第一篇：《修鞋姑娘》第一課時教學設計

《修鞋姑娘》第一課時教學設計 執(zhí)教：岳振宏

教學目標：

1、有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘的真誠、自信與善良。

2、學會本課生字新詞，理解重點詞語的意思。

3初步了解倒敘、首尾照應和抓住人物外貌、動作、語言和神態(tài)等塑造人物形象的寫作方法。教學重、難點：

1、理解課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘的真誠、自信與善良。

2、了解倒敘、首尾照應和抓住人物外貌、動作、語言和神態(tài)等塑造人物形象的寫作方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、帶入情境，確立目標：

1、修鞋是我們生活中常見的事情，那你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象？（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）

2、今天我們要認識的這個人物是一位修鞋姑娘，這個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內(nèi)心世界。（板書課題，齊讀）

二．整體感知，理清脈絡。

1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2．大家讀得很投入，不知道課文中的生字詞你們掌握了沒有？課件出示字詞，自由讀、指名讀：

開綻 錐子 嫣然一笑 尷尬 慚愧 釘幾個釘子 拽住 刺啦刺啦

蒙上 绱一绱 納悶 窘境 抵押 扎透 凜冽 懷疑 無地自容

（有沒有需要提醒大家注意的地方？ 多音字“釘”、“扎”、“刺”的讀音 理解“尷尬、嫣然一笑、凜冽”等詞語的意思 強調(diào)“尷尬、拽”等字的寫法）

齊讀生字詞。

3．（1）通過預習我們已經(jīng)知道了課文的兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書：我、修鞋姑娘）

（2）那么課文圍繞這兩個人物主要寫了一件什么事呢？請同學再認真地讀一讀這篇課文，邊讀邊思考。

（3）誰能用簡潔的語言將課文主要內(nèi)容概括出來呢？可以用上黑板上的詞。（指名說）

（4）師小結：一位樸實的姑娘熱情周到地為我修鞋，還免去了我沒帶夠的三角錢，我開始猜疑她，但最終被她的真誠與善良打動的感人故事。

（5）通過剛才概述課文內(nèi)容，我們知道了這件事情的起因是——修鞋（板書：修鞋）；事情的經(jīng)過——在修完鞋之后要付錢的時候（板書：付錢）；結果是——“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找）。像這樣按照事情的起因、經(jīng)過、結果就能把一件事情講清楚。

4．這篇文章是按照這樣的寫作順序來寫的嗎？（不是）那么是按照什么順序來寫的？（采用倒敘的寫法。）

像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）

師：說一說這種寫法有什么好處？（能突出“我”尋覓修鞋姑娘的迫切心情。）

5.按照我們剛才梳理出來的脈絡，能將這篇文章分為幾部分呢？（1：尋；2——15憶；16-17尋）

6、自讀課文的開頭和結尾，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、本文采用首尾照應和倒敘的寫作方法，反復強調(diào)了“我”在苦苦尋覓修鞋姑娘，那么““我”為什么要尋找修鞋姑娘呢？我”尋找的修鞋姑娘是一個怎樣的人呢？

三．憑借情境，探究解疑：

1、出示自學提示：默讀課文2-7自然段，劃出描寫姑娘動作、語言、外貌的句子，想想這是一位怎樣的姑娘？做好批注，然后在四人小組內(nèi)交流。

2.生自學后小組交流。

3.全班交流匯報：這是一位怎樣的姑娘呢？

句一：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。

（1）你看到了一個怎樣的修鞋姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼 一眨也不眨 風霜艱辛）

（2）當你看到姑娘那凍腫的手背時，你眼前又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？完成第一道練習題。（3）學生匯報。

（4）小結：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。誰能帶著你的感受讀一下這段話。（指名讀）

句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

（1）坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術，心中有底）

（2）讀出那份坦然、自信。（齊讀）（3）绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？

（4）我要求绱鞋，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人（誠實）

（5）姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關的句子讀一讀。

句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（1）從“扯、拽、釘”這三個表示動作的詞可以看出什么？（2）指導讀好“吧吧吧”。

（3）小結：這些動詞生動形象地寫出了姑娘技術嫻熟、對工作認真負責，通過這些描寫我們仿佛親眼看到了姑娘修鞋的情景。(4)帶著你的感受自己讀讀這段話。

(5)再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？

句四：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

從這句話中你能體會到什么？（修鞋姑娘技術嫻熟，為人善良）

句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

（1）她能從“我”的鞋看出我是汗腳，說明她是個怎樣的人？（修鞋姑娘服務熱情、周到、為人誠實）（2）她不但知道哪里該绱哪里該釘，而且還知道“我”的鞋壞了的原因是因為“我”是汗腳，的確是一個技術嫻熟，經(jīng)驗豐富的姑娘，這不得不讓人佩服。

4、小結：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實、善良的修鞋姑娘。

四、面對這樣一位技術嫻熟、工作認真，對顧客關心負責，真誠又善良的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢？為什么“我“要走遍長街到處苦苦尋覓這位修鞋姑娘呢？我們下節(jié)課再細細地品讀文章。

五、作業(yè)設計：

寫小片段：要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。

六、板書設計

修鞋姑娘

我 修鞋姑娘

尋覓（1）

修鞋過程（2～15）

尋覓（16、17）

第二篇：修鞋姑娘教學設計

《修鞋姑娘》教學設計 振寧學校 何淑芳

教材分析：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級語文下冊第四單元“真誠”中的一篇主體課文。文章主要講“我”去修鞋，錢沒有帶足，而修鞋姑娘只收了我三角錢，“我”在第二天去尋找修鞋姑娘還錢的故事。文章以修鞋姑娘為主線，“我”態(tài)度的變化為副線構成全篇。作者采用倒敘的順序，開篇寫“我”苦苦尋找那位修鞋姑娘，結尾再次強調(diào)“我還在找，走遍長街，望穿深巷”，與開頭呼應。故事很小，卻給我們很深的思考：“我”尋找修鞋姑娘不僅是要實踐自己的承諾，還意味著要找回自己身上缺失的“真誠”與“信任”。“修鞋姑娘”已成為了這種美好心靈的代名詞。這些可以從修鞋姑娘一言一行、一顰一笑中體會到，從“我”對她態(tài)度的變化中感受到。結尾處“我”對修鞋姑娘的尋找與呼喚，更是對真誠與信任的尋找與呼喚。

教學目標：

1、獨立識字學詞，認字8個，寫字10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。

3、學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。教學重難點：

1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

2、從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學準備：課件 課時安排：兩課時 教學設計：

第一課時

教學目標：

1、獨立識字學詞，認字8個，寫字10個。

2、正確、流利地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、（板書：修鞋）（齊讀）修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象？

2、（板書：姑娘）有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）

二、交流預習情況。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，2、指名認讀生字新詞，正音。

3、指名分自然段朗讀課文，其他同學評議。

三、整體感知，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

2、課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？（板書提示：起因 經(jīng)過 結果）

3、課文是不是最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做――倒敘。（板書：倒敘）

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。

2、寫摘錄筆記。

第二課時

教學目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學習課文《修鞋姑娘》，學生齊讀課題。

2、教師感情描述：在一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地刮著，把繁華的大街吹得冷冷清清，我騎著自行車走遍長街、望穿深巷，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪兒？

3、此時，你有什么問題想問？（學生質(zhì)疑）

預設：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？

二、品讀課文，感悟人物。

1、師：這是一位怎樣的姑娘呢？快速找出描寫姑娘外貌的句子讀讀、想想。（抓重點詞：不起眼 艱辛）

2、學生匯報。

3、就是這樣一位普普通通的修鞋姑娘，為什么讓作者這樣急切地尋找？他在修鞋時對修鞋姑娘的態(tài)度有著怎樣的變化？快速瀏覽全文，勾出相關的詞句讀讀，并簡單批注。

4、學生自主學習，教師巡視指導。

5、抽生匯報。理清“我”對姑娘的情感變化，適時指導朗讀。（懷疑——同情——慚愧）

6、姑娘的哪些動作和語言讓我對她的態(tài)度有所改變？默讀2——13自然段，勾出描寫修鞋姑娘動作和語言的句子讀讀，想想從這些詞句中你感受到了什么，并在旁邊批注。（學生瀏覽、勾畫、讀、思考、標注，教師巡視指導。）

7、學生匯報：（師生共同評議，同時指導朗讀，讀中感悟。）（1）、她卻坦然地接過去。自信地對我說；“不用绱，釘幾個釘子就行了。”看出她自信。

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。）引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。（3）、我正要掏兜付錢??刺啦刺啦地绱起來。（熱情）

（4）、姑娘把鞋绱好遞給我??就把我的鞋脫下去绱起來。（熱情，修鞋技術好）教師引讀，讀出她的熱情和修鞋技術好。

（5）、師：此時如果你是作者，心里會怎么想？（體驗作者懷疑姑娘的漫天要價。）

（6）、師：姑娘那樣的善良，只收我六角錢，而我忘了帶錢包，身上只有三角錢，我難堪、尷尬，想摘下手表做抵押時，與姑娘有一段對話，在9——13自然段快速勾出直接對話的句子，與同桌練讀練讀。（7）、抽一組學生匯報讀，邊聽邊思考：你從中感受到了什么？（姑娘的誠實和善良。）

（8）、分男女生朗讀對話，讀出姑娘的誠實和善良。

8、作者此時心里是怎樣想的？抽學生讀。

“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導讀）

9、學生結合課文回答這兩個問題。

10、全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實和信任。

11、師小結：姑娘的誠實和信任觸動了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。

三、總結全文，升華感情，1、到哪兒去找啊！然而，我??作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

2、學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

3、我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）

4、經(jīng)過尋尋覓覓，“我”終于找到了這位修鞋姑娘，“我”會怎么做怎么說？（讓學生充分想象，還可結合課文內(nèi)容和生活實際）

5、教師總結：誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

四、作業(yè)設計：

續(xù)寫課文。板書設計：

修鞋姑娘 “我” 尋找 姑娘

懷疑 自信

同情 善良

慚愧 誠實

第三篇：修鞋姑娘教學設計

《修鞋姑娘》教學設計

毛琴琴

教學目標：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。教學重、難點：

體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入: 同學們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《修鞋姑娘》，了解有關她的故事。

二、復習舊知：

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2．大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。(檢查字詞掌握情況。)3．課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘。

4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。三．品讀感悟

（一）這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？默讀2-7自然段，劃出描寫姑娘的語句。交流：這是個怎樣的姑娘的？

1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（1）這句話換一種說法好不好？從這些動作描寫中你能體會出什么？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

小結：不經(jīng)意的幾個動作仿佛讓我們親眼看到了姑娘技術嫻熟、非常能干。

（2）帶著你的感受自己讀讀這段話。

再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？

2、出示：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。

（1）這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼 一眨也不眨 風霜艱辛）

小結：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然

（2）誰能帶著你的感受讀一下這段話。（指名讀）過渡：姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關的句子讀一讀。

3、出示：（1）而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術，心中有底）讀出那份坦然、自信。（齊讀）

绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

（2）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

你能體會出什么？（技術嫻熟，為人善良）

（3）“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

你能體會出什么？（服務熱情、周到 為人誠實）小結：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。

（二）學習8—15段，小組討論：修鞋姑娘為什么不要“我”沒有帶夠的三角錢？

幫我擺脫窘境，認為我給了她誠實信任，不想讓“我”為三角錢跑路。此時，你認為修鞋姑娘是一個什么樣的人呢？善解人意。

總結：多么善解人意的姑娘啊，為了幫“我”擺脫窘境，為了讓“我”省時間 少跑路，她不要我欠下的三角錢；多么可

雖然生活艱辛，她卻把誠實、信任看的比錢更重要。

四、揣摩內(nèi)心

師：“我”呢？在修鞋姑娘給“我”修鞋的過程中我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？找到重點詞語（板書：懷疑）

1、她懷疑了幾次？ 我第一次懷疑什么？（修鞋技術）第二次呢？（多要錢，漫天要價）

讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？” 鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的?！奥煲獌r”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結果呢？

誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。“那種人”是指哪種人？姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

2、接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽課文用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）從哪句話看出我慚愧？齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？ 五：感情升華：

出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

1、分角色朗讀，說說你的理解。

（1）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來不是真的信任。

（2）在課文中“窘境”指什么？

是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、尷尬、不無地自容呢？

3）姑娘信任我嗎？從哪看出來的？

姑娘說這錢足夠了，是因為（包含誠實、信任……）小結：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

2、談到這，同學們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？

第一，因為“我”在修鞋是少給了她三角錢，答應第二天給她送來，所以“我”要尋找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。

六、總結歸納：

誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。讓我們用歌聲唱響誠信。

七、拓展延伸：

茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??把你想說的寫一寫。

八、板書設計：

修鞋姑娘 懷疑 自信 慚愧 誠實 信任 信任

第四篇：《修鞋姑娘》教學設計

《修鞋姑娘》教學設計

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，知道我為什么要尋找修鞋姑娘。

2、理解文章敘述的順序，找準文中描寫我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語或句子。

3、通過閱讀課文，揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動，把握人物形象。

4、學習修鞋姑娘的真誠和信任，升華學生懂得信任他人的意識。

教學重點

通過閱讀課文，揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動，把握人物形象。

教學準備

提前預習課文。

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課

同學們，你們的鞋子有沒有壞過？壞了的時候你們都怎么辦呢？是去修鞋嗎？ 今天，我們要來認識的是一位誠實、善良的修鞋姑娘。

二、學習課文

1、自讀課文。

2、用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。

3、文章按事情發(fā)展順序來敘述，小組討論分段：

懷疑修鞋能力——產(chǎn)生同情——主動為我绱鞋——少收三角錢

4、學習本文敘述的順序——倒敘。

5、再讀課文，引導學生質(zhì)疑。參考問題：

（1）“我”為什么要尋找修鞋姑娘？（2）文中“我”對修鞋姑娘態(tài)度有何變化？

（3）圈劃文中描寫修鞋姑娘的語言、神情、動作和心理活動的句子。

6、小組討論。

三、交流討論結果

1、“我”為什么要尋找修鞋姑娘？

（我被修鞋姑娘的誠實、善良的美好心靈感動了，尋找她，送去所欠的三角錢）。

2、文中“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語有：懷疑、不放心、決計、決不還價、蒙上

陰影、斷定、窘極了，緊張、尷尬、想擺脫、期待，納悶，慚愧，保證。

3、作者善于通過人物語言、神情、行為和心理活動的 描寫來塑造人物的形象。（1）“吧吧吧??沖我使勁的扯了扯?！保▽懗隽诵扌媚锛夹g嫻熟，動作利索）。（2）“她卻笑了笑說：我相信你，這錢足夠了?！保?）“誠實、信任哪！”他坦然回答。??

4、在理解的基礎上，分角色進行朗讀，在讀中進一步感悟。

四、能力拓展

引導學生思考：“我”能找到修鞋姑娘嗎？

（雖然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有著美好心靈的人，學生可聯(lián)系生活經(jīng)驗述說）

五、教師小結

本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

先讓學生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導學生注意人物的態(tài)度變化。最后，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來談。

六、布置作業(yè)

1、自學生字詞。

2、整理討論提綱。

3、學習本文描寫心理活動的方法，進行小練筆。

七、板書設計 “我”：

懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證 修鞋姑娘：

熱情、周到—誠實、善良

第五篇：修鞋姑娘教學設計

修鞋姑娘

各位評委老師好，我是

號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學們好！（鞠躬）

請坐！同學們上節(jié)課我們學習了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現(xiàn)得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想文中主要講了一件什么事？

生：課文寫了一位修鞋姑娘不計較報酬，為我修鞋，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動而去找姑娘的事。

師：看來你上節(jié)課學得很認真，一下子就概括出來了。

師，請自讀課文2—7自然段，思考：這是一個怎樣的姑娘？

2、把你感受最深的句子勾畫下來多讀幾遍，并做上批注。（生自讀，師巡視。）

（一）、品讀外貌描寫的句子。

1、你認為這是一個什么樣的姑娘呢？ 生：我認為這是一個經(jīng)歷了很多風霜艱辛的姑娘。（板書：艱辛）師：從哪句話讀到的？（生讀）

師：孩子，你又是從哪些詞語感受到的呢？ 生：我是從“凍腫”和“風霜艱辛”體會到的。師：你很會讀書，抓住重點詞語體會到了姑娘的艱辛。把你的體會送到文中去，讀讀這句話。師：謝謝你，讓我看到了姑娘的生活可真不容易啊。誰還想讀？其他孩子邊聽邊想，從“凍腫”的手背開始想，你仿佛看到了什么樣的情景？（生讀）

生1：我仿佛看到了在凜冽的寒風中，姑娘沒有帶手套為別人修鞋。師：姑娘的工作可真辛苦啊！帶著你的想象讀。（生1讀）

師：謝謝你，讓我們感受到了姑娘的艱辛。你還仿佛看到了什么？

生2：我仿佛看到了一個大雪紛飛的早晨，姑娘早早地來到路邊等候前來修鞋的人。師：你的想象很合理，帶著你的想象讀。（生2讀）

生3：我仿佛看到了姑娘的手都裂開了一道道口子，可姑娘在寒冷的冬天仍然堅持為別人修鞋

師：姑娘的生活可真不容易?。∽x這句話。（生3讀）

師：孩子們，邊讀書邊想象畫面還有助于幫助我們理解課文內(nèi)容。我們從“凍腫”可看到了姑娘所經(jīng)歷的艱辛。來，一起帶著你們的想象讀這句話，讀出姑娘的艱辛。（全班齊讀）

2、再讀讀前面的這句話，你一定能讀出新的感受。

生；我讀出了姑娘修鞋非常認真。（板書：認真）師：從哪兒讀到的？

生：一眨也不眨地盯著手上的活兒。

師：看來你是個會學習的孩子，抓住了神態(tài)描寫讀出了姑娘修鞋的認真。帶著你的體會讀讀這句話。（生讀）

師：孩子，你讓我看到了一個眼睛一眨也不眨也盯著手上的活兒干的姑娘。誰還想再讀讀這句話？其他同學邊聽邊想，就從這句話的其他詞語，你還讀到了這是一個什么樣的姑娘？（生讀）生：從“矮乎乎，胖乎乎”我讀到了姑娘長得很普通。

師：你是從外貌描寫中讀出了姑娘長得很普通。你呢？想用哪個詞來形容姑娘的外貌？ 生：不起眼 師：概況得很準確。你呢？

生：相貌平平。師：你會運用成語，真了不起。你們都說得很準，來吧，用朗讀把這個長得普普通通的姑娘帶到我們的面前。（齊讀）

（二）、品讀動作、語言描寫的句子。

師：你還從哪些描寫中讀到了這是個什么樣的姑娘？ 生：自信

師：從哪兒讀到的？ 生：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

師：你也很自信。帶著你的自信讀讀這句話。（生讀）

師：你還從哪些描寫中讀出了姑娘是一個什么樣的人呢？

生：我從“她只是打量我一眼……這下你該放心了吧”讀到了姑娘的動作利索，修鞋技術很好。

師：你抓住人物的動作描寫讀到了姑娘的動作利索。請大家拿出筆，把這幾個動詞圈出來。（生圈動詞并匯報）

師：來，把這幾個詞送到文中去讀一讀。（生讀）

師：孩子，強調(diào)了幾個動詞，讓我們看到了姑娘的利索，真不錯。我還想再聽聽，誰還想來讀。（生讀）

師：你強調(diào)了三個象聲詞，讓我看到了姑娘的修鞋技術嫻熟。來，我們一起來像他們這樣讀讀。（全班齊讀）

師：你還從其它描寫中讀出這是一個什么樣的姑娘嗎？

生：我從“我正要掏兜……刺啦刺啦地绱起來。”讀到她是一個細心的人。師：帶著你的細心來讀讀這句話。（生讀）

師：你呢？ 生：我覺得這個姑娘還是個熱情的人。

同學們，這節(jié)課我們就先學習到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

修鞋姑娘

姑娘 “我”

艱辛 信

懷疑

認真 任

同情

自信

慚愧