第一篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)：葉

作文教學(xué)設(shè)計(jì)：葉

教學(xué)目標(biāo)：

1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物和從多個(gè)角度展開聯(lián)想的方法。

2、體會(huì)只要我們留心觀察、深入思考，自會(huì)品出生活的多彩，自會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作素材的豐富。

課前準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生到大自然中去采摘一片葉子。

2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語(yǔ)、句子，并在班中交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話、引入新課。

方案1：大多數(shù)同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個(gè)同學(xué)手上沒有葉子。當(dāng)然，這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。請(qǐng)沒采葉子的同學(xué)到校園中去采葉子。

方案2：每位同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。

2、請(qǐng)將自己的葉子互相展示一下。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節(jié)主要是考慮到可能會(huì)有學(xué)生沒有引起重視而忘采葉子，因此設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認(rèn)真去對(duì)待。）

二、細(xì)細(xì)回憶，談?wù)剚?lái)歷。

1、提出要求：請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你是什么時(shí)候，在哪里，為什么采這片葉子的？ 是什么吸引了你，感動(dòng)了你？請(qǐng)用通順、連貫地一段話談?wù)勀氵@片葉子的來(lái)歷。

2、學(xué)生可能會(huì)從以下這些方面來(lái)說(shuō)：

（1）葉子是精挑細(xì)選的或是隨手揀來(lái)的。（2）因?yàn)槿~子顏色、形狀很美而采來(lái)，因葉子破損、老化可憐而采來(lái)等。

如：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過(guò)柳樹邊，意外地發(fā)現(xiàn)了它，它完好無(wú)缺地躺在那兒，它是那樣的修長(zhǎng)。它那樣美，讓我心動(dòng)，我就采了它。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在在回憶采集樹葉的過(guò)程中，更讓學(xué)生明白無(wú)論做什么事都要用情、用心去體驗(yàn)）

三、多種感官、細(xì)品葉子

運(yùn)用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來(lái)細(xì)細(xì)品嘗葉子。

（一）仔細(xì)觀察、說(shuō)說(shuō)形狀色彩

1、提出要求：仔細(xì)看一看你的葉子的形狀、顏色等，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？它可以引發(fā)怎樣的思考？

2、互相交流。重在引導(dǎo)學(xué)生從形狀、樣子、顏色等方面仔細(xì)觀察，展開想象。除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉子像什么，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從葉子上聯(lián)想到什么。

如：葉子的葉脈很清晰，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著，再想到葉子就是通過(guò)這些葉脈、枝干、根從大地汲取營(yíng)養(yǎng)的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。從四季長(zhǎng)青的綠葉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這猶如一個(gè)小小的水庫(kù)，源源不斷地供應(yīng)著葉子，這正是它四季長(zhǎng)青的原因。從兩面顏色不一的葉子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到顏色深的一面是因?yàn)榻邮芰烁嗟年?yáng)光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。

（二）好好聞聞、談?wù)剼馕?/p>

1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說(shuō)說(shuō)你能聞到什么氣味？

2、學(xué)生交流。從以下三方面引導(dǎo)：

（1）學(xué)生聞到了各種氣味，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，與其他的味道等進(jìn)行比較，并想想它為什么會(huì)這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點(diǎn)雜味；

（2）學(xué)生聞到的是霉?fàn)€的味道，也要鼓勵(lì)孩子，真實(shí)的表達(dá)了自己的感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象它曾經(jīng)是怎樣的？

（3）學(xué)生可能什么葉沒聞到，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下它的花的香味等。

（三）側(cè)耳傾聽、講講聲音

1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來(lái)聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風(fēng)聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！

2、學(xué)生交流。主要從以下方面引導(dǎo)：

（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學(xué)們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。

（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因?yàn)楸恍∨笥颜哿藰渲Χ奁?/p>

在校園里的小草因?yàn)楸恍∨笥褌儾葌奁鹊取?/p>

（四）細(xì)細(xì)品嘗、議議味道

1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語(yǔ)言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

2、相互交流。重在從以下幾方面引導(dǎo)；

（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這種行為的看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)，稱贊她們是敢于向?qū)W習(xí)、生活挑戰(zhàn)的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學(xué)，也要讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)這種行為的看法，從而讓學(xué)生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒有第一個(gè)吃螃蟹的人，如果沒有第一個(gè)敢于向危險(xiǎn)、困難挑戰(zhàn)的人，我們的生活將不會(huì)這樣豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學(xué)生愿意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學(xué)生進(jìn)一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）

四、明確要求、動(dòng)筆寫作

那么，老師布置一篇習(xí)作，以“葉”為寫作內(nèi)容，自擬題目，文體不限。.秋天的樹葉

在我眼里，秋天是大地和樹葉聚會(huì)的節(jié)日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開始著自己驚險(xiǎn)的航行。

一天，我騎著自行車來(lái)到了一個(gè)小公園，公園邊是一個(gè)天然湖泊，園內(nèi)有幾盆獨(dú)自開放的小花和好多棵大樹。微風(fēng)吹來(lái)，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時(shí)，一片小巧的樹葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛的小東西。我對(duì)著幾棵大樹的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無(wú)所獲，我似乎失去了信心，這也許是個(gè)“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細(xì)地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點(diǎn)兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發(fā)的嗎？我不敢相信我手中的葉子會(huì)有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發(fā)出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已?？蛇@么香，難道……

我一邊想，一邊向湖邊的小樹走去，太棒了！我?guī)退业搅恕凹摇绷?！我高興極了，可想到這可愛的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得?？蓻]辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想：人們常常贊頌花的美麗，樹的高大挺拔，小草的無(wú)私奉獻(xiàn)，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛樹葉，更愛秋天的樹葉。

我希望自己是一片多變的樹葉三年級(jí)

我希望自己是一片多變的樹葉。

春天，我想變成一片桃花葉。我雖然沒有桃花那么幽香醉人、色香雙絕，我廠還是默默地在下面襯托著桃花那繁花似錦的美。

夏天，我想變成荷葉。荷花一朵朵都在展示它們的美，它們一個(gè)個(gè)宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛著藍(lán)色的碧波里。我是荷葉——一個(gè)天生的舞蹈家，威風(fēng)一吹，就和荷花跳起了舞來(lái)。

秋天，我想變成楓葉。隨著秋風(fēng)的吹拂我猶如蝴蝶一樣飄落了。跟著秋風(fēng)婆婆飛上了天空，我高興地看著藍(lán)藍(lán)的天空；我快樂(lè)地向小鳥問(wèn)好；我興奮地望著地上的農(nóng)民伯伯豐收的果實(shí)??

冬天，我想變成臘梅葉。瞧！梅花正在向看它的展示著它那瓊枝玉葉呢！雖然只是默默地襯托著它，我也不會(huì)這么美，但我不與它爭(zhēng)功。

我就是這么多變的樹葉。

第二篇：葉專題教學(xué)設(shè)計(jì)

《專題：葉》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解葉的相關(guān)知識(shí)，觀察感受葉的形狀和色彩美，聆聽葉的聲音美，感悟葉的生命內(nèi)涵，探究葉的文化內(nèi)涵。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誦讀和表達(dá)能力。

3、建立語(yǔ)文與生活的聯(lián)系觀念，增強(qiáng)小組合作能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察感受葉的形狀和色彩美，聆聽葉的聲音美，感悟葉的生命內(nèi)涵，探究葉的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：欣賞微課——《色彩各異的“葉”》。

1、請(qǐng)學(xué)生搜集并大聲朗讀帶葉的詩(shī)句。

如 葉公好龍、葉落歸根、葉落知秋、葉瘦花殘、一葉障目、綠葉成蔭、根深葉茂、秋風(fēng)掃落葉等。

以“葉”為話題導(dǎo)入。

紅花綠葉相映成趣，讓人心中頓生美感：讀到“葉落歸根”一詞，頓時(shí)勾起了人們對(duì)家的無(wú)限思念之情；而“秋風(fēng)掃落葉”一詞，讓人心里倍感秋的涼意。一片小小的葉子不僅有著極為重要的實(shí)用價(jià)值，而且有著極為豐富的文化內(nèi)涵，有著令人心醉神迷的美麗。現(xiàn)在，就讓我們一起去欣賞葉的色彩美，去描繪葉的形狀美，去聆聽葉的聲音美，去感悟葉的生命內(nèi)涵！活動(dòng)一：賞葉

（1）大聲朗讀關(guān)于葉的四首古詩(shī)，一邊讀一邊把詩(shī)中描寫葉子的詩(shī)句勾畫出來(lái)。（2）小組合作，思考以下三個(gè)問(wèn)題。

描繪古詩(shī)中葉的畫面。

作者借色彩各異的樹葉抒發(fā)了怎樣的感情？

作者通過(guò)怎樣的寫法傳達(dá)這些感情？結(jié)合關(guān)鍵字詞作具體分析。明確

一、元好問(wèn) 《同兒輩賦未開海棠》

（1）畫面：海棠枝葉一重重一簇簇，密密簇?fù)碇敲鼷愋涯俊善G動(dòng)人的海棠花蕾，海棠花的周圍，桃花、李花爭(zhēng)妍斗艷，煞是熱鬧。

（2）情感：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。（3）寫法：對(duì)比 “藏”和“鬧”。

二、宣宗宮人 《題紅葉》

（1）畫面：一個(gè)長(zhǎng)期被幽禁在深宮之中的少女，正在暗嘆流年似水、光陰易逝、青春虛度、紅顏漸老，她度日如年，閑愁似海，此時(shí)，一片紅葉悠悠從樹上掉落下來(lái)，女子撿起紅葉，將所有的幽思皆書于紅葉之上，希望它能載著她的渴望順?biāo)鞯饺碎g。

（2）感情：寫宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往，沖破樊籠的強(qiáng)烈愿望。

（3）托物寄情 對(duì)比 “急”和“閑”

三、王勃 《山中》

（1）畫面：長(zhǎng)江好似已經(jīng)滯流，在為我不停地悲傷，我在江邊不停地嗟嘆著。在這個(gè)秋高氣爽的季節(jié)里，山中吹來(lái)了陣陣涼風(fēng)，滿山的黃葉如同蝴蝶一般吹得遍地都是，吹起了我的萬(wàn)斛閑愁。

（2）感情：以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。（3）寫法：情景交融

“滯”

四、楊巨源 《城東早春》

（1）畫面：早春景色清新，環(huán)境清幽。柳樹上剛剛露出嫩黃的柳芽，顏色還不是很均勻。（2）感情：借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現(xiàn)新東西，寫出新境界的寓意。

（3）對(duì)比，用芳春秾麗的景色反襯早春的“清景”，反襯出作者對(duì)早春清新之景的喜愛。

3、活動(dòng)二：聽葉

植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)貌，植物的葉子色彩斑斕，美不勝收，可是，你聽過(guò)葉子講話嗎？樹葉本身是無(wú)聲音的，但詩(shī)人青勃筆下的綠葉卻能與你娓娓道來(lái)，如果你用心聆聽，一定能聽懂它所訴說(shuō)的一切，下面就讓我們一起來(lái)聆聽綠葉的聲音吧！

1、教師配樂(lè)朗讀。讀出綠葉的歡樂(lè)與活力來(lái)。

2、學(xué)生齊讀。

3、師生合作，配樂(lè)朗讀。

4、仿寫。

你聽過(guò)

的聲音嗎？ ——

——

用智慧教室資源，點(diǎn)評(píng)學(xué)生仿寫句子。再最后齊讀這些句子。小結(jié)1：從以上的四首古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)中可見文人賦予葉的寓意(精神價(jià)值)：借葉賦予一定的教育、警示之意、借葉引發(fā)幽怨之情、借葉啟發(fā)思念之情、借葉激發(fā)贊美頌揚(yáng)之情，借．．．．．．．．．．．．．．．．．葉呼喚青春與活力之情。．．．．小結(jié)

2、作者抓住葉的特征，借葉抒情，寄情于物，托物言志，曲折達(dá)意——意象（滲．．透詩(shī)人主觀情感的客觀物象，是“意”與“象”的統(tǒng)一。）小小葉片承載著人們的萬(wàn)千情感，此刻，它們已經(jīng)變得有靈魂、有思想。那么，葉對(duì)我們?nèi)硕杂钟性鯓拥膯⑹灸兀?/p>

4、活動(dòng)三：悟葉

節(jié)選東山魁夷《一片樹葉》第8、9小節(jié)，體會(huì)樹的生命內(nèi)涵以及由此給人的啟示?？偨Y(jié)：教師寄語(yǔ)：我們關(guān)注葉子，就是關(guān)注美麗的自然，就是關(guān)注可愛的家園，更是關(guān)注我們的生命，留意生活中的每一片葉子，裝點(diǎn)人生中的每一個(gè)日子！

5、作業(yè)布置

活動(dòng)四：寫葉

以“葉”為話題寫一首小詩(shī)或一段話，表達(dá)你對(duì)葉的情感。

我是一片風(fēng)中舞動(dòng)的綠葉，走過(guò)了漫長(zhǎng)的冬季。雖然步履蹣跚，卻留下了執(zhí)著的腳印。

第三篇：《落 葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落 葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市知一鎮(zhèn)中學(xué)

林孝發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。難點(diǎn)：托物言志的寫作方法。時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前演練

嘗試準(zhǔn)備

小組派代表講故事，學(xué)生聆聽感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目標(biāo)

嘗試引領(lǐng)

提起秋，同學(xué)們?cè)谀X海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？（成熟的田野，南飛的大雁，簌簌的落葉），古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)秋、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)

嘗試探究

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于一篇文章，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。

（2）把握這篇散文寫的內(nèi)容是什么？作者情感有哪些變化？ 交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字詞：風(fēng)姿綽約

嫵媚

忌妒

婀娜

凋落

寒傖

嶙嶙

（2）學(xué)生交流初讀課文做領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

嘗試確認(rèn)

1、根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入、全面理解課文內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：

（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”對(duì)這句話你是如何理解的？

（3）文章最后說(shuō)：我于是敬仰起法桐來(lái)?！拔摇睘槭裁磳?duì)法桐產(chǎn)生敬仰之情？

學(xué)生再次讀課文，小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ瑢懗隽怂目菔輸÷?，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）因?yàn)椤拔摇睆姆ㄍ┥砩?，從法桐落葉到再生的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了人生哲理：沒有失去就沒有獲得，沒有痛苦就不會(huì)成長(zhǎng)，不會(huì)成熟。所以，“我”對(duì)法桐產(chǎn)生了敬仰之情。

2．品味語(yǔ)言

本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。

例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。

五、學(xué)以致用

嘗試鞏固

學(xué)生再次品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決。各小組再提出不同問(wèn)題，小組間提問(wèn)研討。

常見的問(wèn)題有：

（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？

（4）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？

六、對(duì)標(biāo)檢測(cè)

嘗試評(píng)價(jià)

賈平凹在落葉的自然現(xiàn)象中悟出了人生哲理，他把落葉注入了精神，注入了靈魂，表達(dá)了對(duì)人生的看法，這種寫法就是：托物言志。這正如王國(guó)維所云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（景語(yǔ)，指對(duì)景物的描摹，情語(yǔ)指對(duì)情感的抒發(fā)和表達(dá)，寫景是手段，抒情是目的。）下面，同學(xué)們觀察下面的“景語(yǔ)”，你從中能悟出怎樣的“情語(yǔ)”呢？

1、仙人掌圖片

2、南飛的雁群 學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

七、盤點(diǎn)收獲

嘗試提升 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，談本節(jié)課的收獲。

教師結(jié)束語(yǔ)：生命，有時(shí)確實(shí)像落葉一樣脆弱，甚至不堪一擊；但生命也像仙人掌一樣堅(jiān)強(qiáng)，展現(xiàn)出它獨(dú)特的美。希望同學(xué)們能坦然面對(duì)人生中的不幸和過(guò)往，敞開胸懷，樂(lè)觀面對(duì)生活，祝愿你們的人生如綠葉般靜美，如鮮花般燦爛！

板書：

春夏

秋

來(lái)年春

落葉：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜愛→→哀嘆→→敬仰

第四篇：葉笛教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課《葉笛（二章）》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1.了解散文詩(shī)體裁的有關(guān)知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀散文詩(shī)的節(jié)奏感。

3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。4.品味語(yǔ)言，體味散文詩(shī)意境。過(guò)程與方法

朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的意境美，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。●教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文詩(shī)意境，運(yùn)用再造想象感悟散文詩(shī)內(nèi)容?！窠虒W(xué)方法：

1.朗讀法：。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

2.聯(lián)想、想象法。這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精煉，內(nèi)涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或散文詩(shī)的特點(diǎn)?！裾n時(shí)安排：1課時(shí) ●課前預(yù)習(xí)： 1.給生字注音。

2.試讀課文。（三次以上）3.掌握節(jié)奏。

4.了解作者和作品。包括：（1）題目寓意；（2）簡(jiǎn)介作者和作品。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

回顧我們多年來(lái)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在哦我們積累的眾多文學(xué)大家的作品中，從來(lái)不乏對(duì)于故鄉(xiāng)的描寫，這些描寫中更是夾雜著對(duì)于故鄉(xiāng)的贊美，今天我們來(lái)著名作家郭風(fēng)對(duì)于故鄉(xiāng)的贊頌，請(qǐng)翻開書本。

1.簡(jiǎn)介作家作品;(1)作家簡(jiǎn)介;郭風(fēng)于1938年開始從事文學(xué)創(chuàng)作，自1945年出版第一部童話詩(shī)集《木偶戲》以來(lái)，已出版散文集、散文詩(shī)集、兒童文學(xué)集等50多部。1988年俄文版《郭風(fēng)作品選》在蘇聯(lián)出版，另有一些作品被譯為日、法、英等文字。童話集《孫悟空在我們村子里》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；《郭風(fēng)散文選集》分獲全國(guó)第五屆少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)、首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)；散文集《黃蒼集》獲1995年臺(tái)灣金鼎獎(jiǎng)；散文集《汗顏齋文札》獲第六屆少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)。郭風(fēng)1991年被國(guó)務(wù)院授予突出貢獻(xiàn)專家榮譽(yù)稱號(hào)，系全國(guó)首批百名優(yōu)秀編輯之一。

（2）作品簡(jiǎn)介：

郭風(fēng)的《葉笛(二章)》選自《葉笛集》，1959年出版。在《葉笛》中，作者鮮明地描繪了一幅閩南鄉(xiāng)間的民俗圖：鄉(xiāng)民用兩片自然界的綠葉，吹奏出心底的歌。禮贊生活、大自然、勞動(dòng)和光明，抒發(fā)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)鄉(xiāng)土的深沉眷戀和對(duì)祖國(guó)的深情。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握散文詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。3.整體感知課文

借助注釋，疏通課文內(nèi)容。

①眷戀：(對(duì)自己喜愛的人或地方)深切地留戀 ②肺腑：比喻內(nèi)心 ③激越：形容情緒激烈昂揚(yáng) ④禮贊：贊頌

⑤一往情深：形容對(duì)人或事物一直有深厚的感情。

⑥明媚紈绔：（景物）鮮明可愛 4.合作探究：

（1）在《麥笛》中，作者反復(fù)說(shuō)麥笛“吹出花一般的音樂(lè)，吹出陽(yáng)光一般的音樂(lè)”。這樣寫有什么好處? 點(diǎn)撥：這種反復(fù)是中國(guó)古詩(shī)中復(fù)沓的手法，它使文章構(gòu)成了線索清晰而又層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，并使得文章有濃郁的抒情意味。

（2）有人這樣說(shuō)：“《葉笛》是‘無(wú)聲的音樂(lè)’，《麥笛》是‘白描的繪畫”’，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解? 點(diǎn)撥：《葉笛》抒寫對(duì)鄉(xiāng)土的厚愛和對(duì)祖國(guó)的深情，既有牧歌的風(fēng)味又有頌歌的色彩。全篇對(duì)生活、自然的情感抒發(fā)采用直接抒情的形式，而對(duì)祖國(guó)、對(duì)給予祖國(guó)新生的共產(chǎn)黨的歌頌則運(yùn)用了象征、隱喻的手法，使情感顯得深沉而含蓄?！尔湹选分?，作者以飽滿的筆，調(diào)動(dòng)豐富、奇特的想象，描繪著故鄉(xiāng)的四月：它的天空，它的果園，它的麥田，以及吹奏麥笛的故鄉(xiāng)的歌手。

（3）小小的兩片綠葉，細(xì)細(xì)的一支麥管，真的能吹出這樣有豐富內(nèi)涵的音樂(lè)嗎? 點(diǎn)撥：不完全是這樣的。小小的兩片綠葉，細(xì)細(xì)的一支麥管，能吹得響，也能吹得清脆．吹得悠揚(yáng)。但要吹出作者所描繪的：“對(duì)于鄉(xiāng)土的深沉眷戀，吹出了對(duì)于故鄉(xiāng)景色的激越的贊美”，吹出“對(duì)于生活的愛”“自由的歌，勞動(dòng)的歌”“青春的歌”，這就有難度了。因?yàn)樽髡咝闹杏袗?、有?mèng)想、有追求，對(duì)家鄉(xiāng)的土地十分眷戀熱愛，所以在他聽葉笛、麥笛的聲音時(shí)，內(nèi)涵才這樣豐富多彩、積極向上。作者描繪葉笛、麥笛吹出的音樂(lè)，內(nèi)涵這樣豐富多彩，其實(shí)是作者自己內(nèi)心世界的折射。

（4）“那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味”這句話使用了什么修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果? 點(diǎn)撥: 使用了通感的修辭方法。作者把聽覺形象化成嗅覺形象，讓人仿佛看到了故鄉(xiāng)的風(fēng)物，從而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的美好。

（5）“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟”和“故鄉(xiāng)的歌手”有什么象征意義？

點(diǎn)撥：“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟”象征的是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，“故鄉(xiāng)的歌手”象征的是生活在新時(shí)代里對(duì)故鄉(xiāng)充滿熱愛和眷戀的人們。第一個(gè)象征意義能從《葉笛》的其他語(yǔ)句中看到，這里面充滿了對(duì)新生活的禮贊，而且鮮紅的旗幟的意象也可以讓人產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。

“故鄉(xiāng)的歌手”，行文中作者寫到歌手吹出的是“勞動(dòng)的歡情”，而且“我走到哪里，我

都聽見麥笛在吹著”，這樣就可以理解其象征意義了。

二、作業(yè)布置

（1）默寫散文詩(shī)《葉笛》。（2）完成課后習(xí)題。

第五篇：(葉和花)教學(xué)設(shè)計(jì)

《葉和花》第二課時(shí)（花）教學(xué)設(shè)計(jì)

涇縣城關(guān)二小陳新德

科學(xué)教育理論指導(dǎo)

按照科學(xué)課程“以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“以探究為核心”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理，采用探究、合作、動(dòng)相結(jié)合的教要學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)和熟練科學(xué)探究的方法，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)與需要。生命科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

《葉和花》是蘇教版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《植物的一生》第三課。課時(shí)安排為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容：花。

關(guān)于“花的”教學(xué)內(nèi)容主要有以下部分：

第一部分：觀察并解剖植物的花。教學(xué)中，緊緊抓住花的結(jié)構(gòu)與功能，放手讓學(xué)生通過(guò)自主觀察和探究，經(jīng)歷按一定順序觀察、從整體到局部觀察的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、交流、閱讀、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。第二部分:介紹植物傳粉的幾種途徑。要求學(xué)生收集人工輔助授粉的資料進(jìn)行交流。學(xué)情分析：

從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生以直接興趣為主，本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在平時(shí)的日常生活中接觸過(guò)花，或多或少有些認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)該有研究興趣。所以我充分相信學(xué)生能夠通過(guò)觀察和交流，進(jìn)一步加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高探究能力。