第一篇：一年級(jí)上冊(cè)《新年新日歷》教學(xué)設(shè)計(jì) 任秀琴

2016年東莞市小學(xué)《道德與法治》教學(xué)成果評(píng)比之教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)作品

《 道德與法治 》（粵教版）一年級(jí)上冊(cè)第 11 課

《新年新日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

參評(píng)者所在的鎮(zhèn)街、學(xué)校和姓名（東莞市松山湖南方外國(guó)語學(xué)校 任秀琴）

一、教材分析

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有下面特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動(dòng)性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。其中第四單元《歡樂在冬天》以歡樂的過年氣氛，從兒童真實(shí)生活出發(fā)，著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，在感受新年到來的同時(shí)鼓勵(lì)兒童捕捉生活影子，發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

教材以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚，需要參加各式各樣的活動(dòng)，在快樂的學(xué)習(xí)中懂得做一個(gè)有道德、有理想、有文化、遵紀(jì)守法的現(xiàn)代小學(xué)生。

三、目標(biāo)定位

認(rèn)識(shí)日歷，學(xué)會(huì)看日歷。知道元旦是新一年的開始，懂得過了一年長(zhǎng)大一歲的道理，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。感受元旦給人們帶來的歡樂,能看到自己的成長(zhǎng)變化，并為此而高興。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)日歷，學(xué)會(huì)看日歷;感受元旦給人們帶來的歡樂。2016年東莞市小學(xué)《道德與法治》教學(xué)成果評(píng)比之教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)作品

五、資源開發(fā)

填寫成長(zhǎng)卡。寫心愿卡。

六、教學(xué)過程

一、日歷里的小秘密

(一)猜謎語

（二）展示不同形式的日歷

（三）學(xué)會(huì)看日歷

1．今年是哪一年？一年有多少個(gè)月？每一個(gè)月有多少天？ 2．年、月、日的認(rèn)識(shí)。

3．發(fā)現(xiàn)公歷和農(nóng)歷在同一天。（觀察總結(jié)）4．在日歷上找當(dāng)天的日期和兒童節(jié)。（同桌配合找）5．談一談。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)同學(xué)比較小，對(duì)日歷的認(rèn)識(shí)是第一次接觸，引導(dǎo)需要由大到小，所以先認(rèn)識(shí)年，再到月和日，并活學(xué)活用，加深印象。

二、我長(zhǎng)大了

（一）感受成長(zhǎng)

1.展示一位學(xué)生小時(shí)侯的照片，談?wù)勛约河心男┓矫娴淖兓?？（個(gè)子、體重、學(xué)習(xí)等等）

2.懂得珍惜時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】談自身的變化，以語言表達(dá)成長(zhǎng)的快樂，感受時(shí)間記錄下了大家的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂中得到情感的培養(yǎng)。

（二）記錄成長(zhǎng)

1．量一量自己的身高、體重。2．填一填成長(zhǎng)卡。

3．比一比，看誰長(zhǎng)得快。引導(dǎo)學(xué)生感受自己成長(zhǎng)的喜悅。

過渡：過完了今年，我們又會(huì)長(zhǎng)大一歲，會(huì)迎來新的一年，那么明年是哪一年的？又以哪一天為開始呢？（掛上2017年的日歷表）

三、新年祝福 2016年東莞市小學(xué)《道德與法治》教學(xué)成果評(píng)比之教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)作品

（一）感受元旦的到來

1．知道元旦是哪一天？（一月一日）2．觀看《新年好》，感受快樂。

（二）談元旦的快樂

1．中國(guó)人慶祝元旦的方式。街上、學(xué)校會(huì)有哪些景象？ 2．說一說，在幼兒園時(shí)用什么方法慶祝元旦？ 3．觀看世界各地人慶祝元旦的方式。

過渡：你能這么快樂的成長(zhǎng)，離不開身邊哪些人的陪伴呢？過元旦了，讓我們也表達(dá)一下對(duì)他們的愛吧！

（三）表達(dá)愿望

1．談一談：自己新年的愿望。

2．學(xué)生作品展。（畫一畫，寫一寫對(duì)新年的祝福）

四、唱《元旦舞曲》

（師生互相祝：元旦快樂）

【設(shè)計(jì)意圖】將看、聽、說等結(jié)合起來，通過親身的經(jīng)歷談元旦的快樂，讓學(xué)生做一個(gè)有文化，有理想的小學(xué)生。

七、教學(xué)反思

本課的教學(xué)教師注重培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，以活動(dòng)的形式展開教學(xué)，充分鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了找日歷并在快樂的氣氛中感受到了元旦的快樂。但在過渡語方面有待加強(qiáng)，希望更連貫。

格式特別說明：請(qǐng)不要更改模板的任何格式（字體、頁(yè)面設(shè)置、字間距和段落）；正文為小四號(hào)宋體，1.5倍行距；設(shè)計(jì)意圖為小四號(hào)楷體，1.5倍行距；文中標(biāo)題（參考“教學(xué)過程”范例）一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“

一、”，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“

（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“ 1.”與正文字號(hào)、字體相同。

第二篇：一年級(jí)一班上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié).任亞琴doc

一年級(jí)一班上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

南教場(chǎng)小學(xué)任亞琴

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，新的一學(xué)期即將過去，在這緊張有序的教學(xué)工作中，平心靜氣坐下來反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!我擔(dān)任一年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。本學(xué)期已經(jīng)近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過去，為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、基本情況概述

這學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課，一開始71人，后來因家長(zhǎng)讓學(xué)生上學(xué)方便轉(zhuǎn)走了4人，現(xiàn)有人數(shù)67人。學(xué)生來自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。但是經(jīng)過一學(xué)期多的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識(shí)如:學(xué)會(huì)并比較熟練的計(jì)算20以內(nèi)的加減法、會(huì)分類、會(huì)認(rèn)物體、認(rèn)識(shí)鐘表等。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績(jī)較差的現(xiàn)象。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)

構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，怎樣才能教好設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。同時(shí)鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)課興趣。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)孩子年齡小特別喜歡愛表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)的愉快。及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)步越快。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲望和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考，熱愛學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

5、做好單元測(cè)試工作。

測(cè)試不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講單元試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用

知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

有人說：“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的吸光有積極的意義。”在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。

四、參加教研活動(dòng)：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。到其他小學(xué)聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

五、教學(xué)中的不足和反思

1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開始做題，做完之后不會(huì)檢查。

六、今后改進(jìn)措施

1、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的這個(gè)班，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，如楊鵬飛、徐勇斌等學(xué)生，考試成績(jī)都很差，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。在今后的教育教學(xué)中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

總之，一學(xué)期的工作已結(jié)束，有收獲，同時(shí)也有不足；工作中不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，務(wù)實(shí)地工作，爭(zhēng)取把工作做得更好。

2013.12.25

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：《日歷》

《日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

王哲（河南省南陽市第二十二中學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構(gòu)思。

珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?！?/p>

“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來。”

“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

4．借助語言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑?shī)篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結(jié)

本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！

七、板書設(shè)計(jì)

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第四篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及評(píng)析一年級(jí)下王秀琴

《認(rèn)識(shí)立體圖形二》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)

海林林業(yè)局子弟校

王秀琴 指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念

“認(rèn)識(shí)圖形”一課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生熟悉的事物入手,設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參與又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,觀察能力及合作意識(shí)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,可以收到較好的教學(xué)效果。

教學(xué)背景分析：

（一）學(xué)情分析

對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來說，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，是解決上述問題的一種有效策略。

（二）教材分析

《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摸一摸、看一看、畫一畫等操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱、白紙、水彩筆。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)過程：

一、情境引入

師：小朋友，看，誰來了？

（教師出示課件，學(xué)生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）

師：先來看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機(jī)器人。）師：你知道這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎？ 生1：它的頭是正方體。

生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長(zhǎng)方體。

生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個(gè)物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個(gè)物體的名字叫三棱柱。

【點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級(jí)兒童喜歡畫畫的心理特點(diǎn)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。】

二、體驗(yàn)探究

1、體會(huì)“面”是平的。

（課前把從生活中收集到的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）

師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。

師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說了起來。）

師：哪個(gè)孩子愿意來說說你的感覺？ 生1：我覺得物體的平面是平的。生2：我覺得是滑滑的?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)：

1、教師把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生選自己喜歡的禮物。這樣，學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生輕輕地摸物體的面，學(xué)生通過實(shí)踐操作，親身體會(huì)到“面是平的”這個(gè)數(shù)學(xué)概念是具有真憑實(shí)據(jù)的，而不是憑空想象出來的?！?/p>

2、經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會(huì)“面在體上”。

師：智慧老人想請(qǐng)小朋友幫忙，仔細(xì)聽：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？

師：你能想個(gè)辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形

師：孩子們的紙上有很多圖形。

師：誰愿意把你留在紙上的圖形拿上來展示給大家看看？ 生：我是把它畫下來的。

師：孩子們，你們猜猜這個(gè)圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。

生七嘴八舌地說：長(zhǎng)方體、正方體…… 生：我猜是從長(zhǎng)方體上得到的。

師：你猜對(duì)了嗎？我們請(qǐng)這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來這個(gè)圖形是從長(zhǎng)方體上得到的。師：猜對(duì)的小朋友把手舉起來。

師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請(qǐng)把紙舉起來讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長(zhǎng)方形。（貼圖形并板書名稱）（2）認(rèn)識(shí)三角形

師：剛才這位小朋友是用畫的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學(xué)生，并抽學(xué)生上臺(tái)展示。）師：說說你的方法。生：我是用印泥印下來的。師：再做一次給大家看看。

師：小朋友們給這個(gè)圖形起個(gè)名字吧。生搶著說：三角形。

師：這個(gè)名字不錯(cuò)，為什么給它起這個(gè)名字呢？ 生（自信地說）：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師：你真的很聰明，你起的名字和書上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請(qǐng)你舉起你的手。

（部分學(xué)生舉起手，師抽幾個(gè)學(xué)生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）

師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書名稱。）（3）認(rèn)識(shí)圓和正方形

師：我們剛才認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說）：有。

師：（從學(xué)生中拿一個(gè)圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請(qǐng)把紙舉起來給大家看看。

師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說）圓。

師：對(duì)！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書名稱）

師：（從學(xué)生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請(qǐng)站起來，把你們的紙舉高點(diǎn)。

師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說）：正方形。師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書名稱）師：這些都是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形（板書課題）

3、辨認(rèn)四種平面圖形

師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽。

生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。

生3：長(zhǎng)方形象數(shù)學(xué)書的面，三角形象屋頂，圓象太陽，正方形是正正方方的?！?師點(diǎn)評(píng)。

三、效果檢測(cè)

1、完成書上做一做。

師：其實(shí)生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。

師：咦！路邊有一些交通標(biāo)志牌，你能從交通標(biāo)志牌上找到我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？ ……

師：你知道交通標(biāo)志牌是用來干什么的嗎？ ……

2、游戲

師：我們剛才認(rèn)識(shí)的新朋友不見了，我們來找找新朋友吧。

（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長(zhǎng)方形和梯形等，學(xué)生在多種平面圖形中找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。）

四、拓展應(yīng)用

師：小朋友，這些新朋友非常調(diào)皮，它們露出了一點(diǎn)兒小尾巴，你們猜猜它是誰？

（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個(gè)露出半個(gè)圓，第二個(gè)露出兩個(gè)直角，第三個(gè)露出一個(gè)直角。）……

【點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。】

五、全課總結(jié)

師：在這節(jié)課的活動(dòng)中，你覺得自己學(xué)得怎樣？ 教學(xué)隨記：

本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì)“面在體上”。

能取得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！

1、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。

2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與

《課標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來，體會(huì)“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力

學(xué)生的語言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

第五篇：《看日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)1）

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元年月日――看日歷第一課時(shí)（課本67頁(yè)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)大月、小月

3.運(yùn)用年、月、日知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】大月、小月的記憶方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、2013－2017年的年歷、每位學(xué)生一張表格?！驹O(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課利用猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再?gòu)膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以附頁(yè)中的年歷為載體，通過觀察梳理、交流合作、探究記憶方法、計(jì)算、游戲等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生已有的零星認(rèn)識(shí)條理化、系統(tǒng)化，建構(gòu)新知。再通過猜生日的活動(dòng)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，回歸生活。課堂教學(xué)中，教師講授和自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立思考和討論交流相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)流程】

一、猜謎引入 1.謎語導(dǎo)入 師：老師這兒有一則謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜猜是什么？

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。打一物（日歷）。

2、師簡(jiǎn)單介紹日歷的種類

3、今天我們就來學(xué)習(xí)看日歷（板書課題）。

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)大小月

1、打開書第101－104頁(yè)，將表格填寫完整

2、開火車匯報(bào)“2013～2016年各月天數(shù)”，同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，要求其他同學(xué)邊指邊核對(duì)。師出示課件

學(xué)生匯報(bào)。

師：認(rèn)真觀察，你從上面表格中發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)完后可以同桌交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）

一年有12個(gè)月（板書：一年：12個(gè)月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

師：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（設(shè)計(jì)意圖：“自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生置于主體地位，為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間。）

2.記憶大月、小月的方法 師：怎樣熟記大月、小月呢？課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)看大屏幕，師展示課件：拳頭記憶法。學(xué)生示范后，再互相指拳數(shù)，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戲鞏固：

（1）老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同學(xué)說自己的生日，其他同學(xué)判斷是大月還是小月。

（設(shè)計(jì)意圖：年月日相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)展開，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、記憶的過程，通過獨(dú)立思考和合作交流，主動(dòng)將已有的零碎、松散、抽象的認(rèn)識(shí)具體化、條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。）

三、快樂大闖關(guān) 1.搶答下面各題

（1）一年有幾個(gè)月？幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？（2）哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？ 2.完成練一練習(xí)題

（設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過自己的思考和計(jì)算，進(jìn)一步探究年、月、日的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力。）

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，師補(bǔ)充總結(jié)）