第一篇：學(xué)教師教育技術(shù)水平初級(jí)考試的通知

福建省建甌市職業(yè)教育中心

甌職師[2011] 16號(hào)

關(guān)于組織參加2011年全國(guó)中小學(xué)教師

教育技術(shù)水平初級(jí)考試的通知

各中小學(xué)：

根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》（教師[2004]9號(hào)）、《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》（教師[2005]5號(hào)）、《福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案》（閩教人[2007]98號(hào)）和南平市教育局《關(guān)于印發(fā)南平市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案的通知》（南教人[2010]27號(hào)）精神，為全面推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作，經(jīng)研究決定從今年開始組織我市中小學(xué)教師參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平初級(jí)考試?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、組織參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的重要組成部分，是全面推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)我市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的檢驗(yàn)。各校要高度重視，在開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好教育技術(shù)水平考試的有關(guān)組織工作。

1、學(xué)習(xí)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)和報(bào)名工作。建議各校參加過(guò)省、地教育技術(shù)能力骨干培訓(xùn)的教師為本校的培訓(xùn)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織本校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和網(wǎng)上報(bào)名工作。

2、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，組織好校本培訓(xùn)工作，為本校教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供保證，提高教師的教育技術(shù)水平。

3、本次考試直接進(jìn)入全國(guó)考試中心系統(tǒng)，實(shí)行考生網(wǎng)上報(bào)名，考點(diǎn)驗(yàn)證資格，集中考試的辦法。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為10月8日到28日，報(bào)名后5天內(nèi)必須到職教中心研訓(xùn)處驗(yàn)證、繳費(fèi)、確認(rèn)，否則系統(tǒng)自動(dòng)取消報(bào)名。

4、根據(jù)我市實(shí)際情況，本次考試計(jì)劃組織約1000名教師參加，各校按學(xué)校教師總數(shù)的20%左右組織報(bào)名。

二、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試分為初級(jí)考試和中級(jí)考試，我市先開展初級(jí)考試。中小學(xué)在職教師（男教師55周歲、女教師50周歲以下）應(yīng)在參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)合格后，參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平初級(jí)考試。幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校教師暫不參加考試。

1、根據(jù)上級(jí)有關(guān)安排，我市中小學(xué)教師必須參加南平市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育全員培訓(xùn)，完成“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程”50個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，并取得合格證書的教師才能參加教育技術(shù)水平考試。（學(xué)?？梢缘卿浤掀绞兄行W(xué)教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)網(wǎng)查詢成績(jī)）

2、凡參加過(guò)“英特爾?未來(lái)教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目（核心課程7.0版本以下教材），并取得結(jié)業(yè)合格證書者，可認(rèn)同獲得教育技術(shù)能力（教學(xué)人員）初級(jí)等級(jí)證書；凡2006年以后接受“英特爾?未來(lái)教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目（核心課程7.0及以上版本教材）培訓(xùn)，并取得合格證書者，認(rèn)同已參加教育技術(shù)能力（教學(xué)人員）中級(jí)培訓(xùn)，以上教師均不需參加中小學(xué)教師教育技術(shù)水平初級(jí)考試。教育技術(shù)專業(yè)大專及以上畢業(yè)的教師可不參加中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和水平考試。

三、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試由教育部考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。本次開考時(shí)間為11月19日到23日?？荚嚭细裾邔⑷〉糜山逃?/p>

部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制和頒發(fā)的全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平等級(jí)證書。該證書是教師具備教育技術(shù)能力的證明，將逐步成為教師上崗的必要條件和評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)之一。

1、根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一部署和安排，我市中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)和考試工作由市教育局負(fù)責(zé)組織，市職教中心研訓(xùn)處（原教師進(jìn)修學(xué)校）負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

2、考試直接進(jìn)入全國(guó)考試中心系統(tǒng)，考試順序由系統(tǒng)隨機(jī)生成，因而考試人員、場(chǎng)次、時(shí)間不能變動(dòng)，不能更改。

3、考點(diǎn)設(shè)在建甌市職教中心電腦室，考場(chǎng)實(shí)行全程監(jiān)控?？忌鑾?zhǔn)考證、身份證入場(chǎng)考試。

4、準(zhǔn)考證由研訓(xùn)處根據(jù)統(tǒng)系統(tǒng)生成的順序統(tǒng)一打印發(fā)放。

四、根據(jù)省物價(jià)局、省財(cái)政廳《福建省物價(jià)局、福建省財(cái)政廳關(guān)于規(guī)范我省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問(wèn)題的通知》（閩價(jià)費(fèi)[2009]112號(hào)文）、《省財(cái)政廳關(guān)于規(guī)范計(jì)算機(jī)等級(jí)考試收費(fèi)收入管理有關(guān)問(wèn)題的通知》（閩財(cái)政[2009]18號(hào)文）規(guī)定，考試報(bào)考費(fèi)為90元/人。

五、根據(jù)教育局有關(guān)精神及省自考辦考試安排，為有序開展我市全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試工作，決定于9月30日上午在職教中心多媒體教室召開建甌市教育技術(shù)水平考試輔導(dǎo)員工作會(huì)議。

1、全市各中小學(xué)派一名輔導(dǎo)員參加。

2、會(huì)議將對(duì)教育技術(shù)水平考試網(wǎng)上報(bào)名進(jìn)行培訓(xùn)，布置考試工作，通報(bào)工作安排時(shí)間表。

3、會(huì)議要求上交學(xué)校考試人員摸底名單（表格附后）。

建甌市職教中心 二○一一年九月二十二日

附：

建甌市2011年11月參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試人員摸底表

學(xué)校聯(lián)系人：聯(lián)系電話：

第二篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試(初級(jí))備考內(nèi)容

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（初級(jí)）備考內(nèi)容

考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過(guò)程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)（教案設(shè)計(jì)，資源準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)）進(jìn)行組織，對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核?；局R(shí)：

1、教育技術(shù)與信息技術(shù)

2、教育技術(shù)應(yīng)用的意義 教案設(shè)計(jì)：

1、教案設(shè)計(jì)流程

2、電子教案的設(shè)計(jì)與制作 資源準(zhǔn)備：

1、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)

2、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放

3、教學(xué)演示課件的制作 教學(xué)實(shí)施：

1、教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)

2、教學(xué)設(shè)施的使用

3、教學(xué)中的交流 教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

3、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

一、NTET中信息技術(shù)考查知識(shí)點(diǎn)

1、Word中：文本的輸入、格式設(shè)定；突出顯示修訂、加批注；文檔換名另存等

2、Excel：排序、求和、求均值、標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù)（stdev）、條件格式設(shè)定、條件計(jì)算、給工作表重命名、創(chuàng)建圖表等

3、PowerPoint中的各類插入元素（視頻、圖片、文本）、幻燈片的切換效果（結(jié)合具體的情境）、動(dòng)畫效果設(shè)置等

4、電子郵件的發(fā)送（加附件）

二、教育技術(shù)考試操作題題型 Interte操作題型

1、網(wǎng)址的收藏及改名

2、網(wǎng)頁(yè)的搜索

3、網(wǎng)頁(yè)上圖片的保存

4、主頁(yè)的設(shè)置

5、網(wǎng)頁(yè)保存為文本文件

6、收藏夾中文件夾的建立與整理 電子郵件的收發(fā)

1、郵件的新建

2、收件人、標(biāo)題和正文的輸入

3、附件的添加 Word題型

1、在規(guī)定位置處輸入文字

2、設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

3、文字的對(duì)齊方式設(shè)置（如左對(duì)齊、居中、右對(duì)齊）

4、編號(hào)的插入與設(shè)置

5、頁(yè)碼的插入與設(shè)置

6、刪除指定的文字

7、批注的添加

8、著重號(hào)的添加及顏色設(shè)置

9、文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的更改

10、文字的特殊效果設(shè)置

11、文章段落設(shè)置，如首行縮進(jìn)2個(gè)字符、段前和段后間距

12、段落中首字下沉設(shè)置（如下沉字體、下沉行數(shù)、顏色等）

13、查找與替換，如文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的替換

14、文字的邊框設(shè)置

15、數(shù)學(xué)公式的輸入

16、圖片的插入

14、修訂：突出顯示

15、批注的插入

16、表格的插入

17、文字的底紋顏色設(shè)置

18、頁(yè)眉和頁(yè)腳

19、分欄

20、特殊符號(hào)的插入：如① ② ③ ④

21、字符的間距設(shè)置

22、Word保存為網(wǎng)頁(yè)格式

23、表格格式的套用

24、行和列的刪除

15、圖片設(shè)置成灰度圖

16、頁(yè)面設(shè)置

17、圖片的水印設(shè)置 PowerPoint題型

1、插入文本框、輸入文字

2、字體、字號(hào)、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

3、文字的對(duì)齊方式設(shè)置（如左對(duì)齊、居中、右對(duì)齊）

4、圖片的插入及設(shè)置（如透明、大小、環(huán)繞方式）

5、文字或圖片的自定義動(dòng)畫的設(shè)置

6、給幻燈片添加編號(hào)和可更新的日期

7、幻燈片背景顏色和背景圖片設(shè)置

8、幻燈片切換效果設(shè)置

9、剪貼畫的插入

10、超鏈接的設(shè)置（鏈接到幻燈片、鏈接到網(wǎng)頁(yè)）

11、音樂(lè)的插入與設(shè)置

12、藝術(shù)字的插入與設(shè)置

13、項(xiàng)目列表符號(hào)的修改

14、標(biāo)注的添加

15、圖形的組合

16、幻燈片模板的應(yīng)用 Excel題型

1、求總分

2、排序

3、行和列數(shù)據(jù)的插入

4、柱形圖的插入

5、行的合并

6、字體、字號(hào)、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

7、行的底紋顏色設(shè)置

8、單元格的格式設(shè)置（如合并單元格、保留小數(shù)位數(shù)）

9、工作表的重命名

10、函數(shù)的使用：RANK、SUM、AVERAGE

11、序列的填充（如學(xué)號(hào)：1023689401~1023689412）

12、數(shù)據(jù)的篩選

概念等理論復(fù)習(xí)資料

1.教育技術(shù)：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。

4.學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能；二是對(duì)目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會(huì)談等方式進(jìn)行。

5.媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。廣義的媒體是實(shí)現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。

6.媒體成為教學(xué)媒體的兩個(gè)基本要素：用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教與學(xué)的活動(dòng)。

7.多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個(gè)最基本的特征。

8.教學(xué)媒體選擇依據(jù)：1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象。4）依據(jù)教學(xué)條件。

9.教學(xué)媒體選擇方法：1）問(wèn)題表。2）矩陣式。3）算法型。4）流程圖

10.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。

11.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改。

12.授導(dǎo)型教學(xué)：指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用課堂教學(xué)形式。

13.授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（至少四種）：.多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、錄像機(jī)、影碟機(jī)

14.探究型學(xué)習(xí)：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程；是圍繞解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

15.探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

16.探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開放性、探究性、實(shí)踐性。

17.MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。

18.皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

19.教育評(píng)價(jià)：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過(guò)程。

20.教育評(píng)價(jià)功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能

21.診斷性評(píng)價(jià)：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

22.形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程中所做的評(píng)價(jià)，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類評(píng)價(jià)將原來(lái)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

23.總結(jié)性評(píng)價(jià)：也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果。總結(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。

24.教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問(wèn)題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

25.教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位，通常重點(diǎn)多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點(diǎn)。

26.教學(xué)難點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到陰力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。

27.行為主義：學(xué)習(xí)是個(gè)體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個(gè)體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對(duì)陳述性知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。教師要觀察學(xué)生行為變化，及時(shí)強(qiáng)化；支持了程序式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒(méi)有特別高的要求。

28.認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得新知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問(wèn)題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡(jiǎn)單應(yīng)用）。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。

29.人本主義：主張研究人的整體意識(shí)性、人的尊嚴(yán)、價(jià)值及其本性；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生完善的個(gè)性和人格的培養(yǎng)；對(duì)個(gè)性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情意教育；支持雙主式教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有對(duì)自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛，要有責(zé)任心。

30.建構(gòu)主義：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義；力圖在更接近實(shí)際的情境學(xué)習(xí)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)個(gè)人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問(wèn)題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；支持探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問(wèn)題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。

31.新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：

知識(shí)與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

過(guò)程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。

32.信息技術(shù)：是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

33.什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括哪些方面？

答：教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評(píng)價(jià)主要包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。

34.教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對(duì)教學(xué)有哪些影響？

教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等?？梢詮膶W(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究?jī)?nèi)容來(lái)看其對(duì)教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說(shuō)明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個(gè)體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動(dòng)機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個(gè)體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。

35.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？ 答：教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

36.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)即“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改。

37.常見的教學(xué)媒體配置模式 提示：

（1）簡(jiǎn)易型多媒體組合教室配置模式 錄音—幻燈組合教學(xué)環(huán)境

錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境（2）集成型多媒體教室配置模式

計(jì)算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計(jì)算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián)

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別化、小組等教學(xué)活動(dòng)，教師可隨時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來(lái)。因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)和環(huán)境。

外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個(gè)本來(lái)互相獨(dú)立的intranet進(jìn)一步連接起來(lái)。

38.教育信息資源的獲取方法 提示：

利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料 期刊信息檢索

利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源 利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源 39．網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示：

電子書籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；

電子期刊。包括電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（NIS）。數(shù)據(jù)庫(kù)。是指大量信息對(duì)象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如專題數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書目錄和地址簿等。

虛擬圖書館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫(kù)，這些庫(kù)往往集中于一個(gè)或幾個(gè)專題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進(jìn)行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。

電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。

教育網(wǎng)站。包括：教學(xué)類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。

虛擬軟件庫(kù)。虛擬軟件庫(kù)專門收集免費(fèi)及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對(duì)使用期限有一定限制。

40.關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件

提示： Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費(fèi)用,通常是由個(gè)人開發(fā)的，一般沒(méi)有支持且沒(méi)有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費(fèi)軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費(fèi)或者少許費(fèi)用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說(shuō)，"如果沒(méi)有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件?！白杂伞睂?shí)際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。

41.關(guān)于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則”

提示： “合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí)，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。

美國(guó)在1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費(fèi)，這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。

在教育界，對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個(gè)方面： 教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過(guò)可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資料。

在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者可以自由的使用信息資料。

教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。

在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。

42.什么是探究型學(xué)習(xí)？

探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

結(jié)合自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，說(shuō)明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？ 結(jié)合自己的學(xué)科背景 符合探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)

43．資源的查找中應(yīng)注意什么？

與主題相關(guān)程度 資源引用規(guī)范 作資源引用記錄

44.什么是量規(guī)？如何設(shè)計(jì)量規(guī)？

量規(guī)專家海蒂?古德瑞齊將它定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。而我國(guó)的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的績(jī)效（Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量

教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作品時(shí)，通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與性時(shí)，又會(huì)從學(xué)生的出勤率、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評(píng)價(jià)時(shí)往往是沒(méi)有意義的。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重

對(duì)量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評(píng)價(jià)為例，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。

（3）用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分

在對(duì)量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，而避免使用抽象的概念性的語(yǔ)言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處?！保瑒t標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。

45.如何使用量規(guī)？

使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。

在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和作用。

（2）與其他評(píng)價(jià)工具配合使用。

正如強(qiáng)調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢(shì)，也不等于否定其他評(píng)價(jià)工具（特別是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具）的作用。每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，配合精品

使用才會(huì)取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí)，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。

（3）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。

關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們能自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用量規(guī)來(lái)衡量和自己的績(jī)效。

（4）為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍。

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌為學(xué)生的互評(píng)施加壓力，否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。

46.“信息技術(shù)與課程整合”定義：

中國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

美國(guó)《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：在學(xué)術(shù)性知識(shí)的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用技術(shù)來(lái)支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過(guò)程。

47.列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見問(wèn)題（三種以上），并提出相應(yīng)的解決策略： 問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)整合活動(dòng)

解決策略：明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。

問(wèn)題：當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。

解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)題：教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展有效的整合。

解決策略：在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來(lái)綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。

問(wèn)題：整合過(guò)程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過(guò)程。

解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參與積極性。

48.Webquest：是由美國(guó)著名專家作伯尼?道奇和湯姆?馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。完整的webquest包括：導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過(guò)程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)七部分。Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個(gè)部分，也可以選擇地增加過(guò)程、資源、評(píng)估等要素。

Miniquest特點(diǎn)：Miniquest本身為真實(shí)問(wèn)題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過(guò)專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)精品 的能力。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時(shí)間設(shè)計(jì)出一個(gè)Miniquest。另外，由于學(xué)習(xí)者只需要1-2課時(shí)就能完成一個(gè)Miniquest單元的學(xué)習(xí)，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個(gè)較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來(lái)“代替”大量的常規(guī)課時(shí)間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

附：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題資源鏈接

一、操作考題(目的是按照考試大綱進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練1-5為必學(xué),6-10為靈活訓(xùn)練)1.2007-2008年《教育技術(shù)》Word 應(yīng)用操作題(2-1)2.2007-2008年《教育技術(shù)》IE使用 操作題(2-2)3.2007-2008年《教育技術(shù)》Email處理 操作題(2-3)4.2007-2008年《教育技術(shù)》PowerPoint 應(yīng)用操作題(2-4)5.2007-2008年《教育技術(shù)》Excel 應(yīng)用操作題(2-5)6.2007-2008年 教育技術(shù)能力考試?yán)碚摬僮黝}上(2-6)

二、學(xué)科考題(目的是為所報(bào)的某一學(xué)科的老師提供強(qiáng)化訓(xùn)練的完整考試題，各4套)1.2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)語(yǔ)文)(3-1)2.2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)數(shù)學(xué))(3-2)3.2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)英語(yǔ))(3-3)4.2007-08教育技術(shù)考試題(中學(xué)歷史地理)(3-4)5.2007-08教育技術(shù)考試題(中學(xué)物理化學(xué))(3-5)6.2007-08教育技術(shù)考試題(生物自然))(3-6)7.2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)音樂(lè))(3-7)8.2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)美術(shù))(3-8)9.2007-08教育技術(shù)考試題(中小思想品德)(3-9)10.2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)信息技術(shù)))(3-10)

三、摸擬考題(提供14+26套考試題，請(qǐng)靈活使用)精品

1.2007-08教育技術(shù)各學(xué)科考題及答案(小學(xué)14套中學(xué)26套)(4-1)2.2007-08小學(xué)教師教育技術(shù)模擬考試題(答案)(4-2)3.2007-08中學(xué)教師教育技術(shù)模擬考試題(答案)(4-3)4.2007-2008年 中小學(xué)教育技術(shù)考試綜述模擬考試(4-4)5.2007-2008年 中小學(xué)教育技術(shù)總復(fù)習(xí)理論操作300題(4-5)6.2007-2008年《教育技術(shù)》模擬題1-5(4-6)7.2007-2008年《教育技術(shù)》模擬題6-10(4-7)8.2007-2008年《教育技術(shù)》模擬題11-15(4-8)

四、綜合考題(提供理論、操作綜合題，可靈活使用)1.2007-08綜合模擬測(cè)試1-5套題解析(5-1)2.2007-08綜合模擬考試6-10套題解析(5-2)3.2007-08中小學(xué)教育技術(shù)綜述、模擬考答(5-3)

第三篇：內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平(初級(jí))試卷5(試卷科目中學(xué)語(yǔ)文)

內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平（初級(jí)）試卷（試卷科目：中學(xué)語(yǔ)文）

第一部分：基本知識(shí)題（本部分共8個(gè)題，每題2.5分，滿分20分）第1題(單選題)教育技術(shù)的應(yīng)用能為新課改提供的支持是（C）。(2.5分)A．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的支持

B．智力方面的支持

C．技術(shù)方面的支持+智力方面的支持

D．技術(shù)方面的支持

第2題(單選題)在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”下列選項(xiàng)中其中一項(xiàng)不準(zhǔn)確的說(shuō)法是（B）。(2.5分)A．問(wèn)題情境應(yīng)該力求簡(jiǎn)單化，避免過(guò)于復(fù)雜化

B．問(wèn)題情境的表征形式是首要考慮的因素，問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的考慮則為次之

C．應(yīng)該把所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素呈現(xiàn)于情境中

D．要使學(xué)習(xí)者置身于問(wèn)題情境中，并賦予其在問(wèn)題情境中的角色

第3題(單選題)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，下列教學(xué)實(shí)施行為最符合建夠主義學(xué)習(xí)理論的是（B）。(2.5分)A．將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案

B．將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于具體的實(shí)際任務(wù)中

C．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思

D．要給學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，最后給出正確答案

第4題(單選題)在開發(fā)課件時(shí)，編寫者設(shè)計(jì)的控制程序允許學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)進(jìn)程，該課件編寫所采用的是（A）。(2.5分)A．隨機(jī)進(jìn)入策略 B．情境--陶冶教學(xué)策略 C．拋錨策略 D．示范--模仿教學(xué)策略 第5題(單選題)關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法中正確的是（D）。(2.5分)A．信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題

B．所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)手段來(lái)教學(xué)

C．教學(xué)中所用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好

D．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)并恰當(dāng)運(yùn)用，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 第6題(單選題)根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（D）。(2.5分)A．信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

B．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具, 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

C．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

D．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式

第7題(單選題)將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識(shí)記）、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的美國(guó)心理學(xué)家是（A）。(2.5分)A．布盧姆 B．加涅 C．布魯納 D．奧蘇貝爾

第8題(單選題)關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）。(2.5分)A．學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)的非常重要的理論基礎(chǔ)

B．學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的非常重要的理論基礎(chǔ) C．各種學(xué)習(xí)理論都非常關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程

D．各種學(xué)習(xí)理論的主要差異在于對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的不同理解

第二部分：案例題（包括教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)）【說(shuō)明】請(qǐng)您針對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生完成一堂語(yǔ)文課的教學(xué)，課題為“大堰河——我的保姆”。本文為艾青所寫的詩(shī)歌，是自由體詩(shī)的代表作。

本試卷結(jié)合具體的教學(xué)案例考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，其具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下： 【教學(xué)內(nèi)容】“大堰河——我的保姆”(語(yǔ)文人教課標(biāo)版高中必修1第一單元)

【教學(xué)對(duì)象】高中一年級(jí)學(xué)生 【教學(xué)環(huán)境】多媒體教室

【教學(xué)要求】遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，基于給定的教學(xué)環(huán)境，恰當(dāng)利用教育技術(shù)，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思。教案設(shè)計(jì)（本部分共8個(gè)題，每題4分，滿分32分）

在進(jìn)行“大堰河——我的保姆”一課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境分析，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并選擇合適的教學(xué)策略。

下面是一份“大堰河——我的保姆”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，請(qǐng)閱讀該方案并回答相應(yīng)問(wèn)題。教學(xué)方案設(shè)計(jì)

一、概述

“大堰河——我的保姆”是自由體詩(shī)的代表作。學(xué)習(xí)這首詩(shī)的目的一方面是讓學(xué)生體會(huì)自由體詩(shī)在情感表達(dá)上不同于格律詩(shī)的特點(diǎn)，另一方面是幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心弱者。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識(shí)與技能

第9題(單選題)以下關(guān)于本課“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)的表述中行為動(dòng)詞使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．能夠認(rèn)識(shí)自由詩(shī)詩(shī)體的特點(diǎn)

B．能夠有感情地誦讀詩(shī)歌

C．討論對(duì)比、反復(fù)、排比、鋪敘等表現(xiàn)方法的運(yùn)用效果

D．了解艾青詩(shī)歌及其在詩(shī)歌史上的貢獻(xiàn) 2.過(guò)程與方法

（1）在誦讀的基礎(chǔ)上整體感受詩(shī)歌的形式美、形象美和情感美。（2）在誦讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

第10題(單選題)作為本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，以下表述中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?4 分)

A．分析這首詩(shī)歌的寫作手法

B．形成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注弱勢(shì)群體的意識(shí)，養(yǎng)成博愛的思想感情

C．了解詩(shī)人艾青的生活背景

D．了解舊社會(huì)的黑暗和不公

三、學(xué)習(xí)者特征分析

第11題(單選題)在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析時(shí)，下列選項(xiàng)中屬于對(duì)學(xué)生智力因素分析的是（）。

A．學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有很大的興趣

B．學(xué)生比較守紀(jì)律

C．學(xué)生已經(jīng)掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法

D．學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.重視誦讀。誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀以及誦讀指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)和詩(shī)人的情感表達(dá)。

2．把握自由體詩(shī)的特點(diǎn)是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把排比和對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的筆法結(jié)合起來(lái)分析，體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人的質(zhì)樸情感，理解自由體詩(shī)在表達(dá)情感上的優(yōu)勢(shì)。

3．把對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，又要揣摩準(zhǔn)確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)對(duì)詩(shī)人詞語(yǔ)選用的分析，更好地把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。

五、教學(xué)資源

第12題(單選題)本課選擇在多媒體教室中進(jìn)行，是因?yàn)橐韵履姆N教學(xué)資源的要求？(B)(4 分)

A．學(xué)生課堂上用的筆記本

B．為這節(jié)課制作的PPT演示文稿

C．學(xué)生課后搜索的圖片和文章等資料

D．語(yǔ)文人教課標(biāo)版高中必修1教材

六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

（一）介紹作者，知人論世

教師活動(dòng)：[PPT]介紹艾青及其代表作品。

1．以“大堰河的兒子——?dú)W羅巴的蘆笛——獄中的大詩(shī)人——時(shí)代的吹號(hào)者——?dú)w來(lái)者的歌”為線簡(jiǎn)介艾青生平。

2．介紹艾青詩(shī)歌中的兩個(gè)中心意象——土地和太陽(yáng)，并展示艾青相關(guān)詩(shī)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)中心意象的象征意義，體會(huì)艾青在其中注入的深摯情感。

第13題(單選題)根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，教師用PPT展示并介紹艾青生平及其代表作品的目的是(B)。(4 分)

A．讓學(xué)生獲得表演的經(jīng)驗(yàn)

B．讓學(xué)生獲得抽象的經(jīng)驗(yàn)

C．讓學(xué)生獲得旅行的經(jīng)驗(yàn)

D．讓學(xué)生獲得做的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生活動(dòng)：

1．認(rèn)識(shí)艾青，了解艾青生平，特別是了解艾青寫作“大堰河——我的保姆”一詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆的情感。

2．賞讀艾青部分詩(shī)作，體會(huì)艾青詩(shī)歌中兩個(gè)中心意象的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌鑒賞首先要知人論世，尤其要了解詩(shī)人寫作詩(shī)歌時(shí)的人生狀態(tài)和情感狀態(tài)。這樣才可以更好地理解詩(shī)歌表達(dá)的情感和這種情感的表達(dá)方式。艾青是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的大詩(shī)人，有許多詩(shī)情豐厚、形神兼美的作品，在這一環(huán)節(jié)選擇有代表性的部分詩(shī)句，重點(diǎn)是讓學(xué)生總體上感受詩(shī)人情感的厚重與表達(dá)的方式。

（二）朗誦品讀 教師活動(dòng)：

1．教師范讀或放范讀錄音。引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)范讀的意見或看法。2．指導(dǎo)學(xué)生個(gè)讀，特別注意排比句的朗讀技巧。

3．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感和選擇的表達(dá)方式。

第14題(單選題)在“朗誦品讀”環(huán)節(jié)中，教師可能用多媒體計(jì)算機(jī)播放范讀錄音，多媒體計(jì)算機(jī)所屬的媒體類型是(A)。(4 分)

A．綜合媒體

B．非投影視覺(jué)媒體

C．聽覺(jué)媒體

D．視聽覺(jué)媒體 學(xué)生活動(dòng)：

1．聽范讀，談?wù)劮蹲x對(duì)作品表現(xiàn)得充分或不充分的地方。2．在教師指導(dǎo)下大聲誦讀作品。

3．通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，體會(huì)詩(shī)人所選擇的表達(dá)方式在情感表達(dá)上的效果。設(shè)計(jì)意圖：誦讀是詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。第一，誦讀所形成的情境有助于學(xué)生情感很快融入詩(shī)歌中；第二，在誦讀中，學(xué)生可以直觀感受到詩(shī)人情感的濃度和深度；第三，誦讀還可以形成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式及其表達(dá)效果的一種直覺(jué)的體驗(yàn)。

（三）感受詩(shī)歌形式上的散文美

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生感知“大堰河——我的保姆”一詩(shī)的形式美。1．引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩(shī)在形式上與“雨巷”、“再別康橋”等新格律詩(shī)的不同，指出詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如排比、反復(fù)、對(duì)比以及鋪敘手法。（如有必要，用PPT呈現(xiàn)“雨巷”和“再別康橋”兩首詩(shī)。）

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法在情感表達(dá)上的作用。

學(xué)生活動(dòng)：整體感知“大堰河——我的保姆”一詩(shī)的形式美。1．體會(huì)“大堰河——我的保姆”一詩(shī)與“雨巷”、“再別康橋”等新格律詩(shī)不同的散文美，并指出形成這種散文美的詩(shī)歌表現(xiàn)手法。2．體會(huì)這些表現(xiàn)手法在情感表達(dá)上的作用。

排比：本詩(shī)共12節(jié)，就有七節(jié)詩(shī)運(yùn)用了排比，形成了濃烈的抒情氣氛。

反復(fù)：作者在九節(jié)詩(shī)里都運(yùn)用了反復(fù)，特別是在詩(shī)節(jié)的首句和尾句運(yùn)用反復(fù)，造成了一唱三嘆、回腸蕩氣的表達(dá)效果。

對(duì)比：作者以兩個(gè)家庭生活的對(duì)比，反映社會(huì)制度的不合理；以兩個(gè)家庭對(duì)“我”親疏的對(duì)比，表現(xiàn)自己鮮明的愛憎；用大堰河生時(shí)的勤勞和死后的凄涼對(duì)比，激起人們對(duì)舊社會(huì)的憎惡；用她美好的夢(mèng)境和悲慘的結(jié)局對(duì)比，抒發(fā)詩(shī)人的無(wú)比同情和悲憤??。對(duì)比的作用是突出主旨，深化詩(shī)意，表達(dá)了愛憎分明的感情。

鋪敘：詩(shī)歌通過(guò)敘事寫人，這種敘事成分是與細(xì)節(jié)描寫融合在一起的。這種對(duì)生活細(xì)節(jié)的鋪敘，蘊(yùn)蓄著作者的情感，也豐滿了人物的形象，極富感染力。設(shè)計(jì)意圖：“大堰河——我的保姆”一詩(shī)最大的成功之處在于開創(chuàng)了富于散文美的無(wú)韻自由詩(shī)體。讓學(xué)生體會(huì)排比、反復(fù)、對(duì)比以及鋪敘等手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法來(lái)抒情表意，是本課教學(xué)的重要內(nèi)容。

（四）感受大堰河形象的苦難美

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。

[PPT]呈現(xiàn)思考題：作者從哪些方面寫自己的保姆大堰河？凸現(xiàn)了人物什么樣的性格？ 學(xué)生活動(dòng)：整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。詩(shī)人主要通過(guò)三幅形象畫面刻畫大堰河的美好心靈：她在勤苦生活中對(duì)乳兒的撫愛，她在凄苦的奴隸般的勞動(dòng)中對(duì)乳兒的深愛，以及她死后的寂寞悲涼。這些形象畫面的有機(jī)組合，讓我們看到一位東方被壓迫勞動(dòng)?jì)D女的慈愛善良，勤勞堅(jiān)忍。

1．勤勞純樸的崇高品德。大堰河一生都在不停地勞作，沒(méi)有片刻的空閑和休憩，通身閃耀著中華民族吃苦耐勞精神的光輝。

2．寬厚善良的慈愛精神。她忍受著生活和精神的一切苦難。她從不抱怨命運(yùn)的不公平，善良的心里只有愛和給予，用巨大而深沉的愛哺育著“我”和她的兒女們。

3．美麗豐富的內(nèi)心世界。大堰河是童養(yǎng)媳出身的貧苦婦女，被生活剝奪了受教育的權(quán)力，甚至連名字都沒(méi)有，但她的內(nèi)心世界十分美麗豐富。她為了乳兒“忙著切那冬米的糖”，“為了他走到她的身邊叫一聲媽”，她把乳兒畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)掛在灶邊的墻上。即使在夢(mèng)里，夢(mèng)見的也是乳兒“有了嬌美的媳婦”，并親切地叫她“婆婆”，心靈之美自然地噴發(fā)出來(lái)，感人至深，動(dòng)人肺腑。設(shè)計(jì)意圖：“大堰河——我的保姆”一詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”大堰河的最真誠(chéng)的頌歌。把握詩(shī)人塑造的大堰河這一形象，才能深入把握詩(shī)人表達(dá)的思想感情。大堰河身上所體現(xiàn)的底層勞動(dòng)者的品質(zhì)和命運(yùn)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注。

（五）理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)。

[PPT]呈現(xiàn)問(wèn)題：在詩(shī)歌中詩(shī)人表現(xiàn)的情感是豐富的、變化的。試分析這種情感變化過(guò)程。

第15題(單選題)在“理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美”環(huán)節(jié)，教師用PPT呈現(xiàn)問(wèn)題所體現(xiàn)的數(shù)字教學(xué)資源的作用方式是(C)。(4 分)

A．作為研發(fā)工具

B．作為評(píng)價(jià)工具

C．作為演示工具

D．作為協(xié)作工具 學(xué)生活動(dòng)：理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美。第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。

第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第四部分（12─13節(jié)），是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。

設(shè)計(jì)意圖：情感是詩(shī)歌的生命。在自由體詩(shī)中，情感及其變化是詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)。“大堰河——我的保姆”一詩(shī)情感真摯熱烈，富于感染力。對(duì)詩(shī)歌情感的分析可以直接撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)他們聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，在感受詩(shī)美的同時(shí)得到情感的熏陶和凈化。第二課時(shí)

（一）朗誦詩(shī)歌，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師活動(dòng)：組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌。學(xué)生活動(dòng)：朗誦詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的感受。朗誦導(dǎo)入可以再次喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受，為進(jìn)一步的語(yǔ)言揣摩奠定基礎(chǔ)。

（二）揣摩語(yǔ)言，探究詩(shī)美

教師活動(dòng)：組織學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌語(yǔ)言及其內(nèi)蘊(yùn)的情感。[PPT]呈現(xiàn)要求： 第一詩(shī)節(jié)：從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出大堰河的身份、地位？ 第二詩(shī)節(jié)：兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？ 第三詩(shī)節(jié)：體會(huì)“看到雪”和“想起你”的聯(lián)系； 體會(huì)修飾語(yǔ)的作用。

第四詩(shī)節(jié)：體會(huì)“厚大的手掌”中的情感意蘊(yùn)；

體會(huì)作者用排比句式來(lái)表達(dá)大堰河對(duì)我的疼愛的抒情效果。

第五詩(shī)節(jié)：品讀“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”中的悖謬表達(dá)及其情感效果。第六詩(shī)節(jié)：體會(huì)這一節(jié)中對(duì)比手法的運(yùn)用，這種對(duì)比中作者表達(dá)了怎樣的情感？ 第七詩(shī)節(jié)：體會(huì)排比與反復(fù)手法對(duì)“含著笑”勞動(dòng)著的大堰河的性格的突現(xiàn)作用。第八詩(shī)節(jié)：體會(huì)作者對(duì)大堰河內(nèi)心世界的描寫。

第九、十、十一詩(shī)節(jié)：品讀作者對(duì)大堰河身后凄涼的描寫。第十二詩(shī)節(jié)：體會(huì)作者直抒胸臆的表達(dá)中對(duì)大堰河的深摯情感； 分析大堰河的象征意義。

學(xué)生活動(dòng)：按小節(jié)品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人情感。

設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)的語(yǔ)言飽含感情又貼切老到，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)精彩詞語(yǔ)的揣摩分析。既要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，又要揣摩準(zhǔn)確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)對(duì)詩(shī)人詞語(yǔ)選用的分析，更好地把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。

（三）課后探究活動(dòng)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)底層勞動(dòng)者。指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。

第16題(單選題)本課課后探究活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，主要考慮了其與以下(C)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。(4 分)

A．交流討論能力

B．詩(shī)歌鑒賞能力

C．情感態(tài)度價(jià)值觀

D．網(wǎng)絡(luò)檢索技能 學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生查找或教師提供一些有關(guān)當(dāng)代社會(huì)弱勢(shì)群體的資料，包括圖片、文章等。2.學(xué)生感受當(dāng)代社會(huì)弱勢(shì)群體的生活狀況和精神狀態(tài)，思考造成這些弱勢(shì)群體如此生活狀態(tài)的原因。

3.學(xué)生談了解這些之后自己的心理感受和情感波動(dòng)，想一想自己應(yīng)該對(duì)他們采取什么樣的態(tài)度，如何去幫助這些弱勢(shì)群體。

4.進(jìn)一步觀察生活，寫一首詩(shī)或一篇短文。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

閱讀下列短文，完成后面的習(xí)題。一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)趣味就低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。一部好小說(shuō)或是一部好戲劇都要當(dāng)一首詩(shī)看。詩(shī)比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)，較純粹，較精微。如果對(duì)于詩(shī)沒(méi)有興趣，對(duì)于小說(shuō)戲劇散文等等的佳妙處也終不免有些隔膜。不愛好詩(shī)而愛好小說(shuō)戲劇的人們大半在小說(shuō)和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。所以他們看小說(shuō)和戲劇，不問(wèn)他們的藝術(shù)技巧，只求它們里面有有趣的故事。他們最愛讀的小說(shuō)不是描寫內(nèi)心生活或是社會(huì)真相的作品，而純粹是福爾摩斯探案之類的東西。愛好故事本身不是一件壞事，但是如果要真能欣賞文學(xué)，我們一定要超過(guò)原始的童稚的好奇心，要超過(guò)對(duì)于福爾摩斯探案的愛好，去求藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧。第一流的小說(shuō)家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說(shuō)中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在支撐住一園錦秀燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說(shuō)中的詩(shī)。讀小說(shuō)只見故事而沒(méi)有見到它的詩(shī)，就像看到花架而忘記架上的花。要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類文學(xué)。

如果只就故事說(shuō)，陳鴻的“長(zhǎng)恨歌傳”未必不如白居易的“長(zhǎng)恨歌”或洪昇的“長(zhǎng)生殿”，元稹的《會(huì)真記》未必不如王實(shí)甫的《西廂記》，蘭姆的《莎氏樂(lè)府本事》未必不如莎士比亞的劇本。但就文學(xué)價(jià)值說(shuō)，“長(zhǎng)恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠(yuǎn)非他們所根據(jù)的或脫胎的散文故事可比擬。我們讀詩(shī)，須在“長(zhǎng)恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本中尋出“長(zhǎng)恨歌傳”、《會(huì)真記》和《莎氏樂(lè)府本事》之中所尋不出來(lái)的東西。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，比如賈島的“尋隱者不遇”：

松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?；蛘叽揞椀摹伴L(zhǎng)干行”：

君家在何處？妾住在橫塘。停舟暫且問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。

里面都有故事，但是這兩段故事多么簡(jiǎn)單平凡！兩首詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在這兩個(gè)故事，而在故事背后的情趣，以及抓住這種簡(jiǎn)樸而雋永的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)本領(lǐng)。這兩段故事你和我都會(huì)說(shuō)，這兩首詩(shī)卻非你和我所做得出，雖然從表面看起來(lái)，它們是那么容易。讀詩(shī)就要從此種看來(lái)雖似容易而實(shí)在不容易做出的地方下功夫，就要學(xué)會(huì)了解此種地方的佳妙。對(duì)于這種佳妙的了解和愛好就是所謂“趣味”。1．文章開頭提到的“詩(shī)的特質(zhì)”指的是。2．第一段中“架上的花”指的是。

3．請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言具體寫出賈島和崔顥兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的“簡(jiǎn)樸而雋永的情趣”。（1）賈詩(shī)用一個(gè)的簡(jiǎn)單平凡故事，在平淡的對(duì)話中流露出主人公之情。（2）崔詩(shī)抓住一個(gè)的人生場(chǎng)景，用這最有戲劇性的一幕，淋漓盡致地表現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心世界。

4．文末“趣味”的確切內(nèi)涵是。

5．下列說(shuō)法中不符合原文意思的選項(xiàng)是（）。

a．故事只是文學(xué)作品中最粗淺的一部分，只不過(guò)是搭成花架的枯樹，不值得一讀，喜歡讀故事，就是沒(méi)有趣味。b．就文學(xué)價(jià)值說(shuō)，“長(zhǎng)恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠(yuǎn)比“長(zhǎng)生殿”、《會(huì)真記》和《莎氏樂(lè)府本事》要高出許多。

c．賈島的“尋隱者不遇”和崔顥的“長(zhǎng)干行”兩首詩(shī)所寫的故事都很簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言簡(jiǎn)樸而雋永，非常富有詩(shī)的情趣。

d．第一流的小說(shuō)家往往不刻意去講故事，第一流的小說(shuō)中的故事，像枯樹搭成的花架，僅僅是一個(gè)必要的載體。e．小說(shuō)戲劇散文中的佳妙處最能體現(xiàn)詩(shī)的特質(zhì)，所以純正的藝術(shù)趣味的培養(yǎng)應(yīng)從讀詩(shī)開始。參考答案：

1．藝術(shù)家對(duì)于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧 2．小說(shuō)中的詩(shī) 3．（1）松下對(duì)話

對(duì)隱者的崇敬之情（2）他鄉(xiāng)聽鄉(xiāng)音飄零異鄉(xiāng)的孤苦

4．對(duì)于詩(shī)中的情趣以及表達(dá)這種情趣的藝術(shù)方法的了解和愛好 5．a(chǎn)

b 資源準(zhǔn)備（本部分共6個(gè)題，每題4分，滿分24分）

在備課時(shí)，需要搜集一些和“大堰河——我的保姆”這節(jié)課相關(guān)的文本和聲音資料，并準(zhǔn)備PPT演示文稿來(lái)輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

第17題(單選題)在為本課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備資源時(shí)，發(fā)現(xiàn)某網(wǎng)頁(yè)中的部分內(nèi)容是可用的，將網(wǎng)頁(yè)中與本課相關(guān)的文字以純文本格式插入Word文檔中，正確的操作方法（D）

A．在瀏覽器中選中相關(guān)文字，執(zhí)行“剪切”命令，然后在Word文檔中執(zhí)行“粘貼”

B．在瀏覽器中選中整個(gè)網(wǎng)頁(yè)，執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word文檔中執(zhí)行“粘貼”

C．在瀏覽器中執(zhí)行“另存為”命令，保存為Word文檔

D．在瀏覽器中選中相關(guān)文字，執(zhí)行“復(fù)制”命令，然后在Word文檔中執(zhí)行“選擇性粘貼”并選擇“無(wú)格式文本”命令

第18題(單選題)用Word軟件為本課準(zhǔn)備資源時(shí)，教師希望在文檔中的幾行文本前增加標(biāo)識(shí)符號(hào)，以下操作方法中正確的是（C）。(4 分)

A．選中這幾行文本，選擇“工具”菜單中的“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”

B．選中這幾行文本，選擇“格式”菜單中的“邊框和底紋”

C．選中這幾行文本，選擇“格式”菜單中的“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”

D．選中這幾行文本，選擇“插入”菜單中的“符號(hào)” 第19題(單選題)用Word軟件為本課教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備習(xí)題時(shí)，輸入大寫字母需要用到的轉(zhuǎn)換鍵是（A）

A．Caps Lock B．Scroll Lock

C．Num Lock D．Esc

第20題(單選題)在為本課教學(xué)準(zhǔn)備PPT演示文稿時(shí)，教師希望將幾個(gè)文本框用不同的顏色填充，需要用到“視圖”菜單“工具欄”中的（B）工具欄。(4 分)

A．圖片

B．繪圖

C．藝術(shù)字 D．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)

第21題(單選題)在為本課教學(xué)準(zhǔn)備PPT演示文稿時(shí)，教師擬對(duì)所使用的母版進(jìn)行編輯，正確的操作方法是（B）。(4 分)

A．在“視圖”菜單中選擇“幻燈片瀏覽”，然后進(jìn)行編輯

B．在“視圖”菜單中選擇“母版”，再選擇“幻燈片母版”，然后進(jìn)行編輯

C．在“工具”菜單中選擇“版式”，然后進(jìn)行編輯

D．在“視圖”菜單中選擇“母版”，再選擇“備注母版”，然后進(jìn)行編輯

第22題(單選題)在制作本課PPT演示文稿時(shí)，教師希望幻燈片以某種特定的效果出現(xiàn)，以下操作中正確的是(A)。(4 分)

A．在“幻燈片放映”菜單中選擇“自定義動(dòng)畫”，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置

B．在“格式”菜單中選擇“幻燈片版式”，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置

C．在“格式”菜單中選擇“幻燈片設(shè)計(jì)”，進(jìn)行相關(guān)設(shè)置

D．在“幻燈片放映”菜單中選擇“幻燈片切換”，然后選擇切換效果 教學(xué)實(shí)施（本部分共3個(gè)題，每題4分，滿分12分）

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，您將進(jìn)入教學(xué)方案實(shí)施階段。在這一階段，您需要解決一些在課堂實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，包括硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單操作、教學(xué)資源的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。

第23題(單選題)在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)因硬件或軟件的原因影響正常教學(xué)，在無(wú)其他補(bǔ)救措施的情況下，以下選項(xiàng)中出現(xiàn)此種問(wèn)題多媒體教學(xué)（PPT演示教學(xué)）仍能繼續(xù)進(jìn)行的是(C)

A．電腦沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)

B．多媒體教室停電

C．電腦顯示器無(wú)法正常運(yùn)行

D．大屏幕投影儀無(wú)法顯示

第24題(單選題)教師在為本節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備PPT演示文稿時(shí)，對(duì)某張幻燈片的內(nèi)容添加了備注。在課堂上，教師在全屏放映狀態(tài)下呈現(xiàn)出“備注”內(nèi)容的正確操作應(yīng)為(D)。(4 分)

A．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“切換程序”

B．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“白屏”

C．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“黑屏”

D．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“演講者備注”

第25題(單選題)教師在為本課教學(xué)準(zhǔn)備PPT演示文稿時(shí)，對(duì)某張幻燈片上的內(nèi)容設(shè)置了動(dòng)畫效果。但在課堂上演示時(shí)動(dòng)畫效果沒(méi)有出現(xiàn)，以下原因中可能的是(C)。(4 分)

A．多媒體教室沒(méi)有連通網(wǎng)絡(luò)

B．多媒體教室安裝的“暴風(fēng)影音”功能不夠強(qiáng)大

C．多媒體教室安裝的Office版本低于教師備課時(shí)使用的版本

D．多媒體教室安裝的Windows操作系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞 教學(xué)評(píng)價(jià)（本部分共3個(gè)題，每題4分，滿分12分）

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，您將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，您需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這部分中既有關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與反思基本知識(shí)方面的試題，也有需要結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)回答的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思方面的試題。

第26題(單選題)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，教師用Excel創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生成績(jī)表。教師在Excel數(shù)據(jù)表中獲得學(xué)生最低分的方法是(B)。(4 分)

A．使用“函數(shù)”中的“計(jì)數(shù)”

B．使用“函數(shù)”中的“最小值”

C．使用“函數(shù)”中的“求和”

D．使用“函數(shù)”中的“平均值”

第27題(單選題)在本課教學(xué)實(shí)施之后，教師認(rèn)為在“朗誦品讀”環(huán)節(jié)，教師親自范讀要比放范讀錄音的效果好，這說(shuō)明教師進(jìn)行了（C）方面的反思。(4 分)

A．教學(xué)效率

B．教學(xué)評(píng)價(jià)

C．教學(xué)過(guò)程

D．教學(xué)對(duì)象

第28題(單選題)根據(jù)您對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，關(guān)于本課教學(xué)評(píng)價(jià)以下提法中不正確的是（B）。

A．對(duì)課后探究任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充

B．課后探究活動(dòng)的任務(wù)只需要布置下去，不需要對(duì)其完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià) C．通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)可以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 D．教師通過(guò)課堂觀察可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

第四篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試試卷

中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試試卷

教學(xué)人員初級(jí)（中學(xué)語(yǔ)文）【說(shuō)明】

本試卷從基本知識(shí)、教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，其具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。

[教學(xué)內(nèi)容]看云識(shí)天氣（是人教版初中二年級(jí)下冊(cè)第2單元第7課）

[教學(xué)對(duì)象]某城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生（男生：25人 女生：20人）[教學(xué)環(huán)境]教室內(nèi)有黑板、多媒體演示臺(tái)、麥克、音響、投影儀 [教學(xué)要求]遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生理解課文，掌握云和天氣的關(guān)系，品味課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

本試卷共30題?；A(chǔ)知識(shí)（6分）

在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問(wèn)題。[教學(xué)內(nèi)容]看云識(shí)天氣（是人教版初中二年級(jí)下冊(cè)第2單元第7課）

[教學(xué)對(duì)象]某城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生（男生：25人 女生：20人）[教學(xué)環(huán)境]教室內(nèi)有黑板、多媒體演示臺(tái)、麥克、音響、投影儀 [教學(xué)要求]遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生理解課文，掌握云和天氣的關(guān)系，品味課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

本試卷共30題第1題（多選題）（多選題）李老師一直很關(guān)注我國(guó)現(xiàn)階段推行的新課程改革，以下關(guān)于李老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙E）(3分)A.新課程改革主要包括教學(xué)內(nèi)容的改革和教與學(xué)方式的改革

B.新課程改革鼓勵(lì)中學(xué)生忘記傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息社會(huì)中的各種知識(shí)和思想，讓自己成長(zhǎng)為現(xiàn)代化人才

C.新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教育他們努力為人民服務(wù)

D.新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)

E.新課程改革要求幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何考試，掌握考試的技巧和方法

第2題（單選題）下列對(duì)教育技術(shù)中“技術(shù)”的理解，哪一個(gè)觀點(diǎn)是比較全面的（A）（3分）

A.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的“技術(shù)”既指上課用的硬件技術(shù)如電腦、投影機(jī)、幻燈機(jī)等，也指軟的技術(shù)，如教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論等智能性的知識(shí) B.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的技術(shù)就是指電腦、投影機(jī)、幻燈機(jī)等有形技術(shù) C.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的“技術(shù)”指的是在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用的技巧、策略、方法，以及其中蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等

D.有的老師認(rèn)為教育技術(shù)中的“技術(shù)”指的是幫助老師處理分析教學(xué)信息的軟件工具，如編寫教案的Word，制作課件的Powerpoint等 第一部分 教案設(shè)計(jì)（31分）

在進(jìn)行“看云識(shí)天氣”一課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境分析、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并選擇合適的教學(xué)策略。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

以下是一份“看云識(shí)天氣”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，第3—9題嵌于該方案中。教學(xué)方案設(shè)計(jì) 課題名稱 看云識(shí)天氣

科目

語(yǔ)文

年級(jí)

初中二年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 學(xué)習(xí)者分析

第3題（多選題）講解本課之前，王老師對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行了初步的分析，需要考慮的內(nèi)容是（）（3分）A.學(xué)生是否學(xué)過(guò)說(shuō)明文

B.學(xué)生是否對(duì)預(yù)測(cè)天氣感興趣 C.學(xué)生是否善于觀察事物

D.學(xué)生是否掌握了一些說(shuō)明方法 E.學(xué)生具備哪些天文知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

第4題（單選題）王老師結(jié)合該單元的知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容，制定了一系列教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)下列目標(biāo)中屬于知識(shí)目標(biāo)的是（）（3分）A.學(xué)生能夠觀察和積累說(shuō)明文使用的語(yǔ)言 B.學(xué)生理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用 C.學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神

D.學(xué)生能體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美教學(xué)重難點(diǎn)

√ 比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

√課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。第5題（多選題）該課的重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)，上課前王老師與教研組的其他老師討論如何把握該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如下討論觀點(diǎn)正確的是（AE）（3分）A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是一致的，都應(yīng)慎重對(duì)待

B.教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于知識(shí)的復(fù)雜程度而言的，就本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有難點(diǎn)

C.應(yīng)該把教學(xué)難點(diǎn)放在首位，突破難點(diǎn)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是一致的

E.備課時(shí)的難點(diǎn)往往也是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要解決難點(diǎn)，為上課做好充分準(zhǔn)備 教學(xué)資源

輔助教師講課的PowerPoint演示型課件，雨聲音頻文件，各種云的圖片。教學(xué)過(guò)程描述

教學(xué)活動(dòng)1 導(dǎo)入課文第6（單選題）上該課之前，王老師播放了一段音樂(lè)，讓學(xué)生描述該音樂(lè)的場(chǎng)面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲，請(qǐng)問(wèn)這種教學(xué)策略屬于哪種教學(xué)策略（B）（3分）A.啟發(fā)教學(xué)策略

B.情境－陶冶教學(xué)策略 C.示范－模仿教學(xué)策略 D.協(xié)作學(xué)習(xí)策略 教學(xué)活動(dòng)2

賞讀課文第7（單選題）王老師講解本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，王老師不宜采取的教學(xué)方法是（B）（3分）A.分組討論進(jìn)行制表的方法，并結(jié)合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。B.讓學(xué)生做筆記

C.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

D.講講、讀讀、寫寫、練練相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力

第8題（多選題）在該課程講解過(guò)程中，王老師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，合理的是（C）（3分）

A.進(jìn)行說(shuō)云和天氣關(guān)系的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力 B.聽音樂(lè)，描述音樂(lè)描述的畫面

C.讓學(xué)生背誦課文，把每種云和天氣的關(guān)系都背誦下來(lái) D.分小組討論，把云和天氣的關(guān)系用表格表示出來(lái)

E.讓學(xué)生搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站 第9題（單選題）王老師為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，通常用一些媒體輔助教學(xué)，在選擇媒體時(shí)，王老師把握的原則如下，其中不正確的是（C）（3分）

A.教學(xué)媒體的使用能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) B.選擇的媒體要與所講授的內(nèi)容相符合 C.選擇的媒體越先進(jìn)越好

D.選擇的媒體要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)第10題(單選題）王老師在用WORD制作電子教案的過(guò)程中，為了防止突然斷電，來(lái)不及保存而造成數(shù)據(jù)丟失的情況，請(qǐng)問(wèn)哪種方式可以有效幫助王老師解決這個(gè)問(wèn)題？（A）（3分）A.使用WORD中的自動(dòng)保存功能，把自動(dòng)保存的間隔時(shí)間調(diào)得短一些 B.利用WORD中的幫助功能，OFFICE助手可以解決一切問(wèn)題 C.建議王老師換一個(gè)制作工具軟件，比如WPS OFFICE D.王老師可以先將教案寫在紙上，然后迅速的輸入到電腦中

第11題（單選題）王老師從網(wǎng)上搜索了一篇關(guān)于“云與天氣”的文章，將其復(fù)制下來(lái)粘貼到Word中，并命名為“云與天氣.doc”但是文檔格式已亂，王老師想把文檔美化一下，請(qǐng)選擇正確的選項(xiàng)（7分）（1）想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能達(dá)到目的的選項(xiàng)的是(D)

A.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體。

B.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，同時(shí)使用快捷鍵Ctrl+D，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體

C.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體

D.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單“工具”→“選項(xiàng)”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改字體。

（2）想把全部文檔的行間距設(shè)為單倍間距，具體的操作方法是：（A）A.用鼠標(biāo)選中全部文檔，點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“段落”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。

B.使用快捷鍵Ctrl+Z，單擊右鍵后點(diǎn)擊對(duì)話框中“段落”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。

C.用鼠標(biāo)選中全部文檔，點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“文字”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。

使用快捷鍵Ctrl+A，單擊右鍵后點(diǎn)擊對(duì)話框中“文字”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中更改行距。

第二部分 資源準(zhǔn)備（25分）

在講授“看云識(shí)天氣”一課前，需要收集相關(guān)的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第12題（多選題）王老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體的使用總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)不正確的是（BD）（3分）

A.給學(xué)生展示圖片可以借助于幻燈、多媒體投影等教學(xué)媒體來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

B.播放與課程相關(guān)的配套CD光盤時(shí)，多媒體電腦達(dá)到的效果會(huì)比CD播放器達(dá)到的效果好，因?yàn)槎嗝襟w電腦的功能更加強(qiáng)大

C.播放音頻文件，具體選用哪類媒體取決于材料的存儲(chǔ)方式，如要朗讀課文的音頻文件是保存在磁帶中就使用錄音機(jī)，如果是保存在光盤中則使用VCD D.上課使用的多媒體課件最好的首要條件是圖形圖文并茂的，以便吸引學(xué)生的注意力，至于課件的內(nèi)容則不用考慮太多

E.可以提供話筒、揚(yáng)聲器等設(shè)備擴(kuò)大音頻文件的聲音，讓全班的同學(xué)聽到

第13題（多選題）王老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到一些聽覺(jué)媒體和視覺(jué)媒體，下列選項(xiàng)中屬于聽覺(jué)媒體的是（CDE）（3分）A.錄音機(jī)

B.圖像、圖片

C.錄像機(jī)、電視機(jī) D.收音機(jī) E.CD機(jī)

第14題（多選題）王老師對(duì)教學(xué)媒體和教學(xué)資源老是分不清楚，以下有關(guān)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的說(shuō)法正確的是（ABCD）（3分）

A.在教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于教學(xué)資源的一種，但不屬于教學(xué)媒體 B.教室里的桌子、椅子、講臺(tái)等屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體

C.在教學(xué)活動(dòng)中，教師常用的一些教學(xué)軟件屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體

D.在教學(xué)活動(dòng)中，教師常用的一些教學(xué)軟件既屬于教學(xué)資源，又屬于教學(xué)媒體

E.教室里的桌子、椅子、講臺(tái)等既屬于教學(xué)資源，又屬于教學(xué)媒體

第15題（多選題）王老師在處理教學(xué)素材的過(guò)程中，對(duì)自己使用過(guò)的軟件功能匯總?cè)缦拢渲姓_的是（AC）（3分）A.Photoshop――圖片處理工具 B.FrontPage――課件集成工具 C.迅雷――下載軟件

D.Snagit――抓圖、抓視頻軟件

E.影音傳送帶――專門下載音頻、視頻文件，但不能下載其他類型的素材

第16題（多選題）王老師在準(zhǔn)備資源時(shí)，搜集到了很多云的電子圖片，下列格式中是圖片格式的有（ACD）（3分）A.bmp

B.wmv

C.gif

D.jpg E.avi

第17題（填空題）王老師所在學(xué)校為了教學(xué)的方便，新買進(jìn)了一批多媒體設(shè)備，其中一類的圖形如下圖，請(qǐng)問(wèn)該媒體的名稱是什么（實(shí)物投影儀）（3分）

第18題（多選題）王老師在上課過(guò)程中使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，該課件中包括動(dòng)畫、圖片、文字資料、鏈接網(wǎng)址等，幫助學(xué)生來(lái)理解抽象的云和天氣的關(guān)系，王老師認(rèn)為下該課件能帶來(lái)如下教學(xué)功能，其中正確是（ABDE）（3分）

A.該課件中視頻和圖片文件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

B.多媒體課件中的作業(yè)練習(xí)部分，有很好的交互，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 C.該課件包括大量與該課有關(guān)的信息資料，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的內(nèi)容

D.課件中的連接可以把學(xué)生帶入與云和天氣相關(guān)的資源網(wǎng)站，從而拓寬了學(xué)習(xí)路徑

E.該課件能夠通過(guò)多種媒體的刺激，順利完成本科的教學(xué)目標(biāo)

第19題（單選題）王老師在制作電子教案的過(guò)程中經(jīng)常使用一些軟件來(lái)制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中，哪個(gè)選項(xiàng)中的軟件不能達(dá)到其對(duì)應(yīng)的目的？（B）（4分）A.Word——靜態(tài)插圖 B.Flash——制作三維動(dòng)畫

C.超級(jí)解霸——音頻截取、視頻截取 D.Cool3D、Photoshop——標(biāo)題字 第三部分 教學(xué)實(shí)施（20分）

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，需要考查教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的教學(xué)環(huán)境下，利用教學(xué)設(shè)施（硬件、軟件）實(shí)施教學(xué)、利用工具進(jìn)行交流的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第20題（單選題）王老師去一所缺乏多媒體設(shè)施的農(nóng)村中學(xué)講該課，為了形象的表達(dá)各種云和天氣的關(guān)系，王教師決定選擇某種直觀教具作為其教學(xué)手段，下列給出的選項(xiàng)中，王教師最可能的選擇是什么？（A）（3分）A.各種云的圖片

B.教學(xué)錄音帶和錄音機(jī) C.教學(xué)軟件光盤 D.幻燈機(jī)

第21題（單選題）王老師組織學(xué)生討論云和天氣的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組討論什么樣的天氣適合出去旅游，請(qǐng)問(wèn)王老師最好采用哪種措施讓他們集中討論主題（C）（3分）

A.給組員安排任務(wù)，告之一會(huì)兒提問(wèn)

B.批評(píng)該組學(xué)生，命令他們討論給定的主題 C.參與其中，適當(dāng)提問(wèn)，引向主題

D.不理不睬，任其討論

第22題（填空題）在講這堂課之前，王老師想去網(wǎng)上利用搜索引擎查找一些關(guān)于云與天氣之間關(guān)系的資料，用于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，請(qǐng)問(wèn)王老師可以使用什么搜索關(guān)鍵詞（）（3分）

第23題（多選題）單選題）王老師在準(zhǔn)備該課的資源時(shí)，從圖書館找到了一些擴(kuò)展閱讀資料并復(fù)印了下來(lái)，上課前還沒(méi)來(lái)得及將其內(nèi)容整合到課件中，請(qǐng)問(wèn)王老師可以通過(guò)哪種方法最方便快捷地共享給學(xué)生？（）（3分）A.通過(guò)掃描儀（學(xué)校已有）把這些閱讀資料掃描成圖片放在電腦上，打開圖片讓大家閱讀

B.將這些閱讀資料復(fù)印成45分，每人發(fā)一份

C.上課時(shí)，老師閱讀，讓同學(xué)們記錄下來(lái)，再讓學(xué)生自習(xí)閱讀

D.課上老師再上網(wǎng)搜集一些和該閱讀資料一樣的文本文件供大家閱讀

第24題(單選題)電子郵件是進(jìn)行異步交流的一個(gè)非常重要的工具，下面各種方式中王老師不能用來(lái)收發(fā)郵件的是（D）（3分）A.登陸郵件服務(wù)器網(wǎng)站，采用Web方式； B.使用Windows自帶的Outlook； C.使用國(guó)產(chǎn)軟件Foxmail； D.使用Word；

第25題（單選題）在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間都常常需要保持信息溝通。這個(gè)星期六學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)，所以王老師現(xiàn)在需要使用Email和幾位家長(zhǎng)聯(lián)系，通知他們有關(guān)周六家長(zhǎng)會(huì)的有關(guān)事宜。請(qǐng)回答下面問(wèn)題：（5分）

（1）以下有關(guān)發(fā)送電子郵件的方式哪項(xiàng)是不正確的？(D)A.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務(wù)器網(wǎng)站收發(fā)電子郵件 B.利用Foxmail收發(fā)電子郵件

C.利用Outlook Express收發(fā)電子郵件 D.利用CuteFTP收發(fā)電子郵件

（2）以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法，正確的是（C）

A.S-zhang@163.net，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的E-mail 地址，其中，S-zhang 表示的是用戶名，163.net 表示計(jì)算機(jī)所在的位置，即計(jì)算機(jī)的IP地址

B.一般只能通過(guò)瀏覽器的方式收取電子郵件，使用Foxmail 就屬于這樣的方式

C.常用收發(fā)郵件的軟件有Windows 自帶的Outlook Express、國(guó)產(chǎn)軟件Foxmail等

D.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般稱為SMTP服務(wù)器

第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)（18分）

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，需要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

第26題（多選題）最近通過(guò)看《教學(xué)評(píng)價(jià)新理念》這本書，王老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，以下是他的看法，請(qǐng)問(wèn)哪些是正確的（BCDE）（3分）A.新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，去掉評(píng)價(jià)的甄別和選拔作用 B.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有更多的人參與，如學(xué)生、教師、被評(píng)教師等 C.要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，不應(yīng)該僅僅以學(xué)生期末考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù) D.分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)該從“質(zhì)”性和“量”性兩方面考慮，揭示本質(zhì)并提供數(shù)據(jù)支持

E.評(píng)價(jià)方法不應(yīng)該僅僅限于考試，要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，如課堂表現(xiàn)、學(xué)生日?；顒?dòng)的參與情況

第27題（單選題）下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的各種類型的描述錯(cuò)誤的是（B）（3分）A.按照評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分，教學(xué)評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分類的一種，也稱“過(guò)程性評(píng)價(jià)”

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)按照功能分類的一種，學(xué)期期末考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)

D.按照教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，其中自我反思就屬于自我評(píng)價(jià)

第28題（多選題）以下教研組對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖牵˙CD）（4分）

A.王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有許多創(chuàng)新點(diǎn)，雖然由于條件所限不能實(shí)施，但仍然屬于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

B.該教學(xué)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)都很明確，而且前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案

C.該教學(xué)設(shè)計(jì)方案教法的設(shè)計(jì)上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣 D.該設(shè)計(jì)方案有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力

E.該教學(xué)設(shè)計(jì)方案提到了很多先進(jìn)的媒體，憑借這一點(diǎn)，它成為了一份很好的教案

第29題（多選題）平時(shí)王老師總是搜集一些信息用于期末評(píng)價(jià)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)如下選項(xiàng)中屬于作品類的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是（ACE）（4分）A.平時(shí)作文比賽獲得的獎(jiǎng)品 B.期末考試成績(jī)

C.學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)每課后的心得體會(huì) D.參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) E.參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得的證書

第30題（多選題）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般是從教室和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。下面關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的主要內(nèi)容的描述中正確的是（ABCD）（4分）A.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)步情況

B.數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)（回答問(wèn)題的積極性，對(duì)知識(shí)的理解程度）C.教師的數(shù)學(xué)專業(yè)能力 D.教師的教學(xué)技能

E.教師是否有自己的個(gè)人網(wǎng)站

第五篇：教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題252個(gè)[定稿]

教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題252個(gè)

0 推薦第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B）

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性

B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國(guó)家對(duì)教師任職沒(méi)有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過(guò)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)

D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）

A、電視教育

B、函授教育

C、電化教育

D、電影教育

第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)

Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）

Ａ、紋樣排列

Ｂ、朗讀語(yǔ)感

Ｃ、音樂(lè)樂(lè)譜

Ｄ、排列組合知識(shí)

第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）

Ａ、最大的價(jià)值論

Ｂ、共同經(jīng)驗(yàn)論

Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是

畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E）

A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件

C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件

E、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）

Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī)

Ｂ、電視、電話、電腦

Ｃ、磁帶、動(dòng)畫片、錄像機(jī)

Ｄ、劇本、磁帶、記錄片

第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）

A、Ctrl+A

B、Ctrl+V

C、Ctrl+S

D、Ctrl+N

第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺(jué)刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框

B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值

D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。

第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無(wú)法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒(méi)安裝office辦公軟件C原來(lái)的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)

第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B）

A、診斷功能

B、調(diào)控功能

C、激勵(lì)功能

D、教學(xué)功能

第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）

A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。

B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。

C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。

D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。

第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件

B計(jì)算機(jī)死機(jī)了

C計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件

第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）

A、科學(xué)性

B、指導(dǎo)性

C、整體性

D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是(C)

A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用

B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育

C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)

18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)

A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題

B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面

C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和

D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化

20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）

A、一盤介紹花卉的錄像短片

B、《茉莉花》歌曲

C、校園的花卉照片

D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）

A、探究性學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、自主學(xué)習(xí)

D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過(guò)網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）

A、Word電子文檔中軟件

B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件

C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件]

E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）

A、自定義動(dòng)畫

B、動(dòng)畫設(shè)置

C、幻燈片切換

D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）

A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性

存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 發(fā)送到

屬面快捷方式

C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性

共享在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾

26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift

B、Ctrl+ 空格鍵

C、Alt+空格鍵

D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）

A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)

C、點(diǎn)擊菜單“編輯

查找”

D、點(diǎn)擊菜單“查看

源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）

A 診斷性評(píng)價(jià)

B 形成性評(píng)價(jià)

C 總結(jié)性評(píng)價(jià)

D 自身評(píng)價(jià)

30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）

A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)程結(jié)束后評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度

C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說(shuō)法正確的是（D）

A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問(wèn)題以便“對(duì)癥下藥“

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的

32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）

A．

信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B．

信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C．

信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D．

信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）

A．

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程

B．

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)

C．

教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D．

教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）

A．

學(xué)習(xí)環(huán)境

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)內(nèi)容

D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）

A．

注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B．

注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性

C．

不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義

D．

在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）

A．

如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

B．

創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征

C．

在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分

D．

怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）

A．

師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B．

教師通過(guò)投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分

C．

學(xué)生上網(wǎng)搜索

D．

師生去菜場(chǎng)，直觀感受

第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）

A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握

B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到

C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由

C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化

D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）

A、整數(shù)的加減法

B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算

第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）

A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格

B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂(lè)樂(lè)文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過(guò)internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂(lè)在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）

A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav

C、二泉映月.png

D、碣朝鳳.jpg

第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問(wèn)題的理論與實(shí)踐。

A、在線教學(xué)方法

B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法

C、系統(tǒng)化教學(xué)方法

D、個(gè)性化教學(xué)方法

第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（D）

A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。

C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。

D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）

A、談話

B、問(wèn)卷

C、觀察

D、個(gè)案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《look at me》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué)

B、遠(yuǎn)程教學(xué)

C、在線教學(xué)

D、自主學(xué)習(xí)

第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是

PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片

B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件

D、制作和處理動(dòng)畫

第52題(填空)網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是

gif 和

jpg。

第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）

A、ziyuan@163.com

B、ziyuan163@.foc

C、ziyuan163@com

D、ziyuan@163,foc

第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）

添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。

A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。

B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字

C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。

D、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“?離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒

B、電腦內(nèi)有條松

C、電源不穩(wěn)定

D、電腦死機(jī)了

第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）

A、上移

B、下移

C、前移

D、后移

第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖

第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）

A、題注

B、自選圖形

C、繪圖筆

D、圖形中的線條

第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）A、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。

B、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。

D、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。

第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說(shuō)法中，正確的是（D）

A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的

B、形成性評(píng)價(jià)的目的是的是為了學(xué)生的知識(shí)，技能等狀況進(jìn)行模底，C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。

D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。

第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）

A、絕對(duì)評(píng)價(jià)

B、相對(duì)評(píng)價(jià)

C、定量評(píng)價(jià)

D、定性評(píng)價(jià)

第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)

A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)

B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式

D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型

第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)

A、教師的差距與需要

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

C、教學(xué)過(guò)程的需要

D、教學(xué)手段的需要

第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平 第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)

A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)

第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)

A、天雨

B、秋天

C、雨

D、秋雨

第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示,且伴有背景音樂(lè),那你會(huì)使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來(lái)設(shè)計(jì)課件.第68題(多選)在使用其所長(zhǎng)Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式有(B、C、E)

A)*.WAV

B)*.GIF

C)*.JPG

D)*PPT

E)*.BMP

第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)

A)

選擇菜單項(xiàng)”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè)

B)

利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存

C)

選擇菜單項(xiàng)”編緝----復(fù)制”即可

D)

選項(xiàng)中待保存的圖片,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。

第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）

A)

讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止

B)

教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C)

教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序

D)

放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆劃的正確順序

第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）

A)

查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

B)

查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C)

利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解

D)

直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）

A)

要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止

B)

教師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)

C)

教師做示范之后，學(xué)生以此對(duì)照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止

D)

用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）

A)

快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置

B)

電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無(wú)法識(shí)別

C)

之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò)

D)

操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）

A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)

第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A)

對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平

B)

教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判

C)

分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平

D)

讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平

第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）

A)

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià)

B)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能

C)

定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工

D)

從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示

第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）

A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過(guò)程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。

D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過(guò)討論，問(wèn)答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書、演示等抽班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。

D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。

第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。

C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

第80題（單選）教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（C）

A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

C、直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。

D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。

第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）

A、中國(guó)文化遺產(chǎn)

B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。

C、清明上河圖

D、清明藝術(shù)品。

第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（D）

A、按Ctrl+z組合鍵。

B、執(zhí)行撤銷操作。

C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào)，那么應(yīng)首先選擇

插入

萊單。

第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。

第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3

B、清明上河圖，rm

C、清明上河圖, bmp

D、清明上河圖, rmvb

第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C

A、Word

B、Access

C、Outlook

D、記事本

第87題在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）

A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保操作。

B、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。

C、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。

D、在文件沒(méi)閉之前，該目錄下的文件已被刪除。

第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無(wú)法正常常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋―）

A、計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題。

B、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放該聲音文件的軟件。

C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。

D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）

A、重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決。

B、下載播放軟件的最新板本并安裝。

C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。

D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）

A、4*5

B、4*4

C、5*4

D、3*5

第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）

A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。

C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。

D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系。

第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）

A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握

B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到

C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由

C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化

D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A、學(xué)生的生活背景

B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)生的年齡

第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）

A、整數(shù)的加減法

B、整數(shù)的乘法

C、整數(shù)的際法

D、四則混合運(yùn)算

第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）

A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格

B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A、該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了

C、計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)

D、計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“

8、75￥”下面哪項(xiàng)操作是下確的？（B）

A、利用鍵盤直接鍵入字符

B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號(hào)]對(duì)話框中點(diǎn)擊[單擊符號(hào)]選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊[確定]確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開啟軟件盤直接先中￥符號(hào)完成輸入

D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來(lái)自文件夾]選項(xiàng)然后選中￥符號(hào)完成輸入

第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）

A、Ctrl+Del

B、Ctrl+Alt+Del

C、Alt+Del+Esc

D、Del+Esc 第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）

A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生

C、評(píng)定學(xué)生等級(jí)

D、懲罰學(xué)生

第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、相對(duì)性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī)要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能

B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能

C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能

D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能

第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world

wide

web。

第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí)，需要從網(wǎng)上搜索本文詩(shī)歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）

A．*.html

B.*.flash

C.*.gif

D.*.wav

第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock

第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)目的端（A、C、D）。

A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件

第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）

A、Edu

B、org

C、com

D、gov

第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）

A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)？（B）

A、問(wèn)題——探究模式

C、情景——陶冶模式

B、模仿——練習(xí)模式

D、傳授——接受模式

第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）

A、識(shí)與技能B、解勸決問(wèn)題

C、信息素養(yǎng)

D、過(guò)程與方法

第112題(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說(shuō)法正確的是(C)

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式

C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程

第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）

Ａ、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要

B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）

A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。

A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）

第116題（單選）在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的為（D）

A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好

B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的

D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)

第117題（單選）在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒(méi)插好

B、標(biāo)的接口沒(méi)有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈

D、絡(luò)有故障

第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過(guò)程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問(wèn)題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（A）

A、斷功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵(lì)功能

D、控制功能

第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開性特點(diǎn)的是（A）

A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具

C、應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來(lái)D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)

第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（C）

A、教育性

B、技術(shù)性

C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）。

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。

B、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)

C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>

Ａ、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用

Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行

Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的

第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常

Ｄ、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪，音樂(lè)渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）

Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

Ｃ、問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練

Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）

Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ

第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）

Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計(jì)算機(jī)

第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）

Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過(guò)程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?/p>

Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長(zhǎng)方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。

第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）

A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬(wàn)能的策略，適用于所有的情況

C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來(lái)達(dá)到目標(biāo)的策略。

D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略

第131題

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）

A、內(nèi)存條設(shè)插好

B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好

C、office程序沒(méi)有安裝好

D、顯示器沒(méi)有通電。

第132題（單選）以下屬于音樂(lè)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）

A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂(lè)知識(shí)與技能的水平

B、教學(xué)過(guò)程中以觀察，提問(wèn)，抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)，D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。

第133題

在音樂(lè)學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）

A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法

C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)

第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄

B、學(xué)生期末考試成績(jī)

C、學(xué)生上課提問(wèn)情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)

第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。

D、自身評(píng)價(jià)。

第136題

新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。

A、頭腦風(fēng)暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

第138題

課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理

B、教學(xué)行為

C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

第139題

A、合作學(xué)習(xí)

B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

正確答案：D

第140題

信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

第141題

綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

第142題

（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法

第143題

在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖

B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

第145題

美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具

B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題

C、基本操作和概念

D、技術(shù)通信工具

第146題

在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似

D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題

網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)

第148題

教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授_C_。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

第149題

下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程

B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法

第150題

關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是C。

A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時(shí)的反饋 D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析

第151題

下面的D_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大

第152題

Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

第153題

在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。

A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。

第154題

在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)

D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告

第155題

在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作

第156題

在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。

A、中心à邊緣

B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn)

C、奉獻(xiàn)à雙贏

D、傳遞者à促進(jìn)者

第136題

完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能

C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

第157題

我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010

B、2015

C、2008

D、2005

第158題

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過(guò)程

第159題

在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)

第160題

Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁(yè)區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖

第161題

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合

D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合

第162題

教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題

在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生

B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生

C、教師—計(jì)算機(jī)—教師

D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)

第164題

英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。

A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容

C、實(shí)踐 D、教學(xué)

第165題

工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。

A、實(shí)物

B、物理

C、情境

D、程序

第165題

在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng)

B、全班活動(dòng)

C、個(gè)別活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

第166題

信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）

A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)

第167題

下列正確答案中，（B）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。

A． 快速傳播與多媒體問(wèn)卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查

第168題

在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解

B．有組織的練習(xí)

C．有指導(dǎo)的練習(xí)

D．獨(dú)立練習(xí)

第169題

（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)

第170題

在FRONTPAGE中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。

A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口

第171題

行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。

A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

第172題

（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。

A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理

第173題

下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題

下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。

A． 過(guò)去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性

第175題

把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題

下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A． 萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液

第77題

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）

A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

第178題

電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

第179題

（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)

第180題

問(wèn)題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

第181題

教學(xué)評(píng)價(jià)可分為

A

三類。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)

C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

第182題

教師通常在D四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。

A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程

B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程

C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境

D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境

第183題

根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為

C。

A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型

C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題

信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是

A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

第185題

以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？

C

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第186題

操練與練習(xí)的組織形式主要有

B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)

C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)

第187題

D

是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

A、校長(zhǎng) B、學(xué)生C、后勤人員

D、教師

第188題

A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。

A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)

第189題

幻燈片制作時(shí)，A

是錯(cuò)誤的做法。

A．

動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多

B．

色彩搭配適宜

C．

構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重

D．

注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

第190題

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成 D 四個(gè)環(huán)節(jié)

A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)

B． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)

D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國(guó)家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)

B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)

C． 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第192題

PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是 D。

A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)

第194題

教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授 C。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

第195題

在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò)

B 整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。

A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞

C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型

D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)

第196題

學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過(guò)程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí)

B、問(wèn)題解決

C、解答試題

D、抽象思維

第197題

在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息

B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、利用信息技術(shù)展示，交流

D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題

D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲

D、問(wèn)題解決游戲

第199題

軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對(duì)應(yīng)。

A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)

B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入

C識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列

D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)

第200題

D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。

A、內(nèi)容分析

B、先前經(jīng)驗(yàn)分析

C、態(tài)度分析

D、任務(wù)分析

第201題

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題

在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

A、識(shí)字教學(xué)部分

B、閱讀部分

C、寫作部分

D、口語(yǔ)交際部分

第203題

信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D、課程怎樣和信息資源整合

第204題

在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是

C。

A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式

第205題

問(wèn)題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法

C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法

第206題

在 D

中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。

A.過(guò)程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬

D.進(jìn)程模擬

第207題

在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。

A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)

第208題

學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括

D 兩種。

A、提供卡片和提供課件

B、提供材料和提供試題

C、提供軟件和提供信息

D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題

影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。

A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境

B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境

D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題

下面的 D

具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問(wèn)題B.簡(jiǎn)單問(wèn)題C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

第211題

教師整合能力的發(fā)展方式主要包括

A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題

B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià)

D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題

在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。

A、中心

邊緣

B.靜態(tài)

動(dòng)態(tài)

C、奉獻(xiàn)

雙贏

D.傳遞者

促進(jìn)者

第213題

信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的D

不是學(xué)校層面所需做的工作。

A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)

C、制定并實(shí)施組織管理體制

D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

第214題

在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求

D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

A、行為主義

B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義

第216題

在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握

D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作

B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作

C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板

D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

第217題

PowerPoint所提供的B

功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動(dòng)畫

B.動(dòng)作設(shè)置

C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫

D.自定義動(dòng)畫

第218題

在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率

C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入

D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“

A

”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

A、數(shù)學(xué)思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、抽象思維

第220題

下面的 C

是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

B、模仿學(xué)習(xí)

C、拋錨式教學(xué)

D、直接教學(xué)

第221題

合作學(xué)習(xí)形式是

B。

A、組合閱讀，專家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流

B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流

C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流

D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題

插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面

C 說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

A、往自選圖形中填充顏色

B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性

D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題

在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術(shù)

B、信息技術(shù)

C、多媒體技術(shù)

D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

第224題

小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用

C

等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。

A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié)

B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

第225題

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成D

四個(gè)環(huán)節(jié)。

A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)

B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)

D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)

第227題

教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括

C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

第228題

在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是

A 變化的表現(xiàn)。

A.知識(shí)→方法

B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者

第229題

目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A

以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A、課程資源

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)理論

第230題

當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為

(c)三個(gè)方面。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用

第231題

powerpoint用于制作幻燈片的是(b)

A、備注頁(yè)區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱試圖區(qū)

D、幻燈片視圖

第232題

進(jìn)行英語(yǔ)寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)

A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式

B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體

C、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

第233題

在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果

C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征

D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念

第234題

在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改

B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改

C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改

第235題

以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題

借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)

A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、探究訓(xùn)練

D、拋錨式教學(xué)

第237題

操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B)

A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫和聲音

第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)

A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源

B、硬件資源、軟件資源和信息資源

C、文字資源、視頻資源和音頻資源

D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

第239題

我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面

A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐

C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流

D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

第240題

信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)

B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)

C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心

D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。

A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)

第242題

用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。

A、幻燈片瀏覽

B、幻燈片視圖

C、幻燈片放映

D、大綱視圖

第243題

教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。

A、有效獲取信息資源的能力

B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力

C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力

D、應(yīng)用信息資源的能力

第244題

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。

A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣

B、事實(shí)、概念和原理

C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序

第245題

為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。

A、現(xiàn)代教育技術(shù)

B、信息技術(shù)

C、素質(zhì)教育

D、創(chuàng)新教育

第246題

在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。

A、大綱視圖

B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第247題

D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題

在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中為D的表現(xiàn)。

A、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體

C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)情境

D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題

在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是

B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息

B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、利用信息技術(shù)展示、交流

D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果

第250題

直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)

B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)

C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)

D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)

第251題

關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是C。

A、問(wèn)題情境要有開放性

B、問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

第252題

從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來(lái)劃分，課堂可分為D。

A、必修課程和選修課程

B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程

C、分科課程和綜合課程

D、顯性課程和隱性課程