第一篇：§1.2 市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)設(shè)計(jì)

中 等 專 業(yè) 學(xué) 校 教 案 課 題 §1.2 市場(chǎng)營(yíng)銷 授課時(shí)間 月 日 1.理解并掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵 2.理解市場(chǎng)營(yíng)銷的幾個(gè)核心概念及對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn) 區(qū)別：需要、欲望及需求；交易、交換和關(guān)系兩組核心概念 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 回答 復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.營(yíng)銷學(xué)中的市場(chǎng)是如何定義的？ 2.市場(chǎng)有哪三要素？ 《卡迪拉克汽車公司》 1.案例導(dǎo)入：

一、市場(chǎng)看案例 卡迪拉克汽車公司在1984 年將坎迪牌轎車縮短了兩英尺，結(jié)果銷路受阻，營(yíng)銷的內(nèi)思考討論 這使制造商重新考慮設(shè)計(jì)汽車的方法。他們改變了以往只是在發(fā)展的初期會(huì)見(jiàn)涵 個(gè)人發(fā)言 汽車買主的作法，改為在設(shè)計(jì)初期征求汽車買主的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)者們?cè)?年多的 時(shí)間里會(huì)見(jiàn)了5組顧客，讓他們提出設(shè)計(jì)意見(jiàn)。每組包括500名擁有該公司生 產(chǎn)的汽車和其它型號(hào)汽車的顧客?？ǖ侠斯緦?shí)實(shí)在在地讓這些人坐在樣車 方向盤后面，讓他們不停地?fù)芘肀P上的開(kāi)關(guān)和旋鈕，車門把手和安全帶；與 此同時(shí)，工程師們坐在他們的后面并作記錄。結(jié)果1988 年6月，嶄新的德維勒牌和費(fèi)利伍德牌轎車推向市場(chǎng)了：新車比 原來(lái)長(zhǎng)9英寸，精巧的尾部裝飾物和擋泥板邊緣，使人們想起戰(zhàn)時(shí)造價(jià)昂貴的 炮艦。在1988年第 4季度，卡迪拉克公司這兩種汽車銷量比上一年同期增加了 36％，公司的汽車總銷量5年來(lái)第一次有所增加?？ǖ侠斯緩拇桶盐?顧客的好惡中，學(xué)到了從前從未學(xué)過(guò)的東西，最終贏得了市場(chǎng)。分析：卡迪拉克汽車公司是如何重新贏得市場(chǎng)的？ 2.教師歸納總結(jié)： 聽(tīng) 2005年，美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的概念：市場(chǎng)營(yíng)銷是組織的一種功能和 記錄重點(diǎn) 一系列創(chuàng)造、交流并將價(jià)值觀傳遞給顧客的過(guò)程和被用于管理顧客關(guān)系以讓組 織及其股東獲利。

二、市場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生從上述概念中可以分析出市場(chǎng)營(yíng)銷涉及到的核心概念： 營(yíng)銷的核1.出發(fā)點(diǎn)——即滿足顧客需求 心概念 2.以何種產(chǎn)品來(lái)滿足顧客需求

3.如何才能滿足消費(fèi)者需求——即通過(guò)交換方式，產(chǎn)品在何時(shí)、何處交換，誰(shuí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與消費(fèi)者的聯(lián)接。1.設(shè)問(wèn)：“你能通過(guò)舉例來(lái)表達(dá)出這三個(gè)詞的差異嗎？

2.教師歸納總結(jié)：

（一）需（1）需要(Needs)——指消費(fèi)者生理及心理的需求 要、欲望、例：人們?yōu)榱松?，需要食物、衣服、房屋等生理需求及安全、歸屬感、需求 尊重和自我實(shí)現(xiàn)等心理需求。歸納要點(diǎn)：市場(chǎng)營(yíng)銷者不能創(chuàng)造這種需求，而只能適應(yīng)它

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教 學(xué) 過(guò) 程

教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)(2)欲求(Wants)——指消費(fèi)者深層次的需求。不同背景下的消費(fèi)者欲求不同。受 社會(huì)因素及機(jī)構(gòu)因素，諸如職業(yè)、團(tuán)體、家庭、教會(huì)等影響。因而，欲求會(huì)隨

著社會(huì)條件的變化而變化。例：中國(guó)人需求食物則欲求大米飯，法國(guó)人需求食物則欲求面包，美國(guó)人 自我描述 需求食物則欲求漢堡包。歸納要點(diǎn)：市場(chǎng)營(yíng)銷者能夠影響消費(fèi)者的欲求，如：建議消費(fèi)者購(gòu)買某種產(chǎn)品。(3)需求(Demand)——指有支付能力和愿意購(gòu)買某種物品的欲求?？梢?jiàn)，消費(fèi)者 聽(tīng) 的欲求在有購(gòu)買力作后盾時(shí)就變成為需求。記錄重點(diǎn) 例：許多人想購(gòu)買奧迪牌轎車，但只有具有支付能力的人才能購(gòu)買。歸納要點(diǎn)：市場(chǎng)營(yíng)銷者不僅要了解有多少消費(fèi)者欲求其產(chǎn)品，還要了解他們是 否有能力購(gòu)買。1.設(shè)問(wèn)：交換和交易差別在哪？

（二）交 2.教師講解： 換、交易和(1)交換(Exchange)——等價(jià)交換，買賣雙方彼此獲得所需的產(chǎn)品，才產(chǎn)生市關(guān)系

場(chǎng)營(yíng)銷。要完成一筆交換，必須滿足下列5個(gè)條件： a.至少要有兩個(gè)參與交換的伙伴； b.參與的一方要擁有另一方希望獲得東西； c.參與的一方要能與另一方進(jìn)行溝通，并能將另一方需要的商品或是服 務(wù)傳遞過(guò)去； d.參與一方要有接受或是拒絕的自由； e.參與一方要有與另一方交往的欲望。設(shè)問(wèn)：上述所有的條件都具備了，交換一定發(fā)生嗎？ 自我描述 教師歸納：上述所有的條件都具備了，交換也不一定發(fā)生。原因——交換雙方

會(huì)“貨比三家”，聽(tīng)

(2)交易(Transactions)——雙方通過(guò)談判并達(dá)成協(xié)議。歸納要點(diǎn)：交換是過(guò)程，交易是結(jié)果。(3)關(guān)系(Relationships)——精明能干的市場(chǎng)營(yíng)銷者都會(huì)重視同顧客、分銷商等建

立長(zhǎng)期、信任和互利的關(guān)系。而這些關(guān)系要靠不斷承諾及為對(duì)方提供高質(zhì)量產(chǎn)

品、良好服務(wù)及公平價(jià)格來(lái)實(shí)現(xiàn)，靠雙方加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及社會(huì)聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)系營(yíng)銷可以減少交易費(fèi)用和時(shí)間，最好的交易是使協(xié)商成為慣例化。歸納要點(diǎn)：處理好企業(yè)同顧客關(guān)系的最終結(jié)果是建立起市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)營(yíng)

銷網(wǎng)絡(luò)是由企業(yè)同市場(chǎng)營(yíng)銷中介人建立起的牢固的業(yè)務(wù)關(guān)系。產(chǎn)品

（三）4Ps 價(jià)格 渠道 促銷

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教 學(xué) 過(guò) 程

教學(xué)內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 本課小結(jié) 師問(wèn)生答方式： 回憶、回答

P8 課堂練習(xí)完成課堂練

P14 一（2——8）；習(xí)二（3、8、9、10）三（4、5）解釋：市場(chǎng)營(yíng)銷 課后作業(yè) 簡(jiǎn)答：4Ps的具體內(nèi)容 本次課也放緩節(jié)奏，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談市場(chǎng)營(yíng)銷及其核心概念教 后 記 詞，用足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證完成了對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”的全面、正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有一定的成就感。第5頁(yè)

第二篇：1.2 余弦定理教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰高中數(shù)學(xué)教學(xué)參考書配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2 余弦定理

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)張躍紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握余弦定理，并能解決一些簡(jiǎn)單的三角形度量問(wèn)題；

2.能夠運(yùn)用余弦定理解決一些與測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題．

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是余弦定理及其證明過(guò)程．

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是余弦定理的推導(dǎo)和證明．

教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題．

問(wèn)題1：修建一條高速公路，要開(kāi)鑿隧道將一

段山體打通．現(xiàn)要測(cè)量該山體底側(cè)兩點(diǎn)間的距離，即要測(cè)量該山體兩底側(cè)A、B兩點(diǎn)間的距離（如圖

1）．請(qǐng)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題．

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)學(xué)生身邊的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，在其解決的過(guò)程中得到余弦定理，自然引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．

2.構(gòu)建模型，解決問(wèn)題．

學(xué)生活動(dòng)：提出的方法有，先航拍，然后根據(jù)比例尺算出距離；利用等高線量出距離等；也有學(xué)生提出在遠(yuǎn)處選一點(diǎn)C，然后量出AC，BC的長(zhǎng)度，再測(cè)出∠ACB．△ABC是確定的，就可以計(jì)算出AB的長(zhǎng)．接下來(lái)，請(qǐng)三位板演其解法．

法1：（構(gòu)造直角三角形）

如圖2，過(guò)點(diǎn)A作垂線交BC于點(diǎn)D，則

｜AD｜＝｜AC｜sinC，｜CD｜＝｜AC｜c(diǎn)osC，｜BD｜＝｜BC｜－｜CD｜＝｜BC｜－｜AC｜c(diǎn)osC，所以，|AB|?|AD|2?|BD|2?|AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

C

法2：（向量方法）

????????????如圖3，因?yàn)锳B?AC?CB，????2????????2 所以，AB?(AC?CB)

????2????2?????????AC?CB?2AC?CB?cos(??C),即 |AB|?AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

法3：（建立直角坐標(biāo)系）C建立如圖4所示的直角坐標(biāo)系，則A（｜AC｜c(diǎn)osC, ｜AC｜sinC），B（｜BC｜, 0），根據(jù)兩點(diǎn)間的距離公式，可得

|AB|?(|AC|cosC?|BC|)2?(|AC|sinC?0)2，所以，|AB|?AC|2?|BC|2?2|AC|?|BC|?cosC．

活動(dòng)評(píng)價(jià)：師生共同評(píng)價(jià)板演．

3.追蹤成果，提出猜想．

師：回顧剛剛解決的問(wèn)題，我們很容易得到結(jié)論：在△ABC中，a，b，c是角A，B，C的對(duì)邊長(zhǎng)，則有c2?a2?b2?2abcosC成立．類似的還有其他等式，a2?c2?b2?2cbcosA，b2?c2?a2?2cacosB．

正弦定理反映的是三角形中邊長(zhǎng)與角度之間的一種數(shù)量關(guān)系，因?yàn)榕c正弦有關(guān)，就稱為正弦定理；而上面等式中都與余弦有關(guān)，就叫做余弦定理．

問(wèn)題2：剛才問(wèn)題的解題過(guò)程是否可以作為余弦定理的證明過(guò)程？

設(shè)計(jì)意圖：作為定理要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的證明，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣．

學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)思考得出，若把解法一作為定理的證明過(guò)程，需要對(duì)角C進(jìn)行分類討論，即分角C為銳角、直角、鈍角三種情況進(jìn)行證明；第二種和第三種解法可以作為余弦定理的證明過(guò)程．

教師總結(jié)：證明余弦定理，就是證明一個(gè)等式．而在證明等式的過(guò)程中，我們可以將一般三角形的問(wèn)題通過(guò)作高，轉(zhuǎn)化為直角三角形的問(wèn)題；還可以構(gòu)造向量等式，然后利用向量的數(shù)量積將其數(shù)量化；還可以建立直角坐標(biāo)系，借助兩點(diǎn)

間的距離公式來(lái)解決，等等．

4.探幽入微，深化理解．

問(wèn)題3：剛剛認(rèn)識(shí)了余弦定理這個(gè)“新朋友”，看一看它有什么特征？

學(xué)生活動(dòng)：勾股定理是余弦定理的特例． 反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，余弦定理是勾股定理的推廣；當(dāng)角C為銳角或鈍角時(shí)，邊長(zhǎng)之間有不等關(guān)系 a2?b2?c2，a2?b2?c2；c2?a2?b2?2abcosC是邊長(zhǎng)a、b、c的輪換式，同時(shí)等式右邊的角與等式左邊的邊相對(duì)應(yīng)；等式右邊有點(diǎn)象完全平方，等等．

教師總結(jié)：我們?cè)谟^察一個(gè)等式時(shí)，就如同觀察一個(gè)人一樣，先從遠(yuǎn)處看，然后再近處看，先從外表再到內(nèi)心深處．觀察等式時(shí)，先從整體（比如輪換）再到局部（比如等式左右邊角的對(duì)稱），從一般到特殊，或者從特殊到一般（比如勾股定理是余弦定理的特例，余弦定理是勾股定理的推廣）．

問(wèn)題4：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)余弦定理，學(xué)它有什么用？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)余弦定理的必要性．同時(shí)又可以得到余弦定理能解決的三角形所滿足的條件，以及余弦定理的各種變形．讓學(xué)生體會(huì)在使用公式或定理時(shí)，不但要會(huì)“正向使用”還要學(xué)會(huì)“逆向使用”．

學(xué)生活動(dòng)：解已知三角形的兩邊和它們夾角的三角形；如果已知三邊，可以求角，進(jìn)而解出三角形，即

b2?c2?a2a2?c2?b2a2?b2?c2

cosA?,cosB?,cosC?． 2bc2ac2ab

5.學(xué)以致用，拓展延伸．

練習(xí)：

1．在△ABC中，若a＝3,b＝5,c＝7，求角C．

2．（1）在△ABC中，若b??1,c?6,A?450，解這個(gè)三角形．

（2）在△ABC中，b?,B?600,c?1，求a．

學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)后相互交流得出，解答題1時(shí)，利用的是余弦定理的變形形a2?b2?c2

式cosC?；而題2既可以利用正弦定理，也可以利用余弦定理解決． 2ab

思考：正弦定理與余弦定理間是否存在著聯(lián)系呢？你能用正弦定理證明余弦

定理，用余弦定理證明正弦定理嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后思考．

第三篇：《關(guān)懷》教學(xué)設(shè)計(jì)1.2

《關(guān)懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

于桂學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂(lè)的方式。

2.朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.識(shí)記14個(gè)生字，交流識(shí)字方法。

4.能夠說(shuō)出幾個(gè)獲得快樂(lè)的方式和格式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.想象小女孩關(guān)心他人的事例，感受快樂(lè)。

2.交流識(shí)字方法，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標(biāo)本。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，從而引入課題?！?/p>

1、出示課件，師陳述：

這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)幫它把刺拔掉，再將它放飛??

師：聽(tīng)到回答后，給予回答的肯定，再夸獎(jiǎng)他（她）是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子。

2、引入課題：

A師：象這樣，當(dāng)別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時(shí)候，我們能伸出雙手，主動(dòng)幫助別人的行為就是——關(guān)懷，師板書課題，生齊讀課題。

B、識(shí)記“關(guān)”和“懷”

師：同學(xué)們真厲害，老師沒(méi)有講這兩個(gè)字大家就認(rèn)出它們來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住關(guān)和懷的呢？有什么辦法盡管說(shuō)出來(lái)好了?。ㄈ绻麤](méi)有特殊的方法，老師就講講“懷”字）

C：換詞練習(xí)：說(shuō)出與“關(guān)懷”意思相近的詞語(yǔ)。

師：能像這樣說(shuō)出幾個(gè)和關(guān)懷意思相近的詞語(yǔ)嗎？（關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)照）恩，都和關(guān)懷意思相近，這說(shuō)明大家懂得了什么是關(guān)懷。

二、隨文識(shí)字，熟悉課文。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力和效率?！?/p>

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們，正當(dāng)這只受傷的蝴蝶需要關(guān)懷的時(shí)候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過(guò)這里，她會(huì)怎么做呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。

2.初讀課文，隨文識(shí)字：

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻開(kāi)第69頁(yè)，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個(gè)要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個(gè)要求是：讀準(zhǔn)字音，不破詞，按標(biāo)點(diǎn)停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。

3.檢查識(shí)字情況，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

A請(qǐng)同學(xué)么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認(rèn)讀本課的生字寶寶。

B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學(xué)再讀。

師：剛才我們是借助拼音認(rèn)讀的，現(xiàn)在我們的拼音朋友走了，現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀變了顏色的生字寶寶。

C開(kāi)火車游戲：

師：看到同學(xué)們認(rèn)得這么好，老師想請(qǐng)大家做個(gè)游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機(jī)，請(qǐng)你選擇一列你喜歡的火車號(hào)，把它開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

①每個(gè)人先自由讀。

②喜歡開(kāi)奧特曼的小司機(jī)站起來(lái)開(kāi)一開(kāi)這列火車。

喜歡開(kāi)比卡丘號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)小丸子號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)圣斗士星矢號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

③師：下面請(qǐng)各位小司機(jī)我們一同將這列火車全都開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

生：好。

師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語(yǔ)。

④師：現(xiàn)在請(qǐng)各位出色的小司機(jī)仔細(xì)觀察一下，你們的火車車廂，發(fā)生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識(shí)記的，有什么好辦法告訴大家嗎？

a.形近字識(shí)記b.猜字謎c.分部件d.聯(lián)系法

⑤在交流識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)選詞說(shuō)話。

D、小結(jié)：

師：同學(xué)們識(shí)字的方法可真多啊！只要我們用新去動(dòng)腦，就一定能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。讓我們?cè)俟餐驯菊n的生字寶寶讀一讀，記一記。

三、再讀課文，朗讀指導(dǎo)：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主讀、交流讀、評(píng)價(jià)讀，達(dá)到以讀促講，以讀悟情?！?/p>

1.要求是：讀出語(yǔ)氣，讀出停頓，讀出感情。

2.同桌交流讀。

3.指名匯報(bào)讀。

4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、三讀課文，理解感悟：

【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言文字中感受人間真情的愿望。】

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學(xué)們也一定能讀懂課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來(lái)。

2.師：老師這兒有個(gè)小困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

（生：愿意。好，這有一組詞語(yǔ)，能告訴我它們誰(shuí)和誰(shuí)能拉手做朋友用線連一連。）

綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過(guò)一生

美麗的草地小心翼翼地說(shuō)話

善良的小姑娘快樂(lè)地拔掉刺兒

師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂(lè)，你們快樂(lè)嗎？

師：好，困難沒(méi)有了，心情也好多了，下面我們就來(lái)讀一讀你們喜歡的句子吧！

3.感情朗讀：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的句子朗讀指導(dǎo)。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。（小姑娘是怎樣做的？）

①讀。

②分析：這是小姑娘動(dòng)作的句子，動(dòng)詞有“捧起、拔掉、看著”。誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)詞：到前邊演一演呢？

③有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小姑娘對(duì)蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）

④那就帶著這種心情再讀一讀吧！

B：第一處對(duì)話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你許個(gè)愿吧！我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的！

小姑娘：我希望得到快樂(lè)。

①先讀：重點(diǎn)讀仙女說(shuō)的話。

②分角色讀

③指導(dǎo)讀、齊讀。

C：第二處對(duì)話：（小姑娘的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）

人們：告訴我們吧，仙女到底說(shuō)了什么？

小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂(lè)，關(guān)心你身邊的每一個(gè)人吧。

①指導(dǎo)讀：當(dāng)你請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，你是什么心情？那么需要怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀。

②小姑娘在這一生中，她是怎么關(guān)心她身邊的每一個(gè)人的？

③你關(guān)心過(guò)你身邊的人嗎？你是怎么關(guān)心的？

④老師還有讓我們快樂(lè)的三大法寶。

板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個(gè)“快樂(lè)”。

五、整體感悟；節(jié)末升華。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華，喚起他們對(duì)友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂(lè)與幸福?！?/p>

1.總結(jié)：

師：擁有一顆善良的心，微笑面對(duì)一切，關(guān)心別人快樂(lè)自己，同學(xué)們請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)移到大屏幕，當(dāng)我們讀過(guò)這些詞語(yǔ)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的畫面，點(diǎn)擊屏幕上的詞。

師：從一個(gè)可愛(ài)的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個(gè)人都帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，如果我們也像小姑娘一樣關(guān)心身邊的每一個(gè)人，那么我們也同樣會(huì)快樂(lè)地度過(guò)一生，老師祝愿同學(xué)們都有一個(gè)快樂(lè)的人生。板書：

關(guān)懷

想得到快樂(lè)，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人

善良

微笑

關(guān)懷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂(lè)的方式。

2.朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.識(shí)記14個(gè)生字，交流識(shí)字方法。

4.能夠說(shuō)出幾個(gè)獲得快樂(lè)的方式和格式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.想象小女孩關(guān)心他人的事例，感受快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

2.交流識(shí)字方法，積累詞語(yǔ)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標(biāo)本。

【課

型 新課

【課時(shí)安排】 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？

二、新課教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，從而引入課題?！?/p>

1、出示課件，師陳述：

這是一個(gè)晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來(lái)，如果這時(shí)你在它的身邊，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)幫它把刺拔掉，再將它放飛??

師：聽(tīng)到回答后，給予回答的肯定，再夸獎(jiǎng)他（她）是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子。

2、引入課題：

A師：象這樣，當(dāng)別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時(shí)候，我們能伸出雙手，主動(dòng)幫助別人的行為就是——關(guān)懷，師板書課題，生齊讀課題。

B、識(shí)記“關(guān)”和“懷”

師：同學(xué)們真厲害，老師沒(méi)有講這兩個(gè)字大家就認(rèn)出它們來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住關(guān)和懷的呢？有什么辦法盡管說(shuō)出來(lái)好了！（如果沒(méi)有特殊的方法，老師就講講“懷”字）

C：換詞練習(xí)：說(shuō)出與“關(guān)懷”意思相近的詞語(yǔ)。

師：能像這樣說(shuō)出幾個(gè)和關(guān)懷意思相近的詞語(yǔ)嗎？（關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)照）恩，都和關(guān)懷意思相近，這說(shuō)明大家懂得了什么是關(guān)懷。

二、隨文識(shí)字，熟悉課文。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，隨文識(shí)字，交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力和效率?！?/p>

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們，正當(dāng)這只受傷的蝴蝶需要關(guān)懷的時(shí)候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過(guò)這里，她會(huì)怎么做呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。

2.初讀課文，隨文識(shí)字：

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻開(kāi)第69頁(yè)，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個(gè)要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個(gè)要求是：讀準(zhǔn)字音，不破詞，按標(biāo)點(diǎn)停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。

3.檢查識(shí)字情況，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

A請(qǐng)同學(xué)么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認(rèn)讀本課的生字寶寶。

B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學(xué)再讀。

師：剛才我們是借助拼音認(rèn)讀的，現(xiàn)在我們的拼音朋友走了，現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀變了顏色的生字寶寶。

C開(kāi)火車游戲：

師：看到同學(xué)們認(rèn)得這么好，老師想請(qǐng)大家做個(gè)游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機(jī)，請(qǐng)你選擇一列你喜歡的火車號(hào)，把它開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

①每個(gè)人先自由讀。

②喜歡開(kāi)奧特曼的小司機(jī)站起來(lái)開(kāi)一開(kāi)這列火車。

喜歡開(kāi)比卡丘號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)小丸子號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

喜歡開(kāi)圣斗士星矢號(hào)的小司機(jī)請(qǐng)站起來(lái)吧。

③師：下面請(qǐng)各位小司機(jī)我們一同將這列火車全都開(kāi)過(guò)來(lái)好嗎？

生：好。

師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語(yǔ)。

④師：現(xiàn)在請(qǐng)各位出色的小司機(jī)仔細(xì)觀察一下，你們的火車車廂，發(fā)生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識(shí)記的，有什么好辦法告訴大家嗎？

a.形近字識(shí)記b.猜字謎c.分部件d.聯(lián)系法

⑤在交流識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)選詞說(shuō)話。

D、小結(jié)：

師：同學(xué)們識(shí)字的方法可真多??！只要我們用新去動(dòng)腦，就一定能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友。讓我們?cè)俟餐驯菊n的生字寶寶讀一讀，記一記。

三、再讀課文，朗讀指導(dǎo)：

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主讀、交流讀、評(píng)價(jià)讀，達(dá)到以讀促講，以讀悟情。】

1.要求是：讀出語(yǔ)氣，讀出停頓，讀出感情。

2.同桌交流讀。

3.指名匯報(bào)讀。

4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、三讀課文，理解感悟：

【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言文字中感受人間真情的愿望?！?/p>

1.過(guò)渡：

師：同學(xué)們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學(xué)們也一定能讀懂課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來(lái)。

2.師：老師這兒有個(gè)小困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

（生：愿意。好，這有一組詞語(yǔ)，能告訴我它們誰(shuí)和誰(shuí)能拉手做朋友用線連一連。）

綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過(guò)一生

美麗的草地小心翼翼地說(shuō)話

善良的小姑娘快樂(lè)地拔掉刺兒

師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂(lè)，你們快樂(lè)嗎？

師：好，困難沒(méi)有了，心情也好多了，下面我們就來(lái)讀一讀你們喜歡的句子吧！

3.感情朗讀：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的句子朗讀指導(dǎo)。

A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。（小姑娘是怎樣做的？）

①讀。

②分析：這是小姑娘動(dòng)作的句子，動(dòng)詞有“捧起、拔掉、看著”。誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)動(dòng)詞：到前邊演一演呢？

③有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小姑娘對(duì)蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）

④那就帶著這種心情再讀一讀吧！

B：第一處對(duì)話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）

仙女：孩子，你很善良，你許個(gè)愿吧！我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的！

小姑娘：我希望得到快樂(lè)。

①先讀：重點(diǎn)讀仙女說(shuō)的話。

②分角色讀

③指導(dǎo)讀、齊讀。

C：第二處對(duì)話：（小姑娘的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）

人們：告訴我們吧，仙女到底說(shuō)了什么？

小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂(lè)，關(guān)心你身邊的每一個(gè)人吧。

①指導(dǎo)讀：當(dāng)你請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候，你是什么心情？那么需要怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀。

②小姑娘在這一生中，她是怎么關(guān)心她身邊的每一個(gè)人的？

③你關(guān)心過(guò)你身邊的人嗎？你是怎么關(guān)心的？

④老師還有讓我們快樂(lè)的三大法寶。

板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個(gè)“快樂(lè)”。

五、整體感悟；節(jié)末升華。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華，喚起他們對(duì)友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂(lè)與幸福?！?/p>

三、課堂小結(jié)

1.總結(jié)：

師：擁有一顆善良的心，微笑面對(duì)一切，關(guān)心別人快樂(lè)自己，同學(xué)們請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)移到大屏幕，當(dāng)我們讀過(guò)這些詞語(yǔ)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的畫面，點(diǎn)擊屏幕上的詞。

師：從一個(gè)可愛(ài)的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個(gè)人都帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，如果我們也像小姑娘一樣關(guān)心身邊的每一個(gè)人，那么我們也同樣會(huì)快樂(lè)地度過(guò)一生，老師祝愿同學(xué)們都有一個(gè)快樂(lè)的人生。

四、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

板書：

想得到快樂(lè)，就去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人

關(guān)懷

善良

微笑

第四篇：1.2 有理數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

（1）掌握數(shù)軸的三要素，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示給定的有理數(shù)，會(huì)根據(jù)數(shù)軸上的點(diǎn)讀出所表示的有理數(shù)。

（2）理解任何有理數(shù)都可以用數(shù)軸上唯一的一個(gè)點(diǎn)表示出來(lái)。（3）初步理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)游戲，得出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容－數(shù)軸，感受把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)軸的概念及其畫法。教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)軸的畫法以及有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.教學(xué)用具

PPT課件

4.標(biāo)簽

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單、規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，學(xué)法上采用讓學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 1．小學(xué)里曾用“射線”上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎？ 2．用“射線”能不能表示有理數(shù)？為什么？

3．你認(rèn)為把“射線”做怎樣的改動(dòng)，才能用來(lái)表示有理數(shù)呢？

4.你知道溫度計(jì)嗎？溫度計(jì)的形狀是什么？它上面的刻度和數(shù)字有什么樣的特點(diǎn)？

待學(xué)生回答后，教師指出，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——數(shù)軸。

二、新課學(xué)習(xí)

讓學(xué)生觀察掛圖——放大的溫度計(jì)，利用溫度計(jì)可以測(cè)量溫度，在溫度計(jì)上有刻度，刻度上標(biāo)有讀數(shù)，根據(jù)溫度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測(cè)的溫度．在0上10個(gè)刻度，表示10℃；在0下5個(gè)刻度，表示-5℃．

與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。具體方法如下(邊說(shuō)邊畫)：

1．畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)(通常取適中的位置，如果所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃)； 2．規(guī)定直線上從原點(diǎn)向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點(diǎn)向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計(jì)上0℃以上為正，0℃以下為負(fù))；

3．選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，在直線上，從原點(diǎn)向右，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為1，2，3，?從原點(diǎn)向左，每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn)，依次表示為-1，-2，-3，?

提問(wèn)：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？(可列舉幾個(gè)數(shù))在此基礎(chǔ)上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸．

進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：在數(shù)軸上，已知一點(diǎn)P表示數(shù)-5，如果數(shù)軸上的原點(diǎn)不選在原來(lái)位置，而改選在另一位置，那么P對(duì)應(yīng)的數(shù)是否還是-5？如果單位長(zhǎng)度改變呢？如果直線的正方向改變呢？

通過(guò)上述提問(wèn)，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，缺一不可。

課堂小結(jié)

三、結(jié)論總結(jié)：

規(guī)定了原點(diǎn)，正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸，正有理數(shù)可用原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示，負(fù)有理數(shù)可用原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示，零用原點(diǎn)表示．

課后習(xí)題

四、課堂練習(xí)

1、組織學(xué)生討論下列所畫的數(shù)軸是否正確？如果不正確，指出錯(cuò)在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論。

歸納：圖A所畫的數(shù)軸缺少單位長(zhǎng)度，圖B所畫的數(shù)軸缺少正方向，圖D所畫的數(shù)軸單位長(zhǎng)度不一致。

學(xué)生討論：數(shù)軸上的點(diǎn)是不是都表示有理數(shù)？

教師指出：任何有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的唯一的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)不一定都表示有理數(shù)。

2、P8第1、2題：

例

1、指出數(shù)軸上的點(diǎn)M、P、Q分別表示哪個(gè)有理數(shù)？

例

2、畫一條數(shù)軸，把有理3，1.5，－1.5用數(shù)軸上的點(diǎn)表示來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上完成這兩道題，并與同桌進(jìn)行交流。

教師活動(dòng)：任請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出例1的答案并進(jìn)行全班交流，然后再請(qǐng)一位同學(xué)到黑板演示例2的解答。師生共同訂正，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

板書 數(shù)軸

1、數(shù)軸三要素：原點(diǎn)，正方向，單位長(zhǎng)度

2、正數(shù)在原點(diǎn)的右側(cè)，負(fù)數(shù)在原點(diǎn)的左側(cè)，0在原點(diǎn)處。

第五篇：1.2運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：陳傳付

備課時(shí)間：2013年9月3日

1.2運(yùn)動(dòng)的描述

一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

2、過(guò)程與方法：

能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，建立唯物主義世界觀。二．教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2.難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，參照物的選擇。

三、教學(xué)方法

采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

四、教具準(zhǔn)備

課件、課本、文具盒等。

五、教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)語(yǔ)]同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們將用較長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)。力學(xué)研究的內(nèi)容是：機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)、力及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)我們并不陌生，但什么是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)又有哪些不同的形式，需要深入探討。

1、對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

天空中飛行的飛機(jī)、地面上奔馳的汽車、發(fā)射的火箭、狂奔的劉翔、飛流直下的瀑布、沖浪的人等等都在運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)實(shí)例有什么共同的特點(diǎn)呢？思考一下。

(學(xué)生們討論，并舉手發(fā)言)

原來(lái)，我們說(shuō)它們都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>

物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，就是通常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)。

有動(dòng)就有靜。地面上的樓房、樹(shù)木、山嶺我們通常說(shuō)是靜止，但是由于地球的自轉(zhuǎn)和繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)，它們也隨著一起做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。恒星在運(yùn)動(dòng)，宇宙在運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)世間萬(wàn)物無(wú)一例外地在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是普遍的。絕對(duì)的。

但是，描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)并不是容易的事。（1）、[課件演示] 漫畫

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（2）、舉例：同學(xué)們騎自行車時(shí)，人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（討論）

結(jié)論：同一物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看相對(duì)誰(shuí)。

2、參照物

在研究物體位置是否變化時(shí)，要有一個(gè)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)才有意義，被選作“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫做參照物。

探究實(shí)驗(yàn)：

將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考：

1、如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

2、如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：

（一）看選哪個(gè)物體作參照物。

（二）看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化，如果發(fā)生了位置變化，那么被判斷物體就是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有發(fā)生位置變化，那么被判斷物體就是靜止的

這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

可見(jiàn)，我們說(shuō)物體是在運(yùn)動(dòng)還是在靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。

注意：參照物的選取是任意的，可以是靜止的物體，也可以是運(yùn)動(dòng)的物體，一切物體都可以被選作參照物。就看怎樣選擇更方便了。

（1）通常研究地面上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，就選擇地面或相對(duì)地面靜止不動(dòng)的物體（樓房、樹(shù)、山嶺等）為參照物。

在運(yùn)行的火車上研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常以車廂為參照物。

我們生活在地球上，早已把地面作為“自然參照物”而自己并沒(méi)有意識(shí)到，這就是所說(shuō)的“天空中飛行的飛機(jī)在運(yùn)動(dòng)、地面上奔馳的汽車在運(yùn)動(dòng)、行走的人在動(dòng)、流的水在動(dòng)；而樓房、樹(shù)木、山嶺是靜止的”。

3、運(yùn)動(dòng)與靜止的判定練習(xí)（課件）：

（1）空中加油機(jī)正在加油。收割機(jī)收割的同時(shí)把麥子倒進(jìn)卡車?yán)铩?/p>

（2）乘坐上升的電梯向外觀看有什么感覺(jué)，判斷我們上升的參照物是什么？我們感覺(jué)樓層在下降，參照物是什么？

（3）、飛行員抓子彈。此例及（1）題可以得出：同向同速運(yùn)動(dòng)的物體間相對(duì)靜止。

（4）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中的江中游以什么為參照物，兩岸走又是什么為參照物。（得出結(jié)論；互為參照物的運(yùn)動(dòng)物體，運(yùn)動(dòng)方向相反。）

(5)、“東方紅，太陽(yáng)升”中的太陽(yáng)升以什么為參照物？由此可以判定地球的自轉(zhuǎn)方向自西向東的。

(6)、空中有甲乙兩架直升機(jī)。甲中飛行員看到乙向上運(yùn)動(dòng)；乙中飛行員看

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到甲向下動(dòng)，同時(shí)看到地面向上運(yùn)動(dòng)。則相對(duì)地面，甲直升機(jī)向______運(yùn)動(dòng)，乙直升機(jī)向_______運(yùn)動(dòng).__________運(yùn)動(dòng)快(填“甲”或“乙”)。六．課堂小結(jié)：

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)中，把物體位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、參照物：說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止;一看選哪個(gè)物體作參照物。

二看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化。

3、運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。七．板書設(shè)計(jì)：

1.2 運(yùn)動(dòng)的描述

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)中，把物體位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、參照物：說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

3、運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。八．鞏固練習(xí)：

1.甲乙兩人并肩向前走，如果以乙作參照物，甲是 的，路旁的樹(shù)木是 的；如果以地面為參照物，甲是 的。

2.坐在行駛的車中，看樹(shù)木、房屋向后運(yùn)動(dòng)，參照物是。車中的坐椅 不動(dòng)，參照物是。

3.坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說(shuō)他是靜止的，所選擇的參照物是（）

A.河岸上的樹(shù) B.船艙 C.迎面駛來(lái)的船 D.河水 4.受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中以同樣的速度向同一方向飛行，下列說(shuō)法中，正確的是（）A.選地面參照物，受油機(jī)是靜止的

B.選受油機(jī)為參照物，加油機(jī)是靜止的 C.選加油機(jī)為參照物，受油機(jī)是運(yùn)動(dòng)的 D.選地面為參照物，加油機(jī)時(shí)靜止的

5.我國(guó)剛剛發(fā)射的嫦娥衛(wèi)星是月球同步衛(wèi)星，如果以月球?yàn)閰⒄瘴铮?的________.而以地球?yàn)閰?照物，則它是 的。九．課后反思：

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