第一篇：江蘇省2010屆高三生物二輪專題教案 染色體變異新人教版

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http://004km.cn 江蘇省2010屆高三生物二輪專題教案

染色體變異

【課標(biāo)要求】染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。

【考向瞭望】染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異可能會(huì)出現(xiàn)大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目，考查環(huán)境污染對染色體變異的影響?！局R(shí)梳理】

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

（一）概念：由染色體結(jié)構(gòu)的改變而引起的變異。

（二）種類：

1、缺失：染色體中某一片段缺失引起的變異。如圖1。

2、重復(fù)：染色體中增加某一片段引起的變異。如圖2。

3、易位：染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起的變異。如圖3。

4、倒位：染色體中某一片段位置顛倒引起的變異。如圖4。

（三）結(jié)果：使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異。

（四）舉例：貓叫綜合征，是由于人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病。

二、染色體數(shù)目的變異

（一）概念：由染色體數(shù)目的改變而引起的變異。

（二）類型

1、細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體數(shù)目的增加或減少。

2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍的增加或減少。

（三）結(jié)果：使基因的數(shù)量增加或減少。

（四）舉例：三倍體無子西瓜等。

三、與染色體數(shù)目變異有關(guān)的概念

（一）染色體組：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。

（二）二倍體：由受精卵發(fā)育而成，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，包括幾乎全部動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物。

（三）多倍體

1、概念：由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體。其中，體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的叫做三倍體，含有四個(gè)染色體組的叫做四倍體。例如，香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體。

2、分布：在植物中常見，在動(dòng)物中極少見。

3、特點(diǎn)：與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖桿粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富。

（四）單倍體

1、概念：由未受精的生殖細(xì)胞發(fā)育而來，染色體數(shù)和染色體組數(shù)是正常體細(xì)胞的一半，即體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。

2、特點(diǎn)：與正常植株相比，植株長得弱小，且高度不育。

四、染色體組和染色體組數(shù)目的判斷

（一）一個(gè)染色體組中所含染色體的特點(diǎn)

1、不含同源染色體。

2、染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。

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3、含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)。

（二）確定某生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的方法

1、細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體（同源染色體）有幾條，含有幾個(gè)染色體組。如圖細(xì)胞中相同的染色體有4條，此細(xì)胞中有4個(gè)染色體組。

2、根據(jù)基因型來判斷。在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀（單位性狀）的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個(gè)染色體組，如基因型為AAaBBb的細(xì)胞或生物體含有3個(gè)染色體組，也可以記作：同一個(gè)字母不分大小，重復(fù)出現(xiàn)幾次，就是幾個(gè)染色體組?？刂仆恍誀畹幕蛭挥谕慈旧w上，所以有幾個(gè)等位基因就意味著有幾條同源染色體。

3、根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)數(shù)來推算。染色體組的數(shù)目＝染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)。例如，果蠅體細(xì)胞中有8條染色體，分為4種形態(tài)，則染色體組的數(shù)目為2個(gè)?！净A(chǔ)訓(xùn)練】

1、圖示細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)目分別是（A）A、5個(gè)、4個(gè) B、10個(gè)、8個(gè)

C、5個(gè)、2個(gè) D、2.5個(gè)、2個(gè)

2、在減數(shù)第一次分裂間期，因某些原因使果蠅Ⅱ號(hào)染色體上的DNA分子缺失了一個(gè)基因，這種變異屬于（A）A、染色體變異 B、基因重組

C、基因突變 D、基因重組和基因突變

3、以下情況屬于染色體變異的是（D）

①21三體綜合征患者細(xì)胞中的第21號(hào)染色體有3條；②非同源染色體之間發(fā)生了互換；③染色體數(shù)目增加或減少；④花藥離體培養(yǎng)后長成的植株；⑤非同源染色體之間自由組合；⑥染色體上DNA堿基對的增添、缺失或替換。

A、②④⑤ B、①③④⑤ C、②③④⑤ D、①②③④ 【高考模擬】

4、某些類型的染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異，可通過對細(xì)胞有絲分裂中期或減數(shù)第一次分裂時(shí)期的觀察來識(shí)別。a、b、c、d為某些生物減數(shù)第一次分裂時(shí)期染色體變異的模式圖，它們依次屬于（C）

A、三倍體、染色體片段增加、三體、染色體片段缺失 B、三倍體、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加 C、三體、染色體片段增加、三倍體、染色體片段缺失 D、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加、三倍體

5、下列情況引起的變異屬于染色體變異的是（B）A、非同源染色體上非等位基因的自由組合

B、染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上 C、同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 D、DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變

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第二篇：XX屆高考生物考點(diǎn)染色體變異精講精析復(fù)習(xí)教案

XX屆高考生物考點(diǎn)染色體變異精講精析

復(fù)習(xí)教案

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高考考點(diǎn)8

染色體變異

本類考題解答錦囊

染色體變異包括結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異。染色體蛄構(gòu)的變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致形狀的變異，但是并沒有產(chǎn)生新的基因。染色體數(shù)目的變異主要包括個(gè)別染色體的增加和減少以及染色體姐成的增加和減少。染色體組的特征是同組內(nèi)的染色體形態(tài)、大小各不相同，均是非同源染色體，且同蛆內(nèi)的染色體必須包含本物種的所有染色體的種類。如何區(qū)分單倍體和多倍體呢?只要是生殖細(xì)胞未經(jīng)過受精作用發(fā)育成的個(gè)體，不管含有幾個(gè)染色體姐都是單倍體，其他的發(fā)育形式生成的個(gè)體，有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。

Ⅰ熱門題

【例題】)假設(shè)水稻抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性?，F(xiàn)有純合的抗病高稈水稻和感病矮稈水稻。為了短的年限內(nèi)培育出穩(wěn)定遺傳的抗病矮稈水稻，可采取以下步驟：

將純合的抗病高稈水稻和感病矮桿水稻雜交，得到雜交種子。播種這些種子，長出的植株可產(chǎn)生基因?yàn)開________的花粉。

采用_________的方法得到單倍幼苗。

用_________處理單倍體幼苗，使染色體加倍。

采用_________的方法，鑒定出其中的抗病植株。

從中選擇表現(xiàn)抗病的矮稈植株，其基因型應(yīng)為_________。

高考考目的解題技巧：本題主要考查單倍體育種的方法。通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的花粉，所含的染色體數(shù)目是正常水稻的一半，而由花粉長成的單倍體

幼苗經(jīng)秋水仙素處理后，染色體加倍，所舍的基因也加倍，且基因加倍后都成了兩個(gè)相同的基因，也就是全都是純合于植株。根據(jù)人的生產(chǎn)需要，選出合適的類型即可。

【解析】

考查單倍體育種的方法。單倍體育種的基本方法是：第一年通過RRTr×rrtt雜交獲得雜合的種子；第二年將雜合于的種子播種，讓其開花后，可產(chǎn)生RT、Rt、rT、rt四種花粉，取其花粉，通過花藥離體培養(yǎng)獲得基因型分別為RT、Rt、rT、rt的四種單倍體幼苗，再用一定濃度的秋水仙素處理幼苗，使細(xì)胞中的染色體加倍，即可獲得基因型分別為RRTT、RRtt、rrTT、rrtt的四種純合子植株。最后選出符合人們生產(chǎn)需要的類型，植株能否抗病，需通過病原體侵染植株的方法加以鑒別”

【答案】

RT、Rt、rT、rt

花藥離體培養(yǎng)

秋水仙素

病原體感染

RRtt

4個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂，形成 A．4個(gè)二倍體的精細(xì)胞

B．8個(gè)單倍體的精細(xì)胞

c．16個(gè)單倍體的精細(xì)胞

D．4個(gè)單倍體的精細(xì)胞

答案：c

指導(dǎo)：考查減數(shù)分裂和單倍體的概念。1個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂可形成4個(gè)精細(xì)胞；通過減數(shù)分裂，細(xì)胞中的同源染色體分離，非同源染色體自由組合，染色體數(shù)目減少一半，隨之精原細(xì)胞中的染色體組數(shù)也減少一半，形成單倍體的精細(xì)胞。

2下圖表示的四個(gè)細(xì)胞圖中，屬于二倍體生物精子細(xì)胞的是

答案：D

指導(dǎo)：考查減數(shù)分裂有關(guān)知識(shí)和二倍體的概念。二倍體生物的體細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組，在減數(shù)分裂過程中，由于同源染色體的分離，使得精子細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組，其中不會(huì)含有同源染色體。

3下列與多倍體形成無關(guān)的是

A.染色體結(jié)構(gòu)的變異

B．紡錘體的形成受到抑制

c．個(gè)別染色體增加

D．非同源染色體自由組合 答案：AcD

指導(dǎo)：考查多倍體的形成機(jī)制。多倍體形成的主要原因是由于體細(xì)胞在正常有絲分裂過程中，染色體已經(jīng)復(fù)制，但由于受到某些外界環(huán)境因素的影響，使得細(xì)胞中紡錘體的形成受阻，染色體不能分配到子細(xì)胞中去，于是形成染色體加倍的細(xì)胞。在此細(xì)胞基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，即可形成加倍的組織或個(gè)體。

4在?F列人類生殖細(xì)胞中，哪兩種生殖細(xì)胞的結(jié)合會(huì)產(chǎn)牛先天性愚性的男性患兒

①23A+X

②22A+X

③21A+y

④22A+y

A.①和③

B．②和③

c．①和④

D．②和④

答案：c

指導(dǎo)：題目中A代表常染色體。則23A+X配子與正常22A+y配子結(jié)合產(chǎn)生含47條染色體即45A+Xy的21三體綜合癥男性患兒。

5基因突變和染色體變異的一個(gè)重要區(qū)別是

A因突變在光鏡下看不見

B．染色體變異是定向的，基因突變是不定向的 c．基因突變是可以遺傳的 D．染色體變異是不能遺傳的 答案：A

指導(dǎo)：基因突變是由基因內(nèi)部的堿基種類、數(shù)量、排列次序的變化而引起的生物變異，屬于分子水平的變化，光學(xué)顯微鏡下觀察不到。生物的變異均是不定向的?；蛲蛔兒腿旧w變異其遺傳物質(zhì)均發(fā)生改變，都是可遺傳的變異。

6現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)煙草品種，其基因型分別為aaBB和AAbb，這兩對基因位于非同源染色體上，且在光照強(qiáng)度大于800勒克司

時(shí)，都不能生長，這是由于它們中的一對隱性純合基因作用的結(jié)果。取甲乙兩品種的花粉分別培養(yǎng)成植株，將它們的葉肉細(xì)胞制成原生

質(zhì)體，并將兩者相混，使之融合，誘導(dǎo)產(chǎn)生細(xì)胞團(tuán)。然后，放到大于800勒克司光照下培養(yǎng)，結(jié)果有的細(xì)胞團(tuán)不能分化，有的能分化發(fā)育成植株。

請回答下列問題：

甲、乙兩煙草品種花粉的基因型分別為_________和___________。

答案：B

Ab

將葉肉細(xì)胞制成原生質(zhì)體時(shí)，使用_________破除細(xì)胞壁。

答案：纖維素酶

在細(xì)胞融合技術(shù)中，常用的促融劑是_________。

答案：聚乙二醇

細(xì)胞融合后誘導(dǎo)產(chǎn)生的細(xì)胞團(tuán)叫_________。

答案：愈傷組織

在大于800勒克司光照下培養(yǎng)，有_________種細(xì)胞團(tuán)不能分化；能分化的細(xì)胞團(tuán)是由_________的原生質(zhì)體融合來的。由該細(xì)胞分化發(fā)育成的植株，其染色體數(shù)是_________，基因型是_________。該梢株自交后代中，在大于800勒克司光照下，出現(xiàn)不能生長的植株的概率是_________

答案：2

甲、乙兩品種

AaBb7/16

指導(dǎo)：該題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的細(xì)胞融合技術(shù)、減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟、遺傳規(guī)律等有關(guān)知識(shí)綜合回答所

提出的問題，考查學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力，代表了今后高考考的方向。

基因型為aaBB和AAbb的個(gè)體，經(jīng)減數(shù)分裂形成的生殖細(xì)胞的基因型分別為aB和Ab。

原生質(zhì)體是一種用酶降解脫掉細(xì)胞壁呈球形的植物裸露細(xì)胞，用于用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行細(xì)胞融合。

在細(xì)胞融合技術(shù)中，常用的促融劑是滅活的病毒或聚乙二醇。

經(jīng)細(xì)胞融合誘導(dǎo)產(chǎn)生的細(xì)胞團(tuán)叫愈傷組織。

在大于800勒克司光照下培養(yǎng)，凡基因中含有aa或bb的細(xì)胞團(tuán)都不能分化，能分化的細(xì)胞團(tuán)一定同時(shí)含有A、B基因，若基因型的植株自交，根據(jù)自由組合規(guī)律，兩對等位基因的個(gè)體自交，后代中出現(xiàn)同時(shí)含有A、B基因的植株，占總數(shù)的9/16，其余占7/16。

Ⅱ題點(diǎn)經(jīng)典類型題

【例題】

擬)已知普通小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體。有關(guān)普通小麥的下列敘述中，錯(cuò)誤的是

A．它的單倍體植株的體細(xì)胞含21條染色體

B．它的每個(gè)染色體組含7條染色體

c．它的胚乳含3個(gè)染色體組

D．離體培養(yǎng)它的花粉，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)高度不育

高考考目的與解題技巧：本題主要考查染色體、單倍體和多倍體的概念及其果實(shí)發(fā)育等知識(shí)，小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體，那么每個(gè)染色體組就有7條染色體，也就是說應(yīng)該有7種形態(tài)。而小麥產(chǎn)生的生殖細(xì)胞應(yīng)由21條染色體，3個(gè)染色體組，那么由生殖細(xì)胞發(fā)育成的單倍體應(yīng)有3個(gè)染色體組，但不能叫三倍體。

【解析】

綜合考查染色體組、單倍體和多倍體的概念及其果實(shí)發(fā)育等知識(shí)，普通小麥體細(xì)胞中含有6個(gè)染色體組共42條染色體，所以小麥的每個(gè)染色體組有7條染色體；小麥細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂產(chǎn)生的花粉中染色體數(shù)目和染色體組的數(shù)目減半，為3個(gè)染色體組共21條染色體，所以其單倍體的體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組共21條染色體，這些染色體在單倍體小麥的減數(shù)分裂過程中不能聯(lián)會(huì)，因而單倍體小麥?zhǔn)歉叨炔挥摹Ｔ谄胀ㄐ←湹姆敝尺^程中，胚乳是由受精極核發(fā)育形成的，其中有來自花粉的3個(gè)染色體組和來自兩個(gè)極核的6個(gè)染色體且，所以在小麥的胚乳中共含有9個(gè)染色體組。

【答案】

c

擬)貓叫綜合征是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病癥，這種變異是屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的 A．染色體缺失片段

B．染色體增加片段

c．染色體一片段位置倒180°

D．染色體一片段移位到另一條非同染色體上

答案：A

指導(dǎo)：本題貓叫綜合征屬于第5號(hào)染色體缺失引起。答案中任何一種情況都屬于結(jié)構(gòu)變異。貓叫綜合征則是由染色體缺失所引起的一種遺傳病。

2擬)用雜合體種子盡快獲得純合體植株的方法是

A.種植→F2→選不分離者→純合體

B．種植→秋水仙素處理→純合體

c.種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體

D．種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體

答案：c

指導(dǎo)：雜合體的種子盡快培育出純合體的植株，最好的方法有用花藥離體培養(yǎng)先形成單倍體植株，然后用秋水仙素處理單倍體幼苗即可獲得純合體的植株。

3擬)屬于分子水平上的育種工作是

A.輻射育種

B．雜交育種

c．單倍體育種

D．多倍體育種

答案：A

指導(dǎo)：基因突變是由于基因內(nèi)部的堿基種類、數(shù)量和排列次序發(fā)生變化導(dǎo)致的生物變異。上述變化改變DNA的分子結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為DNA分子水平的變化。輻射育種是根據(jù)基因突變的原理，培育新的品種。其他三項(xiàng)均不改變DNA分子的結(jié)構(gòu)。

4擬)在下列敘述中，正確的是

A．培育無籽西瓜是利用生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理

B．培育八倍體小黑麥?zhǔn)抢萌旧w變異的原理

c.培育無籽番茄是利用基因重組的原理

D．培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用基因突變的原理

答案：BD

指導(dǎo)：培育無籽番茄是利用生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理，無籽西瓜和八倍體小黑麥?zhǔn)抢萌旧w變異的原理，培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用基因突變的原理。

5擬)如下圖所示是兩種生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體及有關(guān)基因分布情況示意圖，請根據(jù)圖回答下列問題：

甲是_______倍體生物，乙是_______倍體生物。

甲的一個(gè)染色體組內(nèi)含有_______條染色體，如果由該生物的卵細(xì)胞單獨(dú)培育成的生物細(xì)胞中含有_______個(gè)染色體組，那么是_______倍體。

答案：四

二

單

指導(dǎo)：根據(jù)圖示，甲圖中有四組染色體，即四個(gè)染色體組，所以為四倍體，而乙細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，即為二倍體。甲細(xì)胞中共12條染色體，又是四倍體，所以甲的一個(gè)染色體組含有3條染色體。而甲的生殖細(xì)胞單獨(dú)培養(yǎng)成的個(gè)體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組，稱為單倍體。

6擬)請分析下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①用適當(dāng)濃度的生長素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發(fā)育成無籽番茄。②用四倍體與：二倍體西瓜

雜交，獲得三倍體西瓜植株，給其雌蕊授以二倍體西瓜的花粉，子房發(fā)育成無籽西瓜。試問：

番茄的無籽性狀是否能遺傳?_______；若取這番茄植株的枝條扦插，長成的植株結(jié)果中是否有種子?_______。

三倍體西瓜無性鑲殖后，無籽性狀是否遺傳?________；若取這植株的枝條扦插，長成的植株的子房壁細(xì)胞含有_______個(gè)染色體組。

答案：不能

有種子

可遺傳

三

指導(dǎo)：無籽番茄是生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的例子，生長素并沒有引起遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的作用。這種變異是不遺傳的變異，因而利用無性繁殖得到的番茄又可結(jié)出有種子的果實(shí)來。三倍體通過無性繁殖仍能保持三倍體的特性，因而后代仍為無籽性狀，而三倍體的是染色體變異帶來的，是可遺傳的變異，可以將三倍體特性遺傳給后代，因而三倍體上的子房壁也就含有三個(gè)染色體組了。

7擬)小麥高莖對矮莖為顯性，抗銹病對不抗銹病為顯性，兩對基因獨(dú)立遺傳?，F(xiàn)有高莖抗誘病純合體和矮莖不抗銹

病純合體兩個(gè)親本的種子，要想獲得矮莖抗銹病的純合體品種，可用花藥離體培養(yǎng)的方法，其過程表示如下：

請據(jù)此回答：

四種花粉的基因型分別是_______，其比例為_______。

單倍體四種植株的表現(xiàn)型分別為_______。

選取基因型為_______的單倍體幼苗，用秋水仙素處理后，能獲得矮莖抗銹病的純種。

答案：DT、Dt、dT、dt

：1：1：1

高莖抗銹病、高莖不抗銹病、矮莖抗銹病、矮莖不抗銹病。

dT。

指導(dǎo)：根據(jù)題意，兩親本的基因分別為DDTT和ddtt，則F1基因型為DdTt，F(xiàn)1能夠產(chǎn)生四種類型且數(shù)目相等的花粉，即：DT、Dt、dT、dt。由此培養(yǎng)出的單倍體植株，它們的表現(xiàn)型是由單個(gè)基因作用，即高莖抗銹病，高莖不抗銹病，矮莖抗銹病，矮莖不抗銹病。其中矮莖抗銹病個(gè)體的基因型為dT，選取它并用秋水仙素處理便可得到基因型為ddTr的矮莖抗銹病純合體。

8擬)下面①～⑤，列舉了五種育種方法，請回答相關(guān)問題：

①甲品種×乙品種→F1→F1自交→F2→人工選擇→自交→F1→人工選擇→自交……→性狀穩(wěn)定遺傳。

②甲品種×乙品種→F1→F1花藥離體培養(yǎng)→若于幼苗→秋水仙索處理芽尖→若干植株→人工選擇→新品種

③正常的幼苗→秋水仙素處理→人工選撣→新品種。

④人造衛(wèi)星搭載種子→返回地面種植→發(fā)生多種變異→人工選擇→新品種

⑤獲取甲種生物的某基因—+通過某種載體將該基因攜帶乙種生物→新生物個(gè)體

第①種方法屬常規(guī)育種，一般從F2代開始選種，這是因?yàn)開___________________。

在第②種方法中，我們?nèi)糁豢紤]F1分別位于n對同源染色體上的n對等位基因，則利用其花藥離體培育成的小苗應(yīng)有___________種類型。

第③種育種方法中使用秋水仙素的作用是促使染色體加倍，其作用要理是___________

第④種方法中發(fā)生的變異一般是基因突變，衛(wèi)星搭載的種子應(yīng)當(dāng)選用萌動(dòng)種子，試闡述原因___________

第⑤種方法培育的新生物個(gè)體可以表達(dá)出甲種生物的遺傳信息，該表達(dá)過程包括遺傳信息的______________________。此遺傳工程得以實(shí)現(xiàn)的重要理論基礎(chǔ)之一是所有生物合成蛋白質(zhì)的過程中，決定氨基酸的___________是相同的。

答案：從F2代開始發(fā)生性狀分離

2n

秋水仙索抑制紡錘體的形成

答案要點(diǎn)：①種子萌動(dòng)后進(jìn)行細(xì)胞分裂；②DNA在復(fù)制過程中可能由于某種因素的影響發(fā)生基因突變

轉(zhuǎn)錄和翻譯

密碼子

指導(dǎo)：在雜交育種過程中，生物性狀的分離發(fā)生在F2代，而在

代中表現(xiàn)型的種類為2n種，其中n為等位基因的對數(shù)。在人工誘導(dǎo)多倍體育種和單倍體育種過程中，依據(jù)的原理是染色體變異。

Ⅲ新高考探究

普通小麥的體細(xì)胞中含有6個(gè)染色體組，則由小麥的花粉培育形成的小麥植株屬于

A．三倍體

B．六倍體

c．單倍體

D．二倍體

答案：c

指導(dǎo)：考查單倍體、二倍體、多倍體的概念。由普通小麥花粉培育形成的植株中，盡管含有3個(gè)染色體組，但該植株體細(xì)胞中含有小麥配子染色體數(shù)目，應(yīng)當(dāng)屬于普通小麥的單倍體。

2大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)目是

A．7條

B．14條

c．28條

D．56條

答案：D

指導(dǎo)：考查染色體組的概念和有絲分裂知識(shí)。大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，則四倍體大麥體細(xì)胞中含有28條染色體，在根尖細(xì)胞有絲分裂后期，由于染色單體分離，染色體數(shù)目暫時(shí)加倍，所以此時(shí)為56條染色體。

3自然界中多倍體植物形成的一般過程是

①減數(shù)分裂受阻

②細(xì)胞染色體加倍

③產(chǎn)生加倍的配子

④形成加倍的合子

⑤有絲分裂受阻

A.①②③④

B．⑤②③④

c．⑤①②④

D．⑤③②④

答案：B

指導(dǎo)：考查多倍體的形成過程機(jī)制。在植物體內(nèi)，細(xì)胞的分裂方式主要是有絲分裂，因而外界環(huán)境條件的驟變主要是影響細(xì)胞的有絲分裂過程，使之受阻，形成染色體加倍的細(xì)胞，再由此細(xì)胞分裂形成加倍的組織，進(jìn)一步產(chǎn)生染色體加倍的配子，經(jīng)過受精作用形成加倍的合子，由合子發(fā)育為多倍體。另外，若植物的花芽正在進(jìn)行減數(shù)分裂，外界條件的驟變同樣影響紡錘絲的形成，直接形成加倍的配子；若植物營養(yǎng)器官中的細(xì)胞加倍，還可以通過無性生殖的方式直接形成多倍體。

4利用一定濃度的秋水仙素處理二倍體水稻，培育出了四倍體水稻新品種。那么利用該四倍體水稻的花粉，通過花藥離體培養(yǎng)形成的植株是

A．單倍體

B．二倍體

c．四倍體

D．多倍體

答案：A

指導(dǎo)：考查單倍體的概念和形成。單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，在自然條件下由未受精的卵直接發(fā)育形成，在人工條件下由花藥離體培養(yǎng)形成。由二倍體水稻與四倍體水稻之間存在著生殖隔離，所以四倍體水稻是新的水稻物種，由四倍體水稻花粉直接發(fā)育形成的水稻植株是四倍體水稻物種的單倍體。

5下列關(guān)于單倍體的敘述中，不正確的是

A.單倍體是經(jīng)過單性生殖形成的

B．有些生物的單倍體是町育的 c.單倍體經(jīng)染色體加倍形成純種

D．單倍體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組

答案：D

指導(dǎo)：考查單倍體的概念、形成、特點(diǎn)及其應(yīng)用。生物的配子直接發(fā)育形成新個(gè)體的生殖方式稱為單性生殖，因而單倍體的細(xì)胞中染色體數(shù)目與本物種配子染色體數(shù)目相同；在自然界中，有些單倍體是可育的，如蜜蜂中的雄蜂等；單倍體的染色體經(jīng)過復(fù)制和秋水仙素處理加倍后，每對染色體上的基因都是純合的；單倍體細(xì)胞中不一定只有一個(gè)染色體組，但細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體。

6已知西瓜紅色瓤對黃色瓤為顯性。下圖中A是黃瓤瓜種子萌發(fā)而成，B是紅瓤種子長成的。據(jù)下圖作答：

秋水仙素的作用是___________。

答案：抑制細(xì)胞有絲分裂過程中紡錘體的形成，使染色體數(shù)目加倍

c瓜瓤是___________色。其中瓜子的胚的基因型是

答案：黃

Rrr

H瓜瓤是___________色，H中無籽的原因是___________。

答案：紅

三倍體染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞

生產(chǎn)上培育無子西瓜依據(jù)的原理是___________。

答案：生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

指導(dǎo)：考查多倍體育種方法在生產(chǎn)中的應(yīng)用以及果實(shí)的發(fā)育知識(shí)。用秋水仙素處理黃瓤西瓜的幼苗，使之形成四倍體的西瓜，植株開花產(chǎn)生的卵細(xì)胞為rr。當(dāng)它接受二倍體紅瓤西瓜的花粉后，子房壁發(fā)育成果皮，瓜瓤為黃色；受精卵的基因型為Rrr，發(fā)育成的胚為三倍體。第二年，三倍體的西瓜開花后，由于減數(shù)分裂過程中同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子，所以當(dāng)接受普通二倍體的西瓜花粉刺激后，發(fā)育成的三倍體西瓜中沒有種子。

7若用高稈抗銹病小麥和矮稈不抗銹病小麥，來培育出表現(xiàn)型為矮稈抗銹病純合小麥，設(shè)想步驟如下：

A

↓

B

↓

c

由A到B經(jīng)過___________過程。

答案：雜交

由B到c使用的方法是___________，此過程中，能形成dT花粉粒的原因是___________。

答案：X花藥離體培養(yǎng)

基因重組

由c到D使用的方法是___________。

答案：秋水仙素處理c的幼苗

此種培育方法是___________和___________結(jié)合在一起進(jìn)行的。因此，利用___________植株培育新品種，只播___________時(shí)間，就可以得到一個(gè)穩(wěn)定的_______品種。與常規(guī)的雜交育種方法相比，明顯地縮短廠

答案：雜交育種

單倍體育種

單倍體

兩年

純系

育種年限

指導(dǎo)：考查單倍體育種的方法和過程。第一年用具有不同優(yōu)良性狀的兩個(gè)品種雜交，形成雜交種，使得控制不同優(yōu)良性狀的基因共同存在于同一個(gè)體中。第二年雜交種通過基因重組，產(chǎn)生了基因型為DT、Dt、dT、出四種花粉。取這些花粉，通過花藥離體培養(yǎng)，即可得到基因型為DT、Dt、dT、dt的四種單倍體幼苗，再用一定濃度的秋水仙素處理，使它們的染色體加倍，于是得到了基因

型為DDTr、DDtt、ddTT、ddtt四種純種小麥。最后根據(jù)它們的表現(xiàn)型選出符合生產(chǎn)需要的矮稈抗銹病新品種。

8普通小麥?zhǔn)怯扇N普通二倍體植物經(jīng)過漫長的進(jìn)化過程形成的，在這三種植物體內(nèi)的染色體組類型分別用A、B、D表示。請根據(jù)下圖回答下列問題：

在自然條件下一粒小麥與擬山羊草雜交形成了雜種甲，其體細(xì)胞中有___________條染色體，含有___________個(gè)染色體組。其生殖能力是怎樣的?為什么?

答案：14

AB

高度不育，因?yàn)檫@兩個(gè)染色體組之間無同源染色體，在減數(shù)分裂過程中染色體不能配對，不能產(chǎn)生正常的配子

在自然條件下，由于受到___________等環(huán)境因素的影響，雜種甲通過①___________形成具有___________能力的二粒小麥。

答案：溫度、濕度驟變

染色體加倍

生殖

后來，二粒小麥與粗山羊草雜交后形成的雜種乙，其體細(xì)胞中有___________條染色體，含有___________個(gè)染色體組。

答案：21

ABD

雜種乙在經(jīng)過了與雜種甲相同的過程②，于是形成了普通小麥。普通小麥體內(nèi)含有___________條染色體，分為___________個(gè)染色體組，因而是___________倍體。

答案：42

六

還有一種植物是黑麥，其染色體組類型為RR。我國科學(xué)家利用普通小麥和黑麥培育出了自然界沒有的新物種___________八倍體小黑麥。你認(rèn)為培育八倍體小黑麥的基本方法是怎樣的?請以遺傳圖解的形式表示育種過程。

答案：育種過程的圖解如下圖：

普通小麥

黑麥

AABBDD

×

RR

↓

ABDR

↓

秋水仙素

處理幼苗

AABBDDRR

八倍體小黑麥

指導(dǎo)：只有同種生物的個(gè)體才可能有同源染色體，而只有同源染色體才能在減數(shù)分裂中配對聯(lián)會(huì)，產(chǎn)生正常的生殖細(xì)胞。

第三篇：高一生物人教版必修二第五章第2節(jié)染色體變異教案

染色體變異

【教材分析】

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、能力目標(biāo)：⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、染色體組的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、染色體組的概念。

2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評價(jià)。

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

【?教學(xué)手段】借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測基因的載體能否發(fā)生變異？

教師板書課題。

學(xué)生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。

教師總結(jié)：

缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。

重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。

易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。

思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？

倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。

提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？

請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？

師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。

完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。

二、染色體數(shù)目的變異

染色體組的概念三、二倍體多倍體

四、單倍體

本節(jié)小結(jié)

生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。

21三體綜合征

性腺發(fā)育不良

組織學(xué)生活動(dòng)：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。

提出問題:

果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？

師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。

提出問題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？

學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb

師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、卡片活動(dòng)引入二倍體概念。

二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。

多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。

舉例：自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動(dòng)物中極少見。

提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。

總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少?；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。

單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

特點(diǎn)：長的弱小，高度不育。

提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說法正確嗎？

讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。

依據(jù)二倍體概念

學(xué)生思考回答多倍體的概念。

學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識(shí)概述單倍體概念。

知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識(shí)的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

知識(shí)鞏固

提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。

課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。

第四篇：人教版教學(xué)教案【人教版】10-11學(xué)年高二生物(必修二)學(xué)案——第六章第四節(jié)染色體變異學(xué)案（寫寫幫整理）

高中生物必修二

必修本

第39課時(shí) 染色體變異

金湖中學(xué) 沈德鄰

知識(shí)精華

染色體的結(jié)構(gòu)變異：缺失、重復(fù)、倒位、易位、舉例

染色體數(shù)目 的變異：細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少 舉例：21三體綜合癥染色體組的倍性增加?染色體組的概念：一般地說，生殖細(xì)胞中，大小、形狀各不相同的一組?? 染色體??概念：體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體?二倍體???舉例：幾乎全部動(dòng)物，過半數(shù)的高等植物??概念：體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體??? 1 /3的被子植物，65%的帕米爾高原的高山植物?舉例：??成因：外界條件劇變，有絲分裂過程受阻，染色體數(shù)目加倍?????特點(diǎn)：莖稈粗壯；葉片、果實(shí)、種子比較大；營養(yǎng)物質(zhì)含量高；發(fā)育延遲，?? 結(jié)實(shí)率低?多倍體?????方法：用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗??????成因：秋水仙素抑制紡錘體的形成??多倍體育種?秋水仙素抑制?紡錘體形成??原理：有絲分裂??????細(xì)胞染色體數(shù)目加倍?發(fā)育???多倍體植株??????實(shí)例：三倍體無籽西瓜的培育??染色體組的倍性減少(單倍體)?單倍體的概念：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體??成因：由配子直接發(fā)育成新個(gè)體(孤雌生殖、孤雄生殖)?舉例：蜜蜂中的雄蜂(由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的)等 特點(diǎn)：植株弱小，高度不孕?人工誘導(dǎo)染色體??數(shù)目加倍???單倍體? ??????正常純合體?單倍體育種?方法：花藥離體培養(yǎng)????優(yōu)點(diǎn)：明顯縮短育種年限，后代都是純合體?題例領(lǐng)悟

例題：普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞的染色體數(shù)目是42條，指出下列各細(xì)胞的染色體數(shù)目(1)六倍體小麥的花粉()(2)六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)發(fā)育成的植株()(3)六倍體小麥的胚()(4)六倍體小麥的胚乳()(5)六倍體小麥的珠被()A、21 B、42 C、63 D、84 解析：普通小麥?zhǔn)?倍體，體細(xì)胞的染色體數(shù)目為42條。花粉是生殖細(xì)胞，染色 生物必修

高中生物必修二

體數(shù)目減半，有21條染色體，因此(1)(2)答案為A。(3)胚是由受精卵發(fā)育而來的，染色體數(shù)為42，答案為B。(4)胚乳是由受精極核發(fā)育而來的，染色體數(shù)為：兩枚極核(2×21)+一枚精子(21)=63，答案為C。(5)珠被為體細(xì)胞，染色體數(shù)為42，答案為B。答案：A、A、B、C、B 自我評價(jià)

一、選擇題

1、用花藥離體增養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株。當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對，形成12對。據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是()A、三倍體 B、二倍體 C、四倍體 D、六倍體

2、八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是()A、8 B、4 C、2 D、1

3、單倍體玉米植株的體細(xì)胞中染色體數(shù)目應(yīng)是()A、16個(gè) B、10個(gè) C、8個(gè) D、20個(gè)

4、普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體中含有的染色體組數(shù)是()A、1個(gè) B、2個(gè) C、3個(gè) D、4個(gè)

5、下列關(guān)于單倍體、二倍體、多倍體的敘述不正確的是()A、由合子發(fā)育成的生物體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體

B、由配子發(fā)育成的生物體，細(xì)胞中無論有幾個(gè)染色體組也只能叫單倍體 C、單倍體一般高度不孕，多倍體一般莖稈粗壯，果實(shí)、種子較大 D、單倍體都是純種，多倍體等位基因至少有三個(gè)

6、水稻的某3對相對性狀，分別由位于非同源染色體上的3對等位基因控制。利用它的花藥進(jìn)行離休培養(yǎng)，再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤靥幚怼＝?jīng)此種方法培育出的水稻植株，其表現(xiàn)型最多可有()A、1種 B、4種 C、8種 D、16種

7、用秋水仙素處理幼苗可誘導(dǎo)形成多倍體植物，秋水仙素的主要作用是()A、使染色體再次復(fù)制 B、使染色體著絲點(diǎn)不分裂 C、抑制紡錘體的形成 D、使細(xì)胞穩(wěn)定在間期階段

二、簡答題

8、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

(1)雜交育種的理論依據(jù)是_______________________________；(2)誘變育種的理論依據(jù)是_______________________________； 生物必修

高中生物必修二

(3)單倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________；(4)多倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________。

9、下面是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)用適當(dāng)濃度的生長素溶液處理未被傳粉的番茄花蕾，其子房就發(fā)育成無籽果實(shí)；(2)用四倍體西(雌)與二倍體西瓜(雄)雜交，獲得三倍體西瓜種子，種子萌發(fā)并長成植株后，用二倍體西瓜的花粉進(jìn)行人工授粉，能形成無籽西瓜，請根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題：

(1)番茄果實(shí)的無籽這一變異_____________遺傳。如果用這株番茄的枝條進(jìn)行扦插，長成的植株上所結(jié)的果實(shí)為_______________果實(shí)。

(2)三倍體西瓜的無籽這一變異______________遺傳。如果用這株西瓜的枝條進(jìn)行扦插，在長成的植株上，子房壁細(xì)胞含有______________個(gè)染色體。

自我評價(jià)答案：

1、C

2、B

3、B

4、C

5、D

6、C

7、C

8、(1)基因重組(2)基因突變(3)染色體數(shù)目變異(4)染色體數(shù)目變異

9、(1)不能，有籽(2)能，3 生物必修

第五篇：高三生物動(dòng)物細(xì)胞工程教案(人教大綱版)

高中生物輔導(dǎo)網(wǎng)http://004km.cn/ 第二節(jié) 細(xì)胞工程簡介──動(dòng)物細(xì)胞工程

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面

（1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（知道）。（2）動(dòng)物細(xì)胞融合（知道）。

（3）單克隆抗體的制備及應(yīng)用（知道）。2．態(tài)度觀念方面

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

（2）通過向?qū)W生介紹幾大動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展。認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3．能力方面

（1）在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

（2）由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動(dòng)物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、思維能力。

（3）讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)革克隆抗體的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué)的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

單克隆抗體既是本小節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。

分析：動(dòng)物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術(shù)為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術(shù)以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學(xué)生在有所側(cè)重的前提下對動(dòng)物細(xì)胞工程發(fā)展概況有一個(gè)較全面的了解。在教材重點(diǎn)介紹的三大動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)中，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是其他技術(shù)（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎(chǔ)，其價(jià)值更多的是通過其他技術(shù)成果來體現(xiàn)的。而動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)。對它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟動(dòng)物細(xì)胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對單抗獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中的決定性作用。基于以上認(rèn)識(shí)，單克隆抗體應(yīng)列為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復(fù)雜，加之學(xué)生對此缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，所以也是本課的難點(diǎn)所在。

教學(xué)模式

自學(xué)——指導(dǎo)。啟發(fā)、探究。教學(xué)手段

1．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的自制掛圖。

2．動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體制備過程的教學(xué)課件。3．有關(guān)克隆羊“多莉”的錄像資料。4．實(shí)物投影儀。課時(shí)安排 二課時(shí)。設(shè)計(jì)思路

1．采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)打好基礎(chǔ)。

京翰教育中心http://004km.cn/ 高中生物輔導(dǎo)網(wǎng)http://004km.cn/ 2．教師啟發(fā)學(xué)生回憶植物體細(xì)胞雜交過程；通過新舊知識(shí)對比，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測動(dòng)物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，并通過課件演示全過程，加強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。

3．教師給出資料，引出探究點(diǎn)。學(xué)生通過討論、辯論，設(shè)計(jì)多種制備革克隆抗體的方案。然后通過觀察全過程課件，質(zhì)疑、釋疑（多方向），并由學(xué)生概括單克隆抗體的制備工程。

4．胚胎移植、核移植為書中小字內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。5．以“多莉”羊的培育過程為主線，將動(dòng)物細(xì)胞工程五種技術(shù)的知識(shí)有機(jī)地串接起來，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

重點(diǎn)提示

1．在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識(shí)不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達(dá)到在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。

2．適當(dāng)增加難度，能在教學(xué)過程中引起學(xué)生適度的認(rèn)識(shí)沖突。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就極力主張“高難度原則”，以求得學(xué)生在一定困難水平出現(xiàn)認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生參與討論的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

3．在教學(xué)過程中，適度拓寬教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

4．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)容量，控制好課堂教學(xué)的密度；該講的要講深、講透，并善于從多角度、多層面來挖掘知識(shí)的蘊(yùn)含，從而把握好教學(xué)的力度；同時(shí)還要注意課堂節(jié)奏的急緩、疏密、錯(cuò)落有致。

教學(xué)過程

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