第一篇：17相見(jiàn)歡 漁家傲秋思 浣溪沙

襄城一高初中部九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案（下）17

執(zhí)筆：劉嬌艷

審核：王金偉

審批：

班級(jí)：

姓名：

相見(jiàn)歡 漁家傲·秋思 浣溪沙

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作家作品，背默這三首詩(shī)。

2.理解詩(shī)句表達(dá)的感情，準(zhǔn)確對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】同目標(biāo)1，2。

相見(jiàn)歡

一、文學(xué)常識(shí)。

1．李煜，五代時(shí)期 后主。他的詞前期多寫(xiě)宮廷閑情，亡國(guó)之后，其詞多抒發(fā)。

二、默寫(xiě)填空。2．《相見(jiàn)歡》以眼前實(shí)景寫(xiě)主人公苦悶終日的句子是：。3．《相見(jiàn)歡》的主旨句是：。4．《相見(jiàn)歡》把抽象的情感形象化，用來(lái)形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以解決處理的詩(shī)句是：。5．《相見(jiàn)歡》中“，”化無(wú)形之情為有形，寫(xiě)出了亡國(guó)的哀思。6．《相見(jiàn)歡》中描寫(xiě)“藕斷絲連”的離愁別緒的句子是：，。7．《相見(jiàn)歡》中抒情的句子是：，。

三、能力提升。8． “寂寞梧桐深院鎖清秋”這一句用“寂寞”“深”“鎖”呼應(yīng)上句的“ ”字，作為被囚之人，詞人表達(dá)了 之情。9．對(duì)《相見(jiàn)歡》這首詞分析理解不正確的一項(xiàng)是（）A．“無(wú)言”而又“獨(dú)上”，使人看到一個(gè)孑然一身、“斯人獨(dú)憔悴”的孤影，為整首詞所寫(xiě)之景、所抒之情染上一層凄涼黯淡的底色。

B．仰望夜晚的天空一彎殘?jiān)?，使人愁上添愁；俯視秋天的地面無(wú)邊寂寞，使人愁而更愁；上片二、三句摹畫(huà)其人所見(jiàn)樓外之景，不言愁而愁自見(jiàn)。

C．下片前三句暗用“絲”作喻體，以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一籌。

D．最后一句是不借助比喻的白描，可惜沒(méi)有說(shuō)清離愁到底是什么滋味，因?yàn)殡y以言說(shuō)，最終只有自己內(nèi)心知曉了。

10．下面對(duì)《相見(jiàn)歡》一詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．上闋寫(xiě)景，西樓、月色、梧桐、深院、清秋，畫(huà)面冷寂。B．“寂寞梧桐深院鎖清秋”一句，寫(xiě)栽著梧桐樹(shù)的院落很寂靜，渲染了清秋氣氛。C．下闋轉(zhuǎn)入抒懷，寫(xiě)出了作者隱居生活中難以排遣的感情。D．全詞將抽象的情感加以形象化，抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)去國(guó)之苦。11．任選角度，賞析“寂寞梧桐深院鎖清秋”。

12．賞析千古名句“剪不斷，理還亂，是離愁”。

漁家傲·秋思

一、文學(xué)常識(shí)。

1．范仲淹，字，著名政治家，文學(xué)家，謚號(hào)。我們學(xué)過(guò)他的文言名篇。

二、默寫(xiě)填空。2．《漁家傲·秋思》中與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有相似意境的句子是：。3．“，”兩句點(diǎn)明塞下戰(zhàn)事吃緊，戒備森嚴(yán)。4．“，”兩句表達(dá)了將士因邊疆戰(zhàn)事未了，難以回家。5．“，”抒寫(xiě)作者憂國(guó)思鄉(xiāng)的思想感情。

6．詞中表現(xiàn)“異”字的句子是：。。7．“ ”即景生情，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度，渲染出邊塞特有的凄涼和荒蕪。

三、能力提升。8．“燕然未勒”的意思是。9．《漁家傲·秋思》是范仲淹駐守西北邊防時(shí)所作。詞的上闋以（表達(dá)方式）為主，描繪了（內(nèi)容）；下闋以（表達(dá)方式）為主，抒發(fā)了。筆力雄健，感情沉郁。10．《漁家傲·秋思》下闋“，”兩句，揭示全詞的核心內(nèi)容，表達(dá)了詞人和“征夫”的矛盾心理?！?”是引發(fā)征人愁思的直接原因，“，”是“歸無(wú)計(jì)”的心理外現(xiàn)。詞的意境悲涼、壯闊，真切感人。

11．詞的上闋寫(xiě)景，圍繞“ ”字著筆，勾勒出西北邊境肅殺凄涼的秋景，暗含著軍事態(tài)勢(shì)的嚴(yán)重；下闋抒懷，慨嘆 和，表現(xiàn)了戍邊將士復(fù)雜的心態(tài)。

12．本詞上闋是寫(xiě)景，以“異”字統(tǒng)領(lǐng)，然后以、、三幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)邊關(guān)的獨(dú)特景象。13．對(duì)這首詞賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A．詞的上闋重在寫(xiě)景，主要描寫(xiě)了塞下秋景之“異”；詞的下闋集中抒情，主要抒發(fā)了征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

B．詞的上闋中“長(zhǎng)煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相同。C．詞的下闋中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。

D．這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練，是宋詞中的精品。

14．《漁家傲》的賞析有誤的一項(xiàng)是()A．“四面邊聲連角起”寫(xiě)出邊塞戰(zhàn)馬嘶嗚、朔風(fēng)狂吹樹(shù)木的尖嘯和軍營(yíng)號(hào)角的凄厲。

B．“長(zhǎng)煙落日”本有塞外蒼茫的意境，但與“孤城閉”連接之后又含有了肅殺之氣。

C．“羌管悠悠霜滿地”借悠悠的笛聲和滿地的秋霜渲染出“塞下”悲涼而哀傷的氣氛。

D．“將軍白發(fā)征夫淚”是由于功業(yè)未建、故鄉(xiāng)難返，與“風(fēng)景異”的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

15．用自己的話描述“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”的畫(huà)面。

16.“羌管悠悠霜滿地”一句有何作用？

17.賞析“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。

浣溪沙

一、文學(xué)常識(shí)。

1．這首詞的作者是_________，________（朝代）政治家、文學(xué)家。二、理解填空與名句默寫(xiě)。

2．詞的上片“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”兩句構(gòu)成“新”與“舊”的對(duì)比，下片構(gòu)成“來(lái)”與“去”對(duì)比的詞句是：。3．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時(shí)光流逝，蘊(yùn)含生活哲理的名句是：。

4．晏殊《浣溪沙》中表達(dá)惋惜和欣慰交織的情感并深蘊(yùn)著生活哲理的名句是：。

5．晏殊《浣溪沙》中被譽(yù)為“天然奇偶”的名句是：。

三、能力提升。

6．詩(shī)人徘徊小園香徑，精心選擇了、、_等景物，描繪了一組優(yōu)美的圖畫(huà)。7．“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”運(yùn)用了 修辭手法，表達(dá)作者_(dá)_________________。8．下列對(duì)本詞的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．這首詞抒寫(xiě)對(duì)人事變遷、聚散無(wú)定的惆悵和對(duì)春意衰殘、時(shí)光流逝的嘆惋。B．對(duì)春花落去、燕子歸來(lái)的景象，詞人既感到似曾相識(shí)，又覺(jué)得無(wú)可奈何。C．詞的上闋，寫(xiě)詞人看著眼前的景況，勾起了對(duì)昔日歡聚的回顧，由此感嘆時(shí)光的易逝。

D．詞的下闋，描寫(xiě)春花的凋謝飄落及燕子的歸來(lái)，抒發(fā)了詞人傷春懷舊的情感。9．下列對(duì)本詞賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”一句，表面是在發(fā)問(wèn)，實(shí)際上是在抒發(fā)一種深重的感慨。B．“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這兩句將景與情緊密地融合在一起，景

中寓情，情景交融。C．“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中“徘徊”反映了詞人的心緒不寧，“獨(dú)”字更道出詞人孤寂之深，傷感之重。

D．詞人巧妙運(yùn)用典故，善于用白描的手法寫(xiě)景抒情，語(yǔ)言平實(shí)直白。10．本首詞哪兩句是千古名句？試分析這兩句詞好在哪里?

11．試分析這首詞的表達(dá)技巧，談?wù)勗?shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？

參考答案

相見(jiàn)歡

11.（1）以“梧桐”自比，表達(dá)了詞人孤寂凄苦的心情；（2）“鎖”字形象地寫(xiě)出了詩(shī)人被囚的生活，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的思念和內(nèi)心的孤寂凄苦。

12．運(yùn)用比喻的修辭，將紛繁的離愁比作難理的麻絲，表達(dá)了作者被囚后難以排遣的悲苦心情。

漁家傲 秋思

6．衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。8．邊患未平，功業(yè)未成

9．描寫(xiě) 塞外奇異的秋景 抒情 戍邊將士憂國(guó)思鄉(xiāng)的情懷

10.濁酒一杯家萬(wàn)里 燕然未勒歸無(wú)計(jì) 濁酒一杯家萬(wàn)里 人不寐 將軍白發(fā)征夫淚

11.異 功業(yè)未立（或：燕然未勒）思念家鄉(xiāng)（或：歸期無(wú)計(jì)）12.衡陽(yáng)雁去 邊聲四起 孤城落日

15．坐落在崇山峻嶺之間的一座孤城，當(dāng)暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門(mén)。

16．寫(xiě)出了邊地夜景的凄清悲涼；表現(xiàn)了戍邊將士寒夜戍守的艱辛。17．用典，既想建功立業(yè)，又思念家鄉(xiāng)的矛盾心理。

浣溪沙

6．夕陽(yáng) 落花 歸燕

10.“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”兩句話對(duì)仗工整，音韻和諧，畫(huà)面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)時(shí)光、青春易逝的感慨。

11．寓情于景。借助夕陽(yáng)西下、落花歸燕等自然景物的描寫(xiě)，表達(dá)了一種對(duì)時(shí)光流逝的惋惜之情，表現(xiàn)了作者對(duì)歲月和生命的珍惜，景與情自然結(jié)合，渾然一體。

第二篇：《相見(jiàn)歡》、《浣溪沙》教案

詞二首—《相見(jiàn)歡》、《浣溪沙》

預(yù)習(xí)提示

1、讓學(xué)生自主查閱資料或者上網(wǎng)，了解詞人李煜、晏殊的生平；

2、讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，初步感知內(nèi)容；

3、試著體會(huì)內(nèi)涵，尤其是名句的揣摩。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解詞人李煜、晏殊的生平；

2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)詞人的感情。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排] 一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 《浣溪沙》晏殊

1、作者簡(jiǎn)介

晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗，頗受南唐馮延已的影響?！朵较场分小盁o(wú)可奉告花落去，似曾相似燕歸來(lái)”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書(shū)《類要》，今存殘本。（《辭?！?989年版）

2、朗讀指導(dǎo)

教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào)，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái)，第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀，第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。（教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論，示范，糾正，讀到最好為止。）

3、詩(shī)詞賞析

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?（學(xué)生分組討論，體會(huì)，感悟）討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”

詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽(tīng)歌，但在邊聽(tīng)邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨?！跋﹃?yáng)西下幾時(shí)回?”這一問(wèn)句就把作者的思考擴(kuò)展到整個(gè)人生，對(duì)人生進(jìn)行了哲理性的沉思。意蘊(yùn)大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達(dá)方式要委婉含蓄得多。(2)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?/p>

對(duì)花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事，但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)；只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?！?/p>

在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢? 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人

《相見(jiàn)歡》李煜

1、作者介紹：李煜（937-978），五代時(shí)南唐國(guó)主。字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。能詩(shī)文、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)。尤以詞著名。前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活，風(fēng)格清麗。后期則抒寫(xiě)對(duì)昔日生活的懷念，吟嘆身世，表現(xiàn)了濃厚的感傷情緒；形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，在題材與已經(jīng)上也突破了晚唐五代詞一些艷情為主的窠臼。原有集，已散失。有人把它及其父璟的作品，合刻為《南唐二主詞》。

2、寫(xiě)作背景

亡國(guó)前耽于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》就寫(xiě)的是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。

3、朗讀指導(dǎo)

這首詞朗讀時(shí)節(jié)奏要緩慢，調(diào)子要低沉，要讀出壓抑感、悲痛感。（教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論，示范，糾正，讀到最好為止。）

4、詩(shī)詞鑒賞、詞上片描寫(xiě)了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋等景物。西樓?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二而一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

詞的下片直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫(xiě)出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。詞所表達(dá)的意境比詞更加深遠(yuǎn)。

推薦作業(yè)

賞析古詩(shī)，完成下列各題

1、對(duì)〈〈浣溪沙〉〉的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”，詞人巧妙運(yùn)用了“新”“舊”對(duì)比，用“新”來(lái)反襯“舊”，突出了詞人對(duì)往事的留戀。B．“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”一句，“夕陽(yáng)西下”是眼前景，詞人用嘆今的方式來(lái)表現(xiàn)懷舊的感情，情味凄婉。C．“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，詞人面對(duì)花兒飄零，心中涌起了無(wú)盡感傷。但看到相識(shí)的歸燕，空虛的心靈又得到了安慰。D．“小園香徑獨(dú)徘徊”一句通過(guò)寫(xiě)主人公的行動(dòng)，傾訴了詞人悵惘的心境。

2、你認(rèn)為“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”一句蘊(yùn)涵了怎樣的哲理。

3、《相見(jiàn)歡》〉中書(shū)寫(xiě)離愁的句子是

4、“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭” 這句話蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？

第三篇：漁家傲秋思（范文模版）

《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；

2、體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；

3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、探討法、教讀法、比較閱讀法 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：

一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人騷客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天，我們通過(guò)《漁家傲秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。

二、釋題：

1、“漁家傲”是什么？/

2、“秋思”這一題目提示了什么信息？

3、學(xué)生介紹范仲淹及寫(xiě)作背景，教師補(bǔ)充。

三、品讀詩(shī)歌

1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏 感情 意境。2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）

3.個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法..）4.理解性的齊讀一遍

（帶著感情讀出氣勢(shì)）

四、賞景品情

1、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？

（雁去

長(zhǎng)煙

落日

邊聲 千嶂

城閉）

我看見(jiàn)了一幅----------------圖。

（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日 邊聲四起 古城落日

歸雁孤城

戍邊圖）

2、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？ 明確：異寒

異聲

異勢(shì)

3、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？ 明確：荒涼

蕭瑟

肅殺

4、同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類似呢？ 王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！倍邿o(wú)疑有著異曲同工之妙。

5、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢？

提示：戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的，處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

6教師小結(jié)：詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現(xiàn)象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。千嶂、孤城、長(zhǎng)煙、落日，這是靜；邊聲、號(hào)角則是伴以聲響的動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光圖畫(huà)，形象地描繪了邊塞特異的風(fēng)景。秋來(lái)早往南飛的大雁，風(fēng)吼馬嘯夾雜著號(hào)角的邊聲，崇山峻嶺里升起的長(zhǎng)煙，西沉落日中閉門(mén)的孤城??作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥(niǎo)瞰圖。邊塞，雖然經(jīng)過(guò)了歷史長(zhǎng)河的淘洗，但在古詩(shī)人的筆觸下，卻依然留著相同的印跡。

6、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)? 悲涼

寂寞

孤獨(dú)

思鄉(xiāng)

7、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。賞析詞的下片。

8.學(xué)生賞析：我從中感受到----------------------------

（濁酒一杯

思鄉(xiāng) 思親）（燕然未勒

使命 責(zé)任 愛(ài)國(guó) 憂國(guó)）

(悠悠羌曲

無(wú)奈

凄涼 別愁)（人不寐

焦慮 苦悶 悲憤 擔(dān)憂）（白發(fā)夫淚

悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）

9、教師總結(jié)：

整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡 劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

9、學(xué)生帶著感情朗讀詩(shī)歌。

五、賞析詩(shī)句

小小詩(shī)歌卻包蘊(yùn)意象萬(wàn)千，“一千個(gè)讀者就有一個(gè)千哈姆雷特”，同一詩(shī)句不同的人會(huì)有不同的解讀，請(qǐng)根據(jù)剛才的理解來(lái)賞析你喜歡的詩(shī)句，希望能說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解

（1）賞析本首詞中你最喜歡的句子，賞析時(shí)要首先注意：品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

A/“無(wú)留意”雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。B、“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”

這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上自己賞析詩(shī)句。

六、拓展延伸

1、比較閱讀

“漁家傲”是詞牌名，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》，你們還有印象嗎？分析這兩首詩(shī)詞的異同。

1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙·秋思》是元曲小令。

二者的產(chǎn)生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來(lái)看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。（2）從內(nèi)容上來(lái)看，這兩部作品都選用了一些意象來(lái)描寫(xiě)秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號(hào)角、長(zhǎng)煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天 凈沙·秋思》中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉(xiāng)常見(jiàn)之景。

（3）那么，通過(guò)這些景物描寫(xiě)，作者各自又想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？

《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國(guó)之情； 《天凈沙·秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉(xiāng)之情。

無(wú)論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會(huì)被感染。我覺(jué)得，在我們的日常寫(xiě)作中，只有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能更好的打動(dòng)讀者。同時(shí)，在比較閱讀兩篇相類似的文本時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來(lái)分析其中的異 同點(diǎn)。

2、說(shuō)出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

七、課堂練習(xí)１．點(diǎn)明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個(gè)詞是__________。

２．“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”描繪出了一幅什么樣的景象？ 由此可以聯(lián)想到王維《使至塞上》的什么詩(shī)句？

3.揭示詞作主旨的一句是________________________________。4．詞作暗含對(duì)比，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

八、布置作業(yè) 1.背誦這首詩(shī)詞。

2、將這首詞擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話文，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300字左右。

第四篇：相見(jiàn)歡 演講稿

相見(jiàn)歡 李煜

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

翻譯：

默默無(wú)言，孤孤單單，獨(dú)自一人緩緩登上空空的西樓。抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見(jiàn)梧桐樹(shù)寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是亡國(guó)之苦。那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無(wú)可名狀的痛苦。

創(chuàng)作背景：

975年（開(kāi)寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國(guó)，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負(fù)辱地過(guò)了三年的囚徒生活后，被宋太宗趙炅賜酒毒死。李煜不是一個(gè)好皇帝，卻是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。李煜的詞以被俘為界，分為前后兩期，前期詞作多描寫(xiě)宮廷生活與男歡女愛(ài)，香艷精致，才情蘊(yùn)藉；后期詞作多傾瀉失國(guó)之痛和去國(guó)之思，沉郁哀婉，感人至深。《相見(jiàn)歡》便是后期詞作中很有代表性的一篇。

賞析：

首句“無(wú)言獨(dú)上西樓”將人物引入畫(huà)面?！盁o(wú)言”二字活畫(huà)出詞人的愁苦神態(tài)，“獨(dú)上”二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨(dú)的詞人默默無(wú)語(yǔ)，獨(dú)自登上西樓。神態(tài)與動(dòng)作的描寫(xiě)，揭示了詞人內(nèi)心深處隱寓的很多不能傾訴的孤寂與凄婉。如鉤”不僅寫(xiě)出月形，表明時(shí)令，而且意味深長(zhǎng)：那如鉤的殘?jiān)陆?jīng)歷了無(wú)數(shù)次的陰晴圓缺，見(jiàn)證了人世間無(wú)數(shù)的悲歡離合，如今又勾起了詞人的離愁別恨。“剪不斷，理還亂，是離愁?！庇媒z喻愁，新穎而別致。前人以“絲”諧音“思”，用來(lái)比喻思念，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無(wú)題》）就是大家熟悉的名句。李煜用“絲”來(lái)比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬(wàn)縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。全詞情景交融，字字傳情，無(wú)人嘗過(guò)亡國(guó)之痛，通過(guò)一個(gè)畫(huà)面和一個(gè)比喻，把詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心表現(xiàn)的極為真實(shí)。

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”是本詞流傳千古之句。

第五篇：課堂實(shí)錄《相見(jiàn)歡》

課堂實(shí)錄《相見(jiàn)歡》

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)作為李煜的代言人，來(lái)讀一讀《相見(jiàn)歡》，我們請(qǐng)一位同學(xué)。[學(xué)生朗讀] 師：請(qǐng)坐。我們請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，他有沒(méi)有讀出《相見(jiàn)歡》詞人的心情？（學(xué)生搖頭）

生：我覺(jué)得他朗讀得還是有點(diǎn)平淡，缺少感情。

師：對(duì)，朗讀是要有感情的。王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“主觀之詞人，不必多閱世，閱世愈淺，則性情愈真，李后主是也?！?王國(guó)維認(rèn)為，李后主是一個(gè)真性情的人，真性情的李后主，在這首詞中表達(dá)了什么樣真的心情？

[資料展示] 生：是愁。

師：是什么樣的愁緒呢？ 生齊：是離愁。

師：這份離愁是怎樣的離愁，哪一句中給我們具體展現(xiàn)了出來(lái)？（生雜聲：“剪不斷，理還亂，是離愁。”）

師：是怎樣的離愁？它的愁有形嗎？有滋味嗎？哪一句向我們展現(xiàn)了出來(lái)。

生：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！?師：他的離愁是剪不斷的，是理還亂的，剪不斷的理還亂的是什么東西？是什么，是什么引發(fā)了他這種愁呢？ 生：是愁緒，是思緒。

師：剪不斷，理還亂的還有什么物品？剪也剪不斷，理？想整理一下，卻還是那么亂。

生：好像藕斷絲連的，好像藕斷絲連的愁緒。師：對(duì)，可他是因什么而產(chǎn)生的哀愁？ 生：因?yàn)樗碾x別。

師：僅僅是緣于他的離別嗎？我們回憶一下張心意剛才說(shuō)的他有一種思緒，大家是否和她有同感。我們?cè)俅y(cè)一下，李煜在思什么？

師：一起思考一下，他究竟在“思”些什么呢？ 生齊：思國(guó)。

師：你怎么理解他是思國(guó)呢？ 生：因?yàn)樗x開(kāi)了國(guó)家。師：他離開(kāi)國(guó)家了？

生：是失去了國(guó)家。失去了國(guó)家，他是一個(gè)亡國(guó)之君。師：我們可以體會(huì)到一個(gè)亡國(guó)之君的思國(guó)之情?？蓛H此而已么？我們還會(huì)在思什么呢？ 生：還思念家鄉(xiāng)。師：怎么理解？

生：因?yàn)樗隽藝?guó)，身處他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)會(huì)產(chǎn)生愁緒的。師：思國(guó)、思鄉(xiāng)都會(huì)產(chǎn)生愁緒。我們聯(lián)系背景讀詞，體會(huì)一下他還怎樣的思緒令他哀愁呢？ 生：思念家人也會(huì)有愁緒。

師：他的愁是怎樣的愁啊，那么多的愁，要把它整理起來(lái)，確實(shí)有一些混亂的。這樣的思緒，帶來(lái)這么多的離愁，我們能體會(huì)嗎，我們一起來(lái)想象一下。其實(shí)，古人中有人能夠體會(huì)，遷客騷人的愁緒哪一句，能感覺(jué)到嗎，我們學(xué)過(guò)的哪一句話可以用來(lái)形容他的這一段離愁。

生：滿目蕭然感極而悲者矣。

師：我們都能感受到他的愁緒，他向人傾訴了么？

生：沒(méi)有，他說(shuō)獨(dú)上西樓，一個(gè)獨(dú)上西樓，這就可以看出沒(méi)有人陪伴他，應(yīng)該是他一個(gè)人，而且還說(shuō)無(wú)言獨(dú)上西樓，一方面是無(wú)法說(shuō)，一方面也是不想說(shuō)。

師：“不想說(shuō)，無(wú)法說(shuō)。”所以這個(gè)愁的滋味，只能藏在心里頭，他的愁在心里，他的愁都是有思念，這樣一種離別之傷，我們能感悟了，那就一起讀一讀這一句話，讀出我們李煜的情感。

[學(xué)生朗讀] 師：我們想一想，當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心全是哀愁的時(shí)候，他說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

[學(xué)生朗讀] 師：“在心頭”——思國(guó)、思家、思親的這份離愁壓在心頭，該是很沉重的，可我們朗讀時(shí)似乎它只在心頭這么輕輕滑過(guò)。再感受一下，他如此“別是一番滋味”的離愁在心頭的分量。再朗讀有一下。

（重讀“在心頭”，并放慢語(yǔ)速。）

師：很好。除了他直接描繪愁滋味的這一句，文中還有哪里，能讓我們體會(huì)到他的愁緒呢？我們先來(lái)看一下專家的評(píng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的賞析也許可以指引我們對(duì)詩(shī)詞的理解走得更高、走得更遠(yuǎn)。

[資料展示] 龍榆生先生說(shuō)：“上半闕看似景語(yǔ)，而情在其中??都是助寡人傷心資料”。助我傷心，助他傷心，全篇都傷心，那什么是這傷心的載體？是景，那么詩(shī)中有哪些景，這些景有什么特點(diǎn)，又如何能夠助人傷心呢？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出來(lái)，跟周圍同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)這些景，如何承載了這許多的離愁。學(xué)案上的練習(xí)可以參照，有問(wèn)題提問(wèn)。

[思考討論] 師：我們一起來(lái)說(shuō)一下，說(shuō)了哪些景，詞人看到了哪些景，景物有哪些？

生：西樓、月、梧桐、秋。

師：我們?cè)谠~中所見(jiàn)之景有何特色？請(qǐng)問(wèn)詞人觀察景物的季節(jié)？ 生：在秋季。師：時(shí)間？ 生：晚上。

師：在哪兒看到的景？ 生：西樓。

師：看到這些景給你一種什么樣的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)分析一下。生：月如鉤，月是一種自然現(xiàn)象，月如鉤是殘?jiān)?，是缺掉一塊的月，總是給人一種比較哀傷的感覺(jué)。會(huì)聯(lián)想到和親人、國(guó)家的離愁。

師：一鉤彎月一鉤殘?jiān)?，這一鉤勾起了我們的一種哀思了。我們也比較一下，古詩(shī)詞中出現(xiàn)過(guò)的許多的月景，形成了什么樣的印象，給我們?cè)鯓拥囊环N心情。

[資料展示]

師生共賞：“月落”之時(shí)“江楓漁火對(duì)愁眠”；“月如鉤”時(shí)“同向春風(fēng)各自愁”；“月籠沙”時(shí)“不知亡國(guó)恨”；惜“別”的時(shí)候又看到“西樓殘?jiān)隆薄煟何覀兛梢园l(fā)現(xiàn)月給人的聯(lián)想總是和什么樣的情聯(lián)絡(luò)到一起。生齊：愁、恨、別。

師：我們看看其它的景致，能給我們一種什么樣的心境，能讓我們感受到嗎？

生：我講一下我的看法，剛才說(shuō)詞里寫(xiě)的是秋天。因?yàn)榍锾斓臅r(shí)候到處都是落葉，在這秋天樹(shù)葉掉下來(lái)了，光禿禿的，正在落葉，給人一種蕭瑟的感覺(jué)。這梧桐就感覺(jué)很寂寞。師：好一個(gè)給人蕭瑟的感覺(jué)。

師：其他同學(xué)對(duì)梧桐有沒(méi)有感觸，剛才我好想看到這邊在討論，這個(gè)梧桐到底什么意思，有結(jié)果嗎？

生：我感覺(jué)這梧桐被鎖在深院里更加感覺(jué)孤單。

師：剛才還有同學(xué)在討論時(shí)提問(wèn)說(shuō)不理解這“梧桐”有什么特殊的意義。她的介紹真讓我們感受到這梧桐帶給我們的寂寞之感。同樣也讓我們看一看，其它的詞中所選用的這個(gè)意象，展現(xiàn)出怎么樣的情愫。

[資料展示]

師生賞讀：“梧桐樹(shù)”讓你體會(huì)到“離情正苦”；“梧桐更加細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；這梧桐又能引發(fā)愁緒了；“缺月掛疏桐”，疏桐是什么稀疏的梧桐，那也就是說(shuō)什么時(shí)候的，深秋了，“幽人獨(dú)往來(lái)”，卻只是“孤鴻影”；有“恨”綿綿“無(wú)人省”“寂寞沙洲冷”。我們應(yīng)該都能發(fā)現(xiàn)這梧桐景下渲染出的都是怎么的一種悲傷寂寥的氛圍。

師：那么其他的意象是不是同樣也有這樣的作用呢，我們可以自己輕讀詞再體會(huì)一下。這些意象帶給你怎么樣的感覺(jué)呢？ 生：寂寞，孤單。

師：李煜將自己的心情寄托在這些意象中，你一定可以感覺(jué)得到了?！扒锾臁彼坪醪挥媒忉屃耍坪醭＝o人一種蕭瑟悲傷的感受“自古逢秋悲寂寥”。因而，所有的景都蘊(yùn)含了作者的愁緒，所以他登上樓看到的其它景，未能入詩(shī)入詞，而我們現(xiàn)在看到他的詞，能不能從景中感受到他的離情別緒，我們一起來(lái)朗讀出來(lái)，并且請(qǐng)注意他的重音和停頓，你覺(jué)得哪些語(yǔ)詞蘊(yùn)涵了詞人的心緒應(yīng)當(dāng)凸顯出來(lái)，請(qǐng)?zhí)貏e注意。讓我們來(lái)演繹一下。

[學(xué)生朗讀]

師評(píng)：語(yǔ)速是比較慢了，像我們剛才說(shuō)到的一些語(yǔ)詞，剛才特別能體會(huì)愁緒的這些景，應(yīng)當(dāng)如何凸顯出來(lái)，來(lái)加強(qiáng)他的這種愁緒呢，我們可以試一試，也許你可以做一些重音，或者做一點(diǎn)標(biāo)識(shí)，我們只讀這段景，試試看。

生標(biāo)注讀：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?師評(píng)：“深院”似乎不夠深。我們想一下，怎樣把這些景色的特點(diǎn)以及他們包涵的詞人的心情再讀出來(lái)。師：梧桐的特點(diǎn)是？生：“寂寞”。師：“院”的特點(diǎn)是？生：“深”。師：“秋”的特點(diǎn)是？生：“清”。師：“清”是什么意思？生：凄清，冷落。師：我們可以一起朗讀出來(lái)這些詞意么？

[學(xué)生朗讀]

師：大家的朗讀已能表達(dá)出詞的情感，可是在朗讀中還有些字詞處理得有些平淡。也許是大家還沒(méi)有理會(huì)到這些詞對(duì)于他的情感表達(dá)寄予的作用。

師：我們來(lái)看一看他人對(duì)詞的評(píng)價(jià)，看看我們?cè)诶斫庠~的情感、意象之余還可以把握哪些特點(diǎn)。

[資料展示] 師：你能感覺(jué)到詞中語(yǔ)句的如珠之感嗎？把你認(rèn)為特別精當(dāng)精妙的語(yǔ)詞都劃出來(lái)，和旁邊的同學(xué)交流。汲取多人的意見(jiàn)，啟發(fā)自己的思維。

師：先給大家一個(gè)點(diǎn)評(píng)的例子，可以學(xué)著評(píng)點(diǎn)。[資料展示]

生：就是“寂寞梧桐深院，鎖清秋”這一句，“寂寞”是表達(dá)出作者只有一個(gè)人，“梧桐”就是象征作者自己，“深院”就是象征作者自己的心靈，“清秋”是他的憂愁，這是作者把他自己的憂愁鎖在了自己的心里。然后和前面的“無(wú)言”相照，不愿意和別人說(shuō)他的憂愁。

師：好，很有獨(dú)到的見(jiàn)解。還有其他同學(xué)有想法么。

生：我覺(jué)得這句話讀上去似乎沒(méi)什么寓意，但是能和前文照應(yīng)的話，就可以表現(xiàn)作者自己很孤獨(dú)。這樣的話，我會(huì)想到“寂寞”好象就是作者一樣，“深院”又可以感覺(jué)到作者心里非?？仗?，當(dāng)時(shí)非常寂寞，所以說(shuō)深院似乎可以表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)那憂慮的心里。而“清秋”又是很蕭索的，就是說(shuō)清秋也可以聯(lián)想到愁，就可以體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)有很多愁在心里。所以說(shuō)我覺(jué)得這句話經(jīng)典。師：聽(tīng)了兩人的評(píng)價(jià)我們忽然之間感覺(jué)到這些景變成了詞人自己的處境的體現(xiàn)了。大家看到了沒(méi)有？

師：那寂寞的是誰(shuí)？是有同學(xué)曾問(wèn)過(guò)。寂寞的是梧桐嗎？ 生：是。

師：寂寞的僅是梧桐嗎？ 生：還有作者。

師：對(duì)，剛才陸思嘉特別還說(shuō)到，好像深院是他內(nèi)心，作者把愁緒鎖到了他的內(nèi)心世界，和無(wú)言和后頭在心頭對(duì)應(yīng)起來(lái)。特別是這個(gè)“鎖”字是剛才有同學(xué)特別注意過(guò)，你能體會(huì)這個(gè)“鎖”的感受嗎？

生：“深院鎖清秋”，他要把秋天鎖起來(lái)的話，就是說(shuō)那個(gè)院子很高很深比較壓抑，心情比較絕望的。那種院子墻壁很高，只有他一個(gè)人在，仿佛被關(guān)在里面了。

師：他說(shuō)深院“鎖”的是秋天，又忽然之間聯(lián)想到感覺(jué)到好象作者也被鎖到里面了。究竟鎖的是什么？ 生（雜聲）：是秋天，是詞人。

師：一個(gè)“鎖”字給我們帶出多少聯(lián)想，聯(lián)想出多少場(chǎng)景來(lái)：深深的院落中秋色濃重，亡國(guó)之君被鎖到了這里，讓人體會(huì)到他的愁緒。

師：還有哪位同學(xué)有自己的想法要交流。生：“獨(dú)上”給人一種獨(dú)憔悴的感受。

師：對(duì)，那么在朗讀的時(shí)候，是不是把這些詞的情感也能夠演繹出來(lái)呢。不要光注意了景，忘了情，這些詞中也是滲透了作者的感情的，好，一起來(lái)把全詞朗誦一下。

生：《相見(jiàn)歡》 李煜 “無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！?師：自己感覺(jué)讀得怎么樣？我們請(qǐng)同學(xué)再讀一讀，看看有沒(méi)有讀出味道來(lái)？

師：讓我們?cè)僖淮胃惺茉~人的處境，體會(huì)詞人的心境，理解詞的意境。再一次有感情的朗讀。