第一篇：我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)講解
《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)
太村中學(xué) 陳 冰 教學(xué)目標(biāo)： 1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)人物的方法：細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 【導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)】
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于“男子漢”不同地方的方言稱(chēng)呼。影視：是條漢子。東北：是個(gè)爺們。
旬邑：是個(gè)兒子娃。
二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
（一）簡(jiǎn)介作者，由學(xué)生介紹
王安憶，當(dāng)代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)）
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懽?/p>
風(fēng)（）（）草 輪（）（）拜 嘴（）恍惚（）倔強(qiáng)（）膽怯（）著急（）人頭濟(jì)濟(jì)（）
囁嚅（）沮喪（）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。
恍惚：迷離，難以捉摸。
囁嚅：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。
風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。
倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。
【探究釋疑】
一、讀一讀感知內(nèi)容
（一）圍繞感受點(diǎn)美美地朗讀課文
1、課文以小標(biāo)題分類(lèi)，從5個(gè)方面對(duì)“男子漢”進(jìn)行描寫(xiě)，那么每個(gè)方面各寫(xiě)了哪些事情來(lái)反映他的性格特點(diǎn)？
2、并試用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括小男孩的性格特點(diǎn)。
（二）圍繞感受點(diǎn)美美地說(shuō)感受
詳見(jiàn)板書(shū)
二、說(shuō)一說(shuō) 我的思想我做主
這到底是個(gè)男孩子還是“男子漢”？
男孩子：天真 幼稚 可愛(ài) 率真
男子漢：勇敢 剛強(qiáng) 獨(dú)立 沉著 同情弱者
明確： 自主自立，勇敢剛強(qiáng)，逐漸成熟。從一個(gè)小男孩逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)小男子漢
三、議一議 思考探究
1、同學(xué)們概括的小男孩的性格特點(diǎn)都能證明他是“男子漢”嗎？
2、“男子漢”有標(biāo)準(zhǔn)嗎？
相關(guān)鏈接：今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。從課文中一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到男子漢的真諦。在我們身邊，有與老百姓同甘苦、共患難的公仆——周恩來(lái)?？追鄙?，他們?yōu)辄h和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的一生。他們時(shí)堂堂正正的男子漢！在我們身邊，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著青春和汗水的普通人——雷鋒、袁隆平，他們胸懷天下人，他們時(shí)頂天立地的男子漢！那對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪些行為才稱(chēng)得上時(shí)男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
★賴(lài)寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
4、文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？
結(jié)論：不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀地拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
四、深度思考
文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？
明確：我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五、超越文本（教師寄語(yǔ)，提升境界）
今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。自主獨(dú)立、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 陳老師：
您好！我在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒(méi)有在意?？蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說(shuō)的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴的人嗎？我感到十分的困惑和不解，請(qǐng)您告訴我，什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢？
此致
敬禮
你的學(xué)生
一、說(shuō)一說(shuō)，感受男孩
這是一個(gè)小男孩，我從“ ”中發(fā)現(xiàn)了小男孩 的特點(diǎn)。
示例：這是一個(gè)小男孩，我從“我叫爸爸打你”中發(fā)現(xiàn)了小男孩天真的特點(diǎn)。
提示：(1忍俊不禁的“執(zhí)拗”。
①他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦](méi)有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１?。
②后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢(qián)到門(mén)口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下
腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2精致美麗的“謊言”。
①和所有的孩子一樣，他不愛(ài)吃青菜，可是我對(duì)他說(shuō)：“不吃青菜會(huì)死的?！彼愠粤耍缘煤芏?。他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的。
②他很早就開(kāi)始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
(3“肆無(wú)忌憚”的童真。
①有一次，我給他寫(xiě)信，信上說(shuō)：“你真臭啊!”這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說(shuō)他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫(xiě)：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說(shuō)我的一句話。
②車(chē)快開(kāi)了，姐姐說(shuō)：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧!”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開(kāi)那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車(chē)廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
二、想一想，品評(píng)男子漢
示例：這是一個(gè)男子漢，我從“ ”中看到了一個(gè) 的男子漢
這是一個(gè)男子漢，我從“然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”，捂住臉干什么?“他”回憶起上海的生活，動(dòng)情地哭了，但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見(jiàn)他的哭，所以“他”“跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。中看到了一個(gè)剛強(qiáng)的男子漢。
三、品一品，賞析妙語(yǔ)
“ ”這句最妙，因?yàn)椤?/p>
妙語(yǔ)：歷史真是螺旋形地上升。
“歷史真是螺旋形地上升?！边@句最妙，因?yàn)橛昧吮扔魇址ǎ笤~小用，把歷史發(fā)展中的規(guī)律用來(lái)概括要“抱”和要“走”的交叉變化，既準(zhǔn)確又含蓄、幽默。
精妙語(yǔ)句2：當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專(zhuān)心以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。
明確答疑：生動(dòng)地表現(xiàn)了他吃得十分專(zhuān)心，“前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”，說(shuō)明經(jīng)常吃。
精妙語(yǔ)句3：他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?？”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明確答疑：他決定忍痛割?lèi)?ài)，不吃冰淇淋、雪糕。但連棒冰都不能吃就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了他希望得到肯定回答的心態(tài)和神情，愿意在吃上作一些犧牲
精妙語(yǔ)句4：有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽?！?/p>
明確答疑：表現(xiàn)了他內(nèi)心的沮喪和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。
精妙語(yǔ)句5：他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。
明確答疑：運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)準(zhǔn)確表現(xiàn)了他對(duì)沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立做事的目的的失望和遺憾。
精妙語(yǔ)句6：挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)。
明確答疑：生動(dòng)表現(xiàn)了不怕挨打又終于忍不住的情狀。
精妙語(yǔ)句7：他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。
明確答疑：動(dòng)了真情流淚，但又不愿意讓別人看到，不愿意表示自己軟弱，男子漢形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
精妙語(yǔ)句8：比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
明確答疑：1）文學(xué)藝術(shù)對(duì)形象是有要求的，以此來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)。2）個(gè)性鮮明形象豐富，比文學(xué)藝術(shù)作品塑造的形象更真實(shí)、更生動(dòng)、更感人。
精妙語(yǔ)句9：讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！
明確答疑：讓孩子們獨(dú)立成長(zhǎng)，別約束他們，給他們以空間。
精妙語(yǔ)句10：他不愿意別人攙他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
明確答疑：比喻。寫(xiě)出了他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
四、賞一賞，探究手法
問(wèn)題一： 本文是如何組織安排材料的（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同）？
（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分
開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。
結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類(lèi)。
一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事情很多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。作者在材料的組織上是下了一番功夫的，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動(dòng)了腦筋，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
問(wèn)題二：
作者在描寫(xiě)男子漢時(shí)著眼點(diǎn)主要放在那里？
明確：作者對(duì)“男子漢”的一舉一動(dòng)十分熟悉，文章寫(xiě)得很生動(dòng)。如寫(xiě)“男子漢”吃大拇指，作者說(shuō)“以至前邊的嘴唇都有些翹起來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“他”“吃得十分專(zhuān)心”；寫(xiě)“他”第一次買(mǎi)東西失敗后，“好久沒(méi)有說(shuō)話，潦草地吃著山楂片”，來(lái)表現(xiàn)“他”的“沮喪”；寫(xiě)“他”挨打后的流淚，“甚至哈哈大笑起來(lái)，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來(lái)”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打，又忍不住的情狀；寫(xiě)“他”第一次到托兒所時(shí)，是“一聲不響，很鎮(zhèn)靜地打量著”，表現(xiàn)了“他”的坦然。這些細(xì)膩的描寫(xiě)都來(lái)自細(xì)致的觀察。問(wèn)題三：
本文語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣而又含蓄，請(qǐng)你結(jié)合具體句子是談一談
明確：文章的許多語(yǔ)言十分生動(dòng)，如寫(xiě)“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來(lái)，眼神都恍惚了”；寫(xiě)“他”不愿讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。”這些語(yǔ)言都使人如見(jiàn)其人。許多語(yǔ)言寫(xiě)得風(fēng)趣、幽默，如寫(xiě)“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的?！睂?xiě)“他”買(mǎi)橘子水：“他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。許多話寫(xiě)的又很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”，特別是文章的最后一段，值得好好回味。
五、寫(xiě)一寫(xiě) 小試牛刀
把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是“男子漢”的壯舉，用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
六、深度探究
作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來(lái)謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?
附：板書(shū)設(shè)計(jì)開(kāi)頭語(yǔ)
交代寫(xiě)作對(duì)象（姐姐的孩子）吃小籠包
他對(duì)食物的興趣 編謎語(yǔ)
吃大拇指 逐漸成熟
想去少林寺 爸媽拌嘴幫媽媽 他對(duì)父親的崇拜
覺(jué)得爸爸無(wú)所不能
自主自立 主 體 不讓人攙手
他對(duì)獨(dú)立的要求
要自己買(mǎi)東西
“男兒有淚不輕彈” 勇敢剛強(qiáng) 他的眼淚 真到動(dòng)情方流淚 上托兒所
他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
回安徽
結(jié)束語(yǔ) 抒發(fā)感受（點(diǎn)題）
第二篇：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)
連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 高志剛
一、設(shè)計(jì)思路
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。3．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作：本著簡(jiǎn)單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問(wèn)題。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。
說(shuō)明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）老師提問(wèn)：課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？
明確：作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
明確：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的??”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)感情。
明確：之所以說(shuō)“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛(ài)的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？
明確：一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？
明確：感嘆號(hào)
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）
說(shuō)明：解題的過(guò)程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，任何一篇文章都能通過(guò)課題得到
很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對(duì)這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)和齊讀課題的過(guò)程，把這種喜愛(ài)之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？
明確：有小標(biāo)題組成。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。
明確：概括每部分內(nèi)容。
（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問(wèn)：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問(wèn)題：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）
學(xué)生自由回答。
說(shuō)明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過(guò)有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。
（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來(lái)作家寫(xiě)文章也就如此。那么既然這樣，我們就來(lái)做一回“大家”。請(qǐng)大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說(shuō)的一句話，大家來(lái)試一試。
學(xué)生分小組自由討論。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過(guò)程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說(shuō)的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過(guò)程中對(duì)這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。
（2）好了，老師來(lái)看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說(shuō)的話來(lái)做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。
明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著（出示課件）
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。
（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
學(xué)生自由回答。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？
學(xué)生自由回答。
明確：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫(xiě)的是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以我們說(shuō)他就是一個(gè)男子漢。
說(shuō)明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問(wèn)題。此環(huán)節(jié)
既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得。
（3）剛才我們所說(shuō)的也就是這篇文章的寫(xiě)作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請(qǐng)大家找出來(lái)。
明確：最后一節(jié)。
（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人?！闭w現(xiàn)了對(duì)這個(gè)孩子甚至是這一類(lèi)孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情，她覺(jué)得這些孩子的成長(zhǎng)是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。
說(shuō)明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫(xiě)這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說(shuō)文本亦是最重要的。6．拓展延伸。
出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
說(shuō)明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法。
八、教學(xué)反思
只有45分鐘的課堂，不可能對(duì)文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說(shuō)作者的介紹，字詞的檢查，語(yǔ)言的品味等環(huán)節(jié)都沒(méi)能體現(xiàn)。
第三篇：我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎大家分享。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）
2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴(lài)寧等稱(chēng)作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱(chēng)他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴(lài)寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。
3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。
7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽?！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言：生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入。
下面我們來(lái)看一組圖片，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。
下面我們今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說(shuō)的特征？
二、整體感知：
（1）解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？跟她是什么關(guān)系？
（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人?！蹦銓?duì)這句話怎樣理解？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，緊扣文本。
請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子：天真、幼稚、可愛(ài)、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴(lài)寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段：
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《我們家的男子漢》 文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，刻畫(huà)人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。
四、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入：
人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀儭?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類(lèi)將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
（二）整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？
（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果?！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
明確：
（1）開(kāi)頭部分：交代對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
（2）他對(duì)食物的興趣
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子?！薄叭嚏姟睂?duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
⑤這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！
（3）他對(duì)父親的崇拜
①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的`品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。
②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。
（4）他對(duì)獨(dú)立的要求
①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
②去買(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！
（5）他的眼淚
①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
③無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
（6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
①只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎?！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。
（7）結(jié)尾部分
開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類(lèi)孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
六、教學(xué)反思：
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。
從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評(píng)論的首席。
注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2、通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2.出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市(趕快選購(gòu)，數(shù)量有限)
3.生談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，共同交流。
4.大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)
2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書(shū))
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴(lài)寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
……學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：
⒈能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
⒊初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
⒋從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
⒉從男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過(guò)程：
⒈板書(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）
⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
說(shuō)明：
對(duì)“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。
⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
說(shuō)明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)談對(duì)它的理解認(rèn)識(shí)，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但若過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
⒈作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
說(shuō)明：
借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。
師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著
⒈默讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？
⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱(chēng)為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)小男孩性格的認(rèn)識(shí)。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
⒈找近義詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
⒊聯(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢？
⒋學(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
⒌朗讀第二部分。
說(shuō)明：
這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)對(duì)此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對(duì)“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往。
⒈引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。
⒉概括說(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。）
教師板書(shū)：渴望獨(dú)立
⒋小男孩渴望獨(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
作者在寫(xiě)小男孩對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的可愛(ài)、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購(gòu)物；從開(kāi)始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買(mǎi)飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會(huì)他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
⒈通過(guò)對(duì)三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)
⑶注意語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
⒉學(xué)生辯論。
⒊師小結(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的?？墒牵谒某砷L(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文中描寫(xiě)的故事，達(dá)成本單元簡(jiǎn)要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區(qū)別。同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對(duì)小男孩的期望和祝愿。
⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
⒉學(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)！
⒊回憶一下學(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。
說(shuō)明：
學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。
板書(shū)：
我們家的男子漢
（小男孩）
他對(duì)食物感興趣 執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜 幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！
第四篇：我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)
連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高志剛
一、設(shè)計(jì)思路
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。3．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
三、教學(xué)重點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作：本著簡(jiǎn)單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問(wèn)題。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。
說(shuō)明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）老師提問(wèn)：課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？
明確：作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
明確：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的??”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)感情。
明確：之所以說(shuō)“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛(ài)的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？
明確：一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？
明確：感嘆號(hào)
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）說(shuō)明：解題的過(guò)程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，任何一篇文章都能通過(guò)課題得到 很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對(duì)這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)和齊讀課題的過(guò)程，把這種喜愛(ài)之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？
明確：有小標(biāo)題組成。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。
明確：概括每部分內(nèi)容。
（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問(wèn)：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問(wèn)題：你覺(jué)得有沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）
學(xué)生自由回答。
說(shuō)明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過(guò)有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。
（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來(lái)作家寫(xiě)文章也就如此。那么既然這樣，我們就來(lái)做一回“大家”。請(qǐng)大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說(shuō)的一句話，大家來(lái)試一試。
學(xué)生分小組自由討論。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過(guò)程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說(shuō)的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過(guò)程中對(duì)這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。
（2）好了，老師來(lái)看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說(shuō)的話來(lái)做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。
明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著（出示課件）
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。
（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
學(xué)生自由回答。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？
學(xué)生自由回答。
明確：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫(xiě)的是一個(gè)男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以我們說(shuō)他就是一個(gè)男子漢。
說(shuō)明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問(wèn)題。此環(huán)節(jié) 既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得。
（3）剛才我們所說(shuō)的也就是這篇文章的寫(xiě)作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請(qǐng)大家找出來(lái)。
明確：最后一節(jié)。
（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人?！闭w現(xiàn)了對(duì)這個(gè)孩子甚至是這一類(lèi)孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)之情，她覺(jué)得這些孩子的成長(zhǎng)是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。
說(shuō)明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫(xiě)這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說(shuō)文本亦是最重要的。6．拓展延伸。
出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
學(xué)生自由回答。
說(shuō)明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法。
八、教學(xué)反思
只有45分鐘的課堂，不可能對(duì)文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說(shuō)作者的介紹，字詞的檢查，語(yǔ)言的品味等環(huán)節(jié)都沒(méi)能體現(xiàn)。篇二：我們家的男子漢教案
第九課<<我們家的男子漢>>教學(xué)設(shè)計(jì)
李亞娟
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握文中人物的個(gè)性，理解男子漢的精神內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法以及
細(xì)致的觀察和 細(xì)膩的描寫(xiě)方法。
3、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感知文章內(nèi)容，把握文中人物的個(gè)性。
2、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)方法。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
課型:新授課
教具準(zhǔn)備: 導(dǎo)學(xué)案
一.導(dǎo)入新課
世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶.我們?cè)谫潛P(yáng)母親重要性的
同時(shí)也不能忽視父親的存在,因?yàn)椤皼](méi)有男人的世界是不堪設(shè)想的”, 王安憶的這句話道出了男子漢的重要性，那么，真正的男子漢應(yīng)該是
什么樣呢？讓我們共同走進(jìn)《我們家的男子漢》，一起來(lái)探尋答案吧。
二.整體感知
1、清(檢查預(yù)習(xí))(1)、為下列加粗加大的字注音。
嘴饞（）風(fēng)靡（）恍惚（）囁嚅（）
倔強(qiáng)()膽怯（）囑咐（）沮喪（）打量（）著急（）拌嘴()濟(jì)濟(jì)（）(2)、走近作者。
本文的作者是()，當(dāng)代著名女作家，代表作()獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他
們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！啊迸c“ ”是她的 創(chuàng)作宗旨。2．讀
(1)、迅速地瀏覽全文，在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。
解題:題目中的”我”是指誰(shuí)? “男子漢”又是指誰(shuí)?(2)、作者寫(xiě)了他哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷? 3．思(小組討論)(1)、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步
成長(zhǎng)的小”男子漢”的形象.本文按人物的性格特點(diǎn)分成幾個(gè)片斷? 請(qǐng)分析”我們家的男子漢”是怎樣長(zhǎng)大成熟的?(2)、你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請(qǐng)
簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由.你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩能稱(chēng)得上是“男子
漢”嗎？試歸納其性格特征。
(3)、課文結(jié)構(gòu)比較有特色，如果去掉開(kāi)頭、結(jié)束部分，應(yīng)該不影響
對(duì) 小男孩的刻畫(huà)，你覺(jué)得好不好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的內(nèi)容大意。）
三.合作探究
1、再讀課文小標(biāo)題，思考：主體部分的小標(biāo)題是按什么順序來(lái)組織
材料的？如此安排有什么好處？
2、文章的許多語(yǔ)言十分生動(dòng)風(fēng)趣、幽默含蓄，讓人如見(jiàn)其人又忍俊 不
禁，請(qǐng)仿照例句從文中找出你認(rèn)為值得鑒賞的句子細(xì)細(xì)品味，并寫(xiě) 出
你的理解,不少于三句。例句：一只胖胖的手在我的手掌里，像一
條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
我的理解：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出他要獨(dú)之堅(jiān)決。
四.拓展延伸
1、我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題，那么你覺(jué)得什么樣的人
才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
五.總結(jié)升華，小結(jié)課文.1.學(xué)完了本文, 讓我們了解了什么叫男子漢,希望同學(xué)們像文
中的小男孩學(xué)習(xí),做一個(gè)生活強(qiáng)者.我們更要學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方 法,希望大家都擁有一支神筆,能做到妙筆生花,寫(xiě)出優(yōu)秀的作文.2.本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)風(fēng)趣幽默。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子
漢的真諦，至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年
齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)
秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。希望我們每個(gè)同學(xué)都能成為真正的男子漢！
六、布置作業(yè)
結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)及自身經(jīng)歷寫(xiě)一段有關(guān)“童年”的短文。(400 字左右)
七、小試牛刀（課堂反饋）
1、下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把它們找出來(lái)改正。
①當(dāng)《少林寺》風(fēng)糜全國(guó)時(shí)，他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳。耍
起來(lái)，眼神都慌惚了，十分逗人。（）（）
②窗口邊的旅客都看著他，然后不約而童地伸手去抱他。他推開(kāi)那
些 防礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車(chē)廂，淹沒(méi)在濟(jì)濟(jì)的人
群里了。（）（）
2、下面句中加點(diǎn)的詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理、神態(tài)或性格。
（1）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕 的狂熱。
（2）挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋?lái)，很
響 亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下 來(lái)。
3、閱讀課文，回答問(wèn)題。
文中說(shuō)：“據(jù)姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn) 洗手間，拿起一塊毛巾捂住了臉。”你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？他捂住臉 干什么呢？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
九、悟(教后反思)開(kāi)頭語(yǔ)：引出對(duì)“我們家的男子漢”的敘述 飲食上爽氣 對(duì)父親很崇拜 主題 表現(xiàn)獨(dú)立自主意識(shí) 竭力維護(hù)自我尊嚴(yán) 面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)能力提高 結(jié)束語(yǔ) “我們家的男子漢”充滿魅力 篇三：我們家的男子漢 教學(xué)設(shè)計(jì)
23、我們家的男子漢
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)，理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”等句子的含義。
2、能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫(xiě)了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨(dú)立”等事；知道這是個(gè)活潑可愛(ài)，天真無(wú)邪的孩子。
3、了解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說(shuō)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧”等句子的含義。
2、解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說(shuō)一段話。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初會(huì)男子漢形象。
1、體會(huì)父母對(duì)孩子慈愛(ài)的目光。
⑴請(qǐng)學(xué)生概述《父親的謎語(yǔ)》和《看不見(jiàn)的愛(ài)》兩課的主要內(nèi)容。
⑵教師引語(yǔ)總結(jié)：親人們用慈愛(ài)的目光關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)。作家王安憶也同樣將關(guān)注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）
2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個(gè)普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。
（板書(shū)：男孩——男子漢）
二、品詞賞句，細(xì)品男子漢氣概。
1、梳理作家的寫(xiě)作思路。
⑴自讀全文，思考：作家通過(guò)哪幾個(gè)方面寫(xiě)了小男孩的男子漢行為？ ⑵交流反饋，隨機(jī)板書(shū)：對(duì)食物、對(duì)父親、對(duì)獨(dú)立。
2、談?wù)剬?duì)男子漢的個(gè)性見(jiàn)解。
⑴你們覺(jué)得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關(guān)的事例 談?wù)効捶ā?/p>
⑵隨機(jī)交流反饋，用一個(gè)詞概括小男孩的男子漢行徑。
預(yù)設(shè)1：對(duì)食物——
（寫(xiě)了四件事：①吃小籠包子；②編謎語(yǔ)；③吃大拇指；④想去少林寺。）（關(guān)注）通過(guò)保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點(diǎn)——爽氣。然后用略帶夸張的語(yǔ)言具體寫(xiě)了小男子漢“吃”的特點(diǎn)、樣子。吃飯的特點(diǎn)：量很多，范圍廣，吃得極有滋味。“什么都要吃”具體說(shuō)明了范圍廣，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”則從側(cè)面生動(dòng)表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當(dāng)實(shí)在不能吃了時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專(zhuān)心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”一句，還有與大人們的對(duì)話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。
預(yù)設(shè)2：對(duì)父親——
（關(guān)注）這一部分主要寫(xiě)了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對(duì)父親的崇拜；②覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的（理解詞語(yǔ)“無(wú)所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對(duì)證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語(yǔ)等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。
預(yù)設(shè)3：對(duì)獨(dú)立——
主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫(xiě)）；②要自己買(mǎi)東西（詳寫(xiě)）抓住小男子漢的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等寫(xiě)了他的可愛(ài)、有獨(dú)立性，體會(huì)他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長(zhǎng)過(guò)程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）預(yù)設(shè)4：男孩？男子漢？
也許個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒(méi)有真正的男子漢氣概。
（關(guān)注）主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的?？墒?，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。
1、小組合作，用“他真是一個(gè)男子漢?！苯榻B 一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個(gè)不同的方面綜合起來(lái)說(shuō)。）
2、難怪作家說(shuō)——（出示最后兩節(jié)）
（1）自讀最后兩節(jié)。
（2）質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“神秘地”一點(diǎn)一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大？ 預(yù)設(shè)2：為什么說(shuō)“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)?！?？ 預(yù)設(shè)3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”（板書(shū)：男子漢們）??（3）結(jié)合文本釋疑、、存疑，體會(huì)父母等親人對(duì)孩子關(guān)愛(ài)和期待的目光。
3、回憶一下學(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為又男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
四、聯(lián)系實(shí)際，具化男子漢行徑。
1、說(shuō)說(shuō)“我身邊的男子漢”。
2、抓住典型事例寫(xiě)一寫(xiě)“我身邊的男子漢”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們家的男子漢
（小男孩）他對(duì)食物感興趣執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！
教學(xué)效果反饋：
本文教學(xué)我以學(xué)生自學(xué)為主，圍繞“你們覺(jué)得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)各抒己見(jiàn)，一方面讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解和對(duì)中心的感悟，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力和組織材料的方法。
質(zhì)疑的環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在釋疑、存疑的過(guò)程中體會(huì)父母等親人對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期待。
第五篇：9《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
過(guò)程與方法：
1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內(nèi)涵。2.閱讀體悟，合作交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。2．你知道中外歷史上能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎？ 預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯??
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。預(yù)想回答：
1．他對(duì)食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能； a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事； b)他不輕易掉眼淚； c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。??刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考?！镔?lài)寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命?！锖教煊⑿蹢罾麄コ蔀橹袊?guó)第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
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學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
老師總結(jié)本節(jié)課
七、作業(yè)自助餐： ▲一類(lèi)：
1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。
▲二類(lèi)：
1．把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。▲三類(lèi)：
1．以“男子漢”為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法 2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀?更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。
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