第一篇：修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計

北師大版五年級下冊《修鞋姑娘》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《修鞋姑娘》是北師大版小學(xué)語文五年級下冊 “真誠”單元中的一篇主題課文。文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，運用了倒敘的寫作順序，這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、外貌、動作和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。教學(xué)目標：

1、通過揣摩人物外貌、動作、語言、神態(tài)描寫把握人物形象，感受修鞋姑娘真誠、善良的美好心靈，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文運用各種描寫方法刻畫人物的方法，編寫作提綱。教學(xué)重、難點：體會課文運用各種描寫方法刻畫人物的寫法。教具準備：多媒體課件 設(shè)計理念：

新課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！彼钥茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我采用“情境式、啟發(fā)式”的基本教法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中我注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，采用自讀自悟，合作交流等學(xué)習(xí)方式，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體協(xié)同發(fā)展。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題，回顧文章的主要內(nèi)容，師揭示本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)作者是怎樣通過描寫來突出人物特點的。

2、學(xué)生回憶學(xué)過的描寫人物的方法，師板書。

二、學(xué)習(xí)作者的描寫方法：

1、生默讀課文，用“——”勾畫出描寫姑娘的句子，并在旁邊標出描寫方法，想想從這些描寫中看出這是一位怎樣的姑娘，并填表格,表格如下：

動作（）外貌（）

神態(tài)（）的修鞋姑娘 語言（）心理活動

2、學(xué)生交流，并讓學(xué)生把體會到的姑娘的特點寫在黑板上的括號內(nèi)，其他學(xué)生可以補充。

3、學(xué)生說說是從哪些描寫方法中體會到姑娘這樣的特點的，師將對應(yīng)的描寫方法與姑娘的特點連起來。

【在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示這樣一個開放式的思考題:()的修鞋姑娘，讓學(xué)生填表格，并讓學(xué)生說你是從哪些描寫方法中體會出姑娘的這些特點的。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)描寫姑娘的句子，體會姑娘的特點。（師相機出示語句）：（1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?從語言和神態(tài)描寫中體會出姑娘的自信和真誠，并指導(dǎo)朗讀

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

從動作描寫中的幾個重點詞語體會姑娘技術(shù)嫻熟（吧吧吧、釘、拽著、扯著、扯了扯），并指導(dǎo)朗讀。

（3）、她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。從外貌描寫和神態(tài)描寫中體會出姑娘生活艱辛和工作認真。想象姑娘會經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛？并指導(dǎo)朗讀。

（4）、從姑娘和“我”的對話中體會姑娘誠實、善良的品質(zhì)，理解兩個“相信”的含義有什么不同，并讀出不同，分角色朗讀姑娘和“我”的對話。（5）、學(xué)生自主交流，還從課文中其它描寫姑娘的句子中體會到姑娘的什么特點。

【品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫修鞋姑娘的句子老師引導(dǎo)品讀重點詞句、啟發(fā)想象、引讀、評讀等方式，體會姑娘的特點，這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生寫法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是通過對修鞋姑娘的語言、神態(tài)、外貌、動作的描寫來塑造人物形象，突出了人物特點，把一位真誠、善良的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，既受到了情感的熏陶，又學(xué)習(xí)了寫作方法，體現(xiàn)語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。】

三、談寫作收獲，讀寫結(jié)合

1、生談?wù)剰倪@節(jié)課中收獲到了哪些寫作方法，師歸納總結(jié)。

2、讓學(xué)生設(shè)想如果讓你寫一個人，你會運用哪些描寫方法來展現(xiàn)人物的哪些特點，并讓學(xué)生填提綱表格，表格如下：

動作（）外貌（）

神態(tài)（）的（）語言（）

心理活動

（）

3、生上臺展示表格并交流。

【總結(jié)本課的寫作方法，并學(xué)以致用，讓學(xué)生設(shè)想如果讓你寫一個人，你會運用哪些描寫方法來展現(xiàn)人物的哪些特點，并讓學(xué)生填表格，此處設(shè)計主要是使課堂延伸到課外，使學(xué)生將所學(xué)知識運用起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！?/p>

四、板書：

動作（）外貌（）的修鞋姑娘

神態(tài)（）語言（）心理活動 教學(xué)反思：

“授人魚，不如授之以漁”。在本課教學(xué)中我注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，采用自讀自悟，合作交流等學(xué)習(xí)方式，希望以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀，但我的課堂語言還需要更加精煉，學(xué)生對課文的感悟不到位時，“引導(dǎo)”和“點撥”還不夠機智和巧妙。同伴點評：

這節(jié)課的設(shè)計符合學(xué)生的認知特點，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以讀為主，以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進行朗讀方法的指導(dǎo)，邊讀邊批注；讓學(xué)生有目的地去讀；指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受。多讀多悟，才會讀得聲情并茂。從而體會課文中的思想感情。一堂課不可能面面俱到，本課著重抓住了作者通過哪些描寫方法來突出修鞋姑娘的特點的，多媒體運用輔助朗讀教學(xué)節(jié)省時間同時也讓學(xué)生抓住了重點詞句去體會，升華情感，同時教給了學(xué)生寫作方法，體現(xiàn)了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。但本堂課教學(xué)內(nèi)容稍多，以致學(xué)生寫的時間倉促，能否將勾畫描寫修鞋姑娘句子這一環(huán)節(jié)提到第一課時教學(xué)。

第二篇：修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計

《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計 振寧學(xué)校 何淑芳

教材分析：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級語文下冊第四單元“真誠”中的一篇主體課文。文章主要講“我”去修鞋，錢沒有帶足，而修鞋姑娘只收了我三角錢，“我”在第二天去尋找修鞋姑娘還錢的故事。文章以修鞋姑娘為主線，“我”態(tài)度的變化為副線構(gòu)成全篇。作者采用倒敘的順序，開篇寫“我”苦苦尋找那位修鞋姑娘，結(jié)尾再次強調(diào)“我還在找，走遍長街，望穿深巷”，與開頭呼應(yīng)。故事很小，卻給我們很深的思考：“我”尋找修鞋姑娘不僅是要實踐自己的承諾，還意味著要找回自己身上缺失的“真誠”與“信任”?！靶扌媚铩币殉蔀榱诉@種美好心靈的代名詞。這些可以從修鞋姑娘一言一行、一顰一笑中體會到，從“我”對她態(tài)度的變化中感受到。結(jié)尾處“我”對修鞋姑娘的尋找與呼喚，更是對真誠與信任的尋找與呼喚。

教學(xué)目標：

1、獨立識字學(xué)詞，認字8個，寫字10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。教學(xué)重難點：

1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

2、從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)準備：課件 課時安排：兩課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標：

1、獨立識字學(xué)詞，認字8個，寫字10個。

2、正確、流利地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、（板書：修鞋）（齊讀）修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠螅?/p>

2、（板書：姑娘）有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）

二、交流預(yù)習(xí)情況。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，2、指名認讀生字新詞，正音。

3、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)評議。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

2、課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？（板書提示：起因 經(jīng)過 結(jié)果）

3、課文是不是最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做――倒敘。（板書：倒敘）

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、寫摘錄筆記。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，學(xué)生齊讀課題。

2、教師感情描述：在一個寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，把繁華的大街吹得冷冷清清，我騎著自行車走遍長街、望穿深巷，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪兒？

3、此時，你有什么問題想問？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？

二、品讀課文，感悟人物。

1、師：這是一位怎樣的姑娘呢？快速找出描寫姑娘外貌的句子讀讀、想想。（抓重點詞：不起眼 艱辛）

2、學(xué)生匯報。

3、就是這樣一位普普通通的修鞋姑娘，為什么讓作者這樣急切地尋找？他在修鞋時對修鞋姑娘的態(tài)度有著怎樣的變化？快速瀏覽全文，勾出相關(guān)的詞句讀讀，并簡單批注。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、抽生匯報。理清“我”對姑娘的情感變化，適時指導(dǎo)朗讀。（懷疑——同情——慚愧）

6、姑娘的哪些動作和語言讓我對她的態(tài)度有所改變？默讀2——13自然段，勾出描寫修鞋姑娘動作和語言的句子讀讀，想想從這些詞句中你感受到了什么，并在旁邊批注。（學(xué)生瀏覽、勾畫、讀、思考、標注，教師巡視指導(dǎo)。）

7、學(xué)生匯報：（師生共同評議，同時指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。）（1）、她卻坦然地接過去。自信地對我說；“不用绱，釘幾個釘子就行了?！笨闯鏊孕拧?/p>

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。）引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。（3）、我正要掏兜付錢??刺啦刺啦地绱起來。（熱情）

（4）、姑娘把鞋绱好遞給我??就把我的鞋脫下去绱起來。（熱情，修鞋技術(shù)好）教師引讀，讀出她的熱情和修鞋技術(shù)好。

（5）、師：此時如果你是作者，心里會怎么想？（體驗作者懷疑姑娘的漫天要價。）

（6）、師：姑娘那樣的善良，只收我六角錢，而我忘了帶錢包，身上只有三角錢，我難堪、尷尬，想摘下手表做抵押時，與姑娘有一段對話，在9——13自然段快速勾出直接對話的句子，與同桌練讀練讀。（7）、抽一組學(xué)生匯報讀，邊聽邊思考：你從中感受到了什么？（姑娘的誠實和善良。）

（8）、分男女生朗讀對話，讀出姑娘的誠實和善良。

8、作者此時心里是怎樣想的？抽學(xué)生讀。

“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導(dǎo)讀）

9、學(xué)生結(jié)合課文回答這兩個問題。

10、全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實和信任。

11、師小結(jié)：姑娘的誠實和信任觸動了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。

三、總結(jié)全文，升華感情，1、到哪兒去找啊！然而，我??作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

2、學(xué)生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

3、我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

4、經(jīng)過尋尋覓覓，“我”終于找到了這位修鞋姑娘，“我”會怎么做怎么說？（讓學(xué)生充分想象，還可結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際）

5、教師總結(jié)：誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

四、作業(yè)設(shè)計：

續(xù)寫課文。板書設(shè)計：

修鞋姑娘 “我” 尋找 姑娘

懷疑 自信

同情 善良

慚愧 誠實

第三篇：修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計

《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計

毛琴琴

教學(xué)目標：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。教學(xué)重、難點：

體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)準備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《修鞋姑娘》，了解有關(guān)她的故事。

二、復(fù)習(xí)舊知：

1．請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2．大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。(檢查字詞掌握情況。)3．課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘。

4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。三．品讀感悟

（一）這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？默讀2-7自然段，劃出描寫姑娘的語句。交流：這是個怎樣的姑娘的？

1.她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（1）這句話換一種說法好不好？從這些動作描寫中你能體會出什么？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

小結(jié)：不經(jīng)意的幾個動作仿佛讓我們親眼看到了姑娘技術(shù)嫻熟、非常能干。

（2）帶著你的感受自己讀讀這段話。

再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？

2、出示：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

（1）這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼 一眨也不眨 風(fēng)霜艱辛）

小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然

（2）誰能帶著你的感受讀一下這段話。（指名讀）過渡：姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、出示：（1）而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（板書：自信）

坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）讀出那份坦然、自信。（齊讀）

绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

（2）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）

（3）“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到 為人誠實）小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。

（二）學(xué)習(xí)8—15段，小組討論：修鞋姑娘為什么不要“我”沒有帶夠的三角錢？

幫我擺脫窘境，認為我給了她誠實信任，不想讓“我”為三角錢跑路。此時，你認為修鞋姑娘是一個什么樣的人呢？善解人意。

總結(jié)：多么善解人意的姑娘啊，為了幫“我”擺脫窘境，為了讓“我”省時間 少跑路，她不要我欠下的三角錢；多么可

雖然生活艱辛，她卻把誠實、信任看的比錢更重要。

四、揣摩內(nèi)心

師：“我”呢？在修鞋姑娘給“我”修鞋的過程中我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？找到重點詞語（板書：懷疑）

1、她懷疑了幾次？ 我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）第二次呢？（多要錢，漫天要價）

讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？” 鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的?！奥煲獌r”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結(jié)果呢？

誰知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人?！澳欠N人”是指哪種人？姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

2、接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽課文用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）從哪句話看出我慚愧？齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？ 五：感情升華：

出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

1、分角色朗讀，說說你的理解。

（1）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來不是真的信任。

（2）在課文中“窘境”指什么？

是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、尷尬、不無地自容呢？

3）姑娘信任我嗎？從哪看出來的？

姑娘說這錢足夠了，是因為（包含誠實、信任……）小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

2、談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？

第一，因為“我”在修鞋是少給了她三角錢，答應(yīng)第二天給她送來，所以“我”要尋找她。其次，我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。

六、總結(jié)歸納：

誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。讓我們用歌聲唱響誠信。

七、拓展延伸：

茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??把你想說的寫一寫。

八、板書設(shè)計：

修鞋姑娘 懷疑 自信 慚愧 誠實 信任 信任

第四篇：《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計

《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，知道我為什么要尋找修鞋姑娘。

2、理解文章敘述的順序，找準文中描寫我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語或句子。

3、通過閱讀課文，揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動，把握人物形象。

4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘的真誠和信任，升華學(xué)生懂得信任他人的意識。

教學(xué)重點

通過閱讀課文，揣摩人物的語言，神情，行為和心理活動，把握人物形象。

教學(xué)準備

提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的鞋子有沒有壞過？壞了的時候你們都怎么辦呢？是去修鞋嗎？ 今天，我們要來認識的是一位誠實、善良的修鞋姑娘。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文。

2、用最簡短的話說說文章的主要內(nèi)容。

3、文章按事情發(fā)展順序來敘述，小組討論分段：

懷疑修鞋能力——產(chǎn)生同情——主動為我绱鞋——少收三角錢

4、學(xué)習(xí)本文敘述的順序——倒敘。

5、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。參考問題：

（1）“我”為什么要尋找修鞋姑娘？（2）文中“我”對修鞋姑娘態(tài)度有何變化？

（3）圈劃文中描寫修鞋姑娘的語言、神情、動作和心理活動的句子。

6、小組討論。

三、交流討論結(jié)果

1、“我”為什么要尋找修鞋姑娘？

（我被修鞋姑娘的誠實、善良的美好心靈感動了，尋找她，送去所欠的三角錢）。

2、文中“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語有：懷疑、不放心、決計、決不還價、蒙上

陰影、斷定、窘極了，緊張、尷尬、想擺脫、期待，納悶，慚愧，保證。

3、作者善于通過人物語言、神情、行為和心理活動的 描寫來塑造人物的形象。（1）“吧吧吧??沖我使勁的扯了扯。”（寫出了修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，動作利索）。（2）“她卻笑了笑說：我相信你，這錢足夠了?！保?）“誠實、信任哪！”他坦然回答。??

4、在理解的基礎(chǔ)上，分角色進行朗讀，在讀中進一步感悟。

四、能力拓展

引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”能找到修鞋姑娘嗎？

（雖然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有著美好心靈的人，學(xué)生可聯(lián)系生活經(jīng)驗述說）

五、教師小結(jié)

本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

先讓學(xué)生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來談。

六、布置作業(yè)

1、自學(xué)生字詞。

2、整理討論提綱。

3、學(xué)習(xí)本文描寫心理活動的方法，進行小練筆。

七、板書設(shè)計 “我”：

懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證 修鞋姑娘：

熱情、周到—誠實、善良

第五篇：修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計

修鞋姑娘

各位評委老師好，我是

號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

請坐！同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想文中主要講了一件什么事？

生：課文寫了一位修鞋姑娘不計較報酬，為我修鞋，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動而去找姑娘的事。

師：看來你上節(jié)課學(xué)得很認真，一下子就概括出來了。

師，請自讀課文2—7自然段，思考：這是一個怎樣的姑娘？

2、把你感受最深的句子勾畫下來多讀幾遍，并做上批注。（生自讀，師巡視。）

（一）、品讀外貌描寫的句子。

1、你認為這是一個什么樣的姑娘呢？ 生：我認為這是一個經(jīng)歷了很多風(fēng)霜艱辛的姑娘。（板書：艱辛）師：從哪句話讀到的？（生讀）

師：孩子，你又是從哪些詞語感受到的呢？ 生：我是從“凍腫”和“風(fēng)霜艱辛”體會到的。師：你很會讀書，抓住重點詞語體會到了姑娘的艱辛。把你的體會送到文中去，讀讀這句話。師：謝謝你，讓我看到了姑娘的生活可真不容易啊。誰還想讀？其他孩子邊聽邊想，從“凍腫”的手背開始想，你仿佛看到了什么樣的情景？（生讀）

生1：我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，姑娘沒有帶手套為別人修鞋。師：姑娘的工作可真辛苦?。е愕南胂笞x。（生1讀）

師：謝謝你，讓我們感受到了姑娘的艱辛。你還仿佛看到了什么？

生2：我仿佛看到了一個大雪紛飛的早晨，姑娘早早地來到路邊等候前來修鞋的人。師：你的想象很合理，帶著你的想象讀。（生2讀）

生3：我仿佛看到了姑娘的手都裂開了一道道口子，可姑娘在寒冷的冬天仍然堅持為別人修鞋

師：姑娘的生活可真不容易??！讀這句話。（生3讀）

師：孩子們，邊讀書邊想象畫面還有助于幫助我們理解課文內(nèi)容。我們從“凍腫”可看到了姑娘所經(jīng)歷的艱辛。來，一起帶著你們的想象讀這句話，讀出姑娘的艱辛。（全班齊讀）

2、再讀讀前面的這句話，你一定能讀出新的感受。

生；我讀出了姑娘修鞋非常認真。（板書：認真）師：從哪兒讀到的？

生：一眨也不眨地盯著手上的活兒。

師：看來你是個會學(xué)習(xí)的孩子，抓住了神態(tài)描寫讀出了姑娘修鞋的認真。帶著你的體會讀讀這句話。（生讀）

師：孩子，你讓我看到了一個眼睛一眨也不眨也盯著手上的活兒干的姑娘。誰還想再讀讀這句話？其他同學(xué)邊聽邊想，就從這句話的其他詞語，你還讀到了這是一個什么樣的姑娘？（生讀）生：從“矮乎乎，胖乎乎”我讀到了姑娘長得很普通。

師：你是從外貌描寫中讀出了姑娘長得很普通。你呢？想用哪個詞來形容姑娘的外貌？ 生：不起眼 師：概況得很準確。你呢？

生：相貌平平。師：你會運用成語，真了不起。你們都說得很準，來吧，用朗讀把這個長得普普通通的姑娘帶到我們的面前。（齊讀）

（二）、品讀動作、語言描寫的句子。

師：你還從哪些描寫中讀到了這是個什么樣的姑娘？ 生：自信

師：從哪兒讀到的？ 生：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

師：你也很自信。帶著你的自信讀讀這句話。（生讀）

師：你還從哪些描寫中讀出了姑娘是一個什么樣的人呢？

生：我從“她只是打量我一眼……這下你該放心了吧”讀到了姑娘的動作利索，修鞋技術(shù)很好。

師：你抓住人物的動作描寫讀到了姑娘的動作利索。請大家拿出筆，把這幾個動詞圈出來。（生圈動詞并匯報）

師：來，把這幾個詞送到文中去讀一讀。（生讀）

師：孩子，強調(diào)了幾個動詞，讓我們看到了姑娘的利索，真不錯。我還想再聽聽，誰還想來讀。（生讀）

師：你強調(diào)了三個象聲詞，讓我看到了姑娘的修鞋技術(shù)嫻熟。來，我們一起來像他們這樣讀讀。（全班齊讀）

師：你還從其它描寫中讀出這是一個什么樣的姑娘嗎？

生：我從“我正要掏兜……刺啦刺啦地绱起來。”讀到她是一個細心的人。師：帶著你的細心來讀讀這句話。（生讀）

師：你呢？ 生：我覺得這個姑娘還是個熱情的人。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

修鞋姑娘

姑娘 “我”

艱辛 信

懷疑

認真 任

同情

自信

慚愧