第一篇：如何通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力（共）

如何通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力

語文學(xué)科是一門博大精深的課程?？梢哉f是一門藝術(shù)。如何上好語文課，成了熱門話題。尤其是閱讀教學(xué)，該如何去教，課堂上讓學(xué)生學(xué)會什么，是當(dāng)前我們必須研究的問題。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)重在讀，以培養(yǎng)學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評價的能力。

課堂上，讓學(xué)生通過多種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀等來理解，內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但要充分發(fā)揮讀的功效，真正起到“以讀代講”“自讀自悟”的作用，不是一般的泛泛而讀所能奏效的，要靠教師的得法引導(dǎo)。通過多年的教學(xué)實踐與學(xué)校教研小組的共同探索下，總結(jié)出課堂中有效設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力的有效前提?？梢哉f，設(shè)疑是十分重要的教學(xué)行為，更是一種教學(xué)藝術(shù)，如果教師設(shè)疑策略把握的好，設(shè)的及時恰當(dāng)，就會使學(xué)生想說、會說，就能體現(xiàn)出這種教學(xué)行為的有效性。設(shè)疑離不開提問，在設(shè)計提問時，一定要把握問題的難易程度，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)生已掌握的知識程度，進一步拓寬學(xué)生的視野，開拓知識的深度，使學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣，從而促進了自讀自悟。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”對于提問題有重要的指導(dǎo)意義，教師要把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識能力就得到發(fā)展，教師的設(shè)疑才會產(chǎn)生較好的效果。下面結(jié)合文嚼字”“細(xì)嚼慢品”，這樣讓學(xué)生有事可做的課堂才是真實的，才是學(xué)生樂于參與的。

三、能夠引讀的設(shè)疑是有效的。

問題是思維的向?qū)?，課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑引讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。課堂上設(shè)疑是多渠道的，一般可以從兩個方面入手。

1、題眼處設(shè)疑引讀。題眼是文章的窗口，抓題眼設(shè)疑去引讀，讓學(xué)生從整體入手，快捷的讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

例如教學(xué)《地震中的父與子》一課，我抓題眼這樣設(shè)疑：

（1）從題目中可以知道幾個人物？（2）他們在地震中發(fā)生了什么事？（3）父親是怎樣一個人？（4）兒子又是怎樣一個人？

四個問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進地引讀，不僅激起學(xué)生讀書的興趣，很快地讀懂課文，理清了課文思路，又達到了“問一句動全篇”的效果。

2、重點處設(shè)疑引讀。在課文重點處設(shè)疑引讀，能有效的突出重點，讓學(xué)生單刀直入地理解課文內(nèi)容。

例如《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)重點之一是“把握課文內(nèi)容，感受人物特點”，我是這樣設(shè)疑的：

（1）文中孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)這個偉大規(guī)律的？（2）你喜歡這個孩子嗎？為什么？

學(xué)生帶著這些問題邊讀邊思考，既能很好地理解課文主要詞句，弄懂課文

第二篇：《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計(自讀自悟)

《大漠升起蘑菇云》教學(xué)設(shè)計（自讀自悟）

教材簡析

這篇課文記敘了我國成功地爆炸了第一顆原子彈的事，歌頌了我國科學(xué)工作者克服困難、勇于探索的精神，肯定了我國人民為世界科技革命做出的重要貢獻，也表明了我國維護和平的愿望。文章敘議結(jié)合，內(nèi)容清楚，主題深刻；多角度全方位的場面描寫，給人以身臨其境的感覺。

設(shè)計理念

新中國爆炸第一顆原子彈，大多數(shù)學(xué)生并不了解其背景，讓學(xué)生通過動手實踐廣泛查閱相關(guān)資料，增長見識。注重學(xué)生閱讀文本的獨特體驗，讓學(xué)生自學(xué)課文，通過自讀自悟了解文章的內(nèi)容，體會其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解有關(guān)國防科技的知識，并說出自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

3、認(rèn)識“黯、霹、靂”等7個生字。教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功，全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。

2、板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、默讀課文，同學(xué)之間說說都讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

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3、交流課前查閱的有關(guān)原子彈爆炸成功的背景資料。

三、自讀自悟

1、再讀課文，弄清中國第一次核試驗發(fā)生的時間、地點、爆炸前的準(zhǔn)備情況是怎樣的？

2、學(xué)生交流。

3、讀讀說說。

（1）找出描寫原子彈爆炸時情景的語句，讀一讀。

（2）作者按照時間先后順序?qū)懗隽嗽訌棻〞r的情景。用“·”標(biāo)出表示時間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。

隨著（），接著（）。很快（），緊接著（）。（）形成了一個巨大的蘑菇狀煙云。

4、讀讀想想。

（1）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。（2）想象一下當(dāng)時是怎樣的一番景象？

5、再讀課文中描寫原子彈爆炸時的語句，思考。

自由讀最后兩個自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？（1）說一說重要意義。（2）齊讀課文最后兩個自然段。

四、拓展閱讀

1、選讀。

在《小學(xué)語文閱讀資源》中《中國在梳妝》《放飛中國心，沖出九天外》兩篇文章中選一篇讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

2、課后搜集關(guān)于“神八飛船”上天的文章，了解航天科技取得的成就。

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第三篇：《做毽子》教學(xué)設(shè)計(自讀自悟)

《做毽子》教學(xué)設(shè)計（自讀自悟）

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的要認(rèn)識的字。

2、了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童時代生活樂趣和純真的情感。

教學(xué)重點：了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。教學(xué)難點：了解毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：一個做好的毽子。教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲？大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧！

二、自讀感悟，整體感知。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。（2）小組內(nèi)互讀，有問題的地方標(biāo)在書上。

三、結(jié)合實物，理解課文。

（1）出示插圖及毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是怎么做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么，有問題提出來，師生共同討論解決。

四、拓展延伸。

你還會做什么游戲用具，從中有什么收獲。

五、檢查識字。

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六、作業(yè)。

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第四篇：培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自改作文的能力

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自改作文的能力

【摘 要】改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生們的積極性，應(yīng)重視學(xué)生主體性，放手孩子們?nèi)バ薷?，讓孩子們參與到作文寫作、修改整個過程中去，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣。筆者結(jié)合基層工作經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自改作文能力的建議，激發(fā)學(xué)生的自改興趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣；加強語文的閱讀教學(xué)，為修改作文做儲備；由“扶”到“放”，逐步引導(dǎo)；要點性知識以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】作文；自改；培養(yǎng)

一、前言

新課改教學(xué)理念的提出，要求小學(xué)語文教學(xué)能夠在聽讀寫說訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達能力、思維能力和觀察能力。而在這其中，最為關(guān)鍵的一環(huán)，就是表達能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師布置任務(wù)，學(xué)生負(fù)責(zé)寫作，教師點閱批正。慢慢的，孩子們形成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地去學(xué)習(xí)。如何改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生們的積極性，成為本文撰寫的立足點。就語文作文教學(xué)而言，改變這一局面，重視學(xué)生主體性，就要放手孩子們?nèi)バ薷?，讓孩子們參與到作文寫作、修改整個過程中去，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自改作文的能力

1.激發(fā)學(xué)生的自改興趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣

對于自改作文，多數(shù)孩子不情愿。很多認(rèn)為，這是老師的事情，與自己不相關(guān)。針對這個問題，有必要改變孩子的觀念，培養(yǎng)孩子自改的興趣?？蓢L試借鑒用名人范例，調(diào)動孩子自改的積極性。比如：王安石在《泊船瓜洲》的寫作中，就曾經(jīng)對“綠”字進行反復(fù)推敲才作決定。名人尚且如此，我們的孩子們更應(yīng)該積極參與，使文章更加完美生動。體會到“文章七分改”的含義，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

2.加強語文的閱讀教學(xué)，為修改作文做儲備

寫作練習(xí)中，閱讀是基礎(chǔ)，是儲備。而，寫作是輸入，生產(chǎn)。由此，閱讀可作為寫作的基礎(chǔ)和前提。加強語文閱讀教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們了解課文講什么，搞清楚文章表達通過什么方式表達。

（1）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們對語言的感知能力，為自改作文打下良好的基礎(chǔ)。有學(xué)者，提出了“念”的方式，來檢驗寫成的稿子。通過念稿子，讓孩子們通順語句，增強語感。通過念自己的作文，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，找出需要修改的地方。

（2）研究寫法，反思問題

通過閱讀，引導(dǎo)孩子們體會不同的題材，采用什么樣的表達方法。比如：研究寫人的文章，讓孩子們體會怎樣突出人物的性格特點及精神品質(zhì)。文章按照什么樣的順序?qū)懽?，開頭怎樣，結(jié)尾怎樣，如此安排有什么好處。通過思考這樣的問題，反思自己的閱讀成果，同時要求要映射到作文的修改中去。在修改作文時，同樣要用這樣的思維進行修改，發(fā)現(xiàn)字里行間中存在的不足，針對性進行修改。

（3）推敲字詞句，提升鑒賞能力

推敲研究字詞句，培養(yǎng)學(xué)生多問幾個“為什么”。比如：寫作時，為什么用這個字？為什么用這句話？為什么這樣開頭？為什么這樣結(jié)尾？題目選擇是否符合文中大致語意？通過“為什么”的思考，提升學(xué)生的鑒賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的表達能力，這樣就能自覺不自覺地更嚴(yán)厲的要求自己。

（4）揭示病句規(guī)律，提升學(xué)生修改能力

修改病句是自改能力提升的關(guān)鍵，更是一項最基本的基本功。由此，教師可針對性自編病句，引導(dǎo)孩子們?nèi)バ薷?，揭示其中存在的?guī)律性，潛移默化中培養(yǎng)孩子修改病句的能力。

3.由“扶”到“放”，逐步引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)示范，教授方法

第一步，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材，敘述的順序，及各部分詳略。

第二步，將有代表性的作文用多媒體展示，同時教師引讀，做點評。引讀第一遍，立足全面，內(nèi)容要全面，看文章是否圍繞核心展開。引讀第二遍，立足層次感，看文章是否圍繞著中心展開，按照一定的順序?qū)?。引讀第三遍，修飾細(xì)節(jié)，美文處多加斟酌。從不同角度看文章，酌情處適當(dāng)修改是否會起到意想不到的效果。引讀第四遍，把握整體感，針對性修改錯別字。

第三步，課前將準(zhǔn)備好要修改的作文，印發(fā)后集體發(fā)給每個學(xué)生。學(xué)生分組討論思考閱讀，做好修改的準(zhǔn)備，逐漸內(nèi)化學(xué)到的修改方法。

（2）逐層推進，培養(yǎng)能力

在作文成稿后，老師根據(jù)作文要求，應(yīng)重新引導(dǎo)學(xué)生，回顧習(xí)作要求，引導(dǎo)其自主修改。在此，建議根據(jù)學(xué)生的思維特點、表達能力、作文水平等等，逐層分組，每組就習(xí)作的話題作探討和分析，相互啟發(fā)，相互建議，各抒己見。努力做到，大至材料的編排，小至詞語、標(biāo)點、語句等的使用。通過相互的交流，激發(fā)靈感，促進自改能力。

（3）抽樣檢查，總結(jié)提高

學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，教師收集作文抽樣檢查?？偨Y(jié)優(yōu)點，找出不足。自修改的優(yōu)劣、內(nèi)容的優(yōu)劣兩個角度，進行評價，提升學(xué)生的認(rèn)識程度。

（4）不斷練習(xí)，形成習(xí)慣

修改的方法掌握了，多重復(fù)幾次，基本能掌握它。掌握之后，遇到類似的問題，能隨心所欲，就能形成獨特的技巧，久而久之，就養(yǎng)成了修改的好習(xí)慣。由此，在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)造機會，讓孩子去自覺修改自己的文章，切實體會到“認(rèn)真修改，才能將作文寫好”?？梢酝ㄟ^“作文之星”、“優(yōu)秀作文競賽”等等方式，養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)作習(xí)慣，增加作為寫作的數(shù)量，激發(fā)起愛好寫作，熱衷修改的好習(xí)慣，切實提升其寫作和綜合修改的能力，確保在學(xué)習(xí)中真正感受到修改的益處。

三、結(jié)論

總的來說，小學(xué)高年級學(xué)生自改能力的提升，需要我們更系統(tǒng)、更全面的慢慢培養(yǎng)。切記的一點，就是要符合孩子的心理特點，符合孩子的認(rèn)知特點，逐層慢慢漸進的發(fā)展。

【參考文獻】

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第五篇：培養(yǎng)學(xué)生作文自改互評能力課題總結(jié)

“如何提高學(xué)生作文自評互改的能力”課題總結(jié)

本學(xué)期實施“如何提高學(xué)生作文自評互改的能力”的課題以來，在教學(xué)中我隨著孩子們一起成長，一起進步，不斷在教學(xué)中摸索經(jīng)驗，現(xiàn)將本學(xué)期的課題實施情況作如下總結(jié)：

一、高效課堂推動課題發(fā)展進步

把課堂換給孩子，這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。平時，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。

本學(xué)期通過實施高效課堂以來，雖然教學(xué)的方式做了一個小的調(diào)整，但卻讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也不斷在課堂上閃爍。這很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。有時講一個問題，沒有學(xué)生回答上來，可我并去沒有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這一點也體現(xiàn)了學(xué)校課題“注重感悟”的主題，實現(xiàn)了課堂與課題的完美統(tǒng)一。

二、教師指引，鼓勵為伴，引領(lǐng)孩子走向進步

習(xí)作對于孩子來說是個難題，也不是一朝一夕能見功力的。通過這一年的課題實施，孩子們也在不斷進步中成長，在不斷學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。每周的2節(jié)的作文講評課，我總是先為孩子們做好示范，然后才著手讓孩子們自己修改，同時結(jié)合高效課堂的小組合作的形式，孩子們都很高興，因為這是他們自己的作文課，沒有老師那固定的模式，千篇一律的方法，可以自由施展自己的特長。

課堂上是他們自由展示的舞臺，他們可以像老師一樣帶領(lǐng)同學(xué)們修改習(xí)作，賞析作文。從孩子們學(xué)習(xí)簡單的修改符號到后來的熟練運用，從開始的不會修改到現(xiàn)在的就輕駕熟，孩子們的進步是可喜的。特別是每當(dāng)孩子們在課堂上讀優(yōu)秀習(xí)作時被讀的孩子的那種自豪感，真是無法言表，真比他考了個100分更讓他興奮。每當(dāng)我更換班機后面的習(xí)作園地的作品時，孩子們都是踴躍的去看看有誰的大作登上了榜首，看著孩子們那認(rèn)真閱讀的神情，真令人高興。雖然不是每個孩子的作文水平都是那么高，可是每一次進步對孩子來說就是一次最大的表揚，他激勵這孩子不斷進步，繼續(xù)努力。

我相信，在以后的教學(xué)中，我會不斷改進教學(xué)方式和孩子們一起努力一起成長。