第一篇：“以賽促學(xué),以賽促教”的教學(xué)模式改革探索

“以賽促學(xué),以賽促教”的教學(xué)模式改革探索

摘 要：近年來，隨著就業(yè)壓力的逐年上升，三本學(xué)生要想在社會上立足，就必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識和實踐技能。本文從西京學(xué)院自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點與競賽現(xiàn)狀進行分析，以組織參加的各類大賽為背景，闡述了“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵，探索從合理制訂人才培養(yǎng)方案、組建“雙師型”教學(xué)團隊、搭建校內(nèi)大賽平臺、健全獎勵制度等方面，來保障“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革的實施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；以賽促教；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-09-23

1.學(xué)生學(xué)習(xí)特點與競賽現(xiàn)狀分析

西京學(xué)院控制工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）自成立以來積極組織學(xué)生參加了各類大賽，我院舉辦這些大賽的目的都是為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，從而提升學(xué)生自身就業(yè)競爭力，能夠被用人單位在同等條件下優(yōu)先錄用。[1]但我院總體取得的成績并不理想，在教學(xué)與競賽環(huán)節(jié)上還存在一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）生源質(zhì)量限制。受高考招生政策的限制，西京學(xué)院本科層次的學(xué)生只能第三批錄取，生源質(zhì)量要低于一本、二本院校。這些學(xué)生相對來說，基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)自主意識不夠強，自學(xué)能力較弱。

（2）競賽指導(dǎo)教師隊伍不健全。自動化專業(yè)相關(guān)的大賽一般都是與實際相關(guān)聯(lián)的。這就要求指導(dǎo)教師具有全面的知識結(jié)構(gòu)與較強的學(xué)習(xí)能力。西京學(xué)院自動化專業(yè)大部分教師都是從高校畢業(yè)生中招聘的，青年教師所占比例較大。而青年教師在教學(xué)經(jīng)驗、知識與能力結(jié)構(gòu)等方面都存在不足，需不斷提高。

2.“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式，是以課程“項目化”教學(xué)為中心，由專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成項目訓(xùn)練隊伍，把學(xué)生在自動化專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)活動中必須掌握的各項基本技能、專業(yè)技能應(yīng)用于訓(xùn)練。學(xué)生通過參加各項技能大賽，提升自己的專業(yè)技能，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，加強薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升核心競爭能力，從而達到“以賽促學(xué)”的效果。[2]而為更好地配合各項大賽的進行，教師必須努力提升自己，進一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團隊協(xié)作和臨場應(yīng)變能力。通過參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況和比賽結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問題，從而提升教學(xué)的實用性和針對性，與學(xué)生形成良性互動，達到“以賽促教”的效果，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式改革的實施

（1）制訂有針對性的、更為合理的人才培養(yǎng)方案。在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準中對自動化專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能的要求，重新規(guī)劃、調(diào)整教學(xué)課程，使相關(guān)課程開設(shè)時間與競賽的時間相銜接，制訂鮮明的且有針對性、導(dǎo)向性、更為合理的人才培養(yǎng)方案。推行“學(xué)分置換”“學(xué)分銀行”“以賽代考”的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生在學(xué)中賽、在賽中學(xué)，不斷提升自身的實踐技能及綜合素質(zhì)。

（2）組建“雙師型”教學(xué)團隊，并健全指導(dǎo)教師獎勵制度。一方面，可以引進企業(yè)工程師、技術(shù)人員來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的實踐操作進行全方位指導(dǎo)；另一方面，還可以安排教師去企業(yè)掛職鍛煉，以此來提升師資隊伍的綜合水平。組建時應(yīng)充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，盡可能將年輕教師與資深教師組合在一起，使得具有創(chuàng)新精神的新方法與豐富的經(jīng)驗相互彌補、相互碰撞。并且應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)學(xué)生競賽納入教師的日常工作中，與績效考評等相關(guān)工作相結(jié)合，激發(fā)教師教學(xué)積極性。

（3）搭建校內(nèi)大賽平臺，擴大學(xué)生的參與面。一方面，把綜合性比較強的大賽進行項目分解，實施“項目式教學(xué)”，將競賽項目融入到日常教學(xué)中，采用分組競賽的形式來考查學(xué)生完成任務(wù)情況，讓學(xué)生都能參與進來。另一方面，多舉辦校級比賽，實現(xiàn)好中選優(yōu)。這樣，既能選拔出優(yōu)秀學(xué)生，代表學(xué)校參加全國性的大賽，又能讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互幫互助，共享知識與技能，共同提高。

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的改革，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、積極性和創(chuàng)新性，調(diào)動教師教學(xué)激情與教學(xué)改革的積極性。在教學(xué)活動中，做到競賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]熊 婷，鄒 璇，梅 毅.“以賽促學(xué) 以賽促教”對軟件專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].科技致富向?qū)В?013，（3）.[2]呂汝娟.高職教育“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革探析[J].價值工程，2014，（17）.

第二篇：以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改

隨著高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷 深入，筆者認為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對象，啟發(fā)學(xué)生主動實 踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競賽是 培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動實踐能力的重要手段，是提高其綜合 素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題 組針對這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能 競賽活動，探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實踐教 學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動實踐，培養(yǎng)經(jīng)管 類高職生主動實踐能力。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進行經(jīng)管類高職生實踐能 力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 在以往的高職教育教學(xué)中，學(xué)生實踐的目的、對象、方 法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動實踐。被動實 踐是對從書本上學(xué)習(xí)知識的一種鞏固。然而，真正使知識成為 活的知識，還應(yīng)該由認識的主體去完成這種過程。建構(gòu)主義教 學(xué)理論非常強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動實踐的要 素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契 合點。因此不難看出，建構(gòu)主義對于學(xué)生主動實踐能力的培養(yǎng) 具有深刻的啟示。對于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言，主動實踐是綜 合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競賽又是其主動實踐能力培養(yǎng) 的一種有效途徑?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的實踐教學(xué)模式，就是將課程的實踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實踐內(nèi)容分解 成一個一個的子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵 以賽促學(xué)通俗地說就是鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中 去參賽，通過參賽驅(qū)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能，即通過競賽這 種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反 過來促進學(xué)生來努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過指導(dǎo) 學(xué)生參賽，自己必須彌補知識成就、實踐能力缺乏的短板，不 斷主動學(xué)習(xí)，積極提高自身專業(yè)水平，進而將專業(yè)技能的提高 遷移到教學(xué)水平的提高。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較 好的成績，教師會主動思考競賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本 專業(yè)的核心技能又是什么，通過設(shè)計怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌 握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成 有效的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在競賽中獲獎。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn) 象，課題組結(jié)合近年來的指導(dǎo)競賽和教學(xué)實踐提煉出了經(jīng)管類 高職生主動實踐能力培養(yǎng)模式。“以賽促學(xué)、以賽促教”，這 種實踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實踐內(nèi)容分解成一個一個的 子任務(wù)，再以技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容，即以技能競賽 為載體，達到其實踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的 各項基本技能通過組織參加相對應(yīng)的技能競賽，來開展具有強 烈針對性和高度實用性的專業(yè)知識理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng) 用訓(xùn)練與實際能力水平演練考核。具體來說，“以賽促學(xué)、以 賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力培養(yǎng)模式圖如下:

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐能力 培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績 “以賽促學(xué)、以賽促教”的實踐能力培養(yǎng)模式最初是在 我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯的效果。通過該模式 的開展，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺、新華網(wǎng)、《光明日報》、《北京青年報》、《中國高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)導(dǎo)報》、《現(xiàn)代商報》、《北京人才市場報》、《中華時 報》等多家媒體的關(guān)注和報道，獲得了廣泛好評。在電子商務(wù) 取得一定成績后，逐步推廣到我系計算機信管、金融保險、國 際商務(wù)、市場營銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯的效果。具體表現(xiàn) 1.提升了學(xué)生的社會服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會實踐活動中，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類 知識和技能為社會服務(wù)，有的同學(xué)能夠為企業(yè)進行市場調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團隊，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運 作，承接企業(yè)實際項目，進行專業(yè)實踐。如聯(lián)商模擬公司實現(xiàn) 了多年級、多專業(yè)的近300 名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實際業(yè) 2.增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以 賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對我校畢業(yè)生評價不斷提高，如 學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實習(xí)階段，不論是職業(yè)素養(yǎng) 還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評價。3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008 月底，我系學(xué)生在中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國大學(xué)生電子 商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會主辦的“全 國商科院校移動商務(wù)大賽”、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、北 京市高職高專數(shù)學(xué)競賽等等比賽中均有獲獎，累計獲市級及市 級以上獎勵123 人次，其中全國一等獎21 人次。同時，在承 辦勞動部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中，我們也積極推廣該模 式，目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯的成績。先后在教育部、人力 資源和社會保障部國家級高職、中職骨干教師培訓(xùn)5 期，來自 20 個省市自治區(qū)的200 余名教師接受培訓(xùn)，我們積極推廣該 模式，目前已有許多學(xué)校也取得不錯的成績，如北京市商業(yè)學(xué) 校、廣東經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校等。

四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實踐 能力培養(yǎng)模式的進一步思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能 力，是課題組多年考慮的問題;課題組在對“以賽促學(xué)、以賽 促教”實踐教學(xué)模式進行重點實驗，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對傳統(tǒng)的 實踐教學(xué)方法進行了全方位的研究，歸納出以下幾個方面的經(jīng) 1.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個良好的環(huán) 境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須 有效整合資源，建立相關(guān)機制和保障制度，為學(xué)生的主動實踐 提供必要條件。如學(xué)院的實驗室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常 上課的時間開放，通過相關(guān)激勵措施鼓勵同學(xué)們在自己方便的 時候隨時進入實驗室練習(xí)和開展項目，尤其是結(jié)合的課題，開 展技能競賽的實踐。2.大處著眼，小處著手，抓實學(xué)生實踐基本功?；ヂ?lián)網(wǎng) 已經(jīng)普及，這為院校的實踐教學(xué)提供了很多便利條件，但另一 方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學(xué)生不再愿意進行自我的 思考、分析和總結(jié)，不會主動去采集和調(diào)查第一手的信息，許 多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學(xué)生的實際水平和思想態(tài) 度，既不能輕易否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有 步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競賽和實踐。3.引導(dǎo)學(xué)生，增強團隊協(xié)作精神?，F(xiàn)在的許多學(xué)生都是 獨生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長的同學(xué)往往沒有團隊協(xié)作 的意識。而社會對團隊精神的要求卻越來越高，發(fā)揮團隊作用 越來越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作 共處，才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進一步引導(dǎo)學(xué) 生通過參與技能競賽，在競賽真實環(huán)境中不斷培養(yǎng)團隊協(xié)作精 4.進一步豐富典型可操作的“競賽+任務(wù)”?！耙再惔賹W(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是 “競賽+任務(wù)”的設(shè)計，只有構(gòu)造出針對實踐能容的可操作的 “競賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競賽任務(wù)中掌握專業(yè)知 識、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實 踐，探索出一系列典型的“競賽+任務(wù)”，但還需進一步豐 在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過程中，從來不缺少實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實踐能力仍顯不足。課題組針對這一現(xiàn)狀，通過 開展技能競賽，為經(jīng)管類高職生主動實踐能力的培養(yǎng)提供機 會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對他們的就業(yè)和再深造都有幫助。

第三篇：以賽促學(xué) 以賽促教 以賽促改

中圖分類號：g71 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1008-925x(2012)o8-0192-01

摘要：汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以組織和參加專業(yè)技能競賽為平臺，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提高了教師專業(yè)技能的教學(xué)水平，形成了“競賽——教學(xué)——教研——教改”氛圍的專業(yè)教學(xué)校園文化。

關(guān)鍵詞：中職教育 室內(nèi)設(shè)計 專業(yè)技能 競賽

汕頭工藝美術(shù)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)獨特的教學(xué)模式和學(xué)生特有的就業(yè)方向使我們一直以來堅持注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，然而，這種堅持在近十幾年來受到“學(xué)、教、改”諸多方面的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生缺乏學(xué)技能的主動性。如今的中等職業(yè)學(xué)校的生源是一些學(xué)習(xí)缺乏自信、文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。其次，學(xué)生以為學(xué)會電腦就學(xué)會設(shè)計，學(xué)設(shè)計就是學(xué)電腦。信息時代的到來，先進的電腦制圖代替了手繪制圖，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的門檻似乎突然降低了。對于一個中職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練受到了挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。

中等職業(yè)學(xué)校的根本特點就是專業(yè)技能的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授什么技能？誠然，簡單地教會一個學(xué)設(shè)計的學(xué)生幾個電腦軟件的操作在電腦普及的今天，那只能算是一種最基本的技能，那只能充當(dāng)設(shè)計師的“一根筆”，它抑制著學(xué)生的自身發(fā)展，妨礙了學(xué)生的終身發(fā)展，有很多學(xué)生也因此在就業(yè)后不久便改行了。

我們謀求一種既適合當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計行業(yè)用人需求，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的有效途徑訓(xùn)練學(xué)生?？焖俚牟輬D和手繪圖能力是這種途徑的重要手段之一。國家教育部高度重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競賽的發(fā)展思路和廣東省近幾年開展的“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽建筑類‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽”為我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)謀求這一途徑提供了一個很好的平臺。因此，我們把握好競賽的契機，把技能競賽作為促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“學(xué)、教、改”技能教學(xué)的一個重要手段。通過近五年的實際操作，取得了一定的效果。在大量的教學(xué)實踐中，我們認為技能競賽對我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”方面有突出的作用。

一、以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性

自2008年以來，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)先后三次組隊代表汕頭市參加廣東省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘室內(nèi)設(shè)計快題’競賽，每次都取得了優(yōu)異的成績。通過技能競賽的組織、選拔和參加，達到激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性的目的。首先，技能競賽所取得的成績提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增進了學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；其次，把握參加競賽的契機，不為競賽而競賽，認真制訂學(xué)生的培訓(xùn)計劃，通過競賽的組織、培訓(xùn)、選拔的一系列教學(xué)活動，有效地帶動全體學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)技能的積極性。

為實現(xiàn)專業(yè)技能競賽的效益最大化，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)中，我們把專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于始終。2012年4月，我校組織承辦了“汕頭市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽‘伊諾杯’室內(nèi)設(shè)計快題競賽”。經(jīng)過一番精心的組織策劃，讓所有的學(xué)生都有參賽的資格，都能參與到競賽中，在此基礎(chǔ)上選拔一批優(yōu)秀選手參加校級的專業(yè)技能競賽，再而組隊參加市級競賽，取得了“以賽促學(xué)”的預(yù)想效果，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，真正體現(xiàn)了“普高有高考，中職有競賽”的精神實質(zhì)。

二、以賽促教，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平

中等職業(yè)教育的專業(yè)技能教學(xué)相對于普通高中教育來說，教學(xué)設(shè)置自成一體，相對封閉，缺少一個對教師教學(xué)成果檢驗的平臺。當(dāng)前各級教育部門大力倡導(dǎo)并實施的國家級、省級、市級等各級各類的中職學(xué)校學(xué)生技能大賽恰好為中職教育提供了一個各地區(qū)、各學(xué)校間檢驗與交流教學(xué)成果的平臺。職業(yè)教育的學(xué)生技能大賽，與其說是學(xué)生專業(yè)技能的賽場競技，不如說是指導(dǎo)教師教學(xué)的交流與博弈。作為競賽的指導(dǎo)教師，必須通過強化訓(xùn)練教會學(xué)生的專業(yè)知識與技能，學(xué)生才可能很好地參與到競賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實戰(zhàn)出發(fā)，鉆研競賽的規(guī)程，選擇最有效的教學(xué)方法，千方百計地提高學(xué)生的專業(yè)技能，有的放矢地強化學(xué)生技能的應(yīng)用熟練程度，因而，指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情得到充分地發(fā)揮，可以說，學(xué)生在競賽中取得的每一個成績都凝聚著指導(dǎo)教師的智慧和汗水，同時，學(xué)生技能競賽所取得的優(yōu)異成績又可以增加指導(dǎo)教師教學(xué)的成就感。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過參加中職學(xué)校學(xué)生技能競賽，很好地與各地區(qū)各學(xué)校進行了互相學(xué)習(xí)和教學(xué)交流。參加或組織一次專業(yè)技能競賽，對于一個專業(yè)教研組，需要從計劃制定到每個細節(jié)的實施都要付出很大的努力；需要相關(guān)教師的密切協(xié)作，需要充分用好有限的教學(xué)資源。參加或組織競賽能有效地提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的組織能力和工作能力，提高教師專業(yè)技能教學(xué)的水平。

三、以賽促改，深化我校專業(yè)課程的教改，完善專業(yè)課程的教學(xué)計劃

組織和參加技能競賽，使我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)形成一個重教學(xué)重教研的教師團隊。首先，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教研組圍繞技能競賽的組織和參加，形成了一個以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的“以老帶青”的指導(dǎo)教師組。認真制訂培訓(xùn)教學(xué)計劃，用好用足教學(xué)資源，有效地開展專業(yè)技能的教學(xué)。其次，隨著專業(yè)技能競賽培訓(xùn)計劃的深入實施，適時開展了一系列的教研教改大討論。比如：當(dāng)前的中職學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中，哪些技能是學(xué)生就業(yè)的基本要求？哪些技能是專業(yè)的核心技能？怎樣在專業(yè)技能的教學(xué)中權(quán)衡學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展？怎樣把握好技能競賽的契機，調(diào)動學(xué)生學(xué)專業(yè)技能的積極性？我校的專業(yè)教學(xué)計劃需作哪些補充、調(diào)整等等。有效的教學(xué)研討，使專業(yè)教師的教學(xué)思路更加清晰、條理更加清楚。在培訓(xùn)學(xué)生的同時，也促進了青年教師的成長。再而，通過競賽，擴大了與各學(xué)校間的教學(xué)交流和切磋，鮮活的專業(yè)技能教學(xué)實踐，給了我們及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)的第一手材料，形成了“競賽——教學(xué)——教研——教改”的專業(yè)校園文化，帶動了我校其他專業(yè)的教研教改，推進了我校專業(yè)教學(xué)計劃的進一步完善。

當(dāng)前，我國的教育正面臨著一次重大的改革，中等職業(yè)教育將面臨著新一輪的調(diào)整和發(fā)展，職業(yè)教育技能大賽必將得到進一步的規(guī)范和強化。一場職業(yè)教育學(xué)生技能大比武將給我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技能教學(xué)帶來更大的契機，這必將促進我校專業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。

第四篇：《以學(xué)促賽,以賽促學(xué)》提高技能教學(xué)質(zhì)量

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)

優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”提高技能教學(xué)質(zhì)量

摘要：“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”為手段，“項目驅(qū)動”為教法，“培養(yǎng)精英，帶動一般”，使技能教學(xué)的質(zhì)量得到提高為最終目的。學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，教師 1

付出更多的努力。同時也鍛煉了老師，增添適用設(shè)備，積累經(jīng)驗，為今后的技工短期培訓(xùn)和農(nóng)民工的技能培訓(xùn)建立了平臺。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)項目驅(qū)動先進作用“杠桿化”

我校汽修專業(yè)規(guī)模不大，辦學(xué)時間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動與社會保障廳，首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中，榮獲三個二等獎，一個三等獎的好成績；能在2007年自治區(qū)勞動與社會保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團體第三名，個人第四名，第七名的優(yōu)異成績。究其原因，主要是我們在教學(xué)中，注重了“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項目作驅(qū)動力，推動崗位練兵與技能教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，增強教師的敬業(yè)品質(zhì)。進一步開拓學(xué)校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠。

“以賽促學(xué)”促進學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會相處，學(xué)會技能。美國心理學(xué)家威廉〃詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學(xué)中，把國家汽修維修工的中級工技能培訓(xùn)項目，自治區(qū)汽修專業(yè)競賽項目作為技能培訓(xùn)重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級競賽——全校技能競賽——市級技能比賽——自治區(qū)級技能大賽中去。提出“比一比，賽一賽，看誰做得好又快”口號；在期末的成績評定中，對在比賽中取得前六名的同學(xué)加分，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的及參加比賽的積極性。學(xué)期結(jié)束總結(jié)后，在大力表彰的同時，對成績較好的“尖子生”，開展有計劃，有目的的地強化訓(xùn)練，安排專業(yè)老師進行有針對行輔導(dǎo)，精心策劃每一次訓(xùn)練，并及時總結(jié)，對在訓(xùn)練中對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析研究，而每個參賽選手在比賽現(xiàn)場中能自如的應(yīng)用工藝知識，操作要點參與技能大賽，并取得好成績，學(xué)生的心理素質(zhì)好壞就起決定性作用，因此，我們在開始強化訓(xùn)練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點，然后在專業(yè)老師多個階段考核中采用“淘汰制”逐步進行選拔，這一過程，使真正參賽選手能以平常心態(tài)，過硬基本功，迎接各類技能大賽。這種“以賽促學(xué)”的重要舉措，才有助于帶動廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進一步促進學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會知名度。

“以賽促學(xué)”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識的能力。技工學(xué)校的教學(xué)中，如果老師只會照本宣科的滿堂灌，實習(xí)課老師缺少精湛的專業(yè)技能，既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學(xué)生上課不睡覺，“趕”學(xué)生實習(xí)多動手，學(xué)習(xí)效果也很差，師生關(guān)系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生“親其師則信其道”，因此每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容，先由老師做實習(xí)示范，并講解結(jié)構(gòu)和原理吸引學(xué)生的“眼球”，滿足了學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己實習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，對每一個同學(xué)每一點技能的掌握都表示欣賞，對每一個同學(xué)取的技能進步給予贊揚，再指出不足之處，學(xué)生就會在有趣的“玩”中快樂的實習(xí)。在學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把理論課上成“綜合課”，進一步提高學(xué)生全面素質(zhì)。講完一個課題后舉行課堂小組技能賽，專業(yè)老師通過對學(xué)習(xí)悟性強的學(xué)生和學(xué)習(xí)努力的學(xué)生的表揚，并及時對他們進行規(guī)范性操作的指導(dǎo)或糾錯，就會吸引各個實習(xí)組里其他學(xué)生共同參與到技能訓(xùn)練中。在老師的關(guān)懷中成長的這些“尖子生”每一個進步都得到老師贊揚，他們會更加積極地把技能訓(xùn)練從“知道”練習(xí)到“熟悉”。老師也樂于給這些“小

先生”分配不同“指導(dǎo)”義務(wù)，這些“小先生”自然把他們身邊很多同學(xué)帶動起來，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起了很好的推動作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學(xué)生和老師互動，以賽促訓(xùn)聯(lián)動，為企業(yè)行為驅(qū)動。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動”教學(xué)體系。

“以賽促訓(xùn)”提高技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。具體的方法是以獲獎選手的先進作用為“杠桿”，以“項目”為課題，展開第二課堂學(xué)習(xí)。圍繞“項目驅(qū)動”的方式來展開是一種技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。它適合于各類實操性較強的知識和技能的學(xué)習(xí)。但如何吸引學(xué)生能在每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后業(yè)余時間和公休日再參加第二課堂學(xué)習(xí)呢？又如何解決師資力量不足，讓學(xué)生能真正學(xué)會技能呢？我們組成了由指導(dǎo)老師和獲獎選手聯(lián)合的“項目訓(xùn)練組”，比如設(shè)計“汽車二級維護保養(yǎng)”“發(fā)動機拆、檢、裝”“電控發(fā)動機故障排除”“汽車電工中級維修工考證”四個項目為第二課堂強訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿選擇其中的選項內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己在獲獎選手和老師指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)備充足的情況下，自己的技能從“會”到“熟”，到社會工作才能有適應(yīng)市場需求的“一技之長”。因為“項目驅(qū)動”教學(xué)可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題能力。獲獎選手參與指導(dǎo)，使學(xué)生在“項目”學(xué)習(xí)中獲得成就感和樹立競爭精神。這種“項目驅(qū)動”吸引力，就使45%汽修專業(yè)的學(xué)生自愿參與第二課堂的選項學(xué)習(xí)。這些學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)自己的需要來學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)主動，目的明確，實習(xí)操作刻苦認真，真正地融入到為主動尋求知識這個過程中。例如“二維”這個項目，先是由指導(dǎo)老師帶著進行操作，然后是一個學(xué)生在操作，另兩個學(xué)生手拿項目操作內(nèi)容做“考評員”，操作學(xué)員必須全神貫注，全力以赴，手到腦到。每次操作完成，學(xué)生在這個項目中就有了成就

感。同時，巡回指導(dǎo)老師在指出不足之處時，也能激起同時訓(xùn)練的學(xué)生更大求知欲望，這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更接近獲獎選手們的操作熟練程度。為了避免學(xué)生只“會”不“熟”的現(xiàn)象，我們通過有組織、有標(biāo)準地培訓(xùn)獲獎選手，也為第二課堂提供一種具有實質(zhì)內(nèi)容與目標(biāo)的可操作形式，教學(xué)上實行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。老師邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，獲獎選手手把手的教和糾正不規(guī)范的操作動作，實現(xiàn)理論與技能的融合，會做到做得好的同步融合。以項目為主線，組織分段化——再整合教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如發(fā)動機拆、檢、裝、調(diào)，可分成四個階段教學(xué)，每個階段都在操作熟練基礎(chǔ)上再進行整合練習(xí)，一般采用先動手，再討論，再動手，再總結(jié)的教學(xué)模式，使學(xué)生克服不熟就圖快，只會不圖好，只知模仿不按規(guī)范操作，只“會”不“熟”的缺點，使他們能學(xué)有所成，也為他們更快適應(yīng)企業(yè)文化，企業(yè)管理和企業(yè)所需的技能的掌握打下了良好基礎(chǔ)。

以競賽為目標(biāo)，以市場需求為核心，精心設(shè)計不同項目培訓(xùn)包。隨著社會汽車保有量的迅速增多，以及汽車技術(shù)的不斷進步，汽車修理人員的需求量會呈快速增長態(tài)勢，越來越多的專業(yè)人員從事汽車維修工作，汽車修理將成為社會重要的行業(yè)。我校汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以市場需求為核心，不求面面俱到，一切都好，但求做得更好。根據(jù)市場變化，拓展教學(xué)空間和開展“特色”教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，滿足市場需求。我們依據(jù)“二廳”聯(lián)辦的技能大賽項目和評分標(biāo)準，精心設(shè)計豐田系列、歐美轎車的“二維”；自動變速器維修。電控發(fā)動機排故；發(fā)動機拆、檢、裝、調(diào)等培訓(xùn)項目包；并與維修企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和工人師傅一起設(shè)計，汽車內(nèi)飾與美容；焊、熔、技術(shù)與汽車扳金修理，二手車鑒定等培訓(xùn)項目包。讓學(xué)生學(xué)完一個項目，就熟悉了相關(guān)理論知識，也有更貼近市場所需的一技之長，并能推動學(xué)校教育事業(yè)向更深層次發(fā)展，使今后學(xué)校進一步拓展短期技工培訓(xùn)，農(nóng)民工短期培訓(xùn)的工作，積累經(jīng)驗，培訓(xùn)了師資，增添適用設(shè)備，建立與企業(yè)互動平臺，使技能培訓(xùn)教學(xué)真正做到了，積極培養(yǎng)維修企業(yè)用得上，留得住的人才，為學(xué)校注入不竭動力。

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)“以賽促教”的教學(xué)模式

淺談中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)“以賽促教”的教學(xué)模式

廣東省清遠市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

鐘遠鋒

511800 摘要：本文主要論述了中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)“以賽促教”的教學(xué)模式，使汽修專業(yè)日常教學(xué)中不斷創(chuàng)新理念，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更貼近生產(chǎn)實際，并將其運用到汽修專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去，形成具有汽修專業(yè)特色的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 以賽促教 教學(xué)模式 日常教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的“以賽促教”,是基于工作過程導(dǎo)向理論在學(xué)科中的應(yīng)用與探索，教師將傳統(tǒng)實訓(xùn)模式改革為有計劃、有步驟、有針對性的技能競賽形式,強調(diào)理論聯(lián)系實際的具體性、學(xué)習(xí)過程的趣味性、技能考核的多樣性,變講授為學(xué)生思考—聯(lián)想—訓(xùn)練—再思考—再聯(lián)想—再訓(xùn)練的過程,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的認知過程，營造人人“愛教、重教、樂教”的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)汽修專業(yè)教師投身教學(xué)工作的積極性，對教師教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、汽修課堂和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了有力的推動作用。

一、“以賽促教”促進雙師型隊伍的構(gòu)建

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽強調(diào)突出專業(yè)特色,在技術(shù)要求上注重新技術(shù)與新方法的應(yīng)用，參賽學(xué)生要在技能大賽中取得好成績,對指導(dǎo)教師提出了很高的要求，學(xué)校要培養(yǎng)出水平過硬的學(xué)生,指導(dǎo)教師不但要有較高的理論水平,能夠解讀大賽的思想和要求,還要求指導(dǎo)教師要有較強的實際操作能力。因此，建立一支理論水平高、操作能力強的雙師型教師隊伍是大賽取得好成績的重要保證。例如：筆者所在的汽修專業(yè)部就開展以年輕教師輪流到汽車企業(yè)頂崗實踐，每個專業(yè)教師每年利用假期下企業(yè)實踐,由汽車企業(yè)考核，并經(jīng)常聘請本地汽車維修行業(yè)專家對所有專業(yè)老師進行定期培訓(xùn)，所有工具、儀器設(shè)備供應(yīng)商必須對所有專業(yè)教師進行培訓(xùn)等活動。專業(yè)教師不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí),專業(yè)理論水平和實踐技能都得到很大的提高,促進了學(xué)校汽修專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)的提高,更好地為汽車行業(yè)培養(yǎng)維修人才,對中職教學(xué)改革起到很明顯的導(dǎo)向和助推作用。

二、“以賽促教”促進新型教學(xué)觀念的形成

中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，一直存在著教師重理論教學(xué)、輕實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實訓(xùn)技能，制約了汽修專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)出的汽車維修人才難以適應(yīng)當(dāng)今汽車企業(yè)需求和現(xiàn)代社會需要。職業(yè)技能大賽提倡重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以技能大賽為載體，從而促進汽修專業(yè)教師教學(xué)觀念的革新，實現(xiàn)了從汽修專業(yè)的理論教學(xué)為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系和以技能考試為重點的考評體系，真正使學(xué)生學(xué)到一技之長，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，在技能大賽中，教師也可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育課程中存在的一些問題，技能大賽選拔的是具有創(chuàng)新能力、系統(tǒng)設(shè)計能力和熟練職業(yè)技能的人才，是對汽修專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考核，其項目設(shè)置不但能跟得上時代的變化和社會的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實際，而且能夠把汽車維修專業(yè)集中、系統(tǒng)的展示，呈現(xiàn)典型的項目化、工程化的教學(xué)要求。這些能夠直接影響汽修專業(yè)教師在課程設(shè)置上的變革和創(chuàng)新，引導(dǎo)汽修專業(yè)課程模式、課程內(nèi)容的及時更新，使之更加市場化、更具創(chuàng)新性，更能接近現(xiàn)實社會生產(chǎn)的實際需要，進而促使教師以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準為依據(jù)，以提高學(xué)生汽修專業(yè)綜合職業(yè)能力和服務(wù)終生發(fā)展為目標(biāo)，對接汽修職業(yè)標(biāo)準和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的汽車維修課程體系。

三、“以賽促教”引領(lǐng)汽修專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革

目前許多職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)仍然是按照知識邏輯體系構(gòu)建,主要是以學(xué)科為中心,注重知識的系統(tǒng)性,屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式。課程設(shè)置與市場需求脫節(jié);課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強,理論性較濃,知識點重復(fù)較多,重視原理和結(jié)論,缺乏實用性和針對性,與實際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。而且多數(shù)的汽修專業(yè)教師缺乏行業(yè)實訓(xùn)經(jīng)驗,對教材的處理缺乏實踐依據(jù)。但隨著技能大賽機制的逐漸成熟,大賽的主題和內(nèi)容由行業(yè)的專家、行業(yè)帶頭人策劃,結(jié)合行業(yè)需要、企業(yè)文化、文明安全操作的規(guī)范要求,技能大賽的內(nèi)容、規(guī)格逐年提高,具有前瞻性，技能大賽項目與內(nèi)容隨著職業(yè)崗位需求不斷的變化,為專業(yè)課程的改革作了很好的導(dǎo)向。例如：我校汽修專業(yè)依托清遠市職能技能大賽,在汽修專業(yè)日常教學(xué)中“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”,推進教學(xué)改革。將大賽思想及規(guī)范融人教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合行業(yè)需求,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系;采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系,以課堂教學(xué)為中心向以實踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變,加強實訓(xùn)教學(xué),實現(xiàn)做與學(xué)結(jié)合,推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的實踐教學(xué)改革,實施一體化教學(xué)。此外，筆者還聯(lián)合相關(guān)的專業(yè)教師重新整合課程內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會新技術(shù)、新工藝、新方法發(fā)展的舊內(nèi)容,結(jié)合清遠本地的汽車行業(yè)特點,開發(fā)各階段的校本教材,使教學(xué)有了很強的是針對性和實用性,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、“以賽促教”與日常教學(xué)的有機結(jié)合

中等職業(yè)教育是大眾化教育,要樹立人人成功,多元成才觀,要滿足學(xué)生的不同需求?！耙再惔俳獭笔莻€多元化的系統(tǒng)工程,必須要有科學(xué)有效的制度,并在實施中不斷完善提高,才能避免走向“以賽代考”、“以賽代學(xué)”,走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的極端。首先，教師應(yīng)當(dāng)端正思想,使大賽立足全體學(xué)生,樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競賽觀,讓競賽產(chǎn)生更多的積極作用。其次，技能大賽要基于全體學(xué)生的基層教育教學(xué)抓起,讓每個汽修專業(yè)的學(xué)生都有機會并感受技能大賽的激勵作用，最后，技能大賽要與職業(yè)學(xué)校日常的汽修技能教學(xué)有機結(jié)合,將技能大賽有機地滲透到平時的汽修教學(xué)中去,真正做到全員參與,讓技能大賽運行回歸本位,產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。讓所有學(xué)生都能享受到學(xué)校的各種教學(xué)資源,享受到平等教育。

五、“以賽促教”的填密科學(xué)謀劃

“以賽促教”的健康發(fā)展,不能脫離中職日常教育教學(xué),更不能只以技能競賽的名次作為中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的唯一評價標(biāo)準。因此，教師應(yīng)不斷研究大賽模式,制定合理的大賽獎勵政策,完善教學(xué)評價體系,避免出現(xiàn)“名次是唯一評價標(biāo)準”的極端傾向,使職業(yè)學(xué)校能回歸理性,正確對待技能大賽,學(xué)校將參與技能大賽的目光更多地轉(zhuǎn)移到汽修日常教學(xué)中去，讓參賽的汽修專業(yè)學(xué)生理性地對待技能大賽,做到丟下包袱、輕裝上陣,將參賽的重心放在汲取每屆技能大賽的經(jīng)驗與教訓(xùn),梳理與總結(jié)作為今后技能教學(xué)策略與方法調(diào)整的重要依據(jù)。指導(dǎo)教師和學(xué)生選手要以平常心參加每一次競賽,不要視大賽為負擔(dān),整體的汽修技能教學(xué)水平提高了,技能競賽成績提高也就是水到渠成的事了。

總之，中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課程“以賽促教”的教學(xué)模式，能有效促進職業(yè)教育教學(xué)改革，成為中等職業(yè)教育汽修專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和助推器。參考文獻：

【1】陳小波，以賽促教—一種高效率的技能教學(xué)新模式，《教育與職業(yè)》，2015(8).【2】肖?；?，“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用，《中國成人教育》，2015(13).