第一篇：以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促改

中圖分類號(hào)：g71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學(xué)水平，形成了“競(jìng)賽——教學(xué)——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學(xué)校園文化。

關(guān)鍵詞：中職教育 室內(nèi)設(shè)計(jì) 專業(yè)技能 競(jìng)賽

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)生特有的就業(yè)方向使我們一直以來(lái)堅(jiān)持注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅(jiān)持在近十幾年來(lái)受到“學(xué)、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生缺乏學(xué)技能的主動(dòng)性。如今的中等職業(yè)學(xué)校的生源是一些學(xué)習(xí)缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次，學(xué)生以為學(xué)會(huì)電腦就學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)電腦。信息時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)的電腦制圖代替了手繪制圖，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對(duì)于一個(gè)中職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學(xué)校的根本特點(diǎn)就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？誠(chéng)然，簡(jiǎn)單地教會(huì)一個(gè)學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生幾個(gè)電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當(dāng)設(shè)計(jì)師的“一根筆”，它抑制著學(xué)生的自身發(fā)展，妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展，有很多學(xué)生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生?？焖俚牟輬D和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國(guó)家教育部高度重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計(jì)快題’競(jìng)賽”為我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)謀求這一途徑提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。因此，我們把握好競(jìng)賽的契機(jī)，把技能競(jìng)賽作為促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“學(xué)、教、改”技能教學(xué)的一個(gè)重要手段。通過(guò)近五年的實(shí)際操作，取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性

自2008年以來(lái)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)先后三次組隊(duì)代表汕頭市參加廣東省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計(jì)快題’競(jìng)賽，每次都取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)技能競(jìng)賽的組織、選拔和參加，達(dá)到激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性的目的。首先，技能競(jìng)賽所取得的成績(jī)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)了學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其次，把握參加競(jìng)賽的契機(jī)，不為競(jìng)賽而競(jìng)賽，認(rèn)真制訂學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、選拔的一系列教學(xué)活動(dòng)，有效地帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能競(jìng)賽的效益最大化，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計(jì)快題競(jìng)賽”。經(jīng)過(guò)一番精心的組織策劃，讓所有的學(xué)生都有參賽的資格，都能參與到競(jìng)賽中，在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級(jí)的專業(yè)技能競(jìng)賽，再而組隊(duì)參加市級(jí)競(jìng)賽，取得了“以賽促學(xué)”的預(yù)想效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，真正體現(xiàn)了“普高有高考，中職有競(jìng)賽”的精神實(shí)質(zhì)。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學(xué)相對(duì)于普通高中教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)置自成一體，相對(duì)封閉，缺少一個(gè)對(duì)教師教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺(tái)。當(dāng)前各級(jí)教育部門大力倡導(dǎo)并實(shí)施的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各級(jí)各類的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽恰好為中職教育提供了一個(gè)各地區(qū)、各學(xué)校間檢驗(yàn)與交流教學(xué)成果的平臺(tái)。職業(yè)教育的學(xué)生技能大賽，與其說(shuō)是學(xué)生專業(yè)技能的賽場(chǎng)競(jìng)技，不如說(shuō)是指導(dǎo)教師教學(xué)的交流與博弈。作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生才可能很好地參與到競(jìng)賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競(jìng)賽的規(guī)程，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計(jì)地提高學(xué)生的專業(yè)技能，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用熟練程度，因而，指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情得到充分地發(fā)揮，可以說(shuō)，學(xué)生在競(jìng)賽中取得的每一個(gè)成績(jī)都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧和汗水，同時(shí)，學(xué)生技能競(jìng)賽所取得的優(yōu)異成績(jī)又可以增加指導(dǎo)教師教學(xué)的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)參加中職學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽，很好地與各地區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了互相學(xué)習(xí)和教學(xué)交流。參加或組織一次專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)于一個(gè)專業(yè)教研組，需要從計(jì)劃制定到每個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施都要付出很大的努力；需要相關(guān)教師的密切協(xié)作，需要充分用好有限的教學(xué)資源。參加或組織競(jìng)賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃

組織和參加技能競(jìng)賽，使我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)形成一個(gè)重教學(xué)重教研的教師團(tuán)隊(duì)。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教研組圍繞技能競(jìng)賽的組織和參加，形成了一個(gè)以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導(dǎo)教師組。認(rèn)真制訂培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，用好用足教學(xué)資源，有效地開展專業(yè)技能的教學(xué)。其次，隨著專業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃的深入實(shí)施，適時(shí)開展了一系列的教研教改大討論。比如：當(dāng)前的中職學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中，哪些技能是學(xué)生就業(yè)的基本要求？哪些技能是專業(yè)的核心技能？怎樣在專業(yè)技能的教學(xué)中權(quán)衡學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展？怎樣把握好技能競(jìng)賽的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的積極性？我校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需作哪些補(bǔ)充、調(diào)整等等。有效的教學(xué)研討，使專業(yè)教師的教學(xué)思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，也促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。再而，通過(guò)競(jìng)賽，擴(kuò)大了與各學(xué)校間的教學(xué)交流和切磋，鮮活的專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐，給了我們及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的第一手材料，形成了“競(jìng)賽——教學(xué)——教研——教改”的專業(yè)校園文化，帶動(dòng)了我校其他專業(yè)的教研教改，推進(jìn)了我校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步完善。

當(dāng)前，我國(guó)的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展，職業(yè)教育技能大賽必將得到進(jìn)一步的規(guī)范和強(qiáng)化。一場(chǎng)職業(yè)教育學(xué)生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)帶來(lái)更大的契機(jī)，這必將促進(jìn)我校專業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。

第二篇：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入，筆者認(rèn)為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí) 踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競(jìng)賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的重要手段，是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題 組針對(duì)這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競(jìng)賽活動(dòng)，探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實(shí)踐教 學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進(jìn)行經(jīng)管類高職生實(shí)踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的目的、對(duì)象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動(dòng)實(shí)踐。被動(dòng)實(shí) 踐是對(duì)從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固。然而，真正使知識(shí)成為 活的知識(shí)，還應(yīng)該由認(rèn)識(shí)的主體去完成這種過(guò)程。建構(gòu)主義教 學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動(dòng)實(shí)踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點(diǎn)。因此不難看出，建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對(duì)于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競(jìng)賽又是其主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，就是將課程的實(shí)踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實(shí)踐內(nèi)容分解 成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)，再以技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成實(shí)踐內(nèi)容。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學(xué)通俗地說(shuō)就是鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中 去參賽，通過(guò)參賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能，即通過(guò)競(jìng)賽這 種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反 過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生來(lái)努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過(guò)指導(dǎo) 學(xué)生參賽，自己必須彌補(bǔ)知識(shí)成就、實(shí)踐能力缺乏的短板，不 斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學(xué)水平的提高。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較 好的成績(jī)，教師會(huì)主動(dòng)思考競(jìng)賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本 專業(yè)的核心技能又是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成 有效的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象，課題組結(jié)合近年來(lái)的指導(dǎo)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“以賽促學(xué)、以賽促教”，這 種實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實(shí)踐內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的 子任務(wù)，再以技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成實(shí)踐內(nèi)容，即以技能競(jìng)賽 為載體，達(dá)到其實(shí)踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的 各項(xiàng)基本技能通過(guò)組織參加相對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽，來(lái)開展具有強(qiáng) 烈針對(duì)性和高度實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng) 用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。具體來(lái)說(shuō)，“以賽促學(xué)、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績(jī) “以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)該模式 的開展，人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、《光明日?qǐng)?bào)》、《北京青年報(bào)》、《中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導(dǎo)報(bào)》、《現(xiàn)代商報(bào)》、《北京人才市場(chǎng)報(bào)》、《中華時(shí) 報(bào)》等多家媒體的關(guān)注和報(bào)道，獲得了廣泛好評(píng)。在電子商務(wù) 取得一定成績(jī)后，逐步推廣到我系計(jì)算機(jī)信管、金融保險(xiǎn)、國(guó) 際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類 知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)，有的同學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運(yùn) 作，承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如聯(lián)商模擬公司實(shí)現(xiàn) 了多年級(jí)、多專業(yè)的近300 名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實(shí)際業(yè) 2.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以 賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)不斷提高，如 學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實(shí)習(xí)階段，不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評(píng)價(jià)。3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008 月底，我系學(xué)生在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的“全 國(guó)商科院校移動(dòng)商務(wù)大賽”、全國(guó)“電腦鼠走迷宮”競(jìng)賽、北 京市高職高專數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等比賽中均有獲獎(jiǎng)，累計(jì)獲市級(jí)及市 級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)123 人次，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)21 人次。同時(shí)，在承 辦勞動(dòng)部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中，我們也積極推廣該模 式，目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)。先后在教育部、人力 資源和社會(huì)保障部國(guó)家級(jí)高職、中職骨干教師培訓(xùn)5 期，來(lái)自 20 個(gè)省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓(xùn)，我們積極推廣該 模式，目前已有許多學(xué)校也取得不錯(cuò)的成績(jī)，如北京市商業(yè)學(xué) 校、廣東經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等。

四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐 能力培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能 力，是課題組多年考慮的問(wèn)題;課題組在對(duì)“以賽促學(xué)、以賽 促教”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對(duì)傳統(tǒng)的 實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了全方位的研究，歸納出以下幾個(gè)方面的經(jīng) 1.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動(dòng)力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個(gè)方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán) 境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須 有效整合資源，建立相關(guān)機(jī)制和保障制度，為學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐 提供必要條件。如學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常 上課的時(shí)間開放，通過(guò)相關(guān)激勵(lì)措施鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧约悍奖愕?時(shí)候隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和開展項(xiàng)目，尤其是結(jié)合的課題，開 展技能競(jìng)賽的實(shí)踐。2.大處著眼，小處著手，抓實(shí)學(xué)生實(shí)踐基本功。互聯(lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及，這為院校的實(shí)踐教學(xué)提供了很多便利條件，但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學(xué)生不再愿意進(jìn)行自我的 思考、分析和總結(jié)，不會(huì)主動(dòng)去采集和調(diào)查第一手的信息，許 多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學(xué)生的實(shí)際水平和思想態(tài) 度，既不能輕易否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有 步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和實(shí)踐。3.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。現(xiàn)在的許多學(xué)生都是 獨(dú)生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長(zhǎng)的同學(xué)往往沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作 的意識(shí)。而社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的要求卻越來(lái)越高，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用 越來(lái)越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個(gè)人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作 共處，才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)參與技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽真實(shí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 4.進(jìn)一步豐富典型可操作的“競(jìng)賽+任務(wù)”?！耙再惔賹W(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競(jìng)賽+任務(wù)”的設(shè)計(jì)，只有構(gòu)造出針對(duì)實(shí)踐能容的可操作的 “競(jìng)賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識(shí)、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過(guò)經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實(shí) 踐，探索出一系列典型的“競(jìng)賽+任務(wù)”，但還需進(jìn)一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過(guò)程中，從來(lái)不缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實(shí)踐能力仍顯不足。課題組針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò) 開展技能競(jìng)賽，為經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī) 會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第三篇：《以學(xué)促賽,以賽促學(xué)》提高技能教學(xué)質(zhì)量

2009年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)

優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

摘要：“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”為手段，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為教法，“培養(yǎng)精英，帶動(dòng)一般”，使技能教學(xué)的質(zhì)量得到提高為最終目的。學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師 1

付出更多的努力。同時(shí)也鍛煉了老師，增添適用設(shè)備，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的技工短期培訓(xùn)和農(nóng)民工的技能培訓(xùn)建立了平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)先進(jìn)作用“杠桿化”

我校汽修專業(yè)規(guī)模不大，辦學(xué)時(shí)間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動(dòng)與社會(huì)保障廳，首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中，榮獲三個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；能在2007年自治區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團(tuán)體第三名，個(gè)人第四名，第七名的優(yōu)異成績(jī)。究其原因，主要是我們?cè)诮虒W(xué)中，注重了“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項(xiàng)目作驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)崗位練兵與技能教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，增強(qiáng)教師的敬業(yè)品質(zhì)。進(jìn)一步開拓學(xué)校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠(yuǎn)。

“以賽促學(xué)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)技能。美國(guó)心理學(xué)家威廉〃詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學(xué)中，把國(guó)家汽修維修工的中級(jí)工技能培訓(xùn)項(xiàng)目，自治區(qū)汽修專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級(jí)競(jìng)賽——全校技能競(jìng)賽——市級(jí)技能比賽——自治區(qū)級(jí)技能大賽中去。提出“比一比，賽一賽，看誰(shuí)做得好又快”口號(hào)；在期末的成績(jī)?cè)u(píng)定中，對(duì)在比賽中取得前六名的同學(xué)加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的及參加比賽的積極性。學(xué)期結(jié)束總結(jié)后，在大力表彰的同時(shí)，對(duì)成績(jī)較好的“尖子生”，開展有計(jì)劃，有目的的地強(qiáng)化訓(xùn)練，安排專業(yè)老師進(jìn)行有針對(duì)行輔導(dǎo)，精心策劃每一次訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)，對(duì)在訓(xùn)練中對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，而每個(gè)參賽選手在比賽現(xiàn)場(chǎng)中能自如的應(yīng)用工藝知識(shí)，操作要點(diǎn)參與技能大賽，并取得好成績(jī)，學(xué)生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用，因此，我們?cè)陂_始強(qiáng)化訓(xùn)練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點(diǎn)，然后在專業(yè)老師多個(gè)階段考核中采用“淘汰制”逐步進(jìn)行選拔，這一過(guò)程，使真正參賽選手能以平常心態(tài)，過(guò)硬基本功，迎接各類技能大賽。這種“以賽促學(xué)”的重要舉措，才有助于帶動(dòng)廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)知名度。

“以賽促學(xué)”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識(shí)的能力。技工學(xué)校的教學(xué)中，如果老師只會(huì)照本宣科的滿堂灌，實(shí)習(xí)課老師缺少精湛的專業(yè)技能，既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學(xué)生上課不睡覺(jué)，“趕”學(xué)生實(shí)習(xí)多動(dòng)手，學(xué)習(xí)效果也很差，師生關(guān)系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生“親其師則信其道”，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，先由老師做實(shí)習(xí)示范，并講解結(jié)構(gòu)和原理吸引學(xué)生的“眼球”，滿足了學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己實(shí)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)每一點(diǎn)技能的掌握都表示欣賞，對(duì)每一個(gè)同學(xué)取的技能進(jìn)步給予贊揚(yáng)，再指出不足之處，學(xué)生就會(huì)在有趣的“玩”中快樂(lè)的實(shí)習(xí)。在學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把理論課上成“綜合課”，進(jìn)一步提高學(xué)生全面素質(zhì)。講完一個(gè)課題后舉行課堂小組技能賽，專業(yè)老師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)悟性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的表?yè)P(yáng)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范性操作的指導(dǎo)或糾錯(cuò)，就會(huì)吸引各個(gè)實(shí)習(xí)組里其他學(xué)生共同參與到技能訓(xùn)練中。在老師的關(guān)懷中成長(zhǎng)的這些“尖子生”每一個(gè)進(jìn)步都得到老師贊揚(yáng)，他們會(huì)更加積極地把技能訓(xùn)練從“知道”練習(xí)到“熟悉”。老師也樂(lè)于給這些“小

先生”分配不同“指導(dǎo)”義務(wù)，這些“小先生”自然把他們身邊很多同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起了很好的推動(dòng)作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學(xué)生和老師互動(dòng)，以賽促訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，為企業(yè)行為驅(qū)動(dòng)。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動(dòng)”教學(xué)體系。

“以賽促訓(xùn)”提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。具體的方法是以獲獎(jiǎng)選手的先進(jìn)作用為“杠桿”，以“項(xiàng)目”為課題，展開第二課堂學(xué)習(xí)。圍繞“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)展開是一種技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。它適合于各類實(shí)操性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。但如何吸引學(xué)生能在每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后業(yè)余時(shí)間和公休日再參加第二課堂學(xué)習(xí)呢？又如何解決師資力量不足，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)技能呢？我們組成了由指導(dǎo)老師和獲獎(jiǎng)選手聯(lián)合的“項(xiàng)目訓(xùn)練組”，比如設(shè)計(jì)“汽車二級(jí)維護(hù)保養(yǎng)”“發(fā)動(dòng)機(jī)拆、檢、裝”“電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除”“汽車電工中級(jí)維修工考證”四個(gè)項(xiàng)目為第二課堂強(qiáng)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿選擇其中的選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己在獲獎(jiǎng)選手和老師指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)備充足的情況下，自己的技能從“會(huì)”到“熟”，到社會(huì)工作才能有適應(yīng)市場(chǎng)需求的“一技之長(zhǎng)”。因?yàn)椤绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。獲獎(jiǎng)選手參與指導(dǎo)，使學(xué)生在“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)中獲得成就感和樹立競(jìng)爭(zhēng)精神。這種“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”吸引力，就使45%汽修專業(yè)的學(xué)生自愿參與第二課堂的選項(xiàng)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)自己的需要來(lái)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)，目的明確，實(shí)習(xí)操作刻苦認(rèn)真，真正地融入到為主動(dòng)尋求知識(shí)這個(gè)過(guò)程中。例如“二維”這個(gè)項(xiàng)目，先是由指導(dǎo)老師帶著進(jìn)行操作，然后是一個(gè)學(xué)生在操作，另兩個(gè)學(xué)生手拿項(xiàng)目操作內(nèi)容做“考評(píng)員”，操作學(xué)員必須全神貫注，全力以赴，手到腦到。每次操作完成，學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中就有了成就

感。同時(shí)，巡回指導(dǎo)老師在指出不足之處時(shí)，也能激起同時(shí)訓(xùn)練的學(xué)生更大求知欲望，這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更接近獲獎(jiǎng)選手們的操作熟練程度。為了避免學(xué)生只“會(huì)”不“熟”的現(xiàn)象，我們通過(guò)有組織、有標(biāo)準(zhǔn)地培訓(xùn)獲獎(jiǎng)選手，也為第二課堂提供一種具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容與目標(biāo)的可操作形式，教學(xué)上實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。老師邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，獲獎(jiǎng)選手手把手的教和糾正不規(guī)范的操作動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)理論與技能的融合，會(huì)做到做得好的同步融合。以項(xiàng)目為主線，組織分段化——再整合教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如發(fā)動(dòng)機(jī)拆、檢、裝、調(diào)，可分成四個(gè)階段教學(xué)，每個(gè)階段都在操作熟練基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合練習(xí)，一般采用先動(dòng)手，再討論，再動(dòng)手，再總結(jié)的教學(xué)模式，使學(xué)生克服不熟就圖快，只會(huì)不圖好，只知模仿不按規(guī)范操作，只“會(huì)”不“熟”的缺點(diǎn)，使他們能學(xué)有所成，也為他們更快適應(yīng)企業(yè)文化，企業(yè)管理和企業(yè)所需的技能的掌握打下了良好基礎(chǔ)。

以競(jìng)賽為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為核心，精心設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目培訓(xùn)包。隨著社會(huì)汽車保有量的迅速增多，以及汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車修理人員的需求量會(huì)呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，越來(lái)越多的專業(yè)人員從事汽車維修工作，汽車修理將成為社會(huì)重要的行業(yè)。我校汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以市場(chǎng)需求為核心，不求面面俱到，一切都好，但求做得更好。根據(jù)市場(chǎng)變化，拓展教學(xué)空間和開展“特色”教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，滿足市場(chǎng)需求。我們依據(jù)“二廳”聯(lián)辦的技能大賽項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)豐田系列、歐美轎車的“二維”；自動(dòng)變速器維修。電控發(fā)動(dòng)機(jī)排故；發(fā)動(dòng)機(jī)拆、檢、裝、調(diào)等培訓(xùn)項(xiàng)目包；并與維修企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和工人師傅一起設(shè)計(jì)，汽車內(nèi)飾與美容；焊、熔、技術(shù)與汽車扳金修理，二手車鑒定等培訓(xùn)項(xiàng)目包。讓學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目，就熟悉了相關(guān)理論知識(shí)，也有更貼近市場(chǎng)所需的一技之長(zhǎng)，并能推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)向更深層次發(fā)展，使今后學(xué)校進(jìn)一步拓展短期技工培訓(xùn)，農(nóng)民工短期培訓(xùn)的工作，積累經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)了師資，增添適用設(shè)備，建立與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，使技能培訓(xùn)教學(xué)真正做到了，積極培養(yǎng)維修企業(yè)用得上，留得住的人才，為學(xué)校注入不竭動(dòng)力。

第四篇：厲兵秣馬練內(nèi)功 以賽促學(xué)強(qiáng)技能

厲兵秣馬練內(nèi)功 以賽促學(xué)強(qiáng)技能

--汽車技術(shù)科舉辦首屆摩托車駕駛技能大賽

(信息員：羅林）11月9日，汽車技術(shù)科在學(xué)校廣場(chǎng)舉辦了一場(chǎng)精彩的摩托車駕駛技能大賽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)實(shí)習(xí)科、教研室、學(xué)保科等相關(guān)負(fù)責(zé)人和汽車技術(shù)科全體師生共同參加了本次大賽。整個(gè)比賽由汽車技術(shù)科徐從兵科長(zhǎng)主持，羅林副科長(zhǎng)擔(dān)任裁判長(zhǎng)，分別進(jìn)行了開幕式、技能比武和閉幕式三項(xiàng)議程，取得了圓滿成功。本次大賽分初賽和決賽兩大部分。初賽由具有兩年以上摩托車駕駛經(jīng)驗(yàn)的125名學(xué)生組成，經(jīng)過(guò)層層賽選，最后有16名選手脫穎而出，進(jìn)入決賽。在決賽中設(shè)置了交警手勢(shì)展示、行車前的安全檢查、直角轉(zhuǎn)彎、S形穿桿、過(guò)獨(dú)木橋、繞連續(xù)障礙和收車檢查七大比賽項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都嚴(yán)格按照考駕照的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的激烈角逐，冉勝軍獲得了一等獎(jiǎng)，甘爽、蘇洲獲得了二等獎(jiǎng)，余快、梁歡、劉念和潘其兵獲得了三等獎(jiǎng)。

本次大賽的成功舉辦是我校推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是對(duì)汽車技術(shù)科教學(xué)質(zhì)量的一次大檢閱，也為本專業(yè)師生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，還為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

我們將以此次競(jìng)賽為契機(jī)，繼續(xù)深化“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)新理念，扎實(shí)開展專業(yè)技能教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)良好，技術(shù)精湛的技能明星。

圖為大賽開幕式領(lǐng)導(dǎo)致辭

圖為獲獎(jiǎng)選手與組委會(huì)成員留影

圖為選手比賽現(xiàn)場(chǎng)

圖為選手比賽現(xiàn)場(chǎng)

圖為選手比賽現(xiàn)場(chǎng)

第五篇：以賽促學(xué),以賽督教,培育技能型中職專業(yè)人才

以賽促學(xué)，以賽督教，培育技能型中職專業(yè)人才?

汪魚

(普陀職教中心旅游組 浙江舟山 316100)摘要：當(dāng)前，中職教育的教學(xué)改革如火如荼。技能競(jìng)賽由于可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的各項(xiàng)技能，還能給學(xué)校的教學(xué)指引正確的方向，已經(jīng)逐步引入中職專業(yè)人才培育體系的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證效果良好。關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽

教學(xué)改革

人才培育

引言

在剛剛結(jié)束的2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽浙江賽區(qū)選拔賽中，普陀區(qū)職教中心代表舟山市又取得了優(yōu)異成績(jī)：烹飪技能競(jìng)賽中獲得省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)。在酒店服務(wù)技能中餐宴會(huì)擺臺(tái)項(xiàng)目中獲得省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在客房中式鋪床項(xiàng)目中獲得省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。本次大賽給我校中職學(xué)生提供了互相交流、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的技能水平，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

普陀職教中心是一所典型的地方性職校，學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)方向定位于高技能、具有熟練操作技能的中初級(jí)應(yīng)用型人才，能引領(lǐng)舟山市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)，為浙江舟山群島新區(qū)建設(shè)培養(yǎng)更多更好地技能型人才。為深化實(shí)踐教學(xué)改革，普陀職教中心正積極營(yíng)造“學(xué)技術(shù)、練技能、當(dāng)能手”的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)組織和開展各類學(xué)生技能競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，探求一種新型的實(shí)踐教學(xué)方式，培育中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽與中職教學(xué)相結(jié)合的必要性

浙江舟山新區(qū)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，旅游、服務(wù)行業(yè)作為新區(qū)建設(shè)發(fā)展的窗口，對(duì)行業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。中等職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”，學(xué)校要注重學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能綜合化培養(yǎng)，就必須在專業(yè)教學(xué)中不斷的和浙江省內(nèi)各學(xué)院、服務(wù)行業(yè)相交流和學(xué)習(xí)，才能提升中職專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，專業(yè)培育的目標(biāo)才會(huì)更為明確。

? 作者簡(jiǎn)介：汪魚（1981-），女，浙江安吉人，教師一級(jí)，研究方向：旅游與酒店管理

我校旅游與酒店管理專業(yè)每年一直持續(xù)開展、組織和參加校內(nèi)、區(qū)里、市內(nèi)以及浙江省內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽，其目的就是與舟山地區(qū)旅游、服務(wù)行業(yè)發(fā)展緊密相結(jié)合，根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計(jì)與落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與方案，保證培養(yǎng)的學(xué)生能很好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展要求。因此，將技能競(jìng)賽與中等職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生基本能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，建立“基本素質(zhì)能力平臺(tái)”、“專業(yè)素質(zhì)能力平臺(tái)”、“職業(yè)素質(zhì)能力拓展競(jìng)賽平臺(tái)”三個(gè)層次的課程數(shù)學(xué)，在教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“學(xué)習(xí)應(yīng)用交替，教、做、學(xué)、賽一體化管理”，強(qiáng)化學(xué)生生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)技能競(jìng)賽完善中職教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力會(huì)顯得格外的重要。職業(yè)技能競(jìng)賽能引領(lǐng)中職教育教學(xué)改革

職業(yè)技能競(jìng)賽是衡量一所職業(yè)院校教育水平與辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。它不僅檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)也給職校學(xué)生提供一個(gè)展示自我的空間舞臺(tái)。一方面學(xué)生們能通過(guò)備賽，能潛心學(xué)習(xí)和鍛煉精湛的技能，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，另一方面，學(xué)生還能在競(jìng)賽中與省市內(nèi)的兄弟院校學(xué)生進(jìn)行技能切磋和交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，通過(guò)技能競(jìng)賽，更能肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練價(jià)值，樹立學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)自信心和榮譽(yù)感。

在技能競(jìng)賽的整個(gè)備賽和比賽中，既有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。技能競(jìng)賽促進(jìn)了中職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的進(jìn)一步落實(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，又可以推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)模式的完善。學(xué)校通過(guò)組織和參加各類技能競(jìng)賽可以更好地找準(zhǔn)中職教學(xué)改革的方向，把職教改革的理念逐步滲入到專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)過(guò)程中，形成一種推動(dòng)改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高質(zhì)量的良性循環(huán)。以賽促學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情

通過(guò)多年的職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，這與大環(huán)境有關(guān)，普高熱的繼續(xù)升溫，職校生源質(zhì)量受到影響，很多學(xué)生選擇上職校仍是出于無(wú)奈。學(xué)生處于職業(yè)教育這個(gè)環(huán)境之中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有什么建樹的可能，學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心，缺乏動(dòng)力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

然而，正所謂，“三百六十行，行行出狀元”，“條條道路通羅馬”，雖然中職學(xué)生在高深理論學(xué)習(xí)上會(huì)弱于普高生，但是現(xiàn)代社會(huì)更為看重的是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)生技能競(jìng)賽作為豐富和提升學(xué)生職業(yè)教育的重要途徑，它在職業(yè)教育中的作用不可忽視。通過(guò)參加技能競(jìng)賽并獲得企業(yè)、專家和領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)可，中職學(xué)生能逐漸樹立信心，肯定自己的學(xué)習(xí)和能力，逐步增強(qiáng)自身對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。在備賽中學(xué)生可以進(jìn)一步加深自己對(duì)的專業(yè)理論知識(shí)的掌握，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。技能競(jìng)賽有力地促進(jìn)了學(xué)生技能水平的整體提高，激發(fā)他們參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，形成你追我趕、學(xué)習(xí)鍛煉大比賽，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。

近幾年，為配合省市各級(jí)的學(xué)生技能競(jìng)賽，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，多次舉辦學(xué)生技能節(jié)。涉及旅游、餐飲操作、酒店管理、經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、電工、廣告設(shè)計(jì)等六大專業(yè)，設(shè)立十幾個(gè)比賽項(xiàng)目，共千余人參加，涌現(xiàn)出一大批技能精湛的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校更將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，將技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)覆蓋到每一門專業(yè)課程，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽項(xiàng)目，形成“班班有競(jìng)賽，項(xiàng)項(xiàng)有榜樣，人人都參與”的良性局面，從而實(shí)現(xiàn)以課帶賽、以賽促學(xué)，激發(fā)了中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。以賽督教，提升中職教學(xué)的改革創(chuàng)新

技能競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了師生學(xué)技能、用技能的積極性，但是隨著省內(nèi)外經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、舟山新區(qū)建設(shè)的日益擴(kuò)大，旅游、服務(wù)類行業(yè)也不斷地提升更高的服務(wù)水準(zhǔn)，因此每年省市各級(jí)技能大比武中，都相應(yīng)的提出了更高的比賽要求。學(xué)校為不斷提升自己的比賽技能水平，就必須不斷充實(shí)和完善課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革。

指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)，也是中等職校教育的一項(xiàng)重要成果。要想在每年的技能競(jìng)賽中脫穎而出，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須不斷充實(shí)和提升自身水平，緊密結(jié)合行業(yè)需求實(shí)際，把最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求和技能大賽內(nèi)容及時(shí)整合融為一體，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映到課程教學(xué)中。不斷探索技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，以賽促改、以賽促練，使課程內(nèi)容與當(dāng)前服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與崗位能力、學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)與現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)要求直接對(duì)接。

我校為實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)改革的不斷深入，積極倡導(dǎo)“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、學(xué)期內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，每年除了安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)之外，還抽調(diào)部分專業(yè)教師直接下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，一方面可以不斷提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力水平，另一方面還能緊密聯(lián)系地方服務(wù)行業(yè)單位，充分實(shí)現(xiàn)校企合作，掌握行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和需求，并以之來(lái)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，從而提高中職的教育教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。以競(jìng)賽增就業(yè)，讓學(xué)生順利步入成功之門

技能競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)感知力和實(shí)際操作能力，并讓有關(guān)單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)并肯定了中職學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)參加各類競(jìng)賽，培養(yǎng)了一大批具有星級(jí)飯店接待和管理能力的復(fù)合型人才。很多學(xué)生的參賽表現(xiàn)得到了相關(guān)業(yè)務(wù)單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識(shí)，從而直接贏得了參與企業(yè)單位工作的機(jī)會(huì)。

更多的學(xué)生和專業(yè)教師也希望利用課余時(shí)間加入到指導(dǎo)競(jìng)賽的隊(duì)伍中，全校師生的參賽熱情越來(lái)越高，學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越好。學(xué)校先后被浙江省教育廳評(píng)委改革發(fā)展示范學(xué)校、高技能人才培訓(xùn)基地、浙江省軍區(qū)廚師培訓(xùn)基地、浙江省實(shí)訓(xùn)基地、省旅游副理事長(zhǎng)學(xué)校等，旅游與酒店管理專業(yè)被評(píng)為省示范專業(yè)。其中酒店服務(wù)與管理專業(yè)一班已指定為浙江海中洲旅業(yè)集團(tuán)定向培養(yǎng)，旅游服務(wù)與管理專業(yè)已與高星級(jí)酒店、歐尚、全市各大旅行社等單位掛鉤，部分學(xué)生即可定向就業(yè)。小結(jié)

現(xiàn)在，全國(guó)各地都在舉辦中等職業(yè)學(xué)校各類技能大賽，并將逐漸形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，從而形成“普教有高考，職教有技能大賽”的良好氛圍。技能競(jìng)賽 能發(fā)揮檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三種功能，通過(guò)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)校選擇教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)訓(xùn)方式、更新課程模式、確立全新的育人理念。

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。技能競(jìng)賽能樹立中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，技能競(jìng)賽還能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，開展以技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以技能競(jìng)賽來(lái)督導(dǎo)專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、賽”一體化的教育模式，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培育技能型的專業(yè)人才必將有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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