第一篇：《雪》教學(xué)設(shè)計(葉福梅)

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究課題成果

《雪》教學(xué)設(shè)計

安平中學(xué) 葉福梅

教案背景：

本文是人教版八年級語文下冊第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場雪，孩子們對雪也極為喜愛。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學(xué)生的共鳴。教材分析：

《雪》寫于1925年，當(dāng)時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強的斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。教學(xué)目標(biāo)：

1整體感悟文章的內(nèi)容:

2品析文中的兩幅雪景圖:

3理解作者所表達的情感:

4學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達技巧: 教學(xué)重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。

2、運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究 課前預(yù)習(xí)：

（1）文學(xué)常識：

（A）本文選自《 》。作者是，原名

。浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級

家、家、家。主要的代表作有：短篇小說集《

》、《 》，散文集《 》，散文詩集《 》。（B）“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫給被譽為“民族魂”的中國現(xiàn)代文學(xué)第一人的 先生的挽聯(lián)。

（2）積累生字詞

（A）a.粘：粘結(jié) 粘連 b.旋： 旋轉(zhuǎn) 旋風(fēng) ．．．．c.褪：褪色 褪下袖子 d.脂粉奩 ．．． 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究課題成果

（B）解釋下列詞語。

博識：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰： 教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

我知道很多同學(xué)都喜歡猜謎語，今天老師也說一個謎語讓你們猜：

（大屏幕顯示）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚?！辈乱徊拢@指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）

同學(xué)們還學(xué)過哪些寫雪的詩句呀？（大屏幕展示雪景圖片）學(xué)生可能說的有：

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。北國冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

教師歸結(jié)導(dǎo)入：同樣是寫雪，但詩人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對于魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，粗通文意。

2、多媒體播放課文范讀，學(xué)生小聲跟讀。

3、學(xué)生齊讀課文：女生齊讀課文1——3段，男生齊讀4——6段。

思考：老師為何這樣分工？有什么理由，同學(xué)們都讀出了不同的畫面和感情了嗎？ 明確并板書： 對比

江南的雪——————朔方的雪

滋潤美艷 “但是” 蓬勃地奮飛

三、合作探究，賞析美文

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1、反復(fù)研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什么？ “滋潤美艷”，何為“滋潤美艷”？“滋潤”有三個義項：①使?jié)駶櫍煽?；②含水分多；③方言，舒服，舒心。選哪一個？選②

追問：文中哪些內(nèi)容能表現(xiàn)江南的雪的“滋潤”的特點？

——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草 塑雪羅漢

追問：“美艷”何意？文中哪些描寫表現(xiàn)江南雪的“美艷”了？ ——雪野中景物之美（色彩的映襯）很潔白，很明艷，目光灼灼 請一女生從第一段讀出滋潤美艷之美 朔方：如粉如沙，絕不粘連 蓬勃地奮飛

找出能表現(xiàn)“蓬勃地奮飛”的動詞？——生光，旋轉(zhuǎn)，升騰，彌漫，閃爍 請一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢。

注意：在這里老師一定要跟上讀的指導(dǎo)。前一部分我指導(dǎo)學(xué)生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調(diào)動學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

2、體會作者在文中所表達的感情：

（1）作者對江南雪景的回憶和對現(xiàn)實中朔方雪景的描畫，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會分別是怎樣不同的感情嗎？請你在課文上做些圈點批注，然后結(jié)合課文中具體語句說說。

師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣 而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

（2）這是一首散文詩，散文詩是兼有散文和詩的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩。試著用文中的句子將兩種不同的畫面和詩人的不同感受改寫為兩首詩。

學(xué)生自由改寫。寫完后小組內(nèi)分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來張貼在班內(nèi)的宣傳欄內(nèi)。

1、作者在這篇散文詩中寫了江南的雪和朔方的雪的不同特點，融入了不同的思想感情。作者僅僅是要表現(xiàn)這些嗎？

補充投影寫作背景：

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究課題成果

1924年12月30日，北京紛紛揚揚落了一場大雪。魯迅在這一天的日記里寫道：“雨雪。??下午霽，夜復(fù)雪?！痹谶@一天的日記里，他破例地寫下這樣富于詩意的文字：“晴，大風(fēng)吹雪盈空際。”過了十八天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩。

此文寫于1925年1月，當(dāng)時正處于北伐革命的前夜，國共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，但魯迅當(dāng)時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。

歸結(jié)寫作目的：

作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。

歸結(jié)主題：

本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>

2、你在學(xué)習(xí)這篇課文中有沒有疑難問題，請?zhí)岢鰜硌杏憽?/p>

3、推薦閱讀：徐志摩《雪花的快樂》、歌曲《我愛你塞北的雪》（可自行搜集其他優(yōu)秀詩文、歌曲在班內(nèi)共享）

五、作業(yè)布置：

描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。特別是讀朔方的雪時，學(xué)生個個興奮異常，慷慨激昂，小臉漲的通紅，眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，并適時地進行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進一步升華。

我覺得這節(jié)課上的既輕松，又有力地調(diào)動了學(xué)生激情，收到了很好的教學(xué)效果。

第二篇：古詩《雪梅》教學(xué)設(shè)計

古詩《雪梅》教學(xué)設(shè)計

（一）看圖片、賞雪梅

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。

師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2.認讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學(xué)認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。12.背讀。13.領(lǐng)背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。

指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？

【設(shè)計意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備】

【設(shè)計意圖：有針對性的練習(xí)，既能鞏固知識，又能激發(fā)興趣?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。】

【設(shè)計意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘五、作業(yè)

1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學(xué)生視野，積累素材?！?/p>

板書

內(nèi)容《題西林壁》

蘇軾

橫嶺

變幻莫測

側(cè)峰

遠近從不同角度觀察

千姿百態(tài)

高低

只緣身在此山中　　　明理

第三篇：jqx教學(xué)設(shè)計李雪梅

jqx教學(xué)設(shè)計

昌樂縣西湖小學(xué) 李雪梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會j、q、x 3個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2．初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

3．學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

【重點、難點】

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點。

j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規(guī)則是難點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、拼音卡片 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．小朋友們，今天我們繼續(xù)到拼音王國去旅行。在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了一些朋友，你還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了，跟他們打招呼吧？

（課件出示）單韻母寶寶、聲母寶寶。2．學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。3．教師糾正出現(xiàn)的錯誤讀音。

二、教學(xué)發(fā)音，識記字形

今天我們再來認識3個聲母朋友: jqx(板書課題)故事引入：明天是雞爸爸的生日。雞媽媽帶上她的8個孩子到超市去買東西，為明天能開一個熱鬧的家庭生日PT做準(zhǔn)備。到了超市一看：好多的東西呀！買什么好呢？大家爭個不停，最后雞媽媽給雞爸爸打電話，決定買氣球和大西瓜。氣球掛起來顯得喜慶，西瓜吃起來又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了氣球和大西瓜，高高興興地回家去??

(在講故事的同時相機貼上jqx的表音表形圖)

1．學(xué)習(xí)聲母j

請小朋友們仔細觀察第一幅圖，圖上畫得是什么？（一只美麗的大公雞,頭上飄過一只彩蝶,活生生地像個聲母j，引得公雞嘰嘰叫，與j的讀音相似。）

（1）指導(dǎo)發(fā)音。（我們只要把“嘰嘰叫”的“嘰”讀得輕一些，短一些，就是聲母j。請小朋友們跟我讀。）)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時，舌尖抵住下牙床，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出，要輕而短。)

（2）學(xué)生試讀。（先抽幾名學(xué)生讀，再齊讀幾遍。）

（3）記住j形：公雞公雞，jjj。（或i字加彎，jjj）

2．學(xué)習(xí)聲母q

（1）觀察第二幅圖：圖上畫的是什么？（我們今天學(xué)習(xí)的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成一聲，并且讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音。）

（2）學(xué)生自己試讀。（抽查--開火車讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3．學(xué)習(xí)聲母x

（1）、看第三幅圖：問：圖上畫的是什么？請你想一想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來？試一試。

（2）學(xué)生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短一些，輕一些就是聲母x了。）

（3）誰愿意來當(dāng)小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發(fā)音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：一個小叉，xxx

4．打亂順序讀拼音卡片，每個聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強調(diào)聲母要讀得再輕再短）

5．指導(dǎo)書寫：

請同學(xué)們翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎么寫，你們看一看，每個聲母占什么格，幾筆寫成。

（1）寫j時，先在中格和下格里寫“豎左彎”，在靠近第二條線的地方寫“點”，注意點要與豎左彎對齊。（示范--書空）j是字母中長的個頭最高的，所有的字母中只有它占三格。

（2）寫q的時候，先在中格寫左半圓，再寫一豎。（示范--書空）

（3）寫x的時候，注意筆順，先寫右斜，再寫左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對收筆，相互交叉在第二格的中間，相交的開口不要過大。（示范--書空）

（4）學(xué)生打練習(xí)本，每個字母寫兩遍。教師巡回檢查。

三、師生游戲互動

（課件出示）小母雞

嘰，嘰，嘰，嘰，嘰，嘰 一，二，三，四，五，六，七。七 只 小 雞 笑 嘻 嘻，七，六，五，四，三，二，一。

師生一起邊做動作，邊讀兒歌。

四、學(xué)習(xí)拼讀練習(xí)

1．（課件出示）一般的音節(jié)：ji qi xi 學(xué)生自己試著拼讀，教師糾正讀音。教師領(lǐng)讀，指名讀，集體讀。

2．（課件出示）三拼音節(jié)：jia qia xia 學(xué)生自己試著拼讀，教師領(lǐng)讀，指名讀。

教師歸納三拼連讀的兒歌：聲母輕，介母快，韻母響，三拼連讀要迅速。

3．學(xué)習(xí)jqx與ü相拼去點規(guī)則。

(假裝接電話:喂,你好！請問你是誰?什么?你是拼音王國里的國王?你要告訴小朋友你們拼音王國里的規(guī)定: jqx不能與u相拼,他們與ü相拼組成音節(jié)的時候, ü上的兩點要省略,好的好的,我一定轉(zhuǎn)告給一年級三班的小朋友,謝謝你了，再見!)

4．板書：

jü →

xü → ju

qü → xu

5．用兒歌記住這一規(guī)定（寫在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。（補充：我們前面還學(xué)過ü與誰組成音節(jié)的時候也要去掉頭上的兩點?。?--y 把y帶進兒歌里再讀一遍）

做j q x與ü”手拉手，做朋友”的游戲（課前準(zhǔn)備好j q x ü的頭飾，注意ü上面的的兩點做成活動的，可以靈活地取出來，也可以靈活到放進去）

6．但是在拼音王國里，n、l兩個，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節(jié)分別是nu lu nü nü。

五、學(xué)習(xí)故事、兒歌

前面老師講的故事里，雞媽媽高高興興地帶著自己的5個孩子回家去，可是走到不遠的地方，突然聽見一只小雞驚慌地喊到：“不好了，不好了！”發(fā)生了什么事，我們繼續(xù)往下看：3只小雞與雞群失聯(lián)了??學(xué)故事。

學(xué)兒歌（先領(lǐng)學(xué)生拼讀紅色的字，再讀句子。）

六、鞏固練習(xí)

請小朋友們閉上眼睛休息一會兒后再睜開?，F(xiàn)在我們來做“摘蘋果”的游戲:豐收的季節(jié)來到了，快看！樹上都掛滿了新鮮的蘋果呢!誰能把蘋果上的拼音讀正確，蘋果就送給他，愿意嗎？

七、小結(jié)：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學(xué)會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則，“j、q、x”的影子可以說無處不在，我們的很多漢字拼音中都少不了它們，到生活中找一找?guī)в兴鼈兊囊恍┰~語或一些句子，可以說給爸爸、媽媽聽，也可以為它們配上漂亮的圖畫，展示給老師和同學(xué)看。

j、q、x教學(xué)反思

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，從以前主要玩到現(xiàn)在主要學(xué)得轉(zhuǎn)變，讓他們不太靜得下來。通過講故事的方式，拉近學(xué)生與課堂的距離，拉近學(xué)生與拼音的距離，盡可能提高學(xué)生的興趣。

2.利用兒歌學(xué)拼音，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

首先讓孩子們觀察課文插圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；

把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。一個小叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x y小淘氣，見了ü眼就挖去，挖去U眼還讀ü”。從而來提高學(xué)生的積極性。

3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

讓孩子玩中學(xué)，學(xué)中樂，將游戲引進課堂。在教完jqxy這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在向?qū)W生講解jqxy與ü相拼去點規(guī)則時，我假裝與拼音國王通電話，借拼音國王之口轉(zhuǎn)告小朋友jqxy與ü相拼要去點。存在的不足與改進：

1.拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和描，沒有讓孩子們在作業(yè)本上書寫。

2.教材容量較大，這一課不僅要教學(xué)生會讀、會寫j q x，會拼讀兩拼音節(jié)ji qi xi，三拼音節(jié)jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時去點的特殊規(guī)定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。

第四篇：葉專題教學(xué)設(shè)計

《專題：葉》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解葉的相關(guān)知識，觀察感受葉的形狀和色彩美，聆聽葉的聲音美，感悟葉的生命內(nèi)涵，探究葉的文化內(nèi)涵。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生誦讀和表達能力。

3、建立語文與生活的聯(lián)系觀念，增強小組合作能力，在實踐中學(xué)習(xí)語文。

教學(xué)重點：

觀察感受葉的形狀和色彩美，聆聽葉的聲音美，感悟葉的生命內(nèi)涵，探究葉的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：欣賞微課——《色彩各異的“葉”》。

1、請學(xué)生搜集并大聲朗讀帶葉的詩句。

如 葉公好龍、葉落歸根、葉落知秋、葉瘦花殘、一葉障目、綠葉成蔭、根深葉茂、秋風(fēng)掃落葉等。

以“葉”為話題導(dǎo)入。

紅花綠葉相映成趣，讓人心中頓生美感：讀到“葉落歸根”一詞，頓時勾起了人們對家的無限思念之情；而“秋風(fēng)掃落葉”一詞，讓人心里倍感秋的涼意。一片小小的葉子不僅有著極為重要的實用價值，而且有著極為豐富的文化內(nèi)涵，有著令人心醉神迷的美麗?，F(xiàn)在，就讓我們一起去欣賞葉的色彩美，去描繪葉的形狀美，去聆聽葉的聲音美，去感悟葉的生命內(nèi)涵！活動一：賞葉

（1）大聲朗讀關(guān)于葉的四首古詩，一邊讀一邊把詩中描寫葉子的詩句勾畫出來。（2）小組合作，思考以下三個問題。

描繪古詩中葉的畫面。

作者借色彩各異的樹葉抒發(fā)了怎樣的感情？

作者通過怎樣的寫法傳達這些感情？結(jié)合關(guān)鍵字詞作具體分析。明確

一、元好問 《同兒輩賦未開海棠》

（1）畫面：海棠枝葉一重重一簇簇，密密簇擁著那明麗醒目、嬌艷動人的海棠花蕾，海棠花的周圍，桃花、李花爭妍斗艷，煞是熱鬧。

（2）情感：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。（3）寫法：對比 “藏”和“鬧”。

二、宣宗宮人 《題紅葉》

（1）畫面：一個長期被幽禁在深宮之中的少女，正在暗嘆流年似水、光陰易逝、青春虛度、紅顏漸老，她度日如年，閑愁似海，此時，一片紅葉悠悠從樹上掉落下來，女子撿起紅葉，將所有的幽思皆書于紅葉之上，希望它能載著她的渴望順?biāo)鞯饺碎g。

（2）感情：寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往，沖破樊籠的強烈愿望。

（3）托物寄情 對比 “急”和“閑”

三、王勃 《山中》

（1）畫面：長江好似已經(jīng)滯流，在為我不停地悲傷，我在江邊不停地嗟嘆著。在這個秋高氣爽的季節(jié)里，山中吹來了陣陣涼風(fēng)，滿山的黃葉如同蝴蝶一般吹得遍地都是，吹起了我的萬斛閑愁。

（2）感情：以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。（3）寫法：情景交融

“滯”

四、楊巨源 《城東早春》

（1）畫面：早春景色清新，環(huán)境清幽。柳樹上剛剛露出嫩黃的柳芽，顏色還不是很均勻。（2）感情：借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現(xiàn)新東西，寫出新境界的寓意。

（3）對比，用芳春秾麗的景色反襯早春的“清景”，反襯出作者對早春清新之景的喜愛。

3、活動二：聽葉

植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)貌，植物的葉子色彩斑斕，美不勝收，可是，你聽過葉子講話嗎？樹葉本身是無聲音的，但詩人青勃筆下的綠葉卻能與你娓娓道來，如果你用心聆聽，一定能聽懂它所訴說的一切，下面就讓我們一起來聆聽綠葉的聲音吧！

1、教師配樂朗讀。讀出綠葉的歡樂與活力來。

2、學(xué)生齊讀。

3、師生合作，配樂朗讀。

4、仿寫。

你聽過

的聲音嗎？ ——

——

用智慧教室資源，點評學(xué)生仿寫句子。再最后齊讀這些句子。小結(jié)1：從以上的四首古詩和現(xiàn)代詩中可見文人賦予葉的寓意(精神價值)：借葉賦予一定的教育、警示之意、借葉引發(fā)幽怨之情、借葉啟發(fā)思念之情、借葉激發(fā)贊美頌揚之情，借．．．．．．．．．．．．．．．．．葉呼喚青春與活力之情。．．．．小結(jié)

2、作者抓住葉的特征，借葉抒情，寄情于物，托物言志，曲折達意——意象（滲．．透詩人主觀情感的客觀物象，是“意”與“象”的統(tǒng)一。）小小葉片承載著人們的萬千情感，此刻，它們已經(jīng)變得有靈魂、有思想。那么，葉對我們?nèi)硕杂钟性鯓拥膯⑹灸兀?/p>

4、活動三：悟葉

節(jié)選東山魁夷《一片樹葉》第8、9小節(jié)，體會樹的生命內(nèi)涵以及由此給人的啟示?？偨Y(jié)：教師寄語：我們關(guān)注葉子，就是關(guān)注美麗的自然，就是關(guān)注可愛的家園，更是關(guān)注我們的生命，留意生活中的每一片葉子，裝點人生中的每一個日子！

5、作業(yè)布置

活動四：寫葉

以“葉”為話題寫一首小詩或一段話，表達你對葉的情感。

我是一片風(fēng)中舞動的綠葉，走過了漫長的冬季。雖然步履蹣跚，卻留下了執(zhí)著的腳印。

第五篇：分桃子教學(xué)設(shè)計林梅雪

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

開發(fā)區(qū)灣里小學(xué)

林梅雪

教學(xué)內(nèi)容：分桃子 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。過程與方法：

在解決問題的過程中能進行簡單的、有條理的思考，能夠應(yīng)用圖 示（連一連、圈一圈等）不同的方法解決同一問題。情感態(tài)度價值觀：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神 教學(xué)重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程 難點：初步體會有余數(shù)的“平均分” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 小圓片

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

猴媽媽有兩個兒子，猴哥哥和猴弟弟，它們一家人幸福地生活在

花果山上。有一天，猴媽媽到果園里摘了8個桃子回來，分給兩個兒子，那么，每只猴子可能吃幾個呢？

生：每只猴子可能吃4個。

師：猴哥哥可能吃4個，猴弟弟也可能吃4個。它們還有可能吃幾個？

生：猴哥哥吃5個，猴弟弟吃3個。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動活潑的場景，營造出比較輕松、自在的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、動手操作，探究新知：

1、感知“分”的含義，初步體會“平均分”。

師：還有可能吃幾個？下面請同學(xué)們用手中的圓片代替桃子來分一分。同桌兩人合作，一個人分圓片，一個人在記錄單上做記錄。（學(xué)生動手擺一擺）

（1）、全班匯報。（學(xué)生匯報，教師一邊在黑板上用磁扣演示分的過程，一邊板書。）

（2）師：請同學(xué)們看黑板，我們共研究出幾種方法？這七種方法中哪種方法能使兩只猴子滿意？為什么是這種方法呢？（同樣多，一樣多）同樣多在數(shù)學(xué)上我們稱平均分。反過來平均分就是同樣多，一樣多的意思。（生練說）

設(shè)計意圖：每個學(xué)生都要動手操作，參與到隨意分桃子的過程中。并交流分的結(jié)果，感受隨意分答案的多樣性。初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。

2、分圓片，進一步體會“平均分”

（1）師：由于同學(xué)們的公平公正，兩只猴子都很高興！那么，聰明的你們，能把6個小圓片，平均分成兩堆嗎？可以怎樣分呢？請同學(xué)

們自己動手來分一分?？凑l想到的辦法多。（2）全班匯報交流 一個一個的分，兩個兩個的分??

圈一圈，連一連等方法

設(shè)計意圖：這項活動是讓學(xué)生通過動手操作，進一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

（3）師：同學(xué)們表現(xiàn)的可真棒，課上到這里，猴哥哥和猴弟弟很想知道同學(xué)們這節(jié)課是不是學(xué)會了呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕！

三、拓展應(yīng)用：

1、數(shù)學(xué)書32頁分一分第1題：請同學(xué)們自己用圓片代替木塊分一分。方法：（1）學(xué)生獨立審題試做。

（2）集體匯報交流。

2、同學(xué)們都知道，小貓愛吃魚，今天貓媽媽就釣了很多魚，那么他們能吃到幾條魚呢？請同學(xué)們幫四只小貓來分一分。數(shù)學(xué)書32頁第2題：

方法：（1）學(xué)生自己審題。

（2）找出關(guān)鍵詞“同樣多”。

（3）這道題可以用圈一圈，連一連等等任何方法，你認為怎樣做對自己有幫助就怎樣做。有困難的同學(xué)也可以借助手上的小圓片來擺一擺。

（4）全班交流匯報，師課件演示訂正。

3、小狗們看到同學(xué)們既幫助了猴子兄弟，又幫助了小貓，也想讓同

學(xué)幫忙分一分它們喜歡的食物，你們愿意嗎？數(shù)學(xué)書32頁第3題：（1）學(xué)生獨立審題完成匯報。（2）師課件演示訂正。

4、開運動會的時候，我們手里都拿著氣球，來慶祝節(jié)日。書中的小朋友在分氣球的時候遇到了難題，請同學(xué)們來幫幫他們。數(shù)學(xué)書33頁4題：

（1）學(xué)生獨立完成匯報。（2）師課件演示訂正。

（3）這道題和前面的題有什么區(qū)別。（平均分兩種可能：一種是全部分完，另一種是有剩余，請同學(xué)們注意，這種有剩余的也叫平均分。）

設(shè)計意圖：這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得“一個不剩”和“還有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。

5、上面4道習(xí)題同學(xué)們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，也學(xué)會了怎樣對事物進行平均分。接下來我們進行本課的最后一關(guān)，智力大比拼?？纯茨奈煌瑢W(xué)表現(xiàn)的最出色。數(shù)學(xué)書33頁5題：（1）學(xué)生獨立思考。（2）全班交流。（3）師課件演示訂正。

設(shè)計意圖：對學(xué)生能力的一個提升，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野。

四、聯(lián)系實際

師：在大家的愉快合作下，我們學(xué)習(xí)了平均分，其實在日常生活中有很多地方我們已經(jīng)用到了平均分，老師相信大家都是細心的孩子，誰能說說你在生活中曾經(jīng)遇到關(guān)于平均分的問題？

設(shè)計意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果。

五、全課總結(jié)：

本節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生來談一下收獲，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

板書設(shè)計：

平均分

分桃子

同樣多或一樣多