④運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示和教材上的圖1.16，講解地球自轉(zhuǎn)的速度-----線速度和角速度。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。結(jié)論：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣；線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減，赤道最快極點(diǎn)為零。3．說(shuō)解地球公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律（這是本節(jié)又一個(gè)重點(diǎn)，我對(duì)其處理如下）

①觀察公轉(zhuǎn)示意圖，提示學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)軌道特征及太陽(yáng)所在的位置，然后閱讀教材這部分的文字?？偨Y(jié)得出：地球的公轉(zhuǎn)是圍繞太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)，其軌道為橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，導(dǎo)致地球有時(shí)離太陽(yáng)較近，有時(shí)較遠(yuǎn)，從而又引出近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)

②演示地球公轉(zhuǎn)中日地連線的面積速度相等的特點(diǎn)，閱讀表格 “地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化”。提示學(xué)生閱讀時(shí)注意在近、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)的線速度和角速度的差異。結(jié)論：近日點(diǎn)較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)較慢。4．說(shuō)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系

這是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)所在，空間概念強(qiáng)，比較抽象。我對(duì)此的處理如下：

①演示地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程，并觀察黃赤交角的空間示意圖，講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成 引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)如果地球正著身子公轉(zhuǎn)，則黃道面和赤道面的關(guān)系如何？

應(yīng)該是重合的，但由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個(gè)交角，即黃赤交角。

②打開(kāi)鏈接演示太陽(yáng)直射點(diǎn)二分二至的位置特征分析太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律 由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認(rèn)為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。設(shè)計(jì)兩個(gè)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。

假設(shè)1：假如地球表面是平面的，那么太陽(yáng)光跟地面的關(guān)系（答案是到處都是垂直的，直射點(diǎn)有無(wú)數(shù)個(gè)。）但地球是一個(gè)球體，表面是球形，故直射點(diǎn)只有一個(gè)。

假設(shè)2：如果地軸不傾斜，直射點(diǎn)和地面的關(guān)系（將永遠(yuǎn)在赤道上。）

但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)有時(shí)直射在北半球，有時(shí)直射在南半球，有時(shí)直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S，即南、北回歸線上。

演示動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中在側(cè)視圖上太陽(yáng)直射光線和晨昏線的關(guān)系。

5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié) 授課設(shè)計(jì)意圖：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標(biāo)的課改精神。v

第二篇：高中地理說(shuō)課

地理說(shuō)課模式

各位評(píng)委午好！

第節(jié)的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第課時(shí)。

我說(shuō)課的程序主要有以下等四個(gè)部分：

一、教材分析：

本課時(shí)內(nèi)容主要包括和等部分，屬于（自然、人文、經(jīng)濟(jì)）地理的范圍，是在學(xué)習(xí)了內(nèi)容的基礎(chǔ)上（或?yàn)閷W(xué)習(xí)以后內(nèi)容做知識(shí)準(zhǔn)備）的知識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是，據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容）

2、過(guò)程與方法：（基本技能和能力發(fā)展）

（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把確定為本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)（知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力）確定為本節(jié)難點(diǎn)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講，略講，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

二、說(shuō)教法：

教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用教法；為突破難點(diǎn)采用教法；等等。

（注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教）

三、說(shuō)學(xué)法：

為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)知識(shí)將分別采用（材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等）

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對(duì)知識(shí)通過(guò)填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進(jìn)行訓(xùn)練

四、教學(xué)過(guò)程：

1、（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等），導(dǎo)入新課

通過(guò)來(lái)（創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等）導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，板書(shū)課題

2、（導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等），講授新課

注意：a各步驟清晰流暢

b用多媒體時(shí)語(yǔ)言是：媒體展示（材料、地圖、練習(xí)等）

c學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)明確，活動(dòng)說(shuō)明意圖（圍繞三維目標(biāo)）

d框題間要有過(guò)渡語(yǔ)言

e有創(chuàng)新的做法著重說(shuō)

f告訴評(píng)委：以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)（條理、知識(shí)主干、創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)排列）

3、課堂小結(jié)：（回顧小結(jié)、指板書(shū)小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等），并指出重、難點(diǎn)。

4、鞏固練習(xí)：（此步有無(wú)可根據(jù)教學(xué)過(guò)程調(diào)節(jié)）

5、作業(yè)設(shè)置：

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容（或說(shuō)課完畢），謝謝各位評(píng)委

我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《地理》年級(jí)冊(cè)第章

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，確定通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)實(shí)現(xiàn)根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，對(duì)知識(shí)將采用

課題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材：

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《》是高中地理課本第＿＿＿＿冊(cè)（修）的第 ＿＿＿＿章 “”的第＿＿＿＿＿＿＿節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之后編排的。通過(guò)本 節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿打下基礎(chǔ)，所以 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的知識(shí)與 我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有著密切的聯(lián)系，因 此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 特點(diǎn)之二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論熟悉，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和 交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做 到留意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透地理思考方法。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是留意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利 于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

創(chuàng)設(shè)情境

提出問(wèn)題

導(dǎo)入新課

提供條件

自我探究

引導(dǎo)分析

提出新疑

討論方案

探索方法

對(duì)比歸納

得出結(jié)論

新課教學(xué)

布置作業(yè)

能力遷移

運(yùn)用新知

解決新情

反饋發(fā)展

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生 灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下 幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò) 程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依 據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這正是一個(gè)分析和推 理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)，可通過(guò)＿＿＿＿＿＿＿＿演示，創(chuàng)設(shè)探索＿＿＿＿＿＿規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題

或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng) 力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué) 生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有 趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。）激發(fā)學(xué)生的探究 欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法 性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出 實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi) 外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說(shuō)課綜述：

以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)

學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既把握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊?，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利 用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第三篇：高中地理說(shuō)課

地理說(shuō)課模版2

關(guān)于高中地理的說(shuō)課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好！

今天我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《

》是初中地理教材第冊(cè)第 章第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)

的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（3）思想目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)

的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的優(yōu)越性，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)***，熱愛(ài)社會(huì)主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好地理的思想；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

本課中

是重點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是

這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?二：教學(xué)策略（說(shuō)教法）： 一教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作： 1：“讀（看）——議——講”結(jié)合法 2：圖表分析法 3：讀圖討論法

4：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

基于本節(jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。即：

二教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智

能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 三：學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、知識(shí)障礙上：

知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。

知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

3、動(dòng)機(jī)和興趣上：

學(xué)生由于歷史的原因造成了在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想： 教學(xué)程序：

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五個(gè)部分。

（二）：教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程： 1：復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（理由是：）2：導(dǎo)入講授新課： 3：課堂練習(xí)： 4：新課鞏固： 5：作業(yè)布置； 五：作業(yè)布置：

地理說(shuō)課模版3 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材：

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《

》是初中地理課本第＿＿＿＿冊(cè)（修）的第 ＿＿＿＿章 “

”的第＿＿＿＿＿＿＿節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之后編排的。通過(guò)本 節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿打下基礎(chǔ)，所以

＿＿＿＿＿＿＿＿＿是本章的重要內(nèi)容。此外，《

》的知識(shí)與 我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有著密切的聯(lián)系，因 此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 特點(diǎn)之二是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革 的理論熟悉，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和 交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做 到留意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透地理思考方法

。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是留意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利 于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 導(dǎo)入新課

提供條件，自我探究 引導(dǎo)分析，提出新疑 討論方案，探索方法 對(duì)比歸納，得出結(jié)論 新課教學(xué)

布置作業(yè)，能力遷移 運(yùn)用新知，解決新情 反饋發(fā)展

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力 的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生 灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下 幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò) 程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依 據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這正是一個(gè)分析和推 理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)，可通過(guò)＿＿＿＿

＿＿＿＿演示，創(chuàng)設(shè)探索＿＿＿＿＿＿規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題

或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng) 力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué) 生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有 趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。）激發(fā)學(xué)生的探究 欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法 性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出 實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi) 外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說(shuō)課綜述：

以上是我對(duì)《

》這節(jié)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既把握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊瑢?duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利 用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。四教學(xué)過(guò)程

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：興趣導(dǎo)入，案例列舉，試誤分析，幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)： 興趣導(dǎo)入——

展示一些------------------的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率以外，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價(jià)值。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例列舉也同樣采用的是興趣培養(yǎng)的原則。

首先我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們我舉出幾個(gè)關(guān)于-----------的故事，然后再分別從-----------說(shuō)到現(xiàn)在-----------------，讓同學(xué)們對(duì)-------------------有一個(gè)大致的了解。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試誤分析——

展示--------------圖。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，------例---------，為什么要采用“試誤理論”呢？行為主義告訴我們：學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，錯(cuò)誤的反應(yīng)會(huì)得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以降低錯(cuò)誤率。

開(kāi)展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)：

本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第四篇：高中地理說(shuō)課[推薦]

各位評(píng)委老師：你們好！今天我要為大家講的課題是此內(nèi)容為本節(jié)的第課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有****幾個(gè)部分： 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《》是高中地理教材必修一第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：（學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容）

（2）過(guò)程與方法：（基本技能和能力發(fā)展）通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的優(yōu)越性，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)***，熱愛(ài)社會(huì)主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好地理的思想；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。

3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)（知識(shí)**特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力）確定****為本節(jié)難點(diǎn)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***，略講****，以突出**重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教法：基于上面的教材分析，根據(jù)自己對(duì)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課改的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到留意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透地理思考方法。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是留意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 導(dǎo)入新課 提供條件 自我探究 引導(dǎo)分析 提出新疑 討論方案 探索方法 對(duì)比歸納 得出結(jié)論 新課教學(xué) 布置作業(yè) 能力遷移 運(yùn)用新知 解決新情 反饋發(fā)展。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

三、學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這正 是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)，可通過(guò)＿＿＿＿＿＿＿＿演示，創(chuàng)設(shè)探索＿＿＿＿＿＿規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等方式引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題，導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，板書(shū)課題

（二）新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)。這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)施反饋：

1、課堂小結(jié)反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、回顧小結(jié)，延續(xù)創(chuàng)新。指板書(shū)小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等，并指出重、難點(diǎn)。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、作業(yè)設(shè)置，鞏固練習(xí)：（此步有無(wú)可根據(jù)教學(xué)過(guò)程調(diào)節(jié)）針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六、說(shuō)課綜述：以上是我對(duì)《 》這節(jié)教材的熟悉和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì) ＿＿＿＿＿＿＿ 的熟悉，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既把握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第五篇：高中地理《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》(一)說(shuō)課教案 湘教版必修1

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一）說(shuō)課教案

各位評(píng)委：

大家上午好！我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。

說(shuō)教材：

教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1． 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3． 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：

通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。

教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：

由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）

（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說(shuō)教法：教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

說(shuō)學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。說(shuō)教學(xué)程序：

說(shuō)導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

說(shuō)重點(diǎn)：

用心

愛(ài)心

專心 觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。

創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）

說(shuō)難點(diǎn)：

對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

說(shuō)興趣點(diǎn)：

若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

小結(jié)：

課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？

板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）

用心

愛(ài)心

專心 2