第一篇：相見歡教案

《相見歡》

文學(xué)體裁:詞 創(chuàng)作年代：五代時(shí)期 作品出處：南唐二主詞

作者簡(jiǎn)介：李煜（937——978），五代時(shí)期南唐后主。字重光，號(hào)鐘隱。繼位的時(shí)候，宋太祖趙匡胤已經(jīng)稱帝三年，宋朝已先后滅掉后蜀、南漢，南唐形勢(shì)岌岌可危。繼位十年后，自貶國號(hào)為江南，改稱國主（世稱李后主），派遣使臣朝宋。李煜好聲色，迷信佛教，只希望通過每年向宋朝進(jìn)貢來茍延求存。974年（宋太祖開寶七年），宋朝派遣曹彬率師南伐，次年攻占金陵，將李煜俘獲到汴京。978年（宋太宗太平興國三年）被毒死。李煜善于寫詞，詞作內(nèi)容大部分都是描寫宮廷的腐化生活，風(fēng)格浮靡。進(jìn)入汴京以后，他的詞作多寓身世感慨，情致凄婉。后人將他的詞作與其父李璟（南唐中主）的詞作合刻為《南唐二主詞》，《宋史》、《五代史》有傳。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》等詞。被稱為“千古詞帝”。

詞牌：相見歡，詞牌名，又作“烏夜啼” 格調(diào)

此調(diào)有多種格體，俱為雙調(diào)。這里只列舉一體36字，上片三句三平韻，下片四句，兩仄韻兩平韻。以此詞為例，如下：

無言獨(dú)上西樓，月如鉤?！稹稹瘛瘛稹?，●⊙○。

寂寞梧桐深院，鎖清秋?！瘛瘛稹稹选瘛瘛稹?。

剪不斷，理還亂，是離愁?！瘛选?，●○●，●⊙○。

別是一般滋味在心頭?！瘛瘛瘛稹稹瘛瘛稹鳌?/p>

注：○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻[3] 相見歡 李煜

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。

寂寞梧桐深院鎖清秋①。

剪不斷，理還亂，是離愁②。

別是一般滋味在心頭③。

注釋①鎖清秋：深深被秋色所籠罩。

②離愁：指去國之愁。

③別是一般：也作“別是一番”，另有一種意味。[1] 譯文：默默無言，孤孤單單，獨(dú)自一人緩緩登上空空的西樓。

抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。

低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。

那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是亡國之苦。

那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。[2]

第二篇：《相見歡》教案

《相見歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情的朗讀誦背全詩。

2．品味語言，體會(huì)作品所流露出的愁緒情思。

3．提升熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．有感情的朗讀誦背全詩?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1．品味語言，體會(huì)作品所流露出的愁緒情思。

2．提升熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。【學(xué)習(xí)方法】

資料查閱，吟哦諷誦，討論交流，讀寫結(jié)合?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

前不久我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽樓記》，作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)也時(shí)刻激勵(lì)著我們。其實(shí)，有許多事說起來容易，做起來難啊。單說“先天下之憂”中的一個(gè)“憂”，不是誰都能解，誰都能堪的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)南唐“李后主”李煜的一首詞《相見歡》，它可以讓我們對(duì)一個(gè)人的“憂愁”有一深刻認(rèn)識(shí)。

二、知人論世，走近作者

1.學(xué)習(xí)古詩詞的一個(gè)重要方法就是知人論世。只有了解一個(gè)人的人生經(jīng)歷，作品的寫作背景，才能有助于我們理解作品。課前布置大家收集詞人李煜的相關(guān)資料，你所了解的李煜是個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生自由交流，師生隨時(shí)予以肯定，補(bǔ)充，小結(jié)）2.大家都讀過他的哪些詩作？

（學(xué)生自由交流，作相應(yīng)筆記積累）（教師作整理板書或出示幻燈片）

三、吟哦諷誦，感知文本

（一）自由朗讀，正音釋義

1.學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)從吟誦開始，請(qǐng)大家自由大聲朗讀詞作。（學(xué)生大聲朗讀）（教師行間巡視，關(guān)注學(xué)生的讀音、停頓等）

2.剛才大家在自由朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)還有讀錯(cuò)字音，讀錯(cuò)停頓的現(xiàn)象，我們大家一起看看這些字該怎樣讀，詞中的一些句子都是什么意思，朗讀時(shí)應(yīng)如何停頓。

（師生明確一些字的讀音）（學(xué)生交流不理解的詞句，師生共同解釋）

（二）指名朗誦，方法引領(lǐng)

1.了解了作品的意思，有助于我們正確誦讀作品，下面請(qǐng)一位同學(xué)給我們大家把這詞朗誦一下。

（學(xué)生朗誦。學(xué)生評(píng)價(jià)。師生共同探討誦讀應(yīng)注意的問題）

這首詞誦讀時(shí)節(jié)奏要緩慢，調(diào)子要低沉，要讀出壓抑，哽咽，悲痛。

首句敘事，可用較輕松的語調(diào)讀出。第二句可用緩慢的語速讀出沉思。第三句用疑問語氣讀出留戀企盼。第四句用降調(diào)一字一頓讀出無可奈何。[小結(jié)，投影]

（三）名家范讀，模仿借鑒

1.了解以上朗誦注意點(diǎn)之后，再讓我們來聽聽名家是如何朗誦這首詞作的。（在上一項(xiàng)小結(jié)幻燈上，播放朗誦錄音）

四、質(zhì)疑交流，感悟愁思

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詞作，讀出自己的感悟，讀出自己的疑問。（學(xué)生反復(fù)閱讀詞作，思考質(zhì)疑）（教師巡視）

2.請(qǐng)同學(xué)們把自已的疑問、感悟說出來，我們一同解決、分享。（學(xué)生交流）（師生共同釋疑、賞析）

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)： “無言獨(dú)上西樓，月如鉤”

句中的“無言”真的是“無言”嗎？ “月如鉤”，詞人所見只有月嗎，為什么一眼所見就是“如鉤”的殘?jiān)拢覀円郧八鶎W(xué)的古詩詞中有哪些寫月的句子？人們常用月亮來寄托自己什么樣的情感？同樣一輪明月，為什么不同人寄托的情感各不相同？

“寂寞梧桐深院鎖清秋”

“寂寞”的是梧桐嗎？“寂寞”還是詞人，那么，詞人用“梧桐”自況，可見詞人雖為囚徒，卻還不肯放低自己高貴的身份，難怪他格外愁苦。佛說“苦的根源在于欲望”，可憐的李煜可能還是放不下他的帝王身份啊！

“秋”字之前可冠“金”“深”“晚”“暮”等字，詞人為何選用一個(gè)“清”字？ “剪不斷，理還亂，是離愁”

詞人將“離愁”比作什么啊，要用“剪”“理”？這一比喻寫出“離愁”什么特點(diǎn)？ 故人常用哪些東西來比喻自己的愁思？這種化虛為實(shí)，化無形為有形，化抽象為具體的寫法，應(yīng)該值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。

“別是一般滋味在心頭”

倒底是什么“滋味”？為什么要說作“別是一般”？

學(xué)生感悟預(yù)期： “無言獨(dú)上西樓，月如鉤”

“無言”照應(yīng)“獨(dú)上”也開啟了下文的“寂寞”，“獨(dú)”可以想見詞人的孤獨(dú)?？梢月?lián)想到八年級(jí)時(shí)所學(xué)的蘇軾的《記承天寺夜游》里的句子“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”。初貶的蘇軾在孤獨(dú)寂寞感到“無與為樂者”時(shí)，還有一個(gè)同病相憐的張懷民為伴，而此時(shí)的李煜的孤獨(dú)寂寞就可以想見了。

“寂寞梧桐深院鎖清秋”

“鎖”的不是秋，鎖的是詞人，是詞人的自由身?！凹舨粩啵磉€亂，是離愁”

古人常將“愁”比作絲縷，比作流水，李白還比作“白發(fā)”?！皠e是一般滋味在心頭”

這讓人聯(lián)想到后者辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》，“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓；愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休；欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋！”年輕時(shí)的“愁”，是涉世未深故作深沉的矯情；現(xiàn)如今的“愁”，是飽經(jīng)磨難故作輕松的無奈。

2.現(xiàn)在大家對(duì)這首詞作又有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在大家展開自己豐富的想象，結(jié)合自己的理解，用自己的語言描述一下這首詞的意境。

（學(xué)生練筆、交流）（師生評(píng)價(jià)、肯定）

五、歸納小結(jié)，俯瞰全篇

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！蔽膶W(xué)之美在于思想與感情的真實(shí)流露，在于將人類的“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”的“七情”，以文字形式酣暢淋漓、毫末必現(xiàn)地加完美表達(dá)。讓我們感謝李煜，給我們以人類真情的熏陶，讓我們感謝中國文學(xué)，給我們以藝術(shù)的滋養(yǎng)。

六、音樂熏陶，咀嚼余味

感謝我們的音樂家，把詞人的作品譜寫成歌曲。讓我們一邊欣賞歌曲，一邊體會(huì)李后主的詞作所帶我的那種“余意繞梁”的藝術(shù)魅力。

（播放歌曲《獨(dú)上西樓》）讀完這首詞作，讓我再次吟誦范仲淹的那兩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，可見，范仲淹所說那種境界真的非常人所能及了，就讓我們向著這一崇高的人生境界不懈努力吧，哪怕是“天空沒留下翅膀的痕跡”，但我們畢竟“飛過”。

（宣布下課，布置作業(yè)）

第三篇：《相見歡》教案

《相見歡》

中國的古典詩詞是我們中華五千年文化歷史的結(jié)晶，千百首詩詞也有著千百種情感，蘇軾曾經(jīng)說過‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全’。那么，請(qǐng)同學(xué)們回憶一些抒發(fā)愁緒的詩句。大家列舉了這么多抒發(fā)愁緒的詩句，那么這些寫愁的句子都有個(gè)共同點(diǎn)，同學(xué)們注意到了嗎？它們將抽象的感情寫得生動(dòng)、形象、具體。今天我們就一起感受一下作者的體驗(yàn)之深，愁情之苦。李煜的《相見歡》。

作者、詞牌相關(guān)知識(shí)及寫作背景

李煜，五代十國時(shí)南唐國君，僅在位14年，字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士，史稱李后主。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。詞作內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和人之情感，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂?神品?。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為?千古詞帝?。

詞：詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱一闋。

宋太祖開寶八年（975），金陵城失守，南唐國主李煜（世稱李后主）赤膊出城投降，雖然被封為?違命侯?但卻一直被囚禁在汴京的一座深院小樓上，過著每天以淚洗面的凄涼寂寞的日子。這首《相見歡》就是寫這種囚禁生活的愁苦滋味。亡國前耿于享樂，亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。

內(nèi)容解析

1、無言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（無言地獨(dú)自一人登上西樓，天上寒月殘缺如鉤。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，關(guān)鎖著無法消散的清冷的秋。）

2、?無言?二字活畫出詞人的愁苦神態(tài)，?獨(dú)上?二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨(dú)的詞人默默無語，獨(dú)自登上西樓。神態(tài)與動(dòng)作的描寫揭示了詞人內(nèi)心深處隱喻的多少不能傾訴的孤寂與凄婉啊！

3、?如鉤?不僅寫出月形，表明時(shí)令而且意味深長(zhǎng)：那如鉤的殘?jiān)陆?jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起人的離愁別恨呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風(fēng)掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟縮，怎能不?寂寞?情生。然而?寂寞?的又何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被?鎖?于這高墻深院之中，然而?鎖?住的又何止是這滿院秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國得恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個(gè)愁字了得。

3、上闋：李后主眼中之景，色彩冷落凄清。?無言獨(dú)上西樓?，既是?獨(dú)上?，自然無人共語。這里的?無言?更表現(xiàn)了李后主內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿意與人說，說了又有何用？又有誰能理解自己？

4、板書：上闋——寫景

5、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。（剪又剪不斷，理了仍然亂，是緊緊纏繞人的離愁。唉！別是一種滋味壓在我的心頭。）

6、用?絲?來比喻?離愁?，別有一番新意。然而絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那閱歷了人間冷暖、世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，于詞人的心頭難以排遣。

7、?別是?二字極佳，昔日唯我獨(dú)尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會(huì)到的呢？若是常人，道可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能?無言獨(dú)上西樓?，眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

8、下闋：直抒胸臆。過去的歡樂永遠(yuǎn)過去了，如今一人孤居，嘗盡了?離愁?的滋味。千絲萬縷的離愁，緊緊纏繞著人，真是苦惱。要和它一刀兩斷，永遠(yuǎn)不再去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不斷的。那么，索性就去想個(gè)透吧，把它整理出頭緒來，可是越想越煩，越理越亂了！這種滋味很不好受，又說不清楚，只好說?別是一般滋味?了，也就是說不出是什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳。抒發(fā)了作者一種深深的懷念故國的愁緒。

9、板書：下闋——抒情

10、那么上、下闕的聯(lián)系何在？（借景抒情，情景交融）

11、小結(jié)課文：這首詞主要表現(xiàn)了作者對(duì)故國山河深深的眷戀相思之情。這首詞寫得極其自然，沒有一絲刻意修飾的痕跡，卻將那份亡國之后的愁苦之情展現(xiàn)的淋漓盡致。那讓我們重新飽蘸一份濃濃的深情來再次聆聽后主那愁腸的心曲。

第四篇：相見歡 演講稿

相見歡 李煜

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

翻譯：

默默無言，孤孤單單，獨(dú)自一人緩緩登上空空的西樓。抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是亡國之苦。那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。

創(chuàng)作背景：

975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負(fù)辱地過了三年的囚徒生活后，被宋太宗趙炅賜酒毒死。李煜不是一個(gè)好皇帝，卻是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。李煜的詞以被俘為界，分為前后兩期，前期詞作多描寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致，才情蘊(yùn)藉；后期詞作多傾瀉失國之痛和去國之思，沉郁哀婉，感人至深?！断嘁姎g》便是后期詞作中很有代表性的一篇。

賞析：

首句“無言獨(dú)上西樓”將人物引入畫面?！盁o言”二字活畫出詞人的愁苦神態(tài)，“獨(dú)上”二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨(dú)的詞人默默無語，獨(dú)自登上西樓。神態(tài)與動(dòng)作的描寫，揭示了詞人內(nèi)心深處隱寓的很多不能傾訴的孤寂與凄婉。如鉤”不僅寫出月形，表明時(shí)令，而且意味深長(zhǎng)：那如鉤的殘?jiān)陆?jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間無數(shù)的悲歡離合，如今又勾起了詞人的離愁別恨?！凹舨粩啵磉€亂，是離愁?！庇媒z喻愁，新穎而別致。前人以“絲”諧音“思”，用來比喻思念，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》）就是大家熟悉的名句。李煜用“絲”來比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。全詞情景交融，字字傳情，無人嘗過亡國之痛，通過一個(gè)畫面和一個(gè)比喻，把詩人復(fù)雜的內(nèi)心表現(xiàn)的極為真實(shí)。

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”是本詞流傳千古之句。

第五篇：課堂實(shí)錄《相見歡》

課堂實(shí)錄《相見歡》

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)作為李煜的代言人，來讀一讀《相見歡》，我們請(qǐng)一位同學(xué)。[學(xué)生朗讀] 師：請(qǐng)坐。我們請(qǐng)其他同學(xué)說說看，他有沒有讀出《相見歡》詞人的心情？（學(xué)生搖頭）

生：我覺得他朗讀得還是有點(diǎn)平淡，缺少感情。

師：對(duì)，朗讀是要有感情的。王國維說過：“主觀之詞人，不必多閱世，閱世愈淺，則性情愈真，李后主是也?！?王國維認(rèn)為，李后主是一個(gè)真性情的人，真性情的李后主，在這首詞中表達(dá)了什么樣真的心情？

[資料展示] 生：是愁。

師：是什么樣的愁緒呢？ 生齊：是離愁。

師：這份離愁是怎樣的離愁，哪一句中給我們具體展現(xiàn)了出來？（生雜聲：“剪不斷，理還亂，是離愁。”）

師：是怎樣的離愁？它的愁有形嗎？有滋味嗎？哪一句向我們展現(xiàn)了出來。

生：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。” 師：他的離愁是剪不斷的，是理還亂的，剪不斷的理還亂的是什么東西？是什么，是什么引發(fā)了他這種愁呢？ 生：是愁緒，是思緒。

師：剪不斷，理還亂的還有什么物品？剪也剪不斷，理？想整理一下，卻還是那么亂。

生：好像藕斷絲連的，好像藕斷絲連的愁緒。師：對(duì)，可他是因什么而產(chǎn)生的哀愁？ 生：因?yàn)樗碾x別。

師：僅僅是緣于他的離別嗎？我們回憶一下張心意剛才說的他有一種思緒，大家是否和她有同感。我們?cè)俅y(cè)一下，李煜在思什么？

師：一起思考一下，他究竟在“思”些什么呢？ 生齊：思國。

師：你怎么理解他是思國呢？ 生：因?yàn)樗x開了國家。師：他離開國家了？

生：是失去了國家。失去了國家，他是一個(gè)亡國之君。師：我們可以體會(huì)到一個(gè)亡國之君的思國之情?？蓛H此而已么？我們還會(huì)在思什么呢？ 生：還思念家鄉(xiāng)。師：怎么理解？

生：因?yàn)樗隽藝?，身處他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)會(huì)產(chǎn)生愁緒的。師：思國、思鄉(xiāng)都會(huì)產(chǎn)生愁緒。我們聯(lián)系背景讀詞，體會(huì)一下他還怎樣的思緒令他哀愁呢？ 生：思念家人也會(huì)有愁緒。

師：他的愁是怎樣的愁啊，那么多的愁，要把它整理起來，確實(shí)有一些混亂的。這樣的思緒，帶來這么多的離愁，我們能體會(huì)嗎，我們一起來想象一下。其實(shí)，古人中有人能夠體會(huì)，遷客騷人的愁緒哪一句，能感覺到嗎，我們學(xué)過的哪一句話可以用來形容他的這一段離愁。

生：滿目蕭然感極而悲者矣。

師：我們都能感受到他的愁緒，他向人傾訴了么？

生：沒有，他說獨(dú)上西樓，一個(gè)獨(dú)上西樓，這就可以看出沒有人陪伴他，應(yīng)該是他一個(gè)人，而且還說無言獨(dú)上西樓，一方面是無法說，一方面也是不想說。

師：“不想說，無法說。”所以這個(gè)愁的滋味，只能藏在心里頭，他的愁在心里，他的愁都是有思念，這樣一種離別之傷，我們能感悟了，那就一起讀一讀這一句話，讀出我們李煜的情感。

[學(xué)生朗讀] 師：我們想一想，當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心全是哀愁的時(shí)候，他說話的語氣、語調(diào)、語速應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

[學(xué)生朗讀] 師：“在心頭”——思國、思家、思親的這份離愁壓在心頭，該是很沉重的，可我們朗讀時(shí)似乎它只在心頭這么輕輕滑過。再感受一下，他如此“別是一番滋味”的離愁在心頭的分量。再朗讀有一下。

（重讀“在心頭”，并放慢語速。）

師：很好。除了他直接描繪愁滋味的這一句，文中還有哪里，能讓我們體會(huì)到他的愁緒呢？我們先來看一下專家的評(píng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的賞析也許可以指引我們對(duì)詩詞的理解走得更高、走得更遠(yuǎn)。

[資料展示] 龍榆生先生說：“上半闕看似景語，而情在其中??都是助寡人傷心資料”。助我傷心，助他傷心，全篇都傷心，那什么是這傷心的載體？是景，那么詩中有哪些景，這些景有什么特點(diǎn)，又如何能夠助人傷心呢？請(qǐng)用筆勾畫出來，跟周圍同學(xué)交流一下，說說這些景，如何承載了這許多的離愁。學(xué)案上的練習(xí)可以參照，有問題提問。

[思考討論] 師：我們一起來說一下，說了哪些景，詞人看到了哪些景，景物有哪些？

生：西樓、月、梧桐、秋。

師：我們?cè)谠~中所見之景有何特色？請(qǐng)問詞人觀察景物的季節(jié)？ 生：在秋季。師：時(shí)間？ 生：晚上。

師：在哪兒看到的景？ 生：西樓。

師：看到這些景給你一種什么樣的感覺，誰來分析一下。生：月如鉤，月是一種自然現(xiàn)象，月如鉤是殘?jiān)?，是缺掉一塊的月，總是給人一種比較哀傷的感覺。會(huì)聯(lián)想到和親人、國家的離愁。

師：一鉤彎月一鉤殘?jiān)?，這一鉤勾起了我們的一種哀思了。我們也比較一下，古詩詞中出現(xiàn)過的許多的月景，形成了什么樣的印象，給我們?cè)鯓拥囊环N心情。

[資料展示]

師生共賞：“月落”之時(shí)“江楓漁火對(duì)愁眠”；“月如鉤”時(shí)“同向春風(fēng)各自愁”；“月籠沙”時(shí)“不知亡國恨”；惜“別”的時(shí)候又看到“西樓殘?jiān)隆?。師：我們可以發(fā)現(xiàn)月給人的聯(lián)想總是和什么樣的情聯(lián)絡(luò)到一起。生齊：愁、恨、別。

師：我們看看其它的景致，能給我們一種什么樣的心境，能讓我們感受到嗎？

生：我講一下我的看法，剛才說詞里寫的是秋天。因?yàn)榍锾斓臅r(shí)候到處都是落葉，在這秋天樹葉掉下來了，光禿禿的，正在落葉，給人一種蕭瑟的感覺。這梧桐就感覺很寂寞。師：好一個(gè)給人蕭瑟的感覺。

師：其他同學(xué)對(duì)梧桐有沒有感觸，剛才我好想看到這邊在討論，這個(gè)梧桐到底什么意思，有結(jié)果嗎？

生：我感覺這梧桐被鎖在深院里更加感覺孤單。

師：剛才還有同學(xué)在討論時(shí)提問說不理解這“梧桐”有什么特殊的意義。她的介紹真讓我們感受到這梧桐帶給我們的寂寞之感。同樣也讓我們看一看，其它的詞中所選用的這個(gè)意象，展現(xiàn)出怎么樣的情愫。

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師生賞讀：“梧桐樹”讓你體會(huì)到“離情正苦”；“梧桐更加細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；這梧桐又能引發(fā)愁緒了；“缺月掛疏桐”，疏桐是什么稀疏的梧桐，那也就是說什么時(shí)候的，深秋了，“幽人獨(dú)往來”，卻只是“孤鴻影”；有“恨”綿綿“無人省”“寂寞沙洲冷”。我們應(yīng)該都能發(fā)現(xiàn)這梧桐景下渲染出的都是怎么的一種悲傷寂寥的氛圍。

師：那么其他的意象是不是同樣也有這樣的作用呢，我們可以自己輕讀詞再體會(huì)一下。這些意象帶給你怎么樣的感覺呢？ 生：寂寞，孤單。

師：李煜將自己的心情寄托在這些意象中，你一定可以感覺得到了?！扒锾臁彼坪醪挥媒忉屃?，它似乎常給人一種蕭瑟悲傷的感受“自古逢秋悲寂寥”。因而，所有的景都蘊(yùn)含了作者的愁緒，所以他登上樓看到的其它景，未能入詩入詞，而我們現(xiàn)在看到他的詞，能不能從景中感受到他的離情別緒，我們一起來朗讀出來，并且請(qǐng)注意他的重音和停頓，你覺得哪些語詞蘊(yùn)涵了詞人的心緒應(yīng)當(dāng)凸顯出來，請(qǐng)?zhí)貏e注意。讓我們來演繹一下。

[學(xué)生朗讀]

師評(píng)：語速是比較慢了，像我們剛才說到的一些語詞，剛才特別能體會(huì)愁緒的這些景，應(yīng)當(dāng)如何凸顯出來，來加強(qiáng)他的這種愁緒呢，我們可以試一試，也許你可以做一些重音，或者做一點(diǎn)標(biāo)識(shí)，我們只讀這段景，試試看。

生標(biāo)注讀：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?師評(píng)：“深院”似乎不夠深。我們想一下，怎樣把這些景色的特點(diǎn)以及他們包涵的詞人的心情再讀出來。師：梧桐的特點(diǎn)是？生：“寂寞”。師：“院”的特點(diǎn)是？生：“深”。師：“秋”的特點(diǎn)是？生：“清”。師：“清”是什么意思？生：凄清，冷落。師：我們可以一起朗讀出來這些詞意么？

[學(xué)生朗讀]

師：大家的朗讀已能表達(dá)出詞的情感，可是在朗讀中還有些字詞處理得有些平淡。也許是大家還沒有理會(huì)到這些詞對(duì)于他的情感表達(dá)寄予的作用。

師：我們來看一看他人對(duì)詞的評(píng)價(jià)，看看我們?cè)诶斫庠~的情感、意象之余還可以把握哪些特點(diǎn)。

[資料展示] 師：你能感覺到詞中語句的如珠之感嗎？把你認(rèn)為特別精當(dāng)精妙的語詞都劃出來，和旁邊的同學(xué)交流。汲取多人的意見，啟發(fā)自己的思維。

師：先給大家一個(gè)點(diǎn)評(píng)的例子，可以學(xué)著評(píng)點(diǎn)。[資料展示]

生：就是“寂寞梧桐深院，鎖清秋”這一句，“寂寞”是表達(dá)出作者只有一個(gè)人，“梧桐”就是象征作者自己，“深院”就是象征作者自己的心靈，“清秋”是他的憂愁，這是作者把他自己的憂愁鎖在了自己的心里。然后和前面的“無言”相照，不愿意和別人說他的憂愁。

師：好，很有獨(dú)到的見解。還有其他同學(xué)有想法么。

生：我覺得這句話讀上去似乎沒什么寓意，但是能和前文照應(yīng)的話，就可以表現(xiàn)作者自己很孤獨(dú)。這樣的話，我會(huì)想到“寂寞”好象就是作者一樣，“深院”又可以感覺到作者心里非常空虛，當(dāng)時(shí)非常寂寞，所以說深院似乎可以表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)那憂慮的心里。而“清秋”又是很蕭索的，就是說清秋也可以聯(lián)想到愁，就可以體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)有很多愁在心里。所以說我覺得這句話經(jīng)典。師：聽了兩人的評(píng)價(jià)我們忽然之間感覺到這些景變成了詞人自己的處境的體現(xiàn)了。大家看到了沒有？

師：那寂寞的是誰？是有同學(xué)曾問過。寂寞的是梧桐嗎？ 生：是。

師：寂寞的僅是梧桐嗎？ 生：還有作者。

師：對(duì)，剛才陸思嘉特別還說到，好像深院是他內(nèi)心，作者把愁緒鎖到了他的內(nèi)心世界，和無言和后頭在心頭對(duì)應(yīng)起來。特別是這個(gè)“鎖”字是剛才有同學(xué)特別注意過，你能體會(huì)這個(gè)“鎖”的感受嗎？

生：“深院鎖清秋”，他要把秋天鎖起來的話，就是說那個(gè)院子很高很深比較壓抑，心情比較絕望的。那種院子墻壁很高，只有他一個(gè)人在，仿佛被關(guān)在里面了。

師：他說深院“鎖”的是秋天，又忽然之間聯(lián)想到感覺到好象作者也被鎖到里面了。究竟鎖的是什么？ 生（雜聲）：是秋天，是詞人。

師：一個(gè)“鎖”字給我們帶出多少聯(lián)想，聯(lián)想出多少場(chǎng)景來：深深的院落中秋色濃重，亡國之君被鎖到了這里，讓人體會(huì)到他的愁緒。

師：還有哪位同學(xué)有自己的想法要交流。生：“獨(dú)上”給人一種獨(dú)憔悴的感受。

師：對(duì)，那么在朗讀的時(shí)候，是不是把這些詞的情感也能夠演繹出來呢。不要光注意了景，忘了情，這些詞中也是滲透了作者的感情的，好，一起來把全詞朗誦一下。

生：《相見歡》 李煜 “無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！?師：自己感覺讀得怎么樣？我們請(qǐng)同學(xué)再讀一讀，看看有沒有讀出味道來？

師：讓我們?cè)僖淮胃惺茉~人的處境，體會(huì)詞人的心境，理解詞的意境。再一次有感情的朗讀。