第一篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試大綱

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTET）

教學(xué)人員考試大綱（初級）（試行）

中華人民共和國教育部考試中心 2006年4月

簡

介

一、考試性質(zhì)

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational

Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下簡稱NTET）由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”）對應(yīng)，NTET分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三大類，教學(xué)人員水平考試又分為初、中、高三級。本大綱適用于教學(xué)人員（初級）。

二、考試目的 以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的水平，最終促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。

三、組織機構(gòu)

為加強考試實施的組織管理，由全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實施考試的宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決實施過程中的重大問題。

教育部考試中心負(fù)責(zé)組織制定考試大綱、組織考試命題，考務(wù)組織與管理、研制開發(fā)考試平臺、印制并頒發(fā)教師教育技術(shù)水平考試證書等工作。

教育部考試中心領(lǐng)導(dǎo)下的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）專家委員會”協(xié)助完成擬考試大綱、審核考試命題、評估考試結(jié)果等工作。

考試中心在各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級教育考試機構(gòu)設(shè)立承辦機構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的考試工作的實施，根據(jù)規(guī)定，設(shè)置考點、組織評卷等。省級承辦機構(gòu)下設(shè)考點，負(fù)責(zé)考生的報名、考試及相關(guān)管理工作。

四、考試形式

考試方式為機考，考試及評分均在Windows平臺上進行。

考試以學(xué)科教學(xué)為載體，考核教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。試卷中列舉的教學(xué)案例和選用的素材針對不同學(xué)科、學(xué)段，并由此形成考試科目。應(yīng)試教師可在報名時選擇自己最擅長的考試科目?？荚嚳颇糠诸愐姳?。

考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分。

試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等?？荚囍兴婕暗降能浖N類及版本見考試要求中的相關(guān)部分。

表 1 考試素材分類與考試對象

序號 科目編號 對應(yīng)素材來源 考生 1 T101 小學(xué)語文 小學(xué)語文教師

T102 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師

T103 小學(xué)英語 小學(xué)英語教師T104 小學(xué)科學(xué)（自然）小學(xué)科學(xué)（自然）老師T105 小學(xué)品德、生活與社會 小學(xué)品德與生活教師、小學(xué)品德與社會教師T106 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂教師

T107 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)教師T201 中學(xué)語文 初、高中語文教師

T202 中學(xué)數(shù)學(xué) 初、高中數(shù)學(xué)教師

T203 中學(xué)英語 初、高中英語教師

T204 中學(xué)物理 初、高中物理教師

T205 中學(xué)化學(xué) 初、高中化學(xué)教師

T206 中學(xué)生物 初、高中生物教師

T207 中學(xué)地理 初、高中地理教師T208 中學(xué)思想品德 初、高中思想品德教師T209 中學(xué)歷史 初中歷史與社會教師、高中歷史教師

T210 中學(xué)音樂 初、高中音樂教師

T211 中學(xué)美術(shù) 初、高中美術(shù)教師

T212 技術(shù) 信息技術(shù)教師

五、考試日期

“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（NTST）”一般每年舉行兩次，時間分別在寒假和暑假，具體考試日期由考試中心在考試前6個月向社會公布。開始報名時間為考試前40天。

六、考點

考點資格由省級考試行政部門按標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，教育部考試中心備案。各省在考試報名前1個月，向社會公布考點信息。

參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認(rèn)可的其它相關(guān)培訓(xùn)。

七、合格證書

考試合格者將獲得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心頒發(fā)的“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試合格證書”。

八、其他

關(guān)于教育技術(shù)水平考試的詳細考務(wù)信息，請咨詢教育部考試中心，或省級考試承辦機構(gòu)和考點。

總體要求

參加考試的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并參加過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)或由教育主管部門認(rèn)可的其它相關(guān)培訓(xùn)。

具備初級教育技術(shù)能力的中小學(xué)教師，應(yīng)在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀方面達到相應(yīng)的要求。具體目標(biāo)如下。

（一）知識與技能

1.了解教育技術(shù)的相關(guān)概念和意義。

2.了解教學(xué)過程的基礎(chǔ)知識，理解教學(xué)設(shè)計的基本流程，并予以應(yīng)用。

3.了解教學(xué)資源的基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)字教學(xué)資源獲取、存放與整合應(yīng)用的方法。

4.了解教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識，理解并掌握應(yīng)用教學(xué)評價的基本方法。

（二）過程與方法

1.能在給定的教學(xué)環(huán)境下，針對給定的教學(xué)內(nèi)容，有效選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體，完成教學(xué)設(shè)計方案。

2.能根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案合理選擇和利用已有的數(shù)字教學(xué)資源。

3.能正確選擇和使用教學(xué)媒體實施教學(xué)設(shè)計方案。

4.能應(yīng)用教育評價有關(guān)知識，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生和教師進行評價。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.能正確認(rèn)識教育技術(shù)對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并具有進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的意識。

2.能在教學(xué)實踐中應(yīng)用教育技術(shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.能夠遵循和傳授與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德意識?？荚噧?nèi)容

考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價）進行組織，對教育技術(shù)基本知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進行考核。

基本知識

一、基本概念及理論

1.教育技術(shù)與信息技術(shù)

內(nèi)容

教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

信息技術(shù)與課程整合 要求了解教育技術(shù)的定義

了解教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別

了解信息技術(shù)與課程整合的含義

2.教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念

學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價

教學(xué)設(shè)計的基本流程

要求

了解教學(xué)設(shè)計的基本要素及其含義

理解教學(xué)設(shè)計的基本流程

3.學(xué)習(xí)理論 內(nèi)容

行為主義

認(rèn)知主義

建構(gòu)主義

要求

了解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點的主要不同之處

二、教育技術(shù)應(yīng)用的意義

內(nèi)容

(1)推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)

(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分

(3)優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

要求

了解推廣教育技術(shù)的意義與作用 教案設(shè)計

一、教案設(shè)計流程

1.需求分析

內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)者分析

智力因素（知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力）

非智力因素（興趣、動機、情感、意志、性格)（2）教學(xué)的環(huán)境條件分析

硬件設(shè)施（DVD播放機、電視機、計算機、衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備以及計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻投影機、學(xué)科教學(xué)設(shè)備、學(xué)科實驗儀器）

教學(xué)軟件平臺與常用的工具軟件

要求

1）根據(jù)自己所處的學(xué)科、學(xué)段對學(xué)生的特點進行分析

2）正確使用所處環(huán)境中可供使用的各種硬件設(shè)備

3）了解與本學(xué)科有關(guān)的教學(xué)軟件平臺及常用工具軟件的基本功能

2.教學(xué)目標(biāo)分析

內(nèi)容

確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類

教學(xué)目標(biāo)的描述

確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序

教學(xué)重、難點的提煉

教學(xué)序列的組織

要求

了解教學(xué)目標(biāo)的分類

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生現(xiàn)狀確定教學(xué)目標(biāo)

對給定的教學(xué)內(nèi)容進行分析

對教學(xué)序列進行合理安排

3.教學(xué)策略初步選擇

內(nèi)容

(1)教學(xué)活動的排序

(2)教學(xué)組織形式的確定(3)教學(xué)方法的選擇

要求

根據(jù)給定的教學(xué)要求在提供的教學(xué)策略中進行恰當(dāng)選擇

4.教學(xué)媒體選擇

內(nèi)容

(1)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

(2)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

(3)依據(jù)學(xué)習(xí)者特征

(4)依據(jù)教學(xué)條件

要求

根據(jù)給定的教學(xué)環(huán)境選擇合適的教學(xué)媒體

5.教學(xué)評價方案制定

內(nèi)容

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

對教師教學(xué)的評價

要求

制定初步的教學(xué)評價方案

二、電子教案的設(shè)計與制作

1.電子教案的特點、結(jié)構(gòu)及制作工具

內(nèi)容

電子教案的特點

電子教案的基本結(jié)構(gòu)

電子教案的制作工具

要求

了解電子教案的特點

理解電子教案的基本結(jié)構(gòu)

了解電子教案的常用制作工具

2.利用文字處理軟件制作電子教案

內(nèi)容

新建、輸入并保存電子教案

編輯電子教案

文字、段落格式的設(shè)置

圖像和頁碼的插入

公式與特殊符號的插入

表格的插入與編輯

查找與替換

要求

根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）在給定的模板中完成電子教案

資源準(zhǔn)備

一、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)資源的基本概念

內(nèi)容(1)教學(xué)資源的定義

(2)常用教學(xué)媒體

掛圖、標(biāo)本、模型、實驗儀器

教科書、文獻資料

唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片

光盤（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盤

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)媒體的選擇

要求

了解教學(xué)資源的含義

了解教學(xué)媒體的類型及來源

了解常用教學(xué)媒體的特點

了解各種教學(xué)媒體的使用范圍和優(yōu)勢

根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體

2．常見數(shù)字教學(xué)資源格式

內(nèi)容

可執(zhí)行文件格式（*.exe）

文檔格式（*.doc *.ppt *.xls）

音頻格式（*.wav *.mp3）

視頻格式（*.mpg）

圖像格式（*.jpg）

要求

區(qū)別常用數(shù)字教學(xué)資源的格式

掌握常見數(shù)字教學(xué)資源的使用方法

二、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放 1．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的獲取

內(nèi)容

數(shù)字教學(xué)資源獲取方法

① 截取計算機屏幕上所需的教學(xué)圖像

② 利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材

③ 查詢、收集網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字教學(xué)資源

數(shù)字教學(xué)資源的分類查詢和關(guān)鍵詞查詢

使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站 ④ 下載與保存數(shù)字教學(xué)資源

下載與保存鏈接的文件

下載與保存需要的網(wǎng)頁、文字、圖像

樹立教學(xué)資源的版權(quán)意識

要求

了解教學(xué)資源可用的獲取方法

掌握獲取數(shù)字教學(xué)資源的基本方法

獲取數(shù)字教學(xué)資源時記錄出處，引用時自覺注明

2．?dāng)?shù)字教學(xué)資源的存儲與組織管理

內(nèi)容

⑴數(shù)字教學(xué)資源的存儲

⑵數(shù)字教學(xué)資源的組織與管理

要求

掌握存儲數(shù)字教學(xué)資源的基本方法

使用文件夾對數(shù)字教學(xué)資源進行分類管理

三、教學(xué)演示課件的制作

1．教學(xué)演示課件

內(nèi)容

演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

制作教學(xué)演示課件的常用軟件

PowerPoint WPS Office 要求

了解演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用

知道可用于制作演示課件的常用軟件

2．制作教學(xué)演示課件

內(nèi)容

(1)模板與版式的選用

(2)文本的輸入與編輯

(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設(shè)置

(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置

要求根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求利用常用軟件（如PowerPoint或WPS Office），制作教學(xué)演示課件

教學(xué)實施

一、教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

內(nèi)容

(1)教學(xué)準(zhǔn)備

(2)在實施中感受、理解教育技術(shù)對新課改的支持作用

(3)評價反思

要求

理解教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

理解教育技術(shù)對新課改的支持作用

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容

2.教學(xué)過程的組織形式

內(nèi)容

(1)集中講授

(2)自主學(xué)習(xí)

(3)協(xié)作學(xué)習(xí)

要求

了解教學(xué)過程的組織形式

3．教學(xué)信息呈現(xiàn)

內(nèi)容

把握教學(xué)信息的呈現(xiàn)時機與方式

合理借助媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息 要求

了解教學(xué)信息呈現(xiàn)的要素

利用技術(shù)在教學(xué)實施過程中合理、有效地呈現(xiàn)教學(xué)信息

二、教學(xué)設(shè)施的使用

1.輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能

內(nèi)容

(1)教具或儀器對教學(xué)的支持作用

(2)DVD播放機和電視機對教學(xué)的支持作用

(3)計算機、網(wǎng)絡(luò)和顯示設(shè)備對教學(xué)的支持作用

要求

了解輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備及其功能

掌握輔助教學(xué)的主要硬件設(shè)備的使用方法

2.常用軟件在教學(xué)實施過程中的應(yīng)用

內(nèi)容

(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求

根據(jù)數(shù)字教學(xué)資源類型選擇相應(yīng)的軟件

三、教學(xué)中的交流

1.對教學(xué)交流的認(rèn)識

內(nèi)容

(1)交流及互動的重要性

(2)交流的內(nèi)容

日常教學(xué)信息

要求

認(rèn)識互動在教學(xué)中的重要性，能根據(jù)特定內(nèi)容選擇合適的交流方式 2.交流工具的使用

內(nèi)容

利用文字處理軟件批注和修訂文檔

會收發(fā)和管理電子郵件（包括附件）

要求

掌握利用文字處理軟件（如Word或WPS Office）進行批注與修訂

掌握利用電子郵件與學(xué)生、教師或其他人討論與交流

教學(xué)評價

一、教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識

1．教學(xué)評價的功能和類型

內(nèi)容

(1)教學(xué)評價的功能

教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能

(2)教學(xué)評價的類型

按評價基準(zhǔn)分類（相對評價和絕對評價）

按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價）

按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）

要求

了解教學(xué)評價的基本功能

了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價類型及其特點

2．教學(xué)評價的內(nèi)容

內(nèi)容

(1)教學(xué)資源

(2)教學(xué)效果

要求

了解評價的基本內(nèi)容和方法

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

1．?dāng)?shù)據(jù)的收集與處理

內(nèi)容

數(shù)據(jù)的收集

平時作業(yè)，測驗、考試結(jié)果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果

調(diào)查問卷

數(shù)據(jù)的處理

學(xué)生的總成績、平均成績和成績排序

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的使用

Excel WPS Office 要求

選擇合適的方式收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)

選擇合適的評價方法和工具對評價數(shù)據(jù)進行初步處理

2．統(tǒng)計結(jié)果的分析與公布

內(nèi)容

評價數(shù)據(jù)的分析

定性分析

定量分析

評價結(jié)果的表達

評語

表格

統(tǒng)計圖表

要求

了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

三、對教師教學(xué)的評價

1．學(xué)生對教師教學(xué)的評價

內(nèi)容

(1)教師教學(xué)過程評價表

要求 從教學(xué)過程評價表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2．教學(xué)反思

內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)資源

教學(xué)過程

教學(xué)效果與效率

教學(xué)反思的方法

撰寫教學(xué)日志

觀看教學(xué)錄像

教師間的交流討論

要求

初步形成教學(xué)反思意識

了解可用于教學(xué)反思的方法

通過評價數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)

第二篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試中級考試大綱

學(xué)策略選擇、教學(xué)評價等。

4.能夠圍繞一個教學(xué)環(huán)節(jié)、一節(jié)課、一個單元或主題，完成信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計方案。

5.了解研究性學(xué)習(xí)的概念、特征和基本環(huán)節(jié)，并能掌握研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)計方法。

6.能夠綜合運用文本、圖表、圖片、音頻、視頻、動畫等教學(xué)素材，以演示文稿、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)教學(xué)資源。掌握利用信息技術(shù)進行教學(xué)資源管理的方法。

7.能夠初步運用常用的知識可視化工具和學(xué)科工具軟件。

8.能夠運用電子表格軟件對數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)計與分析；掌握對教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果進行評價和反思的方法。9.初步了解教育科學(xué)研究的一般方法。

考試內(nèi)容

考試內(nèi)容分為基本知識、教學(xué)方案設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價五部分，對教育技術(shù)的知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進行考核。

基本知識

一、教育技術(shù)

內(nèi)容

⑴ 教育技術(shù)的含義與作用 ⑵ 教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)

⑶ 教學(xué)設(shè)計的概念、特點及其基本環(huán)節(jié)

要求

⑴ 理解教育技術(shù)的含義、研究內(nèi)容和在教育教學(xué)中的作用。⑵ 進一步理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。

⑶ 進一步理解教學(xué)設(shè)計的概念、特點及其基本環(huán)節(jié)。

二、信息技術(shù)與課程整合

內(nèi)容

⑴ 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 ⑵ 信息技術(shù)與課程整合的特點

要求

⑴ 了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。⑵ 掌握信息技術(shù)與課程整合的理論與方法。

三、研究性學(xué)習(xí)

內(nèi)容

⑴ 研究性學(xué)習(xí)的概念 ⑵ 研究性學(xué)習(xí)的特征 ⑶ 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計方法

要求

了解研究性學(xué)習(xí)的概念、特征及設(shè)計方法。

四、教育科學(xué)研究方法

內(nèi)容

⑴ 教育科學(xué)研究的含義 ⑵ 行動研究法

要求

⑴ 了解教育科學(xué)研究的含義，能夠在實踐中樹立教育科學(xué)研究的意識。

⑵ 了解行動研究法及一般步驟，初步了解信息技術(shù)工具在行動研究中的作用。

教學(xué)方案設(shè)計

一、教學(xué)方案設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)分析

內(nèi)容

⑴ 教學(xué)目標(biāo)分析的作用 ⑵ 教學(xué)目標(biāo)分類的理論 ⑶ 教學(xué)目標(biāo)的描述

要求

⑴ 了解教學(xué)目標(biāo)分析的作用。

⑵ 了解教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本內(nèi)容。

⑶ 掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分類，能夠在教學(xué)方案的設(shè)計中準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)者特征分析

內(nèi)容

⑴ 學(xué)習(xí)者特征分析的作用 ⑵ 學(xué)習(xí)者主要特征的分析

⑶ 學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征

要求

⑴ 了解學(xué)習(xí)者特征分析的作用。

⑵ 掌握學(xué)習(xí)者主要特征的分析，并能分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征。⑶ 了解學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征。3.教學(xué)策略的選擇

內(nèi)容

⑴ 教學(xué)策略的概念

⑵ 信息技術(shù)環(huán)境下的典型教學(xué)策略 ⑶ 教學(xué)策略的有效應(yīng)用

要求

⑴ 了解教學(xué)策略的概念。

⑵ 評價給定教學(xué)情境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性。⑶ 根據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。

二、信息技術(shù)在教學(xué)方案設(shè)計中的應(yīng)用

內(nèi)容

⑴ 文字處理軟件 ⑵ 知識可視化工具

要求

⑴ 根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求，進一步運用文字處理軟件優(yōu)化電子教案和處理電子教案(樣式、模板、修訂和批注、目錄和索引等)。

⑵ 會在教學(xué)方案設(shè)計中使用知識可視化工具（如FreeMind）。

資源準(zhǔn)備

一、數(shù)字教學(xué)資源格式

內(nèi)容

⑴ 網(wǎng)頁格式（*.htm *.html）⑵ 音頻格式（*.wma *.ram）⑶ 視頻格式（*.rm *.wmv）⑷ 圖像格式（*.bmp *.gif *.tif）⑸ 動畫格式（*.swf *.gif）

要求

區(qū)別更多的數(shù)字化教學(xué)資源的格式（包括初級大綱要求掌握的格式)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的獲取、加工與管理

1．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源搜索的方法與技巧

內(nèi)容

⑴ 關(guān)鍵詞的使用 ⑵ 按類別搜索

⑶ 高級搜索選項的使用

要求

進一步掌握使用搜索引擎搜索與教學(xué)主題相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源的方法。

2．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源的獲取

內(nèi)容

⑴ 網(wǎng)上數(shù)字資源的下載與保存 ⑵ 圖像和視頻的抓取

⑶ 利用外部設(shè)備（攝像機、數(shù)碼相機、話筒、掃描儀等）采集資源

要求

能使用適當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取數(shù)字化教學(xué)資源。3．?dāng)?shù)字化教學(xué)素材的加工與處理

內(nèi)容

⑴ 圖片素材的格式轉(zhuǎn)換，裁剪，尺寸、對比度與亮度的調(diào)整等 ⑵ 聲音素材的截取、格式轉(zhuǎn)換、合成 ⑶ 視頻素材的截取、格式轉(zhuǎn)換、合成

要求

能利用相關(guān)軟件對圖片、聲音和視頻等數(shù)字化教學(xué)素材進行必要的加工和處理。

4．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源的管理

內(nèi)容

數(shù)字化教學(xué)資源管理的方法與技巧

要求

⑴ 增強資源管理的意識。

⑵ 掌握管理教學(xué)資源的方法與技巧。

三、網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作

1．網(wǎng)頁課件的基礎(chǔ)知識

內(nèi)容

⑴ 超鏈接的概念 ⑵ 網(wǎng)頁的構(gòu)成要素

⑶ 網(wǎng)頁課件的教學(xué)作用及其使用條件 ⑷ 常用的網(wǎng)頁制作工具

要求

⑴ 了解超鏈接的概念。⑵ 了解網(wǎng)頁的構(gòu)成要素。

⑶ 了解網(wǎng)頁課件的教學(xué)作用及其使用條件。⑷ 了解常用網(wǎng)頁制作工具。2．網(wǎng)頁課件的設(shè)計與制作

內(nèi)容

⑴ 網(wǎng)頁課件的設(shè)計 ⑵ 網(wǎng)頁課件的制作

要求

能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定網(wǎng)頁課件的結(jié)構(gòu)，會制作簡單的網(wǎng)頁課件。

教學(xué)實施

一、信息化教學(xué)環(huán)境

1．常用信息化教學(xué)環(huán)境

內(nèi)容

⑴ 常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式（網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室）⑵ 網(wǎng)絡(luò)教室的功能及適用范圍 ⑶ 多媒體教室的功能及適用范圍

要求

⑴ 了解信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式。

⑵ 了解網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍。

2．常用信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法

內(nèi)容

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法 ⑵ 多媒體教室環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法

要求

⑴ 了解網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控與管理的方法。

⑵ 能根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）。

二、信息化環(huán)境下的教學(xué)交流

內(nèi)容

⑴ 信息化交流工具的種類和特點

⑵ 信息化交流工具（博客、實時交流工具）的使用

要求

⑴ 增強利用信息化工具進行交流的意識。

⑵ 能根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ吲c學(xué)生、教師和他人進行交流。

三、研究性學(xué)習(xí)的實施

內(nèi)容

⑴ 研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（提出問題、分析問題、確定方案、實施方案、總結(jié)評價）

⑵ 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用

要求

⑴ 了解研究性學(xué)習(xí)實施的主要環(huán)節(jié)。

⑵ 掌握組織和指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)評價

一、教學(xué)評價基本知識

內(nèi)容

⑴ 新課改背景下的教學(xué)評價理念 ⑵ 不同教學(xué)評價的作用及特點

要求

⑴ 理解新課改背景下的教學(xué)評價理念，并能主動在教學(xué)實踐中運用。

⑵ 了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及其特點。⑶ 理解形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別與聯(lián)系。

二、教學(xué)評價的設(shè)計

內(nèi)容

⑴ 常用評價方法（作業(yè)與測驗、問卷調(diào)查、訪談、觀察、檔案袋、反思）的作用和適用范圍

⑵ 常用評價工具（調(diào)查問卷、檔案袋、訪談記錄表、觀察記錄表、評價量規(guī)）的設(shè)計

⑶ 研究性學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

要求

⑴ 了解常用評價方法的作用和適用范圍。

⑵ 能夠根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評價方法，形成教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果等的評價方案。

⑶ 掌握常用評價工具的設(shè)計方法。⑷ 了解研究性學(xué)習(xí)的評價設(shè)計。

三、教學(xué)評價數(shù)據(jù)的處理和分析

內(nèi)容

⑴ 評價數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計計算、分類匯總、統(tǒng)計圖表等）⑵ 評價數(shù)據(jù)的分析（定量分析、定性分析）⑶ 評價數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)（文本、表格、統(tǒng)計圖表等）

要求

⑴ 能夠根據(jù)需要利用電子表格工具對評價數(shù)據(jù)進行處理和分析。⑵ 能綜合運用文本、表格、統(tǒng)計圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。

第三篇：“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試”考前培訓(xùn)

打古中心校教師教育技術(shù)培訓(xùn)

（暨“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試”考前培訓(xùn)）

主講：瀘州市納溪區(qū)打古中心校 田梓辛

一、考試簡介

考試背景：為了貫徹落實國務(wù)院批準(zhǔn)的《2003－2007教育振興行動計劃》，配合基礎(chǔ)教育課程改革和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育計劃”的實施，提高廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，教育部決定啟動“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，并于2005年4月開始實施。遼寧省錦州已將NTET證書列為教師職稱評定基本條件。

考試性質(zhì)：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。與《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對應(yīng)，分為教學(xué)人員、技術(shù)人員和管理人員三類，教學(xué)人員分為初、中、高三個級別?？荚噷ο鬄槿珖行W(xué)教師。

考試形式：采用全國統(tǒng)考模式。即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)證。初級采用無紙化考試的方式，試題呈現(xiàn)和考生作答都在計算機上進行。其他級別正在論證中。

考試以學(xué)科分類，試卷中列舉的教學(xué)案例和選用的素材針對不同學(xué)科、學(xué)段，并由此形成考試科目。如小學(xué)語文、中學(xué)語文、中學(xué)數(shù)學(xué)等。考試時間120分鐘，試卷滿分100分?？己私Y(jié)果設(shè)不合格、合格兩個等級，考試合格者由教育部考試中心統(tǒng)一頒發(fā)證書。

考試內(nèi)容：考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價）進行組織，重點測試中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。根據(jù)模擬考試題，主要考試內(nèi)容分成這樣幾個模塊：理論熱身、教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。

考試題型：

1、填空題

（例如針對課程整合的理念填空）

2、匹配題

3、選擇題（分為單選和多選，既有教育教學(xué)理論及其運用，也有軟件操作的內(nèi)容）

4、操作題（貫穿在教案設(shè)計，課件設(shè)計，教學(xué)評價等過程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS電子郵件收發(fā)。

二、考核要點

（一）WORD WORD考核要求：對不同科目的試卷，考核的重點不盡相同。如同樣是Word編輯能力，會針對不同學(xué)科的應(yīng)用特點而有所側(cè)重，對語文學(xué)科，可能會考查圖文混排、表格、批注與修訂等，對英語學(xué)科，則更多考查拼寫及語法檢查、自動更正、查找替換等，對數(shù)理化學(xué)科，可能會考查公式、方程的編輯等。

WORD操作難點一：插入公式（公式編輯器）利用一般的數(shù)學(xué)符號能編輯普通的公式，但是如果要編輯一些專業(yè)的數(shù)學(xué)公式，如積分、矩陣，就必須使用公式編輯器。插入－對象－Microsoft公式3.0(自定義安裝）

如下圖所示

5NH4NO3?2HNO3?xN2??9H2o 7a3s?i?x?a??xidxi33 3xi?yii?1

WORD操作難點二：公式計算。在word表格內(nèi)利用函數(shù)進行各種計算，表格/公式 WORD操作難點三：由表生成圖表。使用已有的word表格或其它應(yīng)用程序中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表。圖表可移動，也可放縮，操作如圖形。

WORD操作難點四：文檔的審閱。批注、修訂。

批注：對文本作注釋，此注釋不同于腳注和尾注，只能在計算機上顯示。插入批注、編?? 1 輯批注、刪除批注。

修訂：記錄word的刪除和插入操作。突出顯示修訂、接受修訂、拒絕修訂。

WORD樣題：

1.（多選）在制作電子教案的時候，經(jīng)常要在Word軟件中對文字進行處理，下列關(guān)于調(diào)出“字體”對話框的敘述，正確的是：（ABC）

A選中文字，鼠標(biāo)右擊，再選擇“字體”

B選中文字，使用快捷鍵CTRL+D C單擊“格式”菜單－“字體” D單擊“工具”菜單－“選項” E單擊“表格”菜單－“選擇”

2.在制作電子教案的時候，要在文檔中查找某個詞的時候，可以使用下列哪個快捷鍵：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老師在使用Word時，由于沒有經(jīng)常保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時，導(dǎo)致資料丟失，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是：A A調(diào)小Word設(shè)置的自動保存的時間 B利用Word的幫助功能可以解決 C建議更換軟件 D加快輸入速度

（二）EXCEL EXCEL在教育教學(xué)中的作用：評價工具。成績處理——總分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、條件格式設(shè)定、條件計算、排序、自動篩選、高級篩選。

EXCEL考查知識點一基本操作：新建工作簿、輸入數(shù)據(jù)、打開工作簿、保存工作簿、關(guān)閉文檔和退出excel。

EXCEL考查知識點二單元格編輯操作：

選取單元格、復(fù)制和粘貼、移動和剪切、查找和替換、行的合并、插入/刪除行和列、系列的填充：自動填充和自定義序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函數(shù): Rank()、自動填充、絕對地址:在行號或列標(biāo)前面加“$”符號，在公式復(fù)制時，它不隨公式位置的移動而改變單元格的引用；、相對地址：當(dāng)公式被復(fù)制到其他單元格時，Excel能根據(jù)移動的位置自動調(diào)節(jié)引用的單元格；

EXCEL考查知識點三數(shù)據(jù)格式化：數(shù)據(jù)的格式。

文字外觀、數(shù)據(jù)格式，小數(shù)點位數(shù)單元格的格式、對齊方式、邊框底紋、頁面格式。EXCEL考查知識點四工作表操作：

? 插入工作表 ? 工作表重命名 ? 移動工作表 ? 復(fù)制工作表 ? 隱藏工作表

EXCEL考查知識點五數(shù)據(jù)操作：

? 數(shù)據(jù)排序

? 數(shù)據(jù)篩選:自動篩選和高級篩選 ? 圖表制作

Excel樣題： 1.在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次考試成績，教師要查看某個學(xué)生在班上的排名，應(yīng)使用哪個函數(shù)？（B）

A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到實際打印效果的操作是（D）A 仔細觀察工作表 B 按F8鍵 C 頁面設(shè)置 D 打印預(yù)覽

（三）PowerPoint PowerPoint在教學(xué)中的作用：制作演示文稿、整合教育資源。

PowerPoint考查知識點一基本操作：新建演示文稿、打開演示文稿、保存演示文稿、關(guān)閉文檔和退出PowerPoint。

PowerPoint考查知識點二基本操作：插入新幻燈片、復(fù)制幻燈片、移動幻燈片、刪除幻燈片。

PowerPoint考查知識點三模板與版式：應(yīng)用演示文稿建立演示文稿、修改幻燈片背景、版式選用、模板選用、配色方案。

PowerPoint考查知識點四內(nèi)容編輯：插入文字、文字格式設(shè)置、插入圖片、圖片格式設(shè)置、插入藝術(shù)字、藝術(shù)字格式設(shè)置、插入影片、插入聲音、無縫嵌套Flash動畫

PowerPoint考查知識點五動畫與幻燈片切換：幻燈片的自定義、動畫設(shè)置、幻燈片的切換、幻燈片的播放。

PowerPoint考查知識點六超鏈接設(shè)置：演示文稿內(nèi)超鏈接、超鏈接到其他文件、超鏈接到網(wǎng)頁。

PowerPoint樣題：

1.某老師在制作演示文稿時，當(dāng)他選定了幻燈片的某個版式后，幻燈片會出現(xiàn)一些虛線框，這些虛線框占據(jù)著相應(yīng)的文本、圖形、圖像、表格等位置，這些虛線框的名字是：（C）

A 表格 B 文本框 C 占位符

D 圖形框

2.新教師在課前為了掌握自己演講幻燈片所用的時間，解決這個問題的最好辦法是：（C）

A 使用工具里的記時 B 使用工具里的排練記時

C 使用幻燈片放映里的排練記時 D 使用幻燈片放映里的記時

（四）IE瀏覽器 Internet Explorer:

簡稱IE,它既能瀏覽004km.cn(如沒有請注冊)寫一封郵件給王老師，內(nèi)容任意，加一個任意的附件，王老師的郵箱是WLS@163.com 關(guān)閉IE瀏覽器

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試常見問題

上機考試須知事項

1、教學(xué)人員（初級）考試時間為120分鐘，系統(tǒng)會自動計時，到時自動結(jié)束考試。

2、考生遇到問題只能舉手向監(jiān)考老師提問。

3、遇到死機和斷電等異常情況，不要緊張，系統(tǒng)會自動保留答題結(jié)果。

4、如果對考試內(nèi)容有疑問，考生應(yīng)該按照自己的理解做答。監(jiān)考人員不會回答設(shè)計考試內(nèi)容的問題，但可以記錄您的問題并向有關(guān)部門反映。

5、考生交卷后，或者考試時間計時結(jié)束后，屏幕會提示“考試結(jié)束，請離開考場”，這時方可離開考場?？荚嚂r希望使用特殊的輸入法怎么辦？

考試機上會安裝常用的漢字輸入法（五筆、全拼、智能ABC等），并保證系統(tǒng)默認(rèn)的切換建不變。考生對輸入法有特殊要求并于考試之前提出的，經(jīng)安裝測試與考試系統(tǒng)不沖突的，考點將允許安裝使用，但必須由考點工作人員進行安裝。

考試日期和時間、考試方式是什么？

考生將在全國統(tǒng)一的考試時間段之內(nèi)分批參加上機考試。每個考生的具體考試日期和時間以考生準(zhǔn)考證準(zhǔn)?？荚嚪绞綖樯蠙C考試：試題在計算機上呈現(xiàn)，考生在計算機上答題。何時、何地領(lǐng)取準(zhǔn)考證？

在流程圖規(guī)定的時間內(nèi)，考生可以自行打印準(zhǔn)考證[所在省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定統(tǒng)一打印的除外，請咨詢所在考點]。具體步驟如下：登陸報名網(wǎng)站，輸入本人帳號和密碼，進入本人報考主頁；點擊“準(zhǔn)考證打?。ú樵儯睓谀浚c擊“打印選中的準(zhǔn)考證”即可?？忌绾尾樵儓竺欠裆?？

考生登陸報名網(wǎng)站，輸入自己的報考帳號和密碼，進入本人報考主頁，查看“已報考的科目”欄目。如果處于“預(yù)報”狀態(tài)，說明還沒生效，如果處于“生效”狀態(tài)，說明已經(jīng)生效（考生繳費后，“狀態(tài)”信息將在3天之內(nèi)更新）。發(fā)現(xiàn)報名表中的信息有錯誤，可以直接在報名表上改正嗎？

不行。因為考生數(shù)據(jù)庫中的信息沒有得到更新，考生應(yīng)該登陸報名網(wǎng)站，自行更改錯誤信息后，重新打印報名表。

是否可以不在網(wǎng)上報名，直接下載填寫報名表？

不行，因為考生的報考信息沒有進入考生數(shù)據(jù)庫中，而數(shù)據(jù)庫中個人信息的準(zhǔn)確性需要考生本人負(fù)責(zé)。網(wǎng)上報名注意事項

1、所有考生都必須在網(wǎng)上報名。在網(wǎng)上填報完報考信息后，考生處于“預(yù)報”狀態(tài)，只有到考點繳費后，考生報名才處于“生效”狀態(tài)。

2、報名后，系統(tǒng)將反饋每個考生一個賬號和個人密碼（可以自行更改），請牢記此賬號跟密碼。考生可憑借它們登陸網(wǎng)上報名系統(tǒng)，更改、查詢個人報考信息以及將來查詢考試成績。

3、繳費的時間限制。考生在“預(yù)報”成功后，請在5天之內(nèi)（從預(yù)報的下一天開始計算，包括休息日和節(jié)假日）到對應(yīng)的考點繳費。否則報名將自動失效，報考信息將不再保留。

4、信息更正的時間限制。考生在報名生效（即繳費）之前可以憑借本人的帳號和密碼隨時更改本人報名信息，報名生效（即繳費）之后報考信息將不能更改。

5、確認(rèn)報考信息正確后，請自行打印出報名表（A4紙），在相應(yīng)處簽名，并在繳費時將報名表交考點。

6、在報名網(wǎng)站公布的流程圖標(biāo)明的時間段內(nèi)，請考生自行通過網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證[注意：有些省、自治區(qū)、直轄市可能有不同規(guī)定，請咨詢考點或省級考生承辦機構(gòu)]。

7、為防止忘記密碼，系統(tǒng)提供了考生自行設(shè)置的密碼關(guān)聯(lián)問題和答案來取回密碼的功能。

8、因特殊原因無法提供成績時，考試機構(gòu)可退還考生全額考試費，但不負(fù)責(zé)考生因無成績而造成的其他后果。

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試的基本情況怎樣？ 考試對象：全國中小學(xué)在校教師

考試類別：分為教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員三類，其中，教學(xué)人員分為初、中、高三個級別，管理人員和技術(shù)人員各分為初級、高級兩個級別。

考試大綱：由教育部考試中心起草，教育部師范教育司審定?？荚噧?nèi)容：重點測試中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。

考試方式：初級采用無紙化考試的方式，試題呈現(xiàn)和考生作答都在結(jié)算及上進行，其他級別正在論證中?？荚嚂r間：06年11月在全國九個試點省、自治區(qū)、直轄市組織首次考試，具體考試時間見考試網(wǎng)站首頁通知。

考試模式：全國統(tǒng)考，即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)證。忘記注冊的帳號和密碼怎么辦

一、可通過短信取回登陸帳號和密碼

為了方便考生取回賬號和登錄密碼，考生可自愿選擇手機短信服務(wù)，獲取相關(guān)信息，每條信息收費2 元，費用直接在手機費中繳納?？忌晒ι暾埩丝荚嚨膱罂假~號后，即可選擇短信服務(wù)。將接收人或目的地設(shè)置成10669160，幾秒內(nèi)將收到查詢系統(tǒng)回復(fù)的查詢信息（手機短信發(fā)送特服號碼：編輯“DGAA31#身份證號” 發(fā)到10669160，例如：編輯內(nèi)容“DGAA31#102030***12”發(fā)送到10669160）信息費2元/條），小靈通不支持此項服務(wù)。聲明：服務(wù)申請成功后，考生將不能退訂。請您在申請短信服務(wù)后留意，手機保持開機狀態(tài)。

二、如單方面忘記帳號或忘記密碼可通過網(wǎng)站立即取回按紐進行信息取回按照系統(tǒng)的提示，輸入相關(guān)提示信息即可取回相對應(yīng)帳號或密碼信息。

二○一一年十月十四日.

第四篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題

第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育

B、函授教育

C、電化教育 D、電影教育 第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

B、學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價

D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感

Ｃ、音樂樂譜

Ｄ、排列組合知識 第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）Ａ、最大的價值論

Ｂ、共同經(jīng)驗論

Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是

畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機

Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機

Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A

B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框

B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值 D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。

第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機

第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）A、診斷功能

B、調(diào)控功能 C、激勵功能

D、教學(xué)功能

第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。

B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。

D、診斷性評價比形成性評價進行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。

第15題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計算機死機了 C計算機沒有安裝操作系統(tǒng) D計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件

第16題（單選）教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D）

A、科學(xué)性

B、指導(dǎo)性

C、整體性

D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程

D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)

18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片

B、《茉莉花》歌曲

C、校園的花卉照片

D、介紹花卉的網(wǎng)頁

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí) D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對插入的圖片進行放大縮小處理的有（A B C D）

A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫 B、動畫設(shè)置

C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動畫

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵

屬性

存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵

發(fā)送到

屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵

共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性

共享 在網(wǎng)格上共享這個文件夾

26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵

C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）

A、點擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁

C、點擊菜單“編輯

查找”

D、點擊菜單“查看 源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價

B 形成性評價

C 總結(jié)性評價

D 自身評價

30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）

A、形成評價和總結(jié)性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價 B、形成性評價是分析性白，具有和總結(jié)性評價柵的概括化程度

C、形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的 D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C、教學(xué)性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對癥下藥“ D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的

32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）A．

信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B．

信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C．

信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D．

信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

33、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A．

教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B．

教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C．

教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D．

教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A．

學(xué)習(xí)環(huán)境

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C）

A．

注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B．

注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性

C．

不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義 D．

在教學(xué)設(shè)計的“設(shè)計”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）A．

如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實驗探究活動

B．

創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征 C．

在本課學(xué)生要學(xué)會初步認(rèn)識食物中的主要營養(yǎng)成分 D．

怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當(dāng)（B）A．

師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B．

教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分 C．

學(xué)生上網(wǎng)搜索

D．

師生去菜場，直觀感受 第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握 B進行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達到 C教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變 B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第40題（單選）進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運算 第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格 B、師生在網(wǎng)上進行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。

A、在線教學(xué)方法 B、遠程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法

D、個性化教學(xué)方法 第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對方數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話

B、問卷 C、觀察 D、個案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級英語《look at me》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué) B、遠程教學(xué) C、在線教學(xué)

D、自主學(xué)習(xí)第101題“（單選）在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評定學(xué)生等級 D、懲罰學(xué)生 第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）A、終結(jié)性評價

B、診斷性評價 C、相對性評價

D、形成性評價

第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能

B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能

D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wide web。

第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash

C.*.gif

D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。

A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件

第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu

B、org C、com

D、gov 第109題在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B）

A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B）A、問題——探究模式

C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式

D、傳授——接受模式

第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）A、識與技能B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng)

D、過程與方法 第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式

C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論 D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程 第113題（單選）在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動 第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的 D、盡量對學(xué)生加以鼓勵

第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒插好

B、標(biāo)的接口沒有與機箱插好C、盤操作不靈

D、絡(luò)有故障

第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A）

A、斷功能

B、導(dǎo)向功能

C、激勵功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A）

A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具 C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī) 第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。

B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>

Ａ、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）

Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動 Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練

Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書 Ｂ、黑板 Ｃ、ＤＶＤ Ｄ、連網(wǎng)計算機 第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?/p>

Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達到目標(biāo)的策略

第131題

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）

A、內(nèi)存條設(shè)插好

B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好

C、office程序沒有安裝好

D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B）

A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平 B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進行評價 C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。第133題

在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法 C、絕對評價D、概念圖評價

第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄

B、學(xué)生期末考試成績

C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機次數(shù)

第135題在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。

D、自身評價。

第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系 第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴

B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

第138題 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研

D、教學(xué)設(shè)計

第139題 A、合作學(xué)習(xí)

B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、問題解決學(xué)習(xí)

D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D 第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 第141題 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

第145題 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題 網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。

A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時的反饋

D、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映

第153題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。A、形成價值觀念

B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。

第154題 在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告

第155題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會 B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。A、中心?邊緣

B、成批生產(chǎn)?個性凸現(xiàn) C、奉獻?雙贏

D、傳遞者?促進者

第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

第157題 我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 第158題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過程 第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁區(qū)

B、工作區(qū)

C、大綱視圖區(qū)

D、幻燈片視圖

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。

A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學(xué)生

B、學(xué)生—計算機—學(xué)生 C、教師—計算機—教師

D、計算機—學(xué)生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施

B、內(nèi)容

C、實踐

D、教學(xué)

第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實物

B、物理

C、情境

D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動

B、全班活動

C、個別活動

D、集體活動

第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A．

國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A．

快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。A．

講解

B．有組織的練習(xí)

C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A．

網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．

普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A．

情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機進入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A．

課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A．

過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．

萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A．

研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法

第181題 教學(xué)評價可分為 A

三類。

A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A、社會、學(xué)生、家長和課程

B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境

D、社會、學(xué)生、課程和情境 第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第184題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)第187題

D

是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價

第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A．

動畫要多，聲音要多，文字要多 B．

色彩搭配適宜

C．

構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D．

注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A．

自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B．

自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C．

自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D．

自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作 A．

組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B．

規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C．

建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D．

構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型

D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識 B、問題解決 C、解答試題

D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息

B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流

D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲

D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進

B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列

D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗分析

C、態(tài)度分析

D、任務(wù)分析

第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進行專題學(xué)習(xí)。

A、識字教學(xué)部分 B、閱讀部分

C、寫作部分

D、口語交際部分

第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合 C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。A.分離模式

B.鋸齒模式

C.整合模式

D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。

A.過程模擬

B.程序模擬

C.情境模擬 D.進程模擬

第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D

具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心

邊緣

B.靜態(tài)

動態(tài) C、奉獻

雙贏

D.傳遞者

促進者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A、計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求

第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。

A、行為主義 B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義 D.人本主義

第216題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握

D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A．自定義動畫

B.動作設(shè)置

C.預(yù)設(shè)動畫

D.自定義動畫

第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“

A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維

D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、模仿學(xué)習(xí)

C、拋錨式教學(xué)

D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是

B。

A、組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A．

教育技術(shù)

B、信息技術(shù)

C、多媒體技術(shù)

D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用

C

等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié) D、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D

四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識→方法

B.靜態(tài)→動態(tài) C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)理論 第230題 當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個方面。A、認(rèn)知、情感和動作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū)

D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式

B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、進學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)

D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源

D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面 A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐 C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

第242題 用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖

C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現(xiàn)代教育思想的能力

D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對教學(xué)內(nèi)容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。

A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù)

C、素質(zhì)教育

D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。

A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息

B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流

D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性

B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程

B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程

D、顯性課程和隱性課程

第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識

在進入教案設(shè)計環(huán)節(jié)之前，請回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識的下列問題。

第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對象僅為教學(xué)媒體

C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化

D．教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化學(xué)習(xí)？（）。

A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息

D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式

答案：B 第一部分

教案設(shè)計

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基本知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。

A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距

B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達到的知識水平

C．經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D．經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

答案：A

第4題(單選題)教師經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）。

A．由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)

B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對課文的學(xué)習(xí)

C．直接由國畫《清明上河圖》引出對課文的學(xué)習(xí)

D．由教師講解文中第一段引出對課文的學(xué)習(xí)

答案：C

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點、難點，為教學(xué)活動選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

《清明上河圖》

科目

語文

年級

小學(xué)六年級

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)重難點

重點

1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。

2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。

3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。

難點

1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能 1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。

A．導(dǎo)入新課時要求學(xué)生記憶生字和生詞

B．導(dǎo)入新課時要求學(xué)生默寫生字和生詞

C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進入課文第一段的學(xué)習(xí)

D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

答案：D

二、教學(xué)思考

1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。

2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。

3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。

三、解決問題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

2．通過集體的討論活動，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)資源

為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

教學(xué)過程描述

新課導(dǎo)入

我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》

在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時的根據(jù)課堂實際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動性，可以在教師的調(diào)控下進行討論活動，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對《清明上河圖》的看法。第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對某個自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動性，且使每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。

A．教師不加任何評論，由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法

B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進行小結(jié)匯報

C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進行適當(dāng)?shù)脑u論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領(lǐng)悟特點

由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進一步開展教學(xué)活動

通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細讀的段落，或者針對問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進行對照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。

A．教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案

B．教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上

C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明

D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領(lǐng)悟特點，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。

學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會描述的畫面特點。第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會到了課文中所描繪的畫面特點？()。

A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等

B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面

C．點學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷

D．學(xué)生自由閱讀時教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷

答案：A

領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價值和歷史價值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時，為了便于對每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進行準(zhǔn)確的評價，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音

B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個小組的總結(jié)發(fā)言 C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個小組的總結(jié)發(fā)言

D．用教師的備課本記錄下每個小組的總結(jié)發(fā)言

答案：A

教學(xué)總結(jié)

作業(yè)布置

在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個方面做課時總結(jié)，即：對古代勞動人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。

A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會其藝術(shù)地位

B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對《清明上河圖》的評價、看法等

C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位 D．向高年級的學(xué)長請教，了解他們對《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。

A．中國文化遺產(chǎn)

B．中國藝術(shù)瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術(shù)品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（A．按Ctrl+Z鍵

B．執(zhí)行撤消操作

C．搜索文檔中錯誤的地方并改正)。

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請新建一個幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準(zhǔn)備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請完成下列任務(wù)。

第9題(填空題)教師在制作課件時，如果要在Word中使用特殊符號“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。

答案：錄音機

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進行說明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的操作（A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本)。

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時，使用快捷鍵可以方便操作，請將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進行匹配

400)this.style.width=400;“>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時，要求幻燈片之間的切換采用動畫的效果，請新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進行操作：

(1)在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請打開該文件，按照下面的要求進行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對比度調(diào)整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學(xué)實施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進入教學(xué)方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動的組織和管理。

第16題(單選題)在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件??請確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因為（）。

A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作

B．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下

D．在文件沒關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（）。

A．計算機的聲卡出現(xiàn)了問題

B．計算機內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級文件夾

D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時，如果課件背景與文字的對比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設(shè)計模板“Capsules”運用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學(xué)評價

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實施后，你將進入教學(xué)評價階段。在這部分中，你需要評價已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進行此操作之前，我們需要了解你對教育評價基本知識的理解，然后你將會在給定的具體情景下對學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。

第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分

B．教學(xué)評價結(jié)束之后，整個課時的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束

C．教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)果進行測定、衡量和價值判斷

D．教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

答案：A

第22題(單選題)在某項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（）。

A．總結(jié)性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．自身評價

答案：B

第23題(操作題)將學(xué)生本課時的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣張，按照公式計算每位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。

(2)按照總成績進行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

教育天地 2010-05-14 17:13:39 閱讀40 評論0 字號：大中小

名家組*陽光明媚 發(fā)表于 2009-2-22 9:46:00

全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

模擬試題二

（以下答案僅供參考）

基本知識

在進入教案設(shè)計環(huán)節(jié)之前，請回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識的下列問題。

第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對象僅為教學(xué)媒體

C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化

D．教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

答案：C

第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化學(xué)習(xí)？（）。

A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息

D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式

答案：B

第一部分

教案設(shè)計

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基本知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學(xué)方案。

【前端分析】

第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。

A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距

B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達到的知識水平

C．經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平

D．經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題

答案：A

第4題(單選題)教師經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）。

A．由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)

B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對課文的學(xué)習(xí)

C．直接由國畫《清明上河圖》引出對課文的學(xué)習(xí)

D．由教師講解文中第一段引出對課文的學(xué)習(xí)

答案：C

第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點、難點，為教學(xué)活動選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

課題名稱

《清明上河圖》

科目

語文

年級

小學(xué)六年級

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)重難點

重點

1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。

3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。

難點

1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。

2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．正確、流利的朗讀課文。

2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。

3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。

A．導(dǎo)入新課時要求學(xué)生記憶生字和生詞 B．導(dǎo)入新課時要求學(xué)生默寫生字和生詞

C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進入課文第一段的學(xué)習(xí)

D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

答案：D

二、教學(xué)思考

1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。

2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。

3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。

三、解決問題

1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。

2．通過集體的討論活動，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)資源

為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。

教學(xué)過程描述

新課導(dǎo)入

我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》

在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時的根據(jù)課堂實際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動性，可以在教師的調(diào)控下進行討論活動，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對《清明上河圖》的看法。

第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對某個自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動性，且使每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。

A．教師不加任何評論，由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法

B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進行小結(jié)匯報

C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進行適當(dāng)?shù)脑u論

D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論

答案：B

初讀課文

整體感知

自讀課文

領(lǐng)悟特點

由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進一步開展教學(xué)活動

通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細讀的段落，或者針對問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？

第5.3題(單選題)在初讀課文時，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進行對照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。

A．教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案

B．教師提出問題時不加板書，而將答案板書于黑板上

C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明

D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時顯示答案顯示

答案：D

自讀課文，領(lǐng)悟特點，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？然后在讀后對答案進行明確，如下：

1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。

2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。

3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。

學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會描述的畫面特點。

第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會到了課文中所描繪的畫面特點？()。

A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等

B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面

C．點學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷

D．學(xué)生自由閱讀時教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷

答案：A

領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位

自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價值和歷史價值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。

第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時，為了便于對每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進行準(zhǔn)確的評價，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。

A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音

B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個小組的總結(jié)發(fā)言

C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個小組的總結(jié)發(fā)言

D．用教師的備課本記錄下每個小組的總結(jié)發(fā)言

答案：A

教學(xué)總結(jié)

作業(yè)布置

在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個方面做課時總結(jié)，即：對古代勞動人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。

最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。

第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。

A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會其藝術(shù)地位

B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對《清明上河圖》的評價、看法等

C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位

D．向高年級的學(xué)長請教，了解他們對《清明上河圖》的看法

答案：B

第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。

A．中國文化遺產(chǎn)

B．中國藝術(shù)瑰寶

C．清明上河圖

D．清明藝術(shù)品

答案：C

第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（）。

A．按Ctrl+Z鍵

B．執(zhí)行撤消操作

C．搜索文檔中錯誤的地方并改正

D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令

答案：D

第8題(操作題)在制作課件時，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請新建一個幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。

(2)將整個幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。

答案：略

第二部分

資源準(zhǔn)備

在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請完成下列任務(wù)。

第9題(填空題)教師在制作課件時，如果要在Word中使用特殊符號“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。

答案：插入

第10題(填空題)本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。

答案：錄音機

第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進行說明，那么以下符合要求的是（）。

A．清明上河圖.mp3

B．清明上河圖.rm

C．清明上河圖.bmp

D．清明上河圖.rmvb

答案：C

第12題(多選題)以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的操作（）。

A．Word

B．Access

C．Outlook

D．PowerPoint

E．記事本

答案：ACD

第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時，使用快捷鍵可以方便操作，請將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進行匹配

400)this.style.width=400;”>

答案：略

第14題(操作題)教師制作課件時，要求幻燈片之間的切換采用動畫的效果，請新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進行操作：

(1)在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號，加粗，且居中顯示。

(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”

(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。

答案：略

第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請打開該文件，按照下面的要求進行修改：

(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。

(2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。

(3)將正文中的圖片的對比度調(diào)整為50%。

(4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。

答案：略

第三部分

教學(xué)實施

在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進入教學(xué)方案的實施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動的組織和管理。

第16題(單選題)在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件??請確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因為（）。

A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作

B．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下

C．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下

D．在文件沒關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除

答案：A

第17題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（）。

A．計算機的聲卡出現(xiàn)了問題

B．計算機內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件

C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變

D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除

答案：D

第18題(單選題)如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。

A．重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決

B．下載播放軟件的最新版本并安裝

C．改變存放課件的上一級文件夾

D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件

答案：D

第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。

A．4*3

B．4*4

C．5*4

D．3*5

答案：C

第20題(操作題)教師在制作課件時，如果課件背景與文字的對比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進行操作：

(1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。

(2)將設(shè)計模板“Capsules”運用到所有的幻燈片中。

(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。

(4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。

答案：略

第四部分

教學(xué)評價

在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實施后，你將進入教學(xué)評價階段。在這部分中，你需要評價已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進行此操作之前，我們需要了解你對教育評價基本知識的理解，然后你將會在給定的具體情景下對學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。

第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（）。

A．教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分

B．教學(xué)評價結(jié)束之后，整個課時的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束

C．教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)果進行測定、衡量和價值判斷

D．教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系

答案：A

第22題(單選題)在某項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（）。

A．總結(jié)性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．自身評價

答案：B

第23題(操作題)將學(xué)生本課時的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進行操作：

(1)參照樣張，按照公式計算每位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。

(2)按照總成績進行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。

(3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。

答案：略

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