第一篇：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))
王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境?！段覀兗业哪凶訚h》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美，在語言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。
二、自主選讀，把握男子漢的性格特征
1．讀他對食物的興趣這一部分，把握男子漢對所有的滋味都充滿興趣的特征。
2．讀他對父親的崇拜這一部分，了解在男子漢心目中裝著一個(gè)無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。
3．讀他對獨(dú)立的要求這一部分，感悟男子漢的倔強(qiáng)。
4．讀他的眼淚這一部分，體會男子漢對男兒有淚不輕彈這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。
5．讀他面對生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分，解讀男子漢在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。
三、品味語言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力
1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的執(zhí)拗。
①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。那山上恐怕是沒有棒冰的。我們感到非常抱歉。
②后來，他會自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2)精致美麗的謊言。
①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：不吃青菜會死的。他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。
②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。
(3)肆無忌憚的童真。
①有一次，我給他寫信，信上說：你真臭啊!這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話。
②車快開了，姐姐說：讓他從窗口爬進(jìn)來吧!我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
2．朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個(gè)性美。
提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。
四、深入探究，作者在男子漢身上寄寓的象征力量
1．探究問題之一：男子漢指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對男子漢這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?
提示：作者完全清楚男子漢這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆]有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須立地成漢，剛強(qiáng)如天。
2．探究問題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?
提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。
五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事
要求：
(1)以說一說，那小時(shí)候的故事為話題。在小組交流會上講述自己小時(shí)候的事。
(2)著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。
(3)口語表達(dá)力求簡潔、生動(dòng)、形象。
第二篇：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)
連云港外國語學(xué)校 高志剛
一、設(shè)計(jì)思路
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會分析人物性格特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。3．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作：本著簡單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作。活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問題。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）
導(dǎo)語設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。
說明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）老師提問：課題中“我們家的”指誰家的？
明確：作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
明確：原來這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。（3）平時(shí)我們在說“我們家的??”這句話時(shí)，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說這句話，同時(shí)體會感情。
明確：之所以說“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說明作者對這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？
明確：一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？
明確：感嘆號
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）
說明：解題的過程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過程，任何一篇文章都能通過課題得到
很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)和齊讀課題的過程，把這種喜愛之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？
明確：有小標(biāo)題組成。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。
明確：概括每部分內(nèi)容。
（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問題：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）
學(xué)生自由回答。
說明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。
（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來作家寫文章也就如此。那么既然這樣，我們就來做一回“大家”。請大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說的一句話，大家來試一試。
學(xué)生分小組自由討論。
說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過程中對這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。
（2）好了，老師來看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說的話來做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。
明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著（出示課件）
說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
學(xué)生自由回答。
說明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？
學(xué)生自由回答。
明確：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫的是一個(gè)男孩的成長經(jīng)歷，他的成長經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長經(jīng)歷，所以我們說他就是一個(gè)男子漢。
說明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問題。此環(huán)節(jié)
既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語表達(dá)能力，真是一舉多得。
（3）剛才我們所說的也就是這篇文章的寫作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請大家找出來。
明確：最后一節(jié)。
（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人?！闭w現(xiàn)了對這個(gè)孩子甚至是這一類孩子的無限關(guān)愛之情，她覺得這些孩子的成長是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。
說明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說文本亦是最重要的。6．拓展延伸。
出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
說明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法。
八、教學(xué)反思
只有45分鐘的課堂，不可能對文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說作者的介紹，字詞的檢查，語言的品味等環(huán)節(jié)都沒能體現(xiàn)。
第三篇：我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎大家分享。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)過程：
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
3、分析“他對獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語句。
說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問題。
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫：動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫
語言：生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入。
下面我們來看一組圖片，同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。
下面我們今天也來學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？
二、整體感知：
（1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？
（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人?！蹦銓@句話怎樣理解？
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，緊扣文本。
請學(xué)生用一些詞語把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個(gè)男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級語文上冊（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段：
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《我們家的男子漢》 文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)幽默，刻畫人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。
四、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入：
人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀?、愛我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設(shè)想的。沒有男子漢，人類將無法延續(xù)下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。
（二）整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？
（1）簡介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。
明確：
（1）開頭部分：交代對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
（2）他對食物的興趣
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。
②補(bǔ)寫吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子?！薄叭嚏姟睂σ粋€(gè)孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個(gè)孩子來說，已經(jīng)不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
⑤這一段寫一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質(zhì)！
（3）他對父親的崇拜
①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的`品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
②寫他認(rèn)為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對爸爸的深切思念。
（4）他對獨(dú)立的要求
①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見端倪。
②去買山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會，因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。
④在柜臺外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會上獨(dú)當(dāng)一面呢！
（5）他的眼淚
①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
（6）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著
①只是覺得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎?！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。
（7）結(jié)尾部分
開頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細(xì)致、長期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
六、教學(xué)反思：
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時(shí)他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。
從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評論的首席。
注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，做到了“潤物細(xì)無聲”。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2、通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個(gè)問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2.出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購，數(shù)量有限)
3.生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。
4.大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
……學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：
⒈能自主認(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個(gè)性鮮明。
⒊初步認(rèn)識小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。
⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過程：
⒈板書“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）
⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語：看來“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
說明：
對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級學(xué)生來說，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對文本的解讀做鋪墊。
⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、作者簡介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
說明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及經(jīng)驗(yàn)談對它的理解認(rèn)識，以此引出課題，提出問題，聚焦文本解讀過程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來說是陌生的，但若過多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
⒈作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個(gè)標(biāo)題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。
說明：
借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。
師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著
⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？
⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說明：
在學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認(rèn)識。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
⒈找近義詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
⒋學(xué)生交流。教師板書：幫助弱小
⒌朗讀第二部分。
說明：
這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽，通過對此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個(gè)詞語的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解能力。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨(dú)立的要求”，體會他對獨(dú)立的向往。
⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。
⒉概括說說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的熱情。）
教師板書：渴望獨(dú)立
⒋小男孩渴望獨(dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。
說明：
作者在寫小男孩對獨(dú)立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語言寫出他的可愛、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購物；從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時(shí)抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關(guān)愛。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
⒈通過對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)
⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)
⑶注意語言簡要、連貫。
⒉學(xué)生辯論。
⒊師小結(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
說明：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對相對獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)述文中描寫的故事，達(dá)成本單元簡要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡要概括有所區(qū)別。同時(shí)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。
⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
⒉學(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！
⒊回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫幾個(gè)小標(biāo)題。
說明：
學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物，通過回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識的儲備庫，建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫作方式，真正學(xué)以致用。
板書：
我們家的男子漢
（小男孩）
他對食物感興趣 執(zhí)著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
第四篇：我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)
連云港外國語學(xué)校高志剛
一、設(shè)計(jì)思路
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會分析人物性格特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。3．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作：本著簡單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問題。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）
導(dǎo)語設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。
說明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）老師提問：課題中“我們家的”指誰家的？
明確：作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
明確：原來這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們在說“我們家的??”這句話時(shí)，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說這句話，同時(shí)體會感情。
明確：之所以說“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說明作者對這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？
明確：一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？
明確：感嘆號
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）說明：解題的過程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過程，任何一篇文章都能通過課題得到 很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)和齊讀課題的過程，把這種喜愛之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？
明確：有小標(biāo)題組成。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。
明確：概括每部分內(nèi)容。
（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問題：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）
學(xué)生自由回答。
說明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。
（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來作家寫文章也就如此。那么既然這樣，我們就來做一回“大家”。請大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說的一句話，大家來試一試。
學(xué)生分小組自由討論。
說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過程中對這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。
（2）好了，老師來看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說的話來做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。
明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著（出示課件）
說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
學(xué)生自由回答。
說明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？
學(xué)生自由回答。
明確：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫的是一個(gè)男孩的成長經(jīng)歷，他的成長經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長經(jīng)歷，所以我們說他就是一個(gè)男子漢。
說明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問題。此環(huán)節(jié) 既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語表達(dá)能力，真是一舉多得。
（3）剛才我們所說的也就是這篇文章的寫作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請大家找出來。
明確：最后一節(jié)。
（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人?！闭w現(xiàn)了對這個(gè)孩子甚至是這一類孩子的無限關(guān)愛之情，她覺得這些孩子的成長是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。
說明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說文本亦是最重要的。6．拓展延伸。
出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。
學(xué)生自由回答。
說明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法。
八、教學(xué)反思
只有45分鐘的課堂，不可能對文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說作者的介紹，字詞的檢查，語言的品味等環(huán)節(jié)都沒能體現(xiàn)。篇二：我們家的男子漢教案
第九課<<我們家的男子漢>>教學(xué)設(shè)計(jì)
李亞娟
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握文中人物的個(gè)性，理解男子漢的精神內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法以及
細(xì)致的觀察和 細(xì)膩的描寫方法。
3、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感知文章內(nèi)容，把握文中人物的個(gè)性。
2、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫方法。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
課型:新授課
教具準(zhǔn)備: 導(dǎo)學(xué)案
一.導(dǎo)入新課
世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶.我們在贊揚(yáng)母親重要性的
同時(shí)也不能忽視父親的存在,因?yàn)椤皼]有男人的世界是不堪設(shè)想的”, 王安憶的這句話道出了男子漢的重要性，那么，真正的男子漢應(yīng)該是
什么樣呢？讓我們共同走進(jìn)《我們家的男子漢》，一起來探尋答案吧。
二.整體感知
1、清(檢查預(yù)習(xí))(1)、為下列加粗加大的字注音。
嘴饞（）風(fēng)靡（）恍惚（）囁嚅（）
倔強(qiáng)()膽怯（）囑咐（）沮喪（）打量（）著急（）拌嘴()濟(jì)濟(jì)（）(2)、走近作者。
本文的作者是()，當(dāng)代著名女作家，代表作()獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他
們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！啊迸c“ ”是她的 創(chuàng)作宗旨。2．讀
(1)、迅速地瀏覽全文，在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。
解題:題目中的”我”是指誰? “男子漢”又是指誰?(2)、作者寫了他哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷? 3．思(小組討論)(1)、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫一個(gè)男孩子成長的過程,刻畫了一個(gè)逐步
成長的小”男子漢”的形象.本文按人物的性格特點(diǎn)分成幾個(gè)片斷? 請分析”我們家的男子漢”是怎樣長大成熟的?(2)、你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請
簡要說一說你的理由.你覺得文中所寫的小男孩能稱得上是“男子
漢”嗎？試歸納其性格特征。
(3)、課文結(jié)構(gòu)比較有特色，如果去掉開頭、結(jié)束部分，應(yīng)該不影響
對 小男孩的刻畫，你覺得好不好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的內(nèi)容大意。）
三.合作探究
1、再讀課文小標(biāo)題，思考：主體部分的小標(biāo)題是按什么順序來組織
材料的？如此安排有什么好處？
2、文章的許多語言十分生動(dòng)風(fēng)趣、幽默含蓄，讓人如見其人又忍俊 不
禁，請仿照例句從文中找出你認(rèn)為值得鑒賞的句子細(xì)細(xì)品味，并寫 出
你的理解,不少于三句。例句：一只胖胖的手在我的手掌里，像一
條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。
我的理解：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出他要獨(dú)之堅(jiān)決。
四.拓展延伸
1、我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題，那么你覺得什么樣的人
才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
五.總結(jié)升華，小結(jié)課文.1.學(xué)完了本文, 讓我們了解了什么叫男子漢,希望同學(xué)們像文
中的小男孩學(xué)習(xí),做一個(gè)生活強(qiáng)者.我們更要學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方 法,希望大家都擁有一支神筆,能做到妙筆生花,寫出優(yōu)秀的作文.2.本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細(xì)膩生動(dòng)風(fēng)趣幽默。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識到了男子
漢的真諦，至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠的人就是男子漢。不論年
齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)
秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。希望我們每個(gè)同學(xué)都能成為真正的男子漢！
六、布置作業(yè)
結(jié)合本課所學(xué)知識及自身經(jīng)歷寫一段有關(guān)“童年”的短文。(400 字左右)
七、小試牛刀（課堂反饋）
1、下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，請把它們找出來改正。
①當(dāng)《少林寺》風(fēng)糜全國時(shí)，他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳。耍
起來，眼神都慌惚了，十分逗人。（）（）
②窗口邊的旅客都看著他，然后不約而童地伸手去抱他。他推開那
些 防礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人
群里了。（）（）
2、下面句中加點(diǎn)的詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理、神態(tài)或性格。
（1）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕 的狂熱。
（2）挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?，很
響 亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下 來。
3、閱讀課文，回答問題。
文中說：“據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn) 洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉?！蹦阕⒁獾竭@個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？他捂住臉 干什么呢？
八、板書設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
九、悟(教后反思)開頭語：引出對“我們家的男子漢”的敘述 飲食上爽氣 對父親很崇拜 主題 表現(xiàn)獨(dú)立自主意識 竭力維護(hù)自我尊嚴(yán) 面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)能力提高 結(jié)束語 “我們家的男子漢”充滿魅力 篇三：我們家的男子漢 教學(xué)設(shè)計(jì)
23、我們家的男子漢
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主識字，積累詞語，理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。
2、能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨(dú)立”等事；知道這是個(gè)活潑可愛，天真無邪的孩子。
3、了解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。
2、解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說一段話。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初會男子漢形象。
1、體會父母對孩子慈愛的目光。
⑴請學(xué)生概述《父親的謎語》和《看不見的愛》兩課的主要內(nèi)容。
⑵教師引語總結(jié)：親人們用慈愛的目光關(guān)注著孩子的成長。作家王安憶也同樣將關(guān)注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）
2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個(gè)普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。
（板書：男孩——男子漢）
二、品詞賞句，細(xì)品男子漢氣概。
1、梳理作家的寫作思路。
⑴自讀全文，思考：作家通過哪幾個(gè)方面寫了小男孩的男子漢行為？ ⑵交流反饋，隨機(jī)板書：對食物、對父親、對獨(dú)立。
2、談?wù)剬δ凶訚h的個(gè)性見解。
⑴你們覺得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關(guān)的事例 談?wù)効捶ā?/p>
⑵隨機(jī)交流反饋，用一個(gè)詞概括小男孩的男子漢行徑。
預(yù)設(shè)1：對食物——
（寫了四件事：①吃小籠包子；②編謎語；③吃大拇指；④想去少林寺。）（關(guān)注）通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點(diǎn)——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點(diǎn)、樣子。吃飯的特點(diǎn)：量很多，范圍廣，吃得極有滋味?！笆裁炊家浴本唧w說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”則從側(cè)面生動(dòng)表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當(dāng)實(shí)在不能吃了時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。
預(yù)設(shè)2：對父親——
（關(guān)注）這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對父親的崇拜；②覺得爸爸是“無所不能”的（理解詞語“無所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。
預(yù)設(shè)3：對獨(dú)立——
主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫）；②要自己買東西（詳寫）抓住小男子漢的神態(tài)、動(dòng)作和語言等寫了他的可愛、有獨(dú)立性，體會他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長過程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）預(yù)設(shè)4：男孩？男子漢？
也許個(gè)別孩子會認(rèn)為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。
（關(guān)注）主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的?？墒牵谒砷L的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。
1、小組合作，用“他真是一個(gè)男子漢。”介紹 一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個(gè)不同的方面綜合起來說。）
2、難怪作家說——（出示最后兩節(jié)）
（1）自讀最后兩節(jié)。
（2）質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)1：為什么說“神秘地”一點(diǎn)一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大？ 預(yù)設(shè)2：為什么說“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)?！?？ 預(yù)設(shè)3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧！”（板書：男子漢們）??（3）結(jié)合文本釋疑、、存疑，體會父母等親人對孩子關(guān)愛和期待的目光。
3、回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
四、聯(lián)系實(shí)際，具化男子漢行徑。
1、說說“我身邊的男子漢”。
2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。
板書設(shè)計(jì)：
我們家的男子漢
（小男孩）他對食物感興趣執(zhí)著
他對父親很崇拜幫助弱小
他對獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
教學(xué)效果反饋：
本文教學(xué)我以學(xué)生自學(xué)為主，圍繞“你們覺得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，通過各抒己見，一方面讓學(xué)生加深對文本的理解和對中心的感悟，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力和組織材料的方法。
質(zhì)疑的環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在釋疑、存疑的過程中體會父母等親人對孩子的關(guān)愛和期待。
第五篇：9《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1．人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
3．抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內(nèi)涵。2.閱讀體悟，合作交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長過程。預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？ 預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯??
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。預(yù)想回答：
1．他對食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能； a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事； b)他不輕易掉眼淚； c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受。??刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識?！锬暇┯幸晃唤型魝b的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
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學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
老師總結(jié)本節(jié)課
七、作業(yè)自助餐： ▲一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
▲二類：
1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來。2．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。▲三類：
1．以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法 2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀?更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。
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