第一篇：《蠶姑娘》第一課時教學設計-教學教案

1、學會本課的生字，會正確書寫蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

教學重點：

學習生字。朗讀課文。

教學難點：

1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

教學過程：

一、揭題、教學生字。

1、出示蠶的圖畫

今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）

2、出示生字蠶

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）

3、蠶姑娘非?？蓯?，我們先來聽一聽課文錄音。

二、聽課文錄音，初步感知課文內容。

很多同學都了解蠶，有的同學可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。

三、學生自學課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）

蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩

繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦

老師把帶有生字的詞語找出來了，請同桌互讀，注意讀準字音。如果有讀錯的，請你幫他糾正一下。重點朗讀詞語蠶卵又白又嫩舊衣裳蠶床

〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導卵的筆順（指名說教師板書書空學生在作業(yè)本上寫一個）

四、讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。

3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。

可作如下點評：

〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。

當學生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾

五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）自由準備

（2）抽四人小組賽讀。（2組）

（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對

六、小結

蠶姑娘從卵轉變?yōu)槔O再轉變?yōu)槎辏鼈兪窃鯓訚u漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。

七、板書設計

蠶

卵

繭

蛾

第二篇：《蠶姑娘》 第一課時教學設計

2、蠶姑娘

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。教學重點：

1、有感情地朗讀和背誦課文。

2、正確、美觀地書寫生字。教學難點：

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。教學方法：

觀察法、討論法 教具準備：

掛圖、生字卡片、課件 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。課時目標：

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的10個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程 教學進程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、課件出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？ 揭題：教學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？

出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

2、出示課題：

2、蠶姑娘 教學生字“蠶”，讀準字音。

3、你知道關于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1、自學要求：讀準字音，給課文自然段標上序號。

2、反饋自學情況。音：卵、床、裳、嫩

3、指名分自然段朗讀課文，讀準字音。

四、指導識記，正確書寫生字。

1、認讀生字新詞。（出示生字卡片）

2、給生字擴詞找朋友。

3、強調寫字要點，學生獨立描寫、仿寫。布置作業(yè)：

查找有關蠶的資料。

第三篇：《蠶姑娘》教學反思(第一課時)

《蠶姑娘》教學反思（第一課時）

中山路小學高牟燁

今天上的語文課是蘇教版二年級下冊《蠶姑娘》。我從“蠶”開始導入新課，讓學生說說自己對蠶的了解。

生1說：“蠶最后可以變成蠶蛾?！蔽艺f“對的”。生2說：“蠶吃的是桑葉?！蔽艺f“說得真好”。生3說：“蠶會吐絲結繭?！蔽艺f“你知道得真多”。生4說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！蔽艺f“完全正確”。

我看看沒有學生舉手發(fā)言了，就對同學們說：“誰能把剛才四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。”下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭?！蔽冶頁P了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說?！贝藭r，有幾位同學躍躍欲試起來。我請了一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾?！?/p>

這是我在語文課上對兩年級學生進行的一次隨機性的和生成性的說話指導訓練，在備課時，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學生對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單說一說，看看學生到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的案例在語文教師的課堂上是比比皆是的。語文具有工具性，在語文課上，語文的工具性主要體現在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，不僅要引導學生把自己的想法說得充分而豐富（這樣就是體現了人文性），而且要引導他們把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范甚至精妙（這樣就是體現了工具性）。

那么在課堂上，教師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學生只有把自己要表達的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時候才能表達得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。上面的案例較好地體現了學生的主體作用和教師的主導作用，教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生發(fā)現表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。

《蠶姑娘》教學反思（第二課時）

中山路小學高牟燁

教學片斷

師：這篇課文與我們以前學過的課文有什么不同？

生：有幾個自然段的內容差不多。

生：課文第二、三、四、五自然段除了幾個詞語不同外，其它都一樣。

師：請同學們輕聲朗讀第二到第五自然段，用“——”畫出不同的地方。

（學生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫）

師：誰來給大家匯報，你畫了哪些詞？

（老師根據學生的隨意匯報板書于黑板：又黃又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脫下舊衣脫下黃衣脫下黑衣變成黃姑娘變成白姑娘一天天發(fā)亮一天天發(fā)胖）

師：請你給它排個順序，并說說你的理由。

（老師根據學生的敘述，重新板書如下：

又黑又小脫下黑衣變成黃姑娘

又黃又瘦脫下黃衣變成白姑娘

又白又嫩脫下舊衣一天天發(fā)胖

又白又胖脫下舊衣一天天發(fā)亮）

生：我是按課文的順序來排的。

生：蠶姑娘是按這個順序慢慢長大的。

師：蠶姑娘在慢慢長大的過程中發(fā)生了四次變化，這四次變化叫做蛻皮。

生：我知道了，蠶每蛻皮一次就長大一點。

師：對！請你根據老師的板書，試著把這四次蛻皮的過程背一背。

反思：

《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！北景咐墙o學生一個廣闊的閱讀、發(fā)現、探索的舞臺。學生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨特印象。因此抓住重點詞語進行辨析、背誦,才能取得事半功倍的效果。

第四篇：蠶姑娘(第一課時)

2蠶姑娘

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課的生字，兩條綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。4.會仿照例句用“漸漸”寫話。

教學重點：識寫生字，理解詞語，朗讀課文，背誦課文。教學難點：讓學生了解蠶的生長過程及不同時期不同變化。教學媒體：

教師準備：生字卡片、掛圖、錄音 學生準備：搜集與課文有關的材料 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，識寫生字 教學目標：

1.能正確流利地朗讀課文，了解課文大意 2.學會本課生字，理解新詞的意思。

教學重點：朗讀課文，按照正確的筆順書寫生字。教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？ 2.揭題：教學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？

（1）出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

（2）出示課題“蠶姑娘”齊讀課題，強調“姑娘”的“娘”要讀輕聲、范讀、領讀。3.你知道關于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。1.聽課文錄音，注意生字的讀音。2.聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1.自學要求：圈出生字讀準字音，給自然段標上序號。2.反饋自學情況。音：卵.床.裳.嫩

3.指名分自然段朗讀課文，讀準字音。4.齊讀課文，說說課文講了蠶姑娘什么事？

四、指導寫字。

1.出示生字卡片，開火車讀一讀。2.你有什么好辦法記住這些生字朋友？

自己先觀察思考，然后同位交流，最后全班交流。3.請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么？ 4.師范寫。5.按筆順書空。6.完成書后描紅

五、布置作業(yè)

1.抄寫生詞。2.熟讀課文。

第五篇：《蠶姑娘》 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文，探究新知。課時目標：

1、學習課文，了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會仿照句子用“漸漸”寫一句話。教學進程：

一、復習檢查。

1、認讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學習第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”。

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。）

三、學習課文的第2—5自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2—5自然段。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？

4、學習第一次換衣服。

（1）自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動作的詞。

（2）用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。（3）質疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。

5、學習第二次換衣服。（1）按上面的方法自學。（2）交流。

6、學習第三、四次換衣服。

（1）自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。（2）理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？

7、學習第6段。

（1）看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？（2）重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。（3）指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

8、學習第7段。

（1）字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。“開了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？

（2）看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產卵）告訴學生：蛾姑娘把卵產在蠶紙上，產完卵就死去了。

（3）指導朗讀，“變了、變了”作重點指導。

三、總結全文

1、說說蠶的生長過程。

2、總結：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。布置作業(yè)：

用“漸漸”寫一句話。（完成課后第4題）板書設計：

2、蠶姑娘 ABAC 卵 又黑又小

蠶 蛾 又白又胖

繭 又黃又瘦