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      教師教育技術(shù)水平考試知識(shí)點(diǎn)梳理[共五篇]
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 19:56:50下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：教師教育技術(shù)水平考試知識(shí)點(diǎn)梳理
      

      教師教育技術(shù)水平考試知識(shí)點(diǎn)梳理
      基本知識(shí)
      （一）教育技術(shù)的基本概念和理論
      1、教育技術(shù)及其相關(guān)概念
      （1）教育技術(shù)的定義及相關(guān)理論基礎(chǔ)
      AECT94’定義：教育技術(shù)的研究對(duì)象、教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 《能力標(biāo)準(zhǔn)》中的定義 教育技術(shù)的本質(zhì)
      教育技術(shù)中“技術(shù)”的內(nèi)涵；有形技術(shù)、無(wú)形技術(shù) 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論（2）教育技術(shù)的相關(guān)概念
      教育技術(shù)與信息技術(shù)：信息技術(shù)的概念、教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的定義、教學(xué)設(shè)計(jì)的作用
      信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合的定義、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的作用、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)
      教學(xué)媒體：教學(xué)媒體的概念、特性、分類(lèi)；常用的媒體教學(xué)環(huán)境 教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、功能和分類(lèi)
      教學(xué)實(shí)施：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的可實(shí)施性、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系
      2、學(xué)習(xí)理論（1）行為主義
      行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說(shuō)
      行為主義的主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀 行為主義對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義及其局限性（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說(shuō)
      認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義及其局限性（3）建構(gòu)主義
      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義及其局限性 建構(gòu)主義和教育改革的關(guān)系
      （二）教育技術(shù)應(yīng)用的意義
      1、教育技術(shù)應(yīng)用的意義（1）實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 新課程的培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革的主要內(nèi)容（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)
      教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用（3）推進(jìn)教育信息化 教育信息化的概念 信息化教育的概念
      教育技術(shù)和教育信息化的關(guān)系 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（4）促進(jìn)教育改革 課程改革的指導(dǎo)思想
      基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理 教育技術(shù)對(duì)教育改革的促進(jìn)與支持（5）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才 “以人為本”的教育內(nèi)涵 新課程改革的核心目標(biāo)（6）提高教學(xué)質(zhì)量 教師專(zhuān)業(yè)化的概念
      新課程實(shí)施對(duì)教師教育技術(shù)能力的要求 教育技術(shù)能力對(duì)于教師工作的幫助
      （三）教案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)
      1、教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念及流程（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念 教學(xué)設(shè)計(jì)
      學(xué)習(xí)者特征分析：智力因素（包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）、非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格）
      教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)
      教學(xué)策略：與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)策略（包括講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實(shí)驗(yàn)法等、與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的教學(xué)策略（包括示范-模仿法、操練-反饋法）、與情感態(tài)度有關(guān)的教學(xué)策略（包括直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法）、與建構(gòu)主義有關(guān)的教學(xué)策略（包括支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式、問(wèn)題解決式、研究式、協(xié)作式等）
      第二篇：教師招聘考試2014年《教育法律法規(guī)》知識(shí)點(diǎn)梳理
      教師招聘考試2014年《教育法律法規(guī)》知識(shí)點(diǎn)梳理
      一、教師的權(quán)利
      1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
      2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)。
      3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。
      4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。
      5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校的民主管理。
      6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
      二、教師的義務(wù)：
      1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。
      2、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
      3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。
      4、關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
      5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。
      6、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
      三、學(xué)生的權(quán)利：
      1、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書(shū)資料。
      2、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金。
      3、在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。
      4、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或貪污提出起訴訟。
      四、學(xué)生的義務(wù)：
      遵守法律、法規(guī)。遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。遵守所在學(xué)校的管理制度。
      五、為了預(yù)防、減少和避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生，除應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)和提高自我保護(hù)能力以及培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)外，還應(yīng)對(duì)其強(qiáng)化紀(jì)律觀念，盡量減少因自違紀(jì)行為而導(dǎo)致的傷害事故的發(fā)生。
      第三篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試試卷
      中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試試卷
      教學(xué)人員初級(jí)（中學(xué)語(yǔ)文）【說(shuō)明】
      本試卷從基本知識(shí)、教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，其具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。
      [教學(xué)內(nèi)容]看云識(shí)天氣（是人教版初中二年級(jí)下冊(cè)第2單元第7課）
      [教學(xué)對(duì)象]某城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生（男生：25人 女生：20人）[教學(xué)環(huán)境]教室內(nèi)有黑板、多媒體演示臺(tái)、麥克、音響、投影儀 [教學(xué)要求]遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生理解課文，掌握云和天氣的關(guān)系，品味課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
      本試卷共30題?；A(chǔ)知識(shí)（6分）
      在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問(wèn)題。[教學(xué)內(nèi)容]看云識(shí)天氣（是人教版初中二年級(jí)下冊(cè)第2單元第7課）
      [教學(xué)對(duì)象]某城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生（男生：25人 女生：20人）[教學(xué)環(huán)境]教室內(nèi)有黑板、多媒體演示臺(tái)、麥克、音響、投影儀 [教學(xué)要求]遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生理解課文，掌握云和天氣的關(guān)系，品味課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
      本試卷共30題第1題（多選題）（多選題）李老師一直很關(guān)注我國(guó)現(xiàn)階段推行的新課程改革，以下關(guān)于李老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙E）(3分)A.新課程改革主要包括教學(xué)內(nèi)容的改革和教與學(xué)方式的改革
      B.新課程改革鼓勵(lì)中學(xué)生忘記傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息社會(huì)中的各種知識(shí)和思想，讓自己成長(zhǎng)為現(xiàn)代化人才
      C.新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教育他們努力為人民服務(wù)
      D.新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)
      E.新課程改革要求幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何考試，掌握考試的技巧和方法
      第2題（單選題）下列對(duì)教育技術(shù)中“技術(shù)”的理解，哪一個(gè)觀點(diǎn)是比較全面的（A）（3分）
      A.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的“技術(shù)”既指上課用的硬件技術(shù)如電腦、投影機(jī)、幻燈機(jī)等，也指軟的技術(shù)，如教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等智能性的知識(shí) B.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的技術(shù)就是指電腦、投影機(jī)、幻燈機(jī)等有形技術(shù) C.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的“技術(shù)”指的是在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用的技巧、策略、方法，以及其中蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等
      D.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的“技術(shù)”指的是幫助老師處理分析教學(xué)信息的軟件工具，如編寫(xiě)教案的Word，制作課件的Powerpoint等 第一部分 教案設(shè)計(jì)（31分）
      在進(jìn)行“看云識(shí)天氣”一課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境分析、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并選擇合適的教學(xué)策略。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
      以下是一份“看云識(shí)天氣”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，第3—9題嵌于該方案中。教學(xué)方案設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng) 看云識(shí)天氣
      科目
      語(yǔ)文
      年級(jí)
      初中二年級(jí)
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí) 學(xué)習(xí)者分析
      第3題（多選題）講解本課之前，王老師對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行了初步的分析，需要考慮的內(nèi)容是（）（3分）A.學(xué)生是否學(xué)過(guò)說(shuō)明文
      B.學(xué)生是否對(duì)預(yù)測(cè)天氣感興趣 C.學(xué)生是否善于觀察事物
      D.學(xué)生是否掌握了一些說(shuō)明方法 E.學(xué)生具備哪些天文知識(shí)教學(xué)目標(biāo)
      第4題（單選題）王老師結(jié)合該單元的知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容，制定了一系列教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)下列目標(biāo)中屬于知識(shí)目標(biāo)的是（）（3分）A.學(xué)生能夠觀察和積累說(shuō)明文使用的語(yǔ)言 B.學(xué)生理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用 C.學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神
      D.學(xué)生能體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美教學(xué)重難點(diǎn)
      √ 比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
      √課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。第5題（多選題）該課的重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)，上課前王老師與教研組的其他老師討論如何把握該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如下討論觀點(diǎn)正確的是（AE）（3分）A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是一致的，都應(yīng)慎重對(duì)待
      B.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于知識(shí)的復(fù)雜程度而言的，就本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有難點(diǎn)
      C.應(yīng)該把教學(xué)難點(diǎn)放在首位，突破難點(diǎn)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是一致的
      E.備課時(shí)的難點(diǎn)往往也是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要解決難點(diǎn)，為上課做好充分準(zhǔn)備 教學(xué)資源
      輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，雨聲音頻文件，各種云的圖片。教學(xué)過(guò)程描述
      教學(xué)活動(dòng)1 導(dǎo)入課文第6（單選題）上該課之前，王老師播放了一段音樂(lè)，讓學(xué)生描述該音樂(lè)的場(chǎng)面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲，請(qǐng)問(wèn)這種教學(xué)策略屬于哪種教學(xué)策略（B）（3分）A.啟發(fā)教學(xué)策略
      B.情境－陶冶教學(xué)策略 C.示范－模仿教學(xué)策略 D.協(xié)作學(xué)習(xí)策略 教學(xué)活動(dòng)2
      賞讀課文第7（單選題）王老師講解本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，王老師不宜采取的教學(xué)方法是（B）（3分）A.分組討論進(jìn)行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。B.讓學(xué)生做筆記
      C.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
      D.講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力
      第8題（多選題）在該課程講解過(guò)程中，王老師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，合理的是（C）（3分）
      A.進(jìn)行說(shuō)云和天氣關(guān)系的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力 B.聽(tīng)音樂(lè)，描述音樂(lè)描述的畫(huà)面
      C.讓學(xué)生背誦課文，把每種云和天氣的關(guān)系都背誦下來(lái) D.分小組討論，把云和天氣的關(guān)系用表格表示出來(lái)
      E.讓學(xué)生搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站 第9題（單選題）王老師為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，通常用一些媒體輔助教學(xué)，在選擇媒體時(shí)，王老師把握的原則如下，其中不正確的是（C）（3分）
      A.教學(xué)媒體的使用能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) B.選擇的媒體要與所講授的內(nèi)容相符合 C.選擇的媒體越先進(jìn)越好
      D.選擇的媒體要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)第10題(單選題）王老師在用WORD制作電子教案的過(guò)程中，為了防止突然斷電，來(lái)不及保存而造成數(shù)據(jù)丟失的情況，請(qǐng)問(wèn)哪種方式可以有效幫助王老師解決這個(gè)問(wèn)題？（A）（3分）A.使用WORD中的自動(dòng)保存功能，把自動(dòng)保存的間隔時(shí)間調(diào)得短一些 B.利用WORD中的幫助功能，OFFICE助手可以解決一切問(wèn)題 C.建議王老師換一個(gè)制作工具軟件，比如WPS OFFICE  D.王老師可以先將教案寫(xiě)在紙上，然后迅速的輸入到電腦中
      第11題（單選題）王老師從網(wǎng)上搜索了一篇關(guān)于“云與天氣”的文章，將其復(fù)制下來(lái)粘貼到Word中，并命名為“云與天氣.doc”但是文檔格式已亂，王老師想把文檔美化一下，請(qǐng)選擇正確的選項(xiàng)（7分）（1）想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能達(dá)到目的的選項(xiàng)的是(D)
      A.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體。
      B.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，同時(shí)使用快捷鍵Ctrl+D，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體
      C.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體
      D.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單“工具”→“選項(xiàng)”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體。
      （2）想把全部文檔的行間距設(shè)為單倍間距，具體的操作方法是：（A）A.用鼠標(biāo)選中全部文檔，點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“段落”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。
      B.使用快捷鍵Ctrl+Z，單擊右鍵后點(diǎn)擊對(duì)話框中“段落”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。
      C.用鼠標(biāo)選中全部文檔，點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“文字”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。
      使用快捷鍵Ctrl+A，單擊右鍵后點(diǎn)擊對(duì)話框中“文字”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。
      第二部分 資源準(zhǔn)備（25分）
      在講授“看云識(shí)天氣”一課前，需要收集相關(guān)的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請(qǐng)完成下列任務(wù)。
      第12題（多選題）王老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體的使用總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)不正確的是（BD）（3分）
      A.給學(xué)生展示圖片可以借助于幻燈、多媒體投影等教學(xué)媒體來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
      B.播放與課程相關(guān)的配套CD光盤(pán)時(shí)，多媒體電腦達(dá)到的效果會(huì)比CD播放器達(dá)到的效果好，因?yàn)槎嗝襟w電腦的功能更加強(qiáng)大
      C.播放音頻文件，具體選用哪類(lèi)媒體取決于材料的存儲(chǔ)方式，如要朗讀課文的音頻文件是保存在磁帶中就使用錄音機(jī)，如果是保存在光盤(pán)中則使用VCD D.上課使用的多媒體課件最好的首要條件是圖形圖文并茂的，以便吸引學(xué)生的注意力，至于課件的內(nèi)容則不用考慮太多
      E.可以提供話筒、揚(yáng)聲器等設(shè)備擴(kuò)大音頻文件的聲音，讓全班的同學(xué)聽(tīng)到
      第13題（多選題）王老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到一些聽(tīng)覺(jué)媒體和視覺(jué)媒體，下列選項(xiàng)中屬于聽(tīng)覺(jué)媒體的是（CDE）（3分）A.錄音機(jī)
      B.圖像、圖片
      C.錄像機(jī)、電視機(jī)  D.收音機(jī) E.CD機(jī)
      第14題（多選題）王老師對(duì)教學(xué)媒體和教學(xué)資源老是分不清楚，以下有關(guān)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的說(shuō)法正確的是（ABCD）（3分）
      A.在教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于教學(xué)資源的一種，但不屬于教學(xué)媒體 B.教室里的桌子、椅子、講臺(tái)等屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體
      C.在教學(xué)活動(dòng)中，教師常用的一些教學(xué)軟件屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體
      D.在教學(xué)活動(dòng)中，教師常用的一些教學(xué)軟件既屬于教學(xué)資源，又屬于教學(xué)媒體
      E.教室里的桌子、椅子、講臺(tái)等既屬于教學(xué)資源，又屬于教學(xué)媒體
      第15題（多選題）王老師在處理教學(xué)素材的過(guò)程中，對(duì)自己使用過(guò)的軟件功能匯總?cè)缦拢渲姓_的是（AC）（3分）A.Photoshop――圖片處理工具 B.FrontPage――課件集成工具 C.迅雷――下載軟件
      D.Snagit――抓圖、抓視頻軟件
      E.影音傳送帶――專(zhuān)門(mén)下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類(lèi)型的素材
      第16題（多選題）王老師在準(zhǔn)備資源時(shí)，搜集到了很多云的電子圖片，下列格式中是圖片格式的有（ACD）（3分）A.bmp
      B.wmv
      C.gif
      D.jpg E.avi
      第17題（填空題）王老師所在學(xué)校為了教學(xué)的方便，新買(mǎi)進(jìn)了一批多媒體設(shè)備，其中一類(lèi)的圖形如下圖，請(qǐng)問(wèn)該媒體的名稱(chēng)是什么（實(shí)物投影儀）（3分）
      第18題（多選題）王老師在上課過(guò)程中使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，該課件中包括動(dòng)畫(huà)、圖片、文字資料、鏈接網(wǎng)址等，幫助學(xué)生來(lái)理解抽象的云和天氣的關(guān)系，王老師認(rèn)為下該課件能帶來(lái)如下教學(xué)功能，其中正確是（ABDE）（3分）
      A.該課件中視頻和圖片文件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
      B.多媒體課件中的作業(yè)練習(xí)部分，有很好的交互，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 C.該課件包括大量與該課有關(guān)的信息資料，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的內(nèi)容
      D.課件中的連接可以把學(xué)生帶入與云和天氣相關(guān)的資源網(wǎng)站，從而拓寬了學(xué)習(xí)路徑
      E.該課件能夠通過(guò)多種媒體的刺激，順利完成本科的教學(xué)目標(biāo)
      第19題（單選題）王老師在制作電子教案的過(guò)程中經(jīng)常使用一些軟件來(lái)制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中，哪個(gè)選項(xiàng)中的軟件不能達(dá)到其對(duì)應(yīng)的目的？（B）（4分）A.Word——靜態(tài)插圖 B.Flash——制作三維動(dòng)畫(huà)
      C.超級(jí)解霸——音頻截取、視頻截取 D.Cool3D、Photoshop——標(biāo)題字 第三部分 教學(xué)實(shí)施（20分）
      在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，需要考查教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的教學(xué)環(huán)境下，利用教學(xué)設(shè)施（硬件、軟件）實(shí)施教學(xué)、利用工具進(jìn)行交流的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。
      第20題（單選題）王老師去一所缺乏多媒體設(shè)施的農(nóng)村中學(xué)講該課，為了形象的表達(dá)各種云和天氣的關(guān)系，王教師決定選擇某種直觀教具作為其教學(xué)手段，下列給出的選項(xiàng)中，王教師最可能的選擇是什么？（A）（3分）A.各種云的圖片
      B.教學(xué)錄音帶和錄音機(jī) C.教學(xué)軟件光盤(pán) D.幻燈機(jī)
      第21題（單選題）王老師組織學(xué)生討論云和天氣的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組討論什么樣的天氣適合出去旅游，請(qǐng)問(wèn)王老師最好采用哪種措施讓他們集中討論主題（C）（3分）
      A.給組員安排任務(wù)，告之一會(huì)兒提問(wèn)
      B.批評(píng)該組學(xué)生，命令他們討論給定的主題 C.參與其中，適當(dāng)提問(wèn)，引向主題
      D.不理不睬，任其討論
      第22題（填空題）在講這堂課之前，王老師想去網(wǎng)上利用搜索引擎查找一些關(guān)于云與天氣之間關(guān)系的資料，用于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，請(qǐng)問(wèn)王老師可以使用什么搜索關(guān)鍵詞（）（3分）
      第23題（多選題）單選題）王老師在準(zhǔn)備該課的資源時(shí)，從圖書(shū)館找到了一些擴(kuò)展閱讀資料并復(fù)印了下來(lái)，上課前還沒(méi)來(lái)得及將其內(nèi)容整合到課件中，請(qǐng)問(wèn)王老師可以通過(guò)哪種方法最方便快捷地共享給學(xué)生？（）（3分）A.通過(guò)掃描儀（學(xué)校已有）把這些閱讀資料掃描成圖片放在電腦上，打開(kāi)圖片讓大家閱讀
      B.將這些閱讀資料復(fù)印成45分，每人發(fā)一份
      C.上課時(shí)，老師閱讀，讓同學(xué)們記錄下來(lái)，再讓學(xué)生自習(xí)閱讀
      D.課上老師再上網(wǎng)搜集一些和該閱讀資料一樣的文本文件供大家閱讀
      第24題(單選題)電子郵件是進(jìn)行異步交流的一個(gè)非常重要的工具，下面各種方式中王老師不能用來(lái)收發(fā)郵件的是（D）（3分）A.登陸郵件服務(wù)器網(wǎng)站，采用Web方式； B.使用Windows自帶的Outlook； C.使用國(guó)產(chǎn)軟件Foxmail； D.使用Word；
      第25題（單選題）在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間都常常需要保持信息溝通。這個(gè)星期六學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所以王老師現(xiàn)在需要使用Email和幾位家長(zhǎng)聯(lián)系，通知他們有關(guān)周六家長(zhǎng)會(huì)的有關(guān)事宜。請(qǐng)回答下面問(wèn)題：（5分）
      （1）以下有關(guān)發(fā)送電子郵件的方式哪項(xiàng)是不正確的？(D)A.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務(wù)器網(wǎng)站收發(fā)電子郵件 B.利用Foxmail收發(fā)電子郵件
      C.利用Outlook Express收發(fā)電子郵件 D.利用CuteFTP收發(fā)電子郵件
      （2）以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法，正確的是（C）
      A.S-zhang@163.net，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的E-mail 地址，其中，S-zhang 表示的是用戶(hù)名，163.net 表示計(jì)算機(jī)所在的位置，即計(jì)算機(jī)的IP地址
      B.一般只能通過(guò)瀏覽器的方式收取電子郵件，使用Foxmail 就屬于這樣的方式
      C.常用收發(fā)郵件的軟件有Windows 自帶的Outlook Express、國(guó)產(chǎn)軟件Foxmail等
      D.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般稱(chēng)為SMTP服務(wù)器
      第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)（18分）
      教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，需要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。
      第26題（多選題）最近通過(guò)看《教學(xué)評(píng)價(jià)新理念》這本書(shū)，王老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，以下是他的看法，請(qǐng)問(wèn)哪些是正確的（BCDE）（3分）A.新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，去掉評(píng)價(jià)的甄別和選拔作用 B.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有更多的人參與，如學(xué)生、教師、被評(píng)教師等 C.要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，不應(yīng)該僅僅以學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù) D.分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該從“質(zhì)”性和“量”性?xún)煞矫婵紤]，揭示本質(zhì)并提供數(shù)據(jù)支持
      E.評(píng)價(jià)方法不應(yīng)該僅僅限于考試，要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，如課堂表現(xiàn)、學(xué)生日?；顒?dòng)的參與情況
      第27題（單選題）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的各種類(lèi)型的描述錯(cuò)誤的是（B）（3分）A.按照評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分，教學(xué)評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)
      B.診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分類(lèi)的一種，也稱(chēng)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”
      C.總結(jié)性評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分類(lèi)的一種，學(xué)期期末考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)
      D.按照教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，其中自我反思就屬于自我評(píng)價(jià)
      第28題（多選題）以下教研組對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵˙CD）（4分）
      A.王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有許多創(chuàng)新點(diǎn)，雖然由于條件所限不能實(shí)施，但仍然屬于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
      B.該教學(xué)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)都很明確，而且前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案
      C.該教學(xué)設(shè)計(jì)方案教法的設(shè)計(jì)上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣 D.該設(shè)計(jì)方案有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力
      E.該教學(xué)設(shè)計(jì)方案提到了很多先進(jìn)的媒體，憑借這一點(diǎn)，它成為了一份很好的教案
      第29題（多選題）平時(shí)王老師總是搜集一些信息用于期末評(píng)價(jià)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)如下選項(xiàng)中屬于作品類(lèi)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是（ACE）（4分）A.平時(shí)作文比賽獲得的獎(jiǎng)品 B.期末考試成績(jī)
      C.學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)每課后的心得體會(huì) D.參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) E.參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得的證書(shū)
      第30題（多選題）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般是從教室和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。下面關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的主要內(nèi)容的描述中正確的是（ABCD）（4分）A.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)步情況
      B.數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)（回答問(wèn)題的積極性，對(duì)知識(shí)的理解程度）C.教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力 D.教師的教學(xué)技能
      E.教師是否有自己的個(gè)人網(wǎng)站
      第四篇：教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題252個(gè)[定稿]
      教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題252個(gè)
      0 推薦第1題（單選）教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B）
      A、教師專(zhuān)業(yè)化要求教師具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)性重于教育專(zhuān)業(yè)性
      B、教師專(zhuān)業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)
      C、國(guó)家對(duì)教師任職沒(méi)有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)
      D、教師專(zhuān)業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)
      第2題在采用“教育技術(shù)”名稱(chēng)以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）
      A、電視教育
      B、函授教育
      C、電化教育
      D、電影教育
      第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）
      Ａ、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)
      B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)
      Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)
      D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)
      第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）
      Ａ、紋樣排列
      Ｂ、朗讀語(yǔ)感
      Ｃ、音樂(lè)樂(lè)譜
      Ｄ、排列組合知識(shí)
      第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開(kāi)始溝通，所依據(jù)的理論是（B）
      Ａ、最大的價(jià)值論
      Ｂ、共同經(jīng)驗(yàn)論
      Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論
      第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是
      畢加索。
      第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E）
      A、Word電子文檔軟件
      B、PowerPoint電子演示文稿軟件
      C、Excel電子郵件軟件
      D、Outlook Express電子郵件軟件
      E、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件
      第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）
      Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī)
      Ｂ、電視、電話、電腦
      Ｃ、磁帶、動(dòng)畫(huà)片、錄像機(jī)
      Ｄ、劇本、磁帶、記錄片
      第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）
      A、Ctrl+A
      B、Ctrl+V
      C、Ctrl+S
      D、Ctrl+N
      第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）
      A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。
      B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。
      C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。
      D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
      第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）
      A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框
      B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。
      C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值
      D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。
      第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無(wú)法打開(kāi)，那么最有可能的原因是（B）
      A、電腦受病毒感染B電腦里沒(méi)安裝office辦公軟件C原來(lái)的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)
      第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B）
      A、診斷功能
      B、調(diào)控功能
      C、激勵(lì)功能
      D、教學(xué)功能
      第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）
      A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。
      B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。
      C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。
      D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。
      第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開(kāi)的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開(kāi)文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）
      A該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件
      B計(jì)算機(jī)死機(jī)了
      C計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
      第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）
      A、科學(xué)性
      B、指導(dǎo)性
      C、整體性
      D、客觀性
      17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是(C)
      A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用
      B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育
      C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程
      D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)
      18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)
      A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題
      B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面
      C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和
      D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐
      19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）
      A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫(huà)能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化
      20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）
      A、一盤(pán)介紹花卉的錄像短片
      B、《茉莉花》歌曲
      C、校園的花卉照片
      D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)
      21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）
      A、探究性學(xué)習(xí)
      B、合作學(xué)習(xí)
      C、自主學(xué)習(xí)
      D、綜合學(xué)習(xí)
      22、（填空題）你想通過(guò)網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花
      23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）
      A、Word電子文檔中軟件
      B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件
      C、Outlook  experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件]
      E、Excel電子表格軟件
      24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）
      A、自定義動(dòng)畫(huà)
      B、動(dòng)畫(huà)設(shè)置
      C、幻燈片切換
      D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)
      25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）
      A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性
      存檔
      B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 發(fā)送到
      屬面快捷方式
      C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 共享和安全
      D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性
      共享在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾
      26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）
      A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字
      27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift
      B、Ctrl+ 空格鍵
      C、Alt+空格鍵
      D、Ctrl+Alt
      28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）
      A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)
      C、點(diǎn)擊菜單“編輯
      查找”
      D、點(diǎn)擊菜單“查看
      源文件”
      29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）
      A 診斷性評(píng)價(jià)
      B 形成性評(píng)價(jià)
      C 總結(jié)性評(píng)價(jià)
      D 自身評(píng)價(jià)
      30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）
      A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)程結(jié)束后評(píng)價(jià)
      B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度
      C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的
      D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果
      31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說(shuō)法正確的是（D）
      A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷
      B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
      C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問(wèn)題以便“對(duì)癥下藥“
      D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的
      32、對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）
      A．
      信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
      B．
      信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
      C．
      信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境
      D．
      信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用
      33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）
      A．
      教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程
      B．
      教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué)
      C．
      教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
      D．
      教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
      34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹(shù)上的蘋(píng)果”本課該怎樣設(shè)置（B）
      A．
      學(xué)習(xí)環(huán)境
      B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      C、學(xué)習(xí)內(nèi)容
      D、學(xué)習(xí)策略
      35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）
      A．
      注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素
      B．
      注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性
      C．
      不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義
      D．
      在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的
      36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）
      A．
      如何將學(xué)生合理分組，以便順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
      B．
      創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征
      C．
      在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分
      D．
      怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
      37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）
      A．
      師生網(wǎng)上交流，開(kāi)展工協(xié)作學(xué)習(xí)
      B．
      教師通過(guò)投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分
      C．
      學(xué)生上網(wǎng)搜索
      D．
      師生去菜場(chǎng)，直觀感受
      第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）
      A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握
      B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到
      C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源
      D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。
      第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）
      A、學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變
      B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由
      C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化
      D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇
      第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）
      A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
      C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡
      第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）
      A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
      B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
      C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析
      D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
      第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）
      A、整數(shù)的加減法
      B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算
      第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）
      A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格
      B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)
      C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息
      D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義
      第44題（填空）為了制作“樂(lè)樂(lè)文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過(guò)internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具
      第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂(lè)在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）
      A、高山流水.Gif  B、漢宮秋月.wav
      C、二泉映月.png
      D、碣朝鳳.jpg
      第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽(tīng)數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問(wèn)題的理論與實(shí)踐。
      A、在線教學(xué)方法
      B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法
      C、系統(tǒng)化教學(xué)方法
      D、個(gè)性化教學(xué)方法
      第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（D）
      A、視聽(tīng)教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中使用的媒體技術(shù)。
      B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。
      C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。
      D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。
      第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）
      A、談話
      B、問(wèn)卷
      C、觀察
      D、個(gè)案研究
      第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《look at me》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）
      A、集體教學(xué)
      B、遠(yuǎn)程教學(xué)
      C、在線教學(xué)
      D、自主學(xué)習(xí)
      第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是
      PPT。
      第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片
      B、編輯和排版文檔
      C、處理聲音文件
      D、制作和處理動(dòng)畫(huà)
      第52題(填空)網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是
      gif  和
      jpg。
      第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）
      A、ziyuan@163.com
      B、ziyuan163@.foc
      C、ziyuan163@com
      D、ziyuan@163,foc
      第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）
      添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。
      A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。
      B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字
      C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。
      D、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字
      第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“?離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）
      A、電腦中毒
      B、電腦內(nèi)有條松
      C、電源不穩(wěn)定
      D、電腦死機(jī)了
      第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）
      A、上移
      B、下移
      C、前移
      D、后移
      第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）
      A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖
      第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）
      A、題注
      B、自選圖形
      C、繪圖筆
      D、圖形中的線條
      第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）A、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。
      B、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。
      C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。
      D、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。
      第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說(shuō)法中，正確的是（D）
      A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的
      B、形成性評(píng)價(jià)的目的是的是為了學(xué)生的知識(shí)，技能等狀況進(jìn)行模底，C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。
      D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。
      第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）
      A、絕對(duì)評(píng)價(jià)
      B、相對(duì)評(píng)價(jià)
      C、定量評(píng)價(jià)
      D、定性評(píng)價(jià)
      第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)
      A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)
      B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵
      C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式
      D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開(kāi)型
      第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)
      A、教師的差距與需要
      B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
      C、教學(xué)過(guò)程的需要
      D、教學(xué)手段的需要
      第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)
      A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格
      B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征
      C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響
      D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平 第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)
      A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)
      B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)
      C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)
      D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)
      第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)
      A、天雨
      B、秋天
      C、雨
      D、秋雨
      第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示,且伴有背景音樂(lè),那你會(huì)使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來(lái)設(shè)計(jì)課件.第68題(多選)在使用其所長(zhǎng)Windios 自帶的畫(huà)圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式有(B、C、E)
      A)*.WAV
      B)*.GIF
      C)*.JPG
      D)*PPT
      E)*.BMP
      第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)
      A)
      選擇菜單項(xiàng)”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè)
      B)
      利用屏截圖;然后在畫(huà)圖軟件中截取所需圖片保存
      C)
      選擇菜單項(xiàng)”編緝----復(fù)制”即可
      D)
      選項(xiàng)中待保存的圖片,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。
      第70題（單選）如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）
      A)
      讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止
      B)
      教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)
      C)
      教師在黑板上板寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示下確的筆劃順序
      D)
      放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序
      第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）
      A)
      查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)
      B)
      查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)
      C)
      利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖業(yè)理解
      D)
      直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)
      第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）
      A)
      要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止
      B)
      教師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)
      C)
      教師做示范之后，學(xué)生以此對(duì)照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止
      D)
      用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開(kāi)始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）
      A)
      快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置
      B)
      電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無(wú)法識(shí)別
      C)
      之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò)
      D)
      操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題影響了正常的操作
      第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）
      A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)
      第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）
      A)
      對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平
      B)
      教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判
      C)
      分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平
      D)
      讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平
      第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）
      A)
      形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià)
      B)
      教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能
      C)
      定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工
      D)
      從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示
      第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）
      A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過(guò)程中
      B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。
      D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究
      第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）
      A、通過(guò)討論，問(wèn)答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息
      B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息
      C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等抽班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。
      D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。
      第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）
      A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。
      C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。
      D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。
      第80題（單選）教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（C）
      A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
      B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
      C、直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。
      D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。
      第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）
      A、中國(guó)文化遺產(chǎn)
      B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。
      C、清明上河圖
      D、清明藝術(shù)品。
      第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫(xiě)成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（D）
      A、按Ctrl+z組合鍵。
      B、執(zhí)行撤銷(xiāo)操作。
      C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令
      第83題（填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào)，那么應(yīng)首先選擇
      插入
      萊單。
      第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。
      第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3
      B、清明上河圖，rm
      C、清明上河圖,  bmp
      D、清明上河圖,  rmvb
      第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C
      A、Word
      B、Access
      C、Outlook
      D、記事本
      第87題在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）
      A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保操作。
      B、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。
      C、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。
      D、在文件沒(méi)閉之前，該目錄下的文件已被刪除。
      第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無(wú)法正常常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋―）
      A、計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題。
      B、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放該聲音文件的軟件。
      C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。
      D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。
      第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）
      A、重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決。
      B、下載播放軟件的最新板本并安裝。
      C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。
      D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。
      第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開(kāi)討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）
      A、4*5
      B、4*4
      C、5*4
      D、3*5
      第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）
      A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。
      B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。
      C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。
      D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系。
      第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）
      A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握
      B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到
      C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源
      D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。
      第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）
      A、學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變
      B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由
      C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化
      D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇
      第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）
      A、學(xué)生的生活背景
      B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
      C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      D、學(xué)生的年齡
      第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）
      A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
      B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
      C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析
      D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
      第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）
      A、整數(shù)的加減法
      B、整數(shù)的乘法
      C、整數(shù)的際法
      D、四則混合運(yùn)算
      第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）
      A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格
      B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)
      C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息
      D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義
      第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開(kāi)的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開(kāi)文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）
      A、該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了
      C、計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)
      D、計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件
      第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“
      8、75￥”下面哪項(xiàng)操作是下確的？（B）
      A、利用鍵盤(pán)直接鍵入字符
      B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號(hào)]對(duì)話框中點(diǎn)擊[單擊符號(hào)]選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊[確定]確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開(kāi)啟軟件盤(pán)直接先中￥符號(hào)完成輸入
      D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來(lái)自文件夾]選項(xiàng)然后選中￥符號(hào)完成輸入
      第100題(單選)利用word軟件編寫(xiě)教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開(kāi)windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）
      A、Ctrl+Del
      B、Ctrl+Alt+Del
      C、Alt+Del+Esc
      D、Del+Esc   第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）
      A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生
      C、評(píng)定學(xué)生等級(jí)
      D、懲罰學(xué)生
      第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）
      A、終結(jié)性評(píng)價(jià)
      B、診斷性評(píng)價(jià)
      C、相對(duì)性評(píng)價(jià)
      D、形成性評(píng)價(jià)
      第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī)要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）
      A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能
      B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能
      C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能
      D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能
      第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱(chēng)是world
      wide
      web。
      第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí)，需要從網(wǎng)上搜索本文詩(shī)歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）
      A．*.html
      B.*.flash
      C.*.gif
      D.*.wav
      第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤(pán)上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。
      A、Esc  B、Print Screen C、Caps Lock  D、Scorll Lock
      第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)目的端（A、C、D）。
      A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置
      C、是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件
      第108題（單選）不同類(lèi)型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）
      A、Edu
      B、org
      C、com
      D、gov
      第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）
      A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性
      第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)？（B）
      A、問(wèn)題——探究模式
      C、情景——陶冶模式
      B、模仿——練習(xí)模式
      D、傳授——接受模式
      第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）
      A、識(shí)與技能B、解勸決問(wèn)題
      C、信息素養(yǎng)
      D、過(guò)程與方法
      第112題(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說(shuō)法正確的是(C)
      A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中
      B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式
      C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論
      D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程
      第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）
      Ａ、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要
      B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早
      C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
      D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
      第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）
      A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。
      B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。
      C、教師只需專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。
      D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
      第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。
      A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）
      第116題（單選）在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的為（D）
      A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好
      B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
      C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的
      D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)
      第117題（單選）在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）
      A、存條沒(méi)插好
      B、標(biāo)的接口沒(méi)有與機(jī)箱插好C、盤(pán)操作不靈
      D、絡(luò)有故障
      第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過(guò)程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問(wèn)題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（A）
      A、斷功能
      B、導(dǎo)向功能
      C、激勵(lì)功能
      D、控制功能
      第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開(kāi)性特點(diǎn)的是（A）
      A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具
      C、應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來(lái)D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)
      第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（C）
      A、教育性
      B、技術(shù)性
      C、多樣性 D、原作性
      第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）。
      A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。
      B、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)
      C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐  D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式
      第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>
      Ａ、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的
      Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用
      Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行
      Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的
      第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）
      Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常
      Ｄ、教學(xué)課件的制作
      第124題在教案中，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪，音樂(lè)渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）
      Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
      Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
      Ｃ、問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練
      Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)
      第125題（填空）不同的類(lèi)型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）
      第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）
      Ａ*.ＢＭＰ
      Ｂ*.ＪＰＧ
      Ｃ*.ＧＩＦ
      Ｄ*.ＷＡＶ
      Ｅ、*.ＰＮＧ
      第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）
      Ａ、教科書(shū)Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計(jì)算機(jī)
      第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）
      Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３
      第129題，（單選）在本書(shū)課的教學(xué)過(guò)程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?/p>
      Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長(zhǎng)方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。
      第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）
      A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬(wàn)能的策略，適用于所有的情況
      C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來(lái)達(dá)到目標(biāo)的策略。
      D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略
      第131題
      在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）
      A、內(nèi)存條設(shè)插好
      B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好
      C、office程序沒(méi)有安裝好
      D、顯示器沒(méi)有通電。
      第132題（單選）以下屬于音樂(lè)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）
      A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂(lè)知識(shí)與技能的水平
      B、教學(xué)過(guò)程中以觀察，提問(wèn)，抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)
      C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)，D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。
      第133題
      在音樂(lè)學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）
      A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法
      C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)
      第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）
      A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄
      B、學(xué)生期末考試成績(jī)
      C、學(xué)生上課提問(wèn)情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)
      第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）
      A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。
      B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。
      D、自身評(píng)價(jià)。
      第136題
      新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。
      A、上位關(guān)系
      B、下位關(guān)系
      C、組合關(guān)系
      D、并列關(guān)系
      第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。
      A、頭腦風(fēng)暴
      B、同步討論
      C、辯論
      D、合作性討論
      第138題
      課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。
      A、教學(xué)管理
      B、教學(xué)行為
      C、教學(xué)科研
      D、教學(xué)設(shè)計(jì)
      第139題
      A、合作學(xué)習(xí)
      B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)
      D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論
      正確答案：D
      第140題
      信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。
      A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
      B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
      C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
      D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合
      第141題
      綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。
      A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育
      B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)
      C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)
      D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育
      第142題
      （A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。
      A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法
      第143題
      在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
      A、大綱視圖
      B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖
      第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具
      B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具
      C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開(kāi)發(fā)工具
      D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
      第145題
      美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。
      A、技術(shù)效能工具
      B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題
      C、基本操作和概念
      D、技術(shù)通信工具
      第146題
      在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
      A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法
      B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法
      C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似
      D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度
      第147題
      網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類(lèi)重要的寫(xiě)作資源，下面的_D_不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。
      A、實(shí)時(shí)性的聊天
      B、電子郵件
      C、BBS
      D、在線練習(xí)
      第148題
      教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授_C_。
      A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路
      第149題
      下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
      A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程
      B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形
      C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值
      D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法
      第150題
      關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是C。
      A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。
      C、要提供即時(shí)的反饋 D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析
      第151題
      下面的D_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。
      A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大
      第152題
      Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。
      A、自定義動(dòng)畫(huà)B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)D、自定義放映
      第153題
      在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。
      A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。
      第154題
      在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。
      A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果
      B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果
      C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)
      D、使用WORD寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告
      第155題
      在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B。
      A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件
      C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作
      第156題
      在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。
      A、中心à邊緣
      B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn)
      C、奉獻(xiàn)à雙贏
      D、傳遞者à促進(jìn)者
      第136題
      完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。
      A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能
      C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能
      第157題
      我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。
      A、2010
      B、2015
      C、2008
      D、2005
      第158題
      國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
      A、教學(xué)內(nèi)容
      B、教學(xué)方法
      C、教學(xué)模式
      D、教學(xué)過(guò)程
      第159題
      在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。
      A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)
      第160題
      Powerpoint用于制作幻燈片的是B。
      A、備注頁(yè)區(qū)
      B、工作區(qū)
      C、大綱視圖區(qū)
      D、幻燈片視圖
      第161題
      北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。
      A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體
      B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合
      C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合
      D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合
      第162題
      教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。
      A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置  B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間
      第163題
      在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。
      A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生
      B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生
      C、教師—計(jì)算機(jī)—教師
      D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)
      第164題
      英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。
      A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容
      C、實(shí)踐 D、教學(xué)
      第165題
      工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。
      A、實(shí)物
      B、物理
      C、情境
      D、程序
      第165題
      在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。
      A、小組活動(dòng)
      B、全班活動(dòng)
      C、個(gè)別活動(dòng)
      D、集體活動(dòng)
      第166題
      信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）
      A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)
      第167題
      下列正確答案中，（B）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。
      A． 快速傳播與多媒體問(wèn)卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴
      C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查
      第168題
      在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。
      A． 講解
      B．有組織的練習(xí)
      C．有指導(dǎo)的練習(xí)
      D．獨(dú)立練習(xí)
      第169題
      （D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。
      A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)
      第170題
      在FRONTPAGE中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。
      A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口
      第171題
      行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。
      A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
      第172題
      （D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。
      A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理
      第173題
      下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
      A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程
      第174題
      下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。
      A． 過(guò)去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性
      第175題
      把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。
      A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
      第176題
      下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。
      A． 萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液
      第77題
      信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）
      A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生
      第178題
      電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
      A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力
      第179題
      （C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。
      A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)
      第180題
      問(wèn)題的解決一般涉及 C要素。
      A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
      C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
      第181題
      教學(xué)評(píng)價(jià)可分為
      A
      三類(lèi)。
      A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)
      B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)
      C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
      D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)
      第182題
      教師通常在D四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。
      A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程
      B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程
      C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境
      D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境
      第183題
      根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為
      C。
      A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型
      C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型
      第184題
      信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是
      A。
      A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力
      第185題
      以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？
      C
      A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
      第186題
      操練與練習(xí)的組織形式主要有
      B。
      A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)
      C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)
      第187題
      D
      是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。
      A、校長(zhǎng) B、學(xué)生C、后勤人員
      D、教師
      第188題
      A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。
      A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)
      第189題
      幻燈片制作時(shí)，A
      是錯(cuò)誤的做法。
      A．
      動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多
      B．
      色彩搭配適宜
      C．
      構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重
      D．
      注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一
      第190題
      自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成 D  四個(gè)環(huán)節(jié)
      A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)
      B． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
      C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)
      D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
      第191題
      信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國(guó)家層面所需做的工作
      A． 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)
      B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)
      C． 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心
      D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      第192題
      PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是 D。
      A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)
      第194題
      教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授 C。
      A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路
      第195題
      在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò)
      B  整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。
      A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞
      C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型
      D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤(pán)資料學(xué)習(xí)
      第196題
      學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過(guò)程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí)
      B、問(wèn)題解決
      C、解答試題
      D、抽象思維
      第197題
      在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B
      A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
      B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
      C、利用信息技術(shù)展示，交流
      D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果
      第198題
      D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。
      A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲
      D、問(wèn)題解決游戲
      第199題
      軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對(duì)應(yīng)。
      A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
      B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入
      C識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列
      D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
      第200題
      D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。
      A、內(nèi)容分析
      B、先前經(jīng)驗(yàn)分析
      C、態(tài)度分析
      D、任務(wù)分析
      第201題
      根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。
      A、開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段
      C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段
      第202題
      在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。
      A、識(shí)字教學(xué)部分
      B、閱讀部分
      C、寫(xiě)作部分
      D、口語(yǔ)交際部分
      第203題
      信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。
      A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合
      C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D、課程怎樣和信息資源整合
      第204題
      在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是
      C。
      A.分離模式
      B.鋸齒模式
      C.整合模式
      D.交替模式
      第205題
      問(wèn)題的解決一般涉及C要素。
      A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
      C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
      第206題
      在 D
      中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。
      A.過(guò)程模擬
      B.程序模擬
      C.情境模擬
      D.進(jìn)程模擬
      第207題
      在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。
      A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
      B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
      C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
      D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
      第208題
      學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括
      D  兩種。
      A、提供卡片和提供課件
      B、提供材料和提供試題
      C、提供軟件和提供信息
      D、提供內(nèi)容和提供地址
      第209題
      影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。
      A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境
      B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境  C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境
      D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
      第210題
      下面的 D
      具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。
      A．復(fù)雜問(wèn)題B.簡(jiǎn)單問(wèn)題C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題
      第211題
      教師整合能力的發(fā)展方式主要包括
      A。
      A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題
      B、準(zhǔn)備，聽(tīng)講，總結(jié)
      C、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià)
      D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
      第212題
      在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。
      A、中心
      邊緣
      B.靜態(tài)
      動(dòng)態(tài)
      C、奉獻(xiàn)
      雙贏
      D.傳遞者
      促進(jìn)者
      第213題
      信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的D
      不是學(xué)校層面所需做的工作。
      A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
      B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)
      C、制定并實(shí)施組織管理體制
      D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
      第214題
      在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。
      A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
      B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
      C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求
      D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
      第215題C  理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。
      A、行為主義
      B.認(rèn)知主義
      C.建構(gòu)主義
      D.人本主義
      第216題
      在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)方面要求學(xué)生掌握
      D。
      A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作
      B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作
      C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫(huà)板
      D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理
      第217題
      PowerPoint所提供的B
      功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
      A．自定義動(dòng)畫(huà)
      B.動(dòng)作設(shè)置
      C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)
      D.自定義動(dòng)畫(huà)
      第218題
      在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。
      A、形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率
      B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率
      C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入
      D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性
      第219題
      信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“
      A
      ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。
      A、數(shù)學(xué)思維
      B、形象思維
      C、邏輯思維
      D、抽象思維
      第220題
      下面的 C
      是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。
      A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
      B、模仿學(xué)習(xí)
      C、拋錨式教學(xué)
      D、直接教學(xué)
      第221題
      合作學(xué)習(xí)形式是
      B。
      A、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流
      B、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流
      C、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流
      D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流
      第222題
      插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面
      C  說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
      A、往自選圖形中填充顏色
      B、重視組合功能的應(yīng)用
      C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性
      D、注意自選圖形間的“層”次性
      第223題
      在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。
      A． 教育技術(shù)
      B、信息技術(shù)
      C、多媒體技術(shù)
      D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      第224題
      小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用
      C
      等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。
      A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié)
      B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
      C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)
      D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
      第225題
      自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成D
      四個(gè)環(huán)節(jié)。
      A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)
      B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
      C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)
      D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
      第226題
      D
      是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。
      A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)
      第227題
      教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括
      C  等步驟。
      A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
      B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
      C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境
      D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境
      第228題
      在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是
      A  變化的表現(xiàn)。
      A.知識(shí)→方法
      B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者
      第229題
      目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A
      以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。
      A、課程資源
      B、教學(xué)方法
      C、教學(xué)環(huán)境
      D、教學(xué)理論
      第230題
      當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為
      (c)三個(gè)方面。
      A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
      C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用
      第231題
      powerpoint用于制作幻燈片的是(b)
      A、備注頁(yè)區(qū)
      B、工作區(qū)
      C、大綱試圖區(qū)
      D、幻燈片視圖
      第232題
      進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)
      A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式
      B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體
      C、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
      D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
      第233題
      在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
      A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化  B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果
      C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征
      D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念
      第234題
      在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。
      A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改
      B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改
      C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改
      D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改
      第235題
      以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)
      A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
      第236題
      借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)
      A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)
      B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C、探究訓(xùn)練
      D、拋錨式教學(xué)
      第237題
      操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B)
      A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫(huà)和聲音
      第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)
      A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源
      B、硬件資源、軟件資源和信息資源
      C、文字資源、視頻資源和音頻資源
      D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源
      第239題
      我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面
      A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展
      B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐
      C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流
      D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展
      第240題
      信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。
      A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)
      B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)
      C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心
      D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。
      A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
      C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
      第242題
      用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。
      A、幻燈片瀏覽
      B、幻燈片視圖
      C、幻燈片放映
      D、大綱視圖
      第243題
      教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。
      A、有效獲取信息資源的能力
      B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力
      C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力
      D、應(yīng)用信息資源的能力
      第244題
      在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。
      A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣
      B、事實(shí)、概念和原理
      C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序
      第245題
      為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。
      A、現(xiàn)代教育技術(shù)
      B、信息技術(shù)
      C、素質(zhì)教育
      D、創(chuàng)新教育
      第246題
      在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
      A、大綱視圖
      B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖
      第247題
      D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
      A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
      C、模擬歷史人物或歷史事件
      D、模擬占據(jù)空間廣的事物
      第248題
      在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中為D的表現(xiàn)。
      A、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
      B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體
      C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)情境
      D、教師的演示教學(xué)提供新方式
      第249題
      在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是
      B。
      A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
      B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
      C、利用信息技術(shù)展示、交流
      D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果
      第250題
      直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。
      A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
      B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)
      C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)
      D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)
      第251題
      關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是C。
      A、問(wèn)題情境要有開(kāi)放性
      B、問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎
      C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)
      第252題
      從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來(lái)劃分，課堂可分為D。
      A、必修課程和選修課程
      B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程
      C、分科課程和綜合課程
      D、顯性課程和隱性課程
      第五篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠种匾R(shí)點(diǎn)
      教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠?/p>
      重要知識(shí)點(diǎn)
      瀘州市納溪區(qū)打古中心校
      田梓辛
      教育技術(shù)：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。
      教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。
      學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能；二是對(duì)目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會(huì)談等方式進(jìn)行。媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。廣義的媒體是實(shí)現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，包括書(shū)本、圖片、電影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。媒體成為教學(xué)媒體的兩個(gè)基本要素：用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教與學(xué)的活動(dòng)。
      多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個(gè)最基本的特征。
      教學(xué)媒體選擇依據(jù)：
      1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。
      2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。
      3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象。
      4、依據(jù)教學(xué)條件。
      教學(xué)媒體選擇方法：
      1、問(wèn)題表。
      2、矩陣式。
      3、算法型。
      4、流程圖
      教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。
      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改。
      授導(dǎo)型教學(xué)：指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用課堂教學(xué)形式。
      授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（至少四種）：.多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、錄像機(jī)、影碟機(jī)
      探究型學(xué)習(xí)：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程；是圍繞解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。
      探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
      探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性。
      MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。
      皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。教育評(píng)價(jià)：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。
      教育評(píng)價(jià)功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能 診斷性評(píng)價(jià)：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門(mén)課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
      形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程中所做的評(píng)價(jià)，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類(lèi)評(píng)價(jià)將原來(lái)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。
      總結(jié)性評(píng)價(jià)：也稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。
      教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)問(wèn)題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。
      教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位，通常重點(diǎn)多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到陰力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。行為主義學(xué)習(xí)是個(gè)體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個(gè)體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對(duì)陳述性知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。教師要觀察學(xué)生行為變化，及時(shí)強(qiáng)化；支持了程序式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒(méi)有特別高的要求。認(rèn)知主義
      學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得新知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問(wèn)題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡(jiǎn)單應(yīng)用）。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。人本主義
      主張研究人的整體意識(shí)性、人的尊嚴(yán)、價(jià)值及其本性；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生完善的個(gè)性和人格的培養(yǎng)；對(duì)個(gè)性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情意教育；支持雙主式教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有對(duì)自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，要有責(zé)任心。建構(gòu)主義
      強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義；力圖在更接近實(shí)際的情境學(xué)習(xí)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)個(gè)人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問(wèn)題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自
      主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；支持探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問(wèn)題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：
      知識(shí)與能力： 主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過(guò)程與方法：主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
      三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。
      信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括哪些方面？ 答：教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開(kāi)發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評(píng)價(jià)主要包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對(duì)教學(xué)有哪些影響？
      教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等?？梢詮膶W(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究?jī)?nèi)容來(lái)看其對(duì)教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說(shuō)明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個(gè)體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動(dòng)機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個(gè)體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？
      答：教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)即“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和
      評(píng)價(jià)修改。
      常見(jiàn)的教學(xué)媒體配置模式 提示：
      （1）簡(jiǎn)易型多媒體組合教室配置模式
      錄音—幻燈組合教學(xué)環(huán)境
      錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境
      （2）集成型多媒體教室配置模式
      計(jì)算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計(jì)算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。
      語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
      多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián)
      （3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
      教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別化、小組等教學(xué)活動(dòng)，教師可隨時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來(lái)
      因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)和環(huán)境
      外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個(gè)本來(lái)互相獨(dú)立的intranet進(jìn)一步連接起來(lái)
      教育信息資源的獲取方法 提示：
      （1）利用圖書(shū)信息檢索工具獲取圖書(shū)資料
      （2）期刊信息檢索
      （3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源
      （4）利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源
      網(wǎng)上教育信息資源的類(lèi)型： 提示：
      （1）電子書(shū)籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書(shū)籍類(lèi)出版物；
      （2）電子期刊。包括電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（NIS）。
      （3）數(shù)據(jù)庫(kù)。是指大量信息對(duì)象的集合，允許用戶(hù)根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)目錄和地址簿等。
      （4）虛擬圖書(shū)館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫(kù)，這些庫(kù)往往集中于一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。
      （5）電子百科。即電子百科全書(shū)（包括電子辭書(shū)）。
      （6）教育網(wǎng)站。包括：教學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、研究類(lèi)、資源類(lèi)、綜合類(lèi)等。
      （7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類(lèi)的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。
      （8）虛擬軟件庫(kù)。虛擬軟件庫(kù)專(zhuān)門(mén)收集免費(fèi)及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對(duì)使用期限有一定限制。
      關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件
      提示：
      Shareware即為共享軟件，它允許用戶(hù)可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需
      要支付一筆許可費(fèi)用,通常是由個(gè)人開(kāi)發(fā)的，一般沒(méi)有支持且沒(méi)有公開(kāi)的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費(fèi)軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費(fèi)或者少許費(fèi)用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開(kāi)。從某種意義上說(shuō)，"如果沒(méi)有公布源代碼，就不能稱(chēng)之為自由軟件?！白杂伞睂?shí)際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。關(guān)于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則” 提示：
      “合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí)，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。美國(guó)在1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費(fèi)，這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。
      在教育界，對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個(gè)方面：
      （1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過(guò)可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資料。
      （2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。
      （4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。什么是探究型學(xué)習(xí)？
      探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。
      結(jié)合自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，說(shuō)明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？
      （1）結(jié)合自己的學(xué)科背景
      （2）符合探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
      （3）實(shí)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)
      資源的查找中應(yīng)注意什么？
      （1）與主題相關(guān)程度
      （2）資源引用規(guī)范
      （3）作資源引用記錄 什么是量規(guī)？如何設(shè)計(jì)量規(guī)？
      量規(guī)專(zhuān)家海蒂·古德瑞齊將它定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。而我國(guó)的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。
      為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的績(jī)效（Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
      （1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量
      教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作品時(shí)，通常從作
      品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與性時(shí)，又會(huì)從學(xué)生的出勤率、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評(píng)價(jià)時(shí)往往是沒(méi)有意義的。
      （2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重
      對(duì)量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評(píng)價(jià)為例，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。
      （3）用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分
      在對(duì)量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，而避免使用抽象的概念性的語(yǔ)言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處?！?，則標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。
      如何使用量規(guī)？
      使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，要注意以下幾點(diǎn)：
      （1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。
      在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和作用。
      （2）與其他評(píng)價(jià)工具配合使用。
      正如強(qiáng)調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢(shì)，也不等于否定其他評(píng)價(jià)工具（特別是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具）的作用。每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，配合使用才會(huì)取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí)，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。
      （3）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。
      關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們能自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用量規(guī)來(lái)衡量和自己的績(jī)效。
      （4）為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍。
      學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類(lèi)評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見(jiàn)等。但切忌為學(xué)生的互評(píng)施加壓力，否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。
      “信息技術(shù)與課程整合”定義：
      中國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
      美國(guó)《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：在學(xué)術(shù)性知識(shí)的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用技術(shù)來(lái)支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過(guò)程。
      列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題（三種以上），并提出相應(yīng)的解決策略：
      問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)整合活動(dòng)
      解決策略：明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。
      問(wèn)題：當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。
      解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問(wèn)題。
      問(wèn)題：教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效的整合。
      解決策略：在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來(lái)綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。
      問(wèn)題：整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程。
      解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參與積極性。
      Webquest：是由美國(guó)著名專(zhuān)家作伯尼·道奇和湯姆·馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。
      完整的webquest包括：導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過(guò)程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)七部分。Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個(gè)部分，也可以選擇地增加過(guò)程、資源、評(píng)估等要素。Miniquest特點(diǎn)：Miniquest本身為真實(shí)問(wèn)題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時(shí)間設(shè)計(jì)出一個(gè)Miniquest。另外，由于學(xué)習(xí)者只需要1-2課時(shí)就能完成一個(gè)Miniquest單元的學(xué)習(xí)，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個(gè)較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來(lái)“代替”大量的常規(guī)課時(shí)間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
       
      
    
      

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