第一篇：新人教必修五 教案：12《字詞梳理》(作為生物的社會(huì))

14.作為生物的社會(huì)

字詞梳理 1．字音 聚集（jù）

亂竄（cuàn）

巢穴（cháo xu?）

梭子（suō）．．．．． 蟻冢（zhǒnɡ）蜂窠（kē）籌劃（chóu）霎時(shí)（shà）．．．． 閾值（yù）梗節(jié)（ɡěnɡ）積累（jī lěi）拱券（ɡǒnɡ ｘuàn）．．．．．． 鱒魚(zūn)木屑(xia)毗鄰(pí)．．． 2．形近字 3.詞義 鱒魚：一種背部淡青略帶褐色，側(cè)線下部銀白色，全身有黑色斑點(diǎn)的魚。毗鄰：連接?？嗫谄判模盒稳輵阎眯脑偃龖┣袆窀?。魔魔道道：古里古怪。

主旨淺探

本文的主旨可以這樣總結(jié)：作者通過論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為，證明了它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長。還可以總結(jié)為：作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)中人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。

句段剖析

一、疑難妙句 1.從適當(dāng)?shù)母叨韧驴?，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，為舉行年會(huì)從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會(huì)。剖析：作者把前來開年會(huì)的醫(yī)學(xué)家們比作昆蟲，把年會(huì)比做“群居性昆蟲的大聚會(huì)”，不但幽默詼諧，引人入勝，而且切中題目“作為生物的社會(huì)”——與其說作者把從事社會(huì)活動(dòng)的人比作群居的昆蟲，不如說把群居活動(dòng)的昆蟲比作人類社會(huì)。而且，作者還以調(diào)侃的筆調(diào)，委婉地批評(píng)了人類的傲慢。2.這時(shí)，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計(jì)算機(jī)，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。

剖析：這里的“它”，代替的是集體，指“數(shù)千螞蟻的密集群體”。作者強(qiáng)調(diào)的不是螞蟻的個(gè)體，而是“社會(huì)”。3.它們既是一些個(gè)體，做著今天的事而看不出是不是還想著明天，同時(shí)又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動(dòng)著、思考著的龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分。

剖析：群居性的昆蟲往往以兩種形態(tài)存在于動(dòng)物界，它們不僅是單一的個(gè)體，同時(shí)是龐大系統(tǒng)中細(xì)胞樣的成分，基于這一點(diǎn)，很多人都希望將昆蟲與人類的某些特點(diǎn)劃清界限。

二、重點(diǎn)語段 1.“工蜂在營建蜂窠的時(shí)候”至“每一個(gè)都擁有相同的蜜蜂基因組”。剖析：作者在此段連續(xù)運(yùn)用了好幾個(gè)比喻來說明。例如，工蜂在建蜂巢時(shí)，就像胚細(xì)胞發(fā)育的組織，遠(yuǎn)看則像病毒制造出的一排排對(duì)稱多邊晶體，分群時(shí)則像在進(jìn)行有絲分裂。這些語言都形象而生動(dòng)，使讀者對(duì)文章內(nèi)容有了較好的把握。2.“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴”至“電路好像還在，即使并不總是通著電”。剖析：由動(dòng)物界的群居性，聯(lián)想到比動(dòng)物更相互依存的人類，但是人們卻往往感受不到聯(lián)合智慧，人類的生存如同昆蟲一樣，被聯(lián)系在一個(gè)系統(tǒng)的“電路”之中，這種“電路”并不為許多人所意識(shí)到。人類作為更高級(jí)的生物，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一獨(dú)特的性質(zhì)。

第二篇：高中語文 12《讀書做人》(作為生物的社會(huì))教案 新人教版必修5

讀書做人

不止是個(gè)科學(xué)家

劉易斯·托馬斯博士(1913～1991)，美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。1974年出版隨筆集《細(xì)胞生命的禮贊》，該書收文二十九篇，獲該美國圖書獎(jiǎng)，至今暢銷不衰！

年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉、有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。

《水母與蝸牛》是劉易斯·托馬斯的第二本文集。讀過并仰慕劉易斯·托馬斯《細(xì)胞生命的禮贊》的人們，不由得會(huì)牽掛那種水母和蝸牛的命運(yùn)。托馬斯就是有這種魅力，能通過這種不可思議，然而又富有洞見的觀察，來說明生和死這些永恒的課題。因?yàn)?，劉易斯·托馬斯一直關(guān)注著自然界和人類社會(huì)中的共生、依存和合作的現(xiàn)象。共生與合作是他第一本書的主題之一，也是這第二本書的主題之一。在這二十九篇文章里，托馬斯談生談死，談人間，談地獄，談民主和自由的社會(huì)設(shè)計(jì)，談水獺、金魚和疣子，談疾病，談思維，談詩，談?wù)Z言學(xué)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用他特有的托馬斯方式謳歌生命，保衛(wèi)生命，捍衛(wèi)生命固有的諧調(diào)，捍衛(wèi)不容侵犯的人性，干預(yù)社會(huì)機(jī)體和公眾心理上的疾患——這時(shí)，他是超越了科學(xué)家的。但是，正因?yàn)樗恢故且粋€(gè)科學(xué)家，他才是這樣好的一個(gè)科學(xué)家。他關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程、關(guān)于科研的規(guī)劃與管理、關(guān)于國家的科研政策、關(guān)于美國保健制度的困窘、關(guān)于生物—醫(yī)學(xué)科研中的社會(huì)和倫理含義等一系列問題的論述，值得每一個(gè)關(guān)注科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)的人認(rèn)真研究。

看來，大家都不喜歡板著面孔故作高深的文章，劉易斯之所以受歡迎，絕不是偶然的。你能用輕松幽默的語言給大家介紹一種原本看上去枯燥乏味的事物嗎？如果你是一個(gè)有情趣的人，或者你愿意做一個(gè)有情趣的人，那么，就請(qǐng)你動(dòng)手吧！

用心愛心專心-1-

第三篇：高中語文 12《自主廣場》教案(作為生物的社會(huì)) 新人教版必修5

自主廣場

我夯基 我達(dá)標(biāo)

1．下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音都正確的一項(xiàng)是（）

A.窺見（kuī）勻稱（yùn）河堤（dī）堵塞（sa）．．．．

B.老嫗（ōu）洨河（xiáo）拱橋（ɡǒnɡ）疏浚（jùn）．．．．

C.翌日（lì）和諧（xi?）殘損（sǔn）鳥瞰（kàn）．．．．．

D.惟妙惟肖（xiào）并行不悖（bai）姹紫嫣紅（yān）．．．

解析：A項(xiàng)，“勻”應(yīng)讀“yún”；B項(xiàng)，“嫗”應(yīng)讀“yù”；C項(xiàng)，“翌”應(yīng)讀“yì”。答案：D

2．下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.簇?fù)聿屎鐒e致巢臼

B.造形棧橋陡坡駐足

C.婉如橋墩愜意悠久

D.徜徉古樸迥異橢圓

解析：A項(xiàng)，“巢臼”應(yīng)為“窠臼”；B項(xiàng)，“造形”應(yīng)為“造型”；C項(xiàng)，“婉如”應(yīng)為“宛如”。

答案：D

3．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋全正確的一項(xiàng)是（）

A.駐足（停留）勝景（勝利）．

B.窺見（從縫隙里看）豁亮（亮）．

C.鳥瞰（看）惟妙惟肖（相似）．

D.匝道（周）巧妙絕倫（絕對(duì)）．

解析：A項(xiàng)，勝景（美好）；B項(xiàng)，窺見（暗中觀察）；D項(xiàng)，巧妙絕倫（極、最）。答案：C

4．按合理的順序排列下列句子順序的一項(xiàng)是（）

①蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。②這是為什么?③我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。④東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊絕不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。⑤我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

A.①②④③⑤B.①④②⑤③

C.⑤①④②③D.⑤②③①④

解析：做順序調(diào)整判斷題，一般不要忙著找“第一句”，而要先尋找邏輯上結(jié)合最緊密的句子。以本題為例：①句講“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的”，下面就應(yīng)該舉例子來說明，也就是④句，所以①④兩句肯定緊挨著，于是就排除了A項(xiàng)；再下面就該交代蘇州園林不講究對(duì)稱的原因了，那就是②③兩句了，②③兩句是一組設(shè)問句，②問③答，②前③后，于是我們就確定了①④②③的順序，從而選出正確答案。

答案：C

5．選出對(duì)詞語的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A.儼然：很像真的。

B.推崇：十分推重。

C.翌日：晴朗的日子。

D.孩提：幼兒。

解析：C.翌日：第二天。

答案：C

我綜合 我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面的文字，完成6～8題。

多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象并不是昆蟲所獨(dú)有。粘菌的細(xì)胞在每一個(gè)生命周期都在做著這樣的事。起初，它們是一個(gè)個(gè)阿米巴狀細(xì)胞在到處游動(dòng)，吞吃著細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，互不接觸，選舉著清一色的保守黨。然后，一陣鈴聲，一些特殊的細(xì)胞放出聚集素，其他細(xì)胞聞聲立即聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合，構(gòu)成動(dòng)作遲緩的小蟲子，像鱒魚一樣結(jié)實(shí)，生出一個(gè)富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個(gè)子實(shí)體，從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個(gè)個(gè)獨(dú)往獨(dú)來，雄心勃勃。

鯡魚和其他魚類的群體有時(shí)緊緊擠在一起，動(dòng)作如此協(xié)調(diào)，以至于整個(gè)群體從功能上似乎是一個(gè)多頭魚組成的巨大生物。成群的飛鳥，特別是那些在紐芬蘭近海島嶼的山坡上做窩的海鳥，同樣是互相依存、互相聯(lián)系、同步活動(dòng)。

雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。然而，我們也許是被聯(lián)在一些電路里，以便貯存、處理、取出信息，因?yàn)檫@似乎是所有人類事務(wù)中最基本、最普遍的活動(dòng)。我們的生物功能，或許就是建筑某種丘。我們能夠得到整個(gè)生物圈中所有的信息，那是以太陽光子流作為基本單位來到我們這兒的。當(dāng)我們知道這些東西是怎樣克服了隨機(jī)性而重新安排成各種東西，比如，彈器、量子力學(xué)、后期四重唱，我們或許對(duì)于如何前進(jìn)會(huì)有個(gè)更清楚的概念。電路好像還在，即使并不總是通著電。

科學(xué)中使用的通訊系統(tǒng)應(yīng)能為研究人類社會(huì)信息積累機(jī)制提供簡潔而易操作的模型。齊曼在近期《自然》雜志上著文指出，“發(fā)明一種機(jī)制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識(shí)系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)史上的關(guān)鍵性事件”。

6．選段中的粘菌和鯡魚在生活中體現(xiàn)了怎樣的行為特點(diǎn)？它們和人類的行為特點(diǎn)有什么不同？

7．“電路好像還在，即使并不總是通著電”一句有什么深刻含意？

8．下列各種說法中錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（）

A.“粘菌的細(xì)胞在每一個(gè)生命周期都在做著這樣的事?！薄斑@樣的事”指粘菌的細(xì)胞到處游動(dòng)，吞吃著細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，互不接觸，選舉著清一色的保守黨。

B.作者看到人類“不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”，從而對(duì)于人類的前進(jìn)抱著悲觀的態(tài)度。

C.從選文中，我們可以推斷：作者不贊成傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的觀點(diǎn)。

D.作者列舉了粘菌的群體性生活以及大海中的鯡魚和天空中的成群飛鳥，說明了集群在種群生存中發(fā)揮著不可替代的作用，它們相互依存，互相聯(lián)系，同步活動(dòng)。

E.作者引用齊曼在《自然》雜志上的著文指出，人類應(yīng)該像生物一樣加強(qiáng)社會(huì)合作，發(fā)揮集體的力量。

參考答案：

6.粘菌和鯡魚互相依存、互相聯(lián)系、同步活動(dòng)。而人類本應(yīng)該比動(dòng)物更互相依賴，聯(lián)系

更密切，行為上更不可分，但是我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧，盲目自大，不能充分認(rèn)識(shí)自身生存的危機(jī)。

7.“電路”比喻社會(huì)結(jié)構(gòu)，人的社會(huì)聯(lián)系，“通電”，指人們意識(shí)到個(gè)體之間融合的重要性從而互相聯(lián)系、同步活動(dòng)。作者認(rèn)為人類的生存如同昆蟲一樣，被聯(lián)系在一個(gè)系統(tǒng)的“電路”之中，這種“電路”不為許多人所意識(shí)。但人類作為更高級(jí)的生物，應(yīng)該也有可能認(rèn)識(shí)到這一獨(dú)特的性質(zhì)。

8.解析：A項(xiàng)，“這樣的事”指“聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合”。B項(xiàng)，盡管作者看到人類“不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”，但是他也看到“我們或許對(duì)于如何前進(jìn)會(huì)有個(gè)更清楚的概念。電路好像還在，即使并不總是通著電”，說明其態(tài)度是樂觀的。

答案：AB

（二）閱讀下面的文字，完成9～14題。

臭氧層

殼是烏龜?shù)摹翱住薄Ｎ伵Ｉ砩媳持摹胺孔印?、大象身上的厚??都是它們的“盔甲”。雖然形式不同，但和古代戰(zhàn)士身上的甲胄、現(xiàn)代軍隊(duì)裝備的防彈服一樣，都是保護(hù)自身的。我們?nèi)祟惡腿f物能夠在地球上自由自在地生存，是否也有“盔甲”保護(hù)著呢?

地球的表面幾百千米的大氣層，阻擋著侵入地球的流星，它使絕大多數(shù)的流星還未到達(dá)地面就已燒光，保護(hù)了地球上的生物。但是，若要稱之為“盔甲”還不夠格。真正稱得上是地球“盔甲”的，卻是在大氣層中濃度只有十萬分之一的臭氧層。

臭氧的分子是由三個(gè)氧原子構(gòu)成的（O3），是一種無色、具有刺激味的氣體，重量為空氣的1.72倍，具有強(qiáng)烈的氧化性能，是氧氣的一種不穩(wěn)定的形式。在離地表15～50千米的大氣平流層中，集中了地球上90％的臭氧氣體，在20～30千米的高度濃度最高，這就是人們常說的“臭氧層”。如果把大氣中所有的臭氧全部集中起來，覆蓋在地球表面也不過形成只有3毫米厚的一個(gè)層。臭氧雖很稀少，但它能有效地吸收對(duì)生物有害的紫外線UVC和UVB，而對(duì)生物無害的紫外線UVA它卻一點(diǎn)也不吸收，全部讓其到達(dá)地表。正是由于臭氧層具有這種特殊的本領(lǐng)，才使地球“穿”上了一層看不見的“盔甲”，構(gòu)成了對(duì)付紫外線的天然屏障。然而，對(duì)人類和生物至關(guān)重要的地球“盔甲”，現(xiàn)在卻遭到了嚴(yán)重的破壞。人類活動(dòng)產(chǎn)生的大氣污染物乘著上升氣流鉆入高空，與臭氧發(fā)生作用，使大氣中的臭氧正在減少。衛(wèi)星監(jiān)測察明，從1969～1986年，北緯30°～60°，大氣中的臭氧減少了1.7％～3％，中國是受影響最大的國家之一，冬季臭氧損失約6.2％。要知道，大氣中的臭氧每減少1％，紫外線輻射就增強(qiáng)2％。要知道，保護(hù)臭氧層，這已是迫在眉睫的問題了。

9．下面對(duì)這篇文章中心內(nèi)容的概括，正確的一項(xiàng)是（）

A.本文說明了臭氧層遭到破壞的原因及保護(hù)臭氧層的重要性。

B.本文介紹了臭氧層的有關(guān)知識(shí)及如何保護(hù)臭氧層的問題。

C.本文說明了臭氧層的有關(guān)知識(shí)及臭氧層遭到破壞的情況，并強(qiáng)調(diào)保護(hù)臭氧層的重要性。

D.本文介紹了臭氧層的有關(guān)知識(shí)及強(qiáng)調(diào)保護(hù)臭氧層的重要性。

10．文中第一段看起來似乎與文章沒多大關(guān)系，是否可刪去?為什么?

11．簡要概括臭氧層遭到破壞的原因。

12．把臭氧層稱為“盔甲”，是因?yàn)樗幸环N特殊的本領(lǐng)。這種特殊的本領(lǐng)是指什么？

13．要準(zhǔn)確地說明對(duì)象，必須講究分寸，體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語的作用。從下列選項(xiàng)中選出正確答案填在句后的括號(hào)內(nèi)。

A.表示估計(jì) B.表示程度 C.表示限制

（1）中國是受影響最大的國家之一。（）

（2）冬季臭氧損失約6.2％。（）

（3）對(duì)人類和生物至關(guān)重要的地球“盔甲”，現(xiàn)在卻遭到了嚴(yán)重的破壞。（）

14．給這篇文章選擇一個(gè)最佳標(biāo)題，它是（）

A.臭氧層

B.地球的保護(hù)層

C.“盔甲”

D.地球的“盔甲”

（二）9.解析：A、B、D三項(xiàng)概括得都不全面。

答案：C

10.不可以。因?yàn)檫@一段形象生動(dòng)地說明了臭氧層的作用。

11.人類活動(dòng)產(chǎn)生的大量污染物隨氣流進(jìn)入高空，與臭氧發(fā)生作用，使大氣中的臭氧正在減少。

12.它能有效地吸收對(duì)生物有害的紫外線。

13.（1）C（2）A（3）B

14.D

二、語言運(yùn)用

15．仿照例句，從生活中選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖挛飶恼磧煞矫媪⒁?，寫出兩個(gè)對(duì)人生有警示作用的句子。

例句：彩虹

為讓別人賞心悅目，獻(xiàn)上自己七彩人生。

只務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，決定了它只能曇花一現(xiàn)。

事物：_______________________________

正面：______________________________，______________________。

反面：______________________________，_______________________。

15.解析：所謂從正反兩方面立意，簡單的理解就是寫出同一事物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、貢獻(xiàn)和危害。

參考答案：圓規(guī) 正面：規(guī)規(guī)矩矩，從不越雷池半步。反面：永遠(yuǎn)規(guī)范別人，從來不規(guī)范自己。

哈哈鏡 正面：扭曲自己，帶給他人歡樂。反面：因?yàn)樽约貉宀恢?，才很難透視他人的正直。

我創(chuàng)新 我超越

16.除了課文中提到的物種，你還知道哪些物種有明顯的群居特性？深入觀察，分析它們的生活習(xí)性，考慮一下它們的社會(huì)習(xí)性對(duì)我們的生活有什么啟迪意義？

略

第四篇：高中語文 12《內(nèi)容感知》(作為生物的社會(huì))教案 新人教版必修5

作為生物的社會(huì)

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

本文選自劉易斯·托馬斯的生物學(xué)著作《細(xì)胞生命的禮贊》?！都?xì)胞生命的禮贊》寫的是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界，激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。

本文是作者關(guān)于群居性昆蟲的有趣研究和獨(dú)特的理解。他一反生物學(xué)家把人跟群居性動(dòng)物截然分開的成見，難以置辯地指出了人和群居性動(dòng)物的共同性。文章對(duì)群居性昆蟲的特性進(jìn)行了研究和說明，文中作者把動(dòng)物界的這一特性和人類的社會(huì)組織進(jìn)行了比較，側(cè)重從個(gè)體和群體兩個(gè)方面進(jìn)行比較。指出在動(dòng)物界它們?nèi)壕有缘闹腔壑i有待于人們?nèi)ソ沂?，它們?lián)合的智慧帶給人類有益的啟示。它們以個(gè)體的形式存在于整個(gè)群體系統(tǒng)之中，群居性又是它們賴以生存的必需形式。文章體現(xiàn)了作者的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)。

用心愛心專心

第五篇：高中語文教案 作為生物的社會(huì)

作為生物的社會(huì)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。

２、能力目標(biāo)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

四、課時(shí)安排：１課時(shí)

五、教學(xué)步驟

（一）情景導(dǎo)入

同學(xué)們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)一致，努力工作。同學(xué)們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問題。

（二）作家作品簡介

劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。

（三）整體感知，明確本文寫作思路

明確：

第一部分（第１至３段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。

第二部分（第４至10段）：指出動(dòng)物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，動(dòng)物過著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。

第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活。

（四）合作探究

1．第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？為什么這樣描繪呢？

明確：他們“急匆匆來**竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長長的單列縱隊(duì)”。

這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。

２．第二段作者說到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？

明確：“暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的?！币簿褪钦f，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

３．但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)？

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會(huì)行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的?！倍髡邊s不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了?！痹谶@里，作者有意用描述人類社會(huì)行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。

４．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。

明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。

５．接下來我們再來具體地看第二部分的內(nèi)容，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)”？

明確：作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語氣，妝他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí)，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。

６．作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說明。

明確：作者在談到動(dòng)物與為類的行為時(shí)，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的，社會(huì)不能沒有個(gè)體的參與，而對(duì)于社會(huì)性生物而言，個(gè)體也難以離開社會(huì)而生存。所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性，還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性，都離不開對(duì)個(gè)體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會(huì)性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對(duì)于人類，沒有融入社會(huì)的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會(huì)性生物，如螞蟻和蜜蜂，對(duì)社會(huì)組織的依賴性更強(qiáng)；人類的個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性，可以短時(shí)間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會(huì)而存在。

７、大家覺得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？

明確：本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。

８、第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？

明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f，我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會(huì)性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。

９、最后，作者對(duì)科研提出了什么希望？

明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)是、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

（五）能力提升

整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？

明確：作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美 感的享受。

（六）規(guī)律總結(jié)

本文采用了哪些論證方法？

明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對(duì)人還是對(duì)欺也生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類，魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

（七）學(xué)與練：結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。

１、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

２、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。

３、它們什么都干，就差看電視了。

明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！

４、它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。

以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。

５、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。

（八）課堂小結(jié)

同學(xué)們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們?yōu)樵诩纫獜?qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧，也要重視群體的智慧，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步。

（九）板書設(shè)計(jì)

人類社會(huì)

生物社會(huì)

螞蟻

能思考

科學(xué)發(fā)展

密蜂

有智慧

黏菌

靠集體

探索新解

鯡魚

生物的社會(huì)組織同人類的極為相似