第一篇：《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計(自讀自悟)

《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計（自讀自悟）

教材簡析

這篇課文記敘了我國成功地爆炸了第一顆原子彈的事，歌頌了我國科學(xué)工作者克服困難、勇于探索的精神，肯定了我國人民為世界科技革命做出的重要貢獻(xiàn)，也表明了我國維護(hù)和平的愿望。文章敘議結(jié)合，內(nèi)容清楚，主題深刻；多角度全方位的場面描寫，給人以身臨其境的感覺。

設(shè)計理念

新中國爆炸第一顆原子彈，大多數(shù)學(xué)生并不了解其背景，讓學(xué)生通過動手實踐廣泛查閱相關(guān)資料，增長見識。注重學(xué)生閱讀文本的獨特體驗，讓學(xué)生自學(xué)課文，通過自讀自悟了解文章的內(nèi)容，體會其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解有關(guān)國防科技的知識，并說出自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

3、認(rèn)識“黯、霹、靂”等7個生字。教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。

2、板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、默讀課文，同學(xué)之間說說都讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

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3、交流課前查閱的有關(guān)原子彈爆炸成功的背景資料。

三、自讀自悟

1、再讀課文，弄清中國第一次核試驗發(fā)生的時間、地點、爆炸前的準(zhǔn)備情況是怎樣的？

2、學(xué)生交流。

3、讀讀說說。

（1）找出描寫原子彈爆炸時情景的語句，讀一讀。

（2）作者按照時間先后順序?qū)懗隽嗽訌棻〞r的情景。用“·”標(biāo)出表示時間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。

隨著（），接著（）。很快（），緊接著（）。（）形成了一個巨大的蘑菇狀煙云。

4、讀讀想想。

（1）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。（2）想象一下當(dāng)時是怎樣的一番景象？

5、再讀課文中描寫原子彈爆炸時的語句，思考。

自由讀最后兩個自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？（1）說一說重要意義。（2）齊讀課文最后兩個自然段。

四、拓展閱讀

1、選讀。

在《小學(xué)語文閱讀資源》中《中國在梳妝》《放飛中國心，沖出九天外》兩篇文章中選一篇讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

2、課后搜集關(guān)于“神八飛船”上天的文章，了解航天科技取得的成就。

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第二篇：大漠升起蘑菇云教學(xué)設(shè)計

教材簡析

這篇課文記敘了我國成功地爆炸了第一顆原子彈的事，歌頌了我國科學(xué)工作者克服困難、勇于探索的精神，肯定了我國人民為世界科技革命做出的重要貢獻(xiàn)，也表明了我國維護(hù)和平的愿望。文章敘議結(jié)合，內(nèi)容清楚，主題深刻；多角度全方位的場面描寫，給人以身臨其境的感覺。

設(shè)計理念

新中國爆炸第一顆原子彈，大多數(shù)學(xué)生并不了解其背景，讓學(xué)生通過動手實踐廣泛查閱相關(guān)資料，增長見識。注重學(xué)生閱讀文本的獨特體驗，讓學(xué)生自學(xué)課文，通過自讀自悟了解文章的內(nèi)容，體會其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解有關(guān)國防科技的知識，并說出自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

3．認(rèn)識“黯、霹、靂”等7個生字。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集原子彈、氫彈、導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星、載人航天飛船等科研成果的圖片或文字資料。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。

2．板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。

二、初讀感知

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．默讀課文，同學(xué)之間說說都讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

3．交流課前查閱的有關(guān)原子彈爆炸成功的背景資料。

三、自讀自悟

1．再讀課文，弄清中國第一次核試驗發(fā)生的時間、地點、爆炸前的準(zhǔn)備情況是怎樣的？

2．學(xué)生交流。

3倍煉了鄧怠

（1）找出描寫原子彈爆炸時情景的語句，讀一讀。

（2）作者按照時間先后順序?qū)懗隽嗽訌棻〞r的情景。用“·”標(biāo)出表示時間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。

隨著（），接著（）。很快（），緊接著（）。（）形成了一個巨大的蘑菇狀煙云。

4倍煉料胂搿

（1）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。

（2）想象一下當(dāng)時是怎樣的一番景象？

5痹俁量撾鬧忻櫳叢子彈爆炸時的語句，填寫表格。

看到聽到感覺到6．自由讀最后兩個自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？

（1）說一說重要意義。

（2）齊讀課文最后兩個自然段。

四、拓展閱讀

1毖《痢

在《小學(xué)語文閱讀資源》中《中國在梳妝》《放飛中國心，沖出九天外》兩篇文章中選一篇讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

2笨魏笏鴨關(guān)于“神七飛船”上天的文章，了解航天科技取得的成就。（黑龍江省哈爾濱市師范附屬小學(xué)葛建奎）

第三篇：《做毽子》教學(xué)設(shè)計(自讀自悟)

《做毽子》教學(xué)設(shè)計（自讀自悟）

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的要認(rèn)識的字。

2、了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童時代生活樂趣和純真的情感。

教學(xué)重點：了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。教學(xué)難點：了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：一個做好的毽子。教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲？大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”吧！

二、自讀感悟，整體感知。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。（2）小組內(nèi)互讀，有問題的地方標(biāo)在書上。

三、結(jié)合實物，理解課文。

（1）出示插圖及毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是怎么做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么，有問題提出來，師生共同討論解決。

四、拓展延伸。

你還會做什么游戲用具，從中有什么收獲。

五、檢查識字。

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六、作業(yè)。

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第四篇：《心聲》自讀課文教學(xué)設(shè)計（推薦）

《心 聲》自讀課文教學(xué)設(shè)計

主講老師：舒利平

教材分析：

《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。但九年級學(xué)生快已經(jīng)接觸過小說，學(xué)生對小說的特點已有一定的認(rèn)識，能自己獨立的讀小說，并理解小說了，基于以上考慮，我將本課安排一課時完成。學(xué)生在在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解課文的基本內(nèi)容情節(jié)；再在課堂上從自主分析分析人物形象，多角度把握文章的主題，明確“心聲”的含義。教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

教學(xué)重點：學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“心聲”的含義，培養(yǎng)及建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)方法：自主探究法，談話法，小組討論與全班討論法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我想聽聽同學(xué)們月考后的感受，抽簽決定本次口頭作文開始，計時三分鐘。老師小結(jié)這位同學(xué)的月考后的感受，用一個詞概括他的“心聲”，并啟示同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑谧约合嘈诺耐瑢W(xué)面前傾吐自己的心聲這未嘗不是一種釋放緊張內(nèi)心、緩解壓力的一種好辦法。今天我就來作一回聽眾，用心去傾聽一下黃蓓佳筆下的主人公李京京的心聲吧！有興趣嗎？

二、師生共同確定本課的目標(biāo)：

讀教材導(dǎo)語，及課后一個練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點，給本次課我們確定幾個目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體規(guī)納三個目標(biāo)，并請幾個學(xué)生上臺來寫下這幾個目標(biāo)。規(guī)納后參考目標(biāo)：

1、掃清文字障礙，初步概括本文故事？

2、深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格特征。

3、理解文題“心聲”的含義，把握本文的主題。

三、整體感知課文：

1、學(xué)生自讀課文，限時八分鐘，每分鐘五百個字，并在自己喜歡的段落或句子邊打個記號。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，希望你能說出你喜歡的原因。

3、學(xué)生來集體評議朗讀的學(xué)生讀得怎樣？李京京為什么會讀得這樣好，那怎樣才能讀好文章，從中得到什么啟示？

小結(jié)：李京京讀得好是因為李京京與“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理

解“萬卡”的內(nèi)心感受，“萬卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。（課文第19—24段）

要想讀好文章，就要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運；要從小說中走出來，（聯(lián)系生活），又要走到小說中去（思考小說人物內(nèi)心）。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再交流對課文的理解。交流讀后感：

1、讀完課文后每個人都會有不同的感受，建議同學(xué)們從字詞理解，從內(nèi)容概括，人物評價，主題思考，也可從剛才三個學(xué)習(xí)目標(biāo)中去談你得到的感受，也可以質(zhì)疑，問幾個為什么？

建議用以下這幾句式回答：我知道

、我發(fā)

現(xiàn)

、我認(rèn)為

、我對 有疑問。

2、學(xué)生小組交流，每人講一個方面，組內(nèi)為每一個組員打ABCD等級。

3、全班再交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)與理解。老師作適當(dāng)點拔，并適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、規(guī)納，尤其是要引導(dǎo)同學(xué)們對人物的認(rèn)識，對“心聲”的理解。（這是本課實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，老師要利用自己的教育機智來處理應(yīng)對課堂上任何問題）

教學(xué)進(jìn)程中注意遷引以下問題：

1、在概述文章事件時要及時補充大家容易丟掉的插敘內(nèi)容，2、在認(rèn)識文章人物時要抓住文章具體內(nèi)容，重點認(rèn)識李京京和程老師；

3、理解心聲含義時首先是結(jié)人文中主人公李京京的心聲，再聯(lián)系作者的心聲遷出本文的主題；

4、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)從寫作手法上探究一點技巧。

五、集體整理學(xué)習(xí)后的成果：

建議從小說的情節(jié)，人物，主題幾個方面來理解課文，用“我來概括 我來評 我來理解 ”這個句子來回答。

六、課外拓展：建議從以下兩個題目中拓展。作短暫時間的準(zhǔn)備。參考題：

1、從李京京的身上你得到哪些啟示？特別是做人方面的。

2、學(xué)生向大家自主傾吐一下自己對老師、對同學(xué)、對家長埋藏在自己內(nèi)心的話。

七、總結(jié)：這篇小說用真誠、純樸、善良感動了各位同學(xué)，各位同學(xué)也用你們的真誠純樸感動了我們在座的每一位，我相信教育的前景是美好的，未來也是美好的，相信我也會不斷地改進(jìn)我自己，完善我自己，因為我也不是圣人，我也有許多不足，我們都有許多不足，但是我相信只要有信心，沒有辦不到的事。

八、板書設(shè)計：

心 聲 黃蓓佳

情節(jié)：

人物：李京京 真誠 勇敢 追求美好生活

程老師 認(rèn)真 好強 自信

弄虛作假

主題：希望老師公平，公正地對待每個學(xué)生，關(guān)注每一個孩子的成長

追求幸福安寧美好的生活

第五篇：自讀課文教學(xué)

淺談新課標(biāo)的自讀課文的教學(xué)

王十萬鄉(xiāng)中學(xué)

胡愛花

【摘要】：初中語文自讀課文,它與講讀課文一樣,是初中語文教材的有機組成部分。因此，要有目的地在自讀課文的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、自主、探究、合作、互動的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力

【關(guān)鍵詞】：自讀課文教學(xué)的弊端 更新觀念 自主合作探究

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)行的初中語文課本都在每單元選配兩到三篇略讀課文（即自讀課文）。通過學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。近幾年來，隨著語文教材改革的不斷深入，自讀課文已成為語文教材中的一個不可忽視的重要組成部分。但在目前語文單元教學(xué)中尤其是自讀課文教學(xué)卻存在著三種弊端，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.“置之度外”式?，F(xiàn)在中考、高考出題皆圍繞基本面目，而未把非基本篇目（絕大部分是自讀課文）列入考試范圍。于是，許多學(xué)校、老師無視教材編排體系，急功近利，認(rèn)為基本篇目（絕大部分為講讀課文）才是教學(xué)之本，自讀課文為“閑文”，教之多此一舉，置自讀課文于課堂教學(xué)之外。葉圣陶先生說，“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半?！薄爸弥韧狻笔浇虒W(xué)方式未能正確認(rèn)識自讀課文的地位與作用，到頭來學(xué)生只能是“死”讀書本者，更談不上“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，能力的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成成為了一句空活。以這種態(tài)度教學(xué)，充其量只完成了教學(xué)任務(wù)的一半。

2.“一刀切”式。有些教師不理解教材的編排意圖，對講讀課文與自讀課文的辯正關(guān)系認(rèn)識含混，認(rèn)為只要是教材中出現(xiàn)的課文，不管它講讀還是自讀課文，應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)偏頗，于是出現(xiàn)兩類課文每篇必講，不分主次，平均使用力量，教學(xué)方式一樣“一刀切”。由于兩類課文并駕齊驅(qū)，主次不分，結(jié)果造成教時不夠，篇篇詳教，篇篇教不好，從表面看，學(xué)生的“知”似乎得到強化，但根本點“行”卻未得培養(yǎng)，大綱中提出的教學(xué)目的未得實現(xiàn)。

3.“若即若離”式。有些教師認(rèn)為：教材中既然編排了自讀課文，就得教；但中考、高考中又未把自讀課文列于其中，故不應(yīng)重點教，從而出現(xiàn)了“教而不教”、“讀而未讀”的“若即若離”式教學(xué)。這種教學(xué)對自讀課文只作簡單、草率的處理：有的要求學(xué)生只背字詞、文學(xué)常識；有的讓學(xué)生抄下練習(xí)答案及所謂的重點并背熟；有的干脆讓學(xué)生讀讀了事，不作任何教學(xué)要求。這種教法從表面看是教了，實際上是一種應(yīng)付式教學(xué)，“知”未得強化，“行”未得培養(yǎng)。

以上幾種弊端主要是對自讀課文的地位、作用認(rèn)識不清，沒有理解自讀課文的編排意圖，受應(yīng)試思想影響的結(jié)果。顯然，這三種方法皆有悖于教學(xué)原理，沒有遵循自讀課文的教學(xué)原則，如不認(rèn)識這些問題，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高便成為一句空話。

因此我認(rèn)為要正確處理好的自讀課文，有必要端正思考，提高認(rèn)識。

一是更新觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，用好教材，新編語文教材在課文編排上，搜出同年級要求，以單元教學(xué)為單元，編排教讀課文、自讀課文和課外的自讀課文，組成了培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的三部曲，目的是要學(xué)生“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外連功夫”“得法于課外，得力于課外”，即讓學(xué)生在“教讀課文中得到認(rèn)識，又在自讀課文中訓(xùn)練能力，養(yǎng)成習(xí)慣”，因此認(rèn)識如教材編排的目的和意義，正確使用好教材，是提高語文教學(xué)能量，實現(xiàn)語文教學(xué)的開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加強修養(yǎng)，陶冶情操，提高素質(zhì)為主要戰(zhàn)略目標(biāo)準(zhǔn)備途徑。

二是釋放思想，相信學(xué)生，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。葉圣陶先生論述過評議教學(xué)最終目的是：“教”是為了達(dá)到“不需要教”。這本身包含了學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主體意義。對教師來說教學(xué)中就要尊敬學(xué)生，要站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想，以導(dǎo)演、教練的身份啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自求自得，讓學(xué)生在如學(xué)演戲?qū)W游戲這樣的實踐中，自己動手動腦筋，變被動為主動，并配角為主角，變依附為獨立，充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地做學(xué)習(xí)的主人。而教師過分地強調(diào)講解的作用，有意無意地將自讀課文變成教讀課，簡講課，既是忽視了學(xué)生為主體的思想，更是不相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)容器，硬塞硬填。

為此，我們在語文教學(xué)中，要遵循自讀課文的教學(xué)原則，落實自讀課文的編排意圖，使自讀課文教學(xué)真正為語文教育教學(xué)服務(wù)。下面，我就初中語文中的自讀課文教學(xué)談幾點粗淺的看法，愿與各位老師“合作，探究”。

第一是朗讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“每個學(xué)年份段都應(yīng)該重視朗讀?！薄读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊》六個單元中每個單元提示都提出了不同的朗讀要求葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》前言中也說：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對課文有親切的體會，不知不覺之間內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”因此，我認(rèn)為，在進(jìn)行自讀課文的教學(xué)時，朗讀教學(xué)也是其中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。但在教學(xué)時，不能讓學(xué)生泛讀，濫讀，教師要適時的引導(dǎo)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。這樣，才可以收到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《夏感》這篇自讀課文時，把朗讀作為貫穿整堂課的主線，從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1是聽讀。先播放錄音朗讀，讓學(xué)生初步感知梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格，使學(xué)生受到強烈的感染，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)生朗讀的熱情。

2是自讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生大聲朗讀，讀出作品中蘊含的那種“磅礴之勢”，感受作者對夏季獨有的鐘情。

3是精讀。朗讀前給學(xué)生精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶問題去讀，必免朗讀的盲目性。比如，（1）說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（2）首段和末段在文章中各起什么作用？（3）文章以“夏”為題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？（4）細(xì)讀品味優(yōu)美句子：⑴“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”句式有什么特點？你能發(fā)揮想象再仿寫一兩句嗎？⑵“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？⑶“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？??俗語說：“書讀百遍，其義自見。”通過反復(fù)朗讀，品味語言，用情去讀，用心去悟，使文中景物、情境在學(xué)生的心中扎根。

第二是重視自讀課的自主、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。在語文教學(xué)中，要努力地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和探究能力，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一最終目標(biāo)。自讀課文教學(xué)尤應(yīng)如此，如教學(xué)《散步》這篇自讀課文時，我采取了以下的教學(xué)設(shè)計：第一步，理解文意。學(xué)生借助工具書和有關(guān)資料，根據(jù)課前導(dǎo)讀和課后練習(xí)要求，完成課文的初步閱讀；第二步，自主探究。引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法，并能提出疑問。比如，“分歧”是如何解決的？母親為什么偏偏要走大路？“我”為什么感到責(zé)任的重大？“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的和她背上的，加起來就是整個世界”？第三步，運用實際。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中聯(lián)系自己的生活體驗，調(diào)動生活積累和經(jīng)驗，從中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。設(shè)想一下：晚飯后，全家人一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞報導(dǎo)，而你喜歡看動畫片，而搖控器在你的手里，你該怎樣做？運用這樣自主、探究的學(xué)習(xí)方式，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體諒，互敬互愛，這樣才能使家庭幸福，同時也使學(xué)生更加珍愛親情，珍愛生命，起到良好的效果。

第三是重視自讀課的合作、互動，讓課本劇走上自讀課的講臺。課堂改革的一個核心亮點是推崇“整合”。在教育理念上，強調(diào)語文人文性與工具性、繼承傳統(tǒng)和面向未來的整合；在教育結(jié)構(gòu)體系上，強調(diào)“知識和能力”、“過程和方式”、“情感態(tài)度和價值感”的整合；在教育方法上，強調(diào)個體差異與整體協(xié)調(diào)的整合；在提高學(xué)生語文能力上，則強調(diào)讀、寫、聽、說、活動的整合。而演課本劇正是對這些整合要求的再整合。在這一獨特的動態(tài)中，使語文劇陶冶靈性的人文性功能與社會交往的工具性功能得到完美而和諧的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得心靈智力的啟迪。正如大詩人哲學(xué)家尼采所說：“有人的地方就有表演?！蔽以诮虒W(xué)實踐中，也意識到在基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中，運用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，并獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。比如，教讀《盲孩子和他的影子》時，這一篇課文，有人物，有故事，有場景，有情節(jié)，基至于還有對話，比較適于學(xué)生表演，采用“演”的教學(xué)方式是非常恰當(dāng)?shù)?。分配角色，討論臺詞，計議細(xì)節(jié)，揣摩人物心理，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，幾天后，學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備后演出。結(jié)果，學(xué)生在表演中把盲孩子的心理惟妙惟肖，淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，而且學(xué)生在準(zhǔn)備和演出過程中，真切地感受到了盲孩子失明的痛苦、對光明的渴望、對生活的熱愛，從而激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛弱者的感情，也深深感受到給別人帶來幸福，自己也能得到幸福，收到了好的效果。同樣的手法，我在教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》時，也讓學(xué)生當(dāng)演員，分別扮演赫耳墨斯和雕像者。學(xué)生先讀課文，分小組討論課文，對赫耳墨斯的愛慕虛榮、自命不凡有了一定的認(rèn)識，再讓學(xué)生討論如何演，如何表現(xiàn)人物的性格。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論后，再分小組合作編寫劇本，進(jìn)行演出。這時，學(xué)生異常的活躍，一系列帶有夸張性的戲劇動作，居然演得活靈活現(xiàn)，十分動人。凡此種種，不能不說是凝聚著自覺、合作、探究、創(chuàng)造、智慧的結(jié)晶，不能不說是一種“樂學(xué)”與“樂教”和諧共振的結(jié)果。

總之，在自讀課教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，拋棄過去教師把繁瑣的分析和現(xiàn)成的結(jié)論硬塞給學(xué)生的做法，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在同教師和同學(xué)的互動中提高語文能力。參考文獻(xiàn)：《新課程的理念與創(chuàng)新》

《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《略讀指導(dǎo)舉隅》z