第一篇：展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的探討

基于市場需求的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的探討

摘要：隨著社會對展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才和以及這些人才對專業(yè)知識需求的增長，政府、高校、協(xié)會、國外教育機(jī)構(gòu)與團(tuán)體，甚至一些會展公司、廣告公司都紛紛涉足展示教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，并且形式多樣。尤其是我國的會展教育、會展培訓(xùn)、會展理論研究、會展傳媒等已逐漸進(jìn)入繁榮時(shí)期?；诖?，本文將主要針對基于市場需求的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：市場需求；展示設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

展示設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域廣泛，需要與此相關(guān)的專業(yè)知識十分豐富。由于歷史等原因，展示學(xué)學(xué)科發(fā)展建設(shè)明顯滯后于實(shí)踐，雖然已經(jīng)有許多學(xué)者關(guān)注展示學(xué)理論的研究，但主要著重會展理論方面，至今沒有展示學(xué)學(xué)科[1]。以展示設(shè)計(jì)中的會展設(shè)計(jì)為例，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)不同，涉及會展信息學(xué)、會展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會展管理學(xué)、會展策劃學(xué)、會展建筑學(xué)、會展旅游學(xué)、會展政策學(xué)、會展法學(xué)、會展傳播學(xué)、會展廣告學(xué)、會展環(huán)境學(xué)、會展社會學(xué)、會展史學(xué)、會展心理學(xué)、會展美學(xué)、會展運(yùn)輸、會展文藝、會展統(tǒng)計(jì)等。又如商業(yè)展示設(shè)計(jì)，涉及營銷學(xué)、傳播學(xué)、人體工程學(xué)、感性工學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)等。1展示設(shè)計(jì)的市場需求分析

展示設(shè)計(jì)是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，從市場學(xué)角度研究企業(yè)、產(chǎn)品、消費(fèi)者之間的關(guān)系，正確認(rèn)識展示設(shè)計(jì)的作用，顯得十分重要。商業(yè)展示設(shè)計(jì)是企業(yè)營銷的主要手段，在不同的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段，產(chǎn)品營銷策略各有不同；在開始的產(chǎn)品策略各有不同；在開始的產(chǎn)品貧乏期，產(chǎn)品供不應(yīng)求，不管生產(chǎn)怎么的商品都可以銷售出去；隨著生產(chǎn)技術(shù)的提高、規(guī)模的增長，產(chǎn)品各類增多，質(zhì)量逐步提高，銷售商開始比拼價(jià)格，需要商品和廣告宣傳促進(jìn)銷售。在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的今天，商品極大地豐富、同質(zhì)化，人們的需求日益?zhèn)€性化，企業(yè)形象成為銷售的關(guān)鍵因素，只有實(shí)現(xiàn)企業(yè)形象傳播與商品質(zhì)量和廣告宣傳推廣三者組合，才能達(dá)到理想的銷售效果。這就形成所謂的“產(chǎn)品力”、“行銷力”、“形象力”三個(gè)營銷階段。企業(yè)的生產(chǎn)要以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)品銷售則以整合營銷方式來進(jìn)行。2我國展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我們的展示設(shè)計(jì)研究和人才培養(yǎng)一直處在探索發(fā)展階段，展示設(shè)計(jì)市場不成熟，專業(yè)人才缺乏，學(xué)科設(shè)置不盡完善、合理，展示學(xué)尚待確立。展示設(shè)計(jì)作為跨越傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、現(xiàn)代聲光電科學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、數(shù)字技術(shù)科學(xué)等多學(xué)科的課程，劃歸文學(xué)一級學(xué)科美術(shù)學(xué)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，成為三級學(xué)科，頗受爭議。展示設(shè)計(jì)理論的研究因受學(xué)科的限制而得不到良好的發(fā)展，展示設(shè)計(jì)研究的成果也得不到應(yīng)有的重視和轉(zhuǎn)化。盡管如此，展示設(shè)計(jì)教育工作者和展示設(shè)計(jì)師們對展示設(shè)計(jì)的熱愛與執(zhí)著從未改變，并在不斷的探索中前進(jìn)[2]。

3基于市場需求的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

展示設(shè)計(jì)不單純是一門與藝術(shù)相關(guān)的設(shè)計(jì)學(xué)科，也是門滲透著科學(xué)性，技術(shù)性與工程性的綜合學(xué)科，專業(yè)的這一特性要求我們必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中。把展示設(shè)計(jì)作為純藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)觀念，摒棄教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)的圖面視覺空間效果的表達(dá)和方案的概念性設(shè)計(jì)，從實(shí)踐設(shè)計(jì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生從展示主題，參觀者的需求、展示的技術(shù)、施工工藝，布展經(jīng)費(fèi)等多層面去展開方案的設(shè)計(jì)。因此，我們把教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：強(qiáng)化學(xué)生從事展示設(shè)計(jì)實(shí)踐必須具備的基本專業(yè)技能訓(xùn)練．構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。培養(yǎng)學(xué)生具有引領(lǐng)展示設(shè)計(jì)潮流的先進(jìn)理念和創(chuàng)意思維。在教學(xué)中．我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。結(jié)論

總之，展示設(shè)計(jì)需要的相關(guān)知識非常豐富，作為一名即將走上工作崗位的展示設(shè)計(jì)師，應(yīng)具備較為全面的素質(zhì)和能力，“活到老學(xué)到老”成為展示設(shè)計(jì)師的生存方式，需要在專業(yè)院校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上拓寬知識面，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能適應(yīng)市場的需求。

參考文獻(xiàn)： [1]劉巖.“項(xiàng)目牽動式”展示設(shè)計(jì)教學(xué)的倡導(dǎo)與創(chuàng)新探究[J].大眾文藝，2013，24：257-258.[2]任彝，沈翱.開拓創(chuàng)造性思維的展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式[J].新美術(shù)，2013，03：127-131.[3]錢小輪.基于人文思考的展示設(shè)計(jì)教育[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：92-95.[4]竇珂.新形勢下高職展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大舞臺，2013，09：213-214.[5]楊芳芳.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2013，16：169.

第二篇：《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識，并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫。

二、課程目標(biāo)

通過對該課程的學(xué)習(xí)，地位：平面與立體構(gòu)成是本專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，作用：平面與立體構(gòu)成能提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計(jì)基本功

三、學(xué)情分析 理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

四、教材分析

展示設(shè)計(jì)課程是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，國外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善，從展示的策劃，設(shè)計(jì)到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實(shí)際市場體系，為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場課堂，相比之下，國內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場，缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確觀察物象的方法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。

六、教學(xué)方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

七、過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)之處）第一章 概論

第一單元 展現(xiàn)原理（5分鐘）

展現(xiàn)原理是展示`設(shè)計(jì)的原理之一。通過本單元學(xué)習(xí)和體察課題的展開去認(rèn)識、體會和解析展現(xiàn)的行為和動機(jī)，從人類各種活動中領(lǐng)悟展現(xiàn)所體現(xiàn)的廣泛含義，把握展示藝術(shù)形成的條件的規(guī)律。一．展現(xiàn)行為的來源

展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）

五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設(shè)置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現(xiàn) 其世界的一種獨(dú)特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）

生活是許多圍觀現(xiàn)象細(xì)細(xì)分析頗有啟發(fā)：首先誘發(fā)圍觀的原因多半是突發(fā)事件或是奇觀的現(xiàn)象，其次隨著事件結(jié)束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現(xiàn)像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動反應(yīng)和參與導(dǎo)致圍觀的形成結(jié)果

四．打開的藝術(shù)（10分鐘）

中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式：收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動作原理的最佳運(yùn)用。

五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）

行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品，強(qiáng)調(diào)作品的場所，80年代曾流行一時(shí)的“大地紅傘藝術(shù)”不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過變個(gè)現(xiàn)象，我們看到“展現(xiàn)”顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元 空間原理（2 學(xué)時(shí)）

空間是構(gòu)成展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理之二。通過對空間原理和分解練習(xí)把握構(gòu)成空間的基本規(guī)律，掌握組織空間、分隔空間的的基本方法，增強(qiáng)意識，提高對展示空間藝術(shù)的認(rèn)識。（5分鐘）一．展示空間形成的條件

展示活動形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所，即：空間 二．辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）

三．積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中，傘下形成了無雨的空間，收起雨傘，這個(gè)有限的空間瞬間消失，溶化在無限的自然空間里，就得無影無蹤。同樣，當(dāng)茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲，心理充滿了依靠之感，空間的積極性就在于此。四．功能空間與結(jié)構(gòu)空間

從廣義的角度看，所有的建筑空間都是一種容器，它不僅容納物和人，而且為人的活動提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放，不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結(jié)構(gòu)，反之，不同的空間結(jié)構(gòu)和組織適應(yīng)不同的功能需求。大自然中許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)啟發(fā)我們對空間形式的創(chuàng)造，蜂巢就是一個(gè)非常完善、合理的空間結(jié)構(gòu)形式。展示專項(xiàng)設(shè)計(jì)（講授2學(xué)時(shí)，上機(jī)2學(xué)時(shí)）道具原理

道具原理是展示藝術(shù)重要的物化原理。通過對構(gòu)成展示道具的基本形。態(tài)元素進(jìn)行分解練習(xí)，從功能和藝術(shù)兩個(gè)方面把握道具設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和藝術(shù)道具的創(chuàng)作手法，為展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的深化奠定基礎(chǔ)。一．道具的原理 1． 承載道具

茶器上放著托盤，托盤里盛著水果；菜農(nóng)將籮筐反扣在地，筐底朝上擺著買品，小販在地上鋪塊“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。這里的托盤，籮筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“臺”。2． 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內(nèi)的，展示用的箱子和匣子必須是透明的，其目的很簡單，不僅要將展品封閉、保護(hù)，而且要看得見，稱之為展柜。展柜根據(jù)不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等，貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3． 陳述道具

同其他展示道具不同，陳述道具是由展示物自身的形象來表達(dá)并進(jìn)一步的說解。通常采用模型的方式來表現(xiàn)實(shí)物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動植物模型等。陳述性道具是實(shí)物展示的一種補(bǔ)充方式，是展示內(nèi)容深度傳達(dá)的途徑之一。4． 表現(xiàn)道具

中國傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其“說、學(xué)、逗、唱”深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為“逗哏”和“捧哏”，所謂“捧哏”不是簡單的配角，“逗哏”的表演好壞與其“捧哏”的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有“托兒”一說，如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的“角兒”，其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。

展示專題設(shè)計(jì)（講授1學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)）展現(xiàn)的藝術(shù)

展示的藝術(shù)手法是展示設(shè)計(jì)總體效果的重要體現(xiàn)，出是展示創(chuàng)作的精髓所在，通過學(xué)習(xí)和主題性課題的創(chuàng)作練習(xí)，從內(nèi)容到形式，從故事

文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù) 1． 傳達(dá)的藝術(shù)

展示活動的內(nèi)容非常廣泛，無所不容，但無論何種內(nèi)容，無論內(nèi)容多和少，都有各自的主題和信息構(gòu)架，其目的也只有一個(gè)，即：通過展示活動去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統(tǒng)化，就是明確目的的前提上，通過對資訊的分析，確定主題并對信息重新疏理、組織和進(jìn)行系統(tǒng)化的架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上展開空間和道具的設(shè)計(jì)。就像表演的劇本，從故事到分鏡頭，從人物到場景等等，我們稱之謂“展示文本”。從傳播學(xué)的理論出發(fā)，我們可以將這一過程理解為對信號（展示內(nèi)容）的重新過濾和重新編碼，并通過對編碼后的信號過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個(gè)系統(tǒng)化的處理和設(shè)計(jì)過程。2． 包裝的藝術(shù)

包裝的藝術(shù)狹義是指為商品銷售做推廣，其作用是強(qiáng)化信息，提升商品形象。把商品包裝的藝術(shù)手段引入展示設(shè)計(jì)，主要有兩個(gè)方面：一是對展示內(nèi)容有目的的進(jìn)行單元化信息整合，也可以理解為對系統(tǒng)框架下的子系統(tǒng)進(jìn)行組合，作為一個(gè)單元來設(shè)計(jì)；另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進(jìn)行集合化設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化視覺傳達(dá)效果。集合化的展示設(shè)計(jì)就是一組統(tǒng)合的展示裝置，內(nèi)容完整，造型統(tǒng)一。3． 廣告的藝術(shù)

“廣告是推銷術(shù)”、“廣告是一種市場策略”、“廣告是信號放大器”、??不同的廣告定義，從對商品角闡明了廣告藝術(shù)的功能。廣告作為商品

（或服務(wù)）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達(dá)和商品（或服務(wù)）形象的傳播有著積極的作用。展示活動中，尤其是商業(yè)目的展示會、博覽會、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會展臺眾多，又是一些開放式的空間，展臺設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象，加大視覺沖擊力。

展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評（講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）好的展示

1、完整性標(biāo)準(zhǔn)

整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)一、色彩統(tǒng)一、工藝統(tǒng)一、格調(diào)統(tǒng)一。總之，好的設(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)

任何藝術(shù)活動的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。

這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發(fā)揮最有效的市場作為，實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)

也可稱為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代，展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn)：新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新： A、空間環(huán)境的開放性，通透流動性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入，參觀和交流。

B、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。

C、實(shí)現(xiàn)固有色的“交互混響”的統(tǒng)合色彩效果，重視對無色彩系列的運(yùn)用。

D、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。

E、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用，追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。

4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

也可稱之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題?！耙苯稹睒I(yè)的展臺設(shè)計(jì)與“日化”業(yè)的展臺設(shè)計(jì)不可能是一樣的。

5、文化性標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個(gè)美的客觀存在都是在特定環(huán)境中實(shí)南的，好的設(shè)計(jì)必然是在充分研究“街坊四鄰”、四周環(huán)境后的產(chǎn)物，必須與環(huán)境在形式上達(dá)到“相益得彰”：其次是任何一個(gè)好的設(shè)計(jì)都不會造成環(huán)境污染，都得符合“可持續(xù)發(fā)展”基本國策的要

求。

八、教學(xué)建議

1、多動手訓(xùn)練

2、多閱讀相關(guān)書籍

九、考核方法與手段

1、平時(shí)成績（作業(yè)）占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時(shí)成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設(shè)計(jì)作品

第三篇：禮儀學(xué)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

禮儀學(xué)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

禮儀學(xué)這門課屬于修養(yǎng)課，這樣的教學(xué)性質(zhì)決定了在課程講授時(shí)不應(yīng)簡單地進(jìn)行知識的傳授，而著重在于行為的養(yǎng)成，也決定了這門課程的教學(xué)方法不應(yīng)是單一地講授基礎(chǔ)理論知識，而更要突出它的教育性和實(shí)用性，在教學(xué)方法上適用靈活多樣，豐富多彩，生動貼切的講授法，演示法，討論法，訓(xùn)練和實(shí)踐法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切合學(xué)生不同層面的需求。一，禮儀學(xué)課程教學(xué)模式的主要內(nèi)容 1.理論知識講解

學(xué)生懂禮，習(xí)禮應(yīng)以了解和掌握禮儀的理論知識為基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以教師精確，科學(xué)的理論知識講解是很有必要的。所以，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和連貫性，以確保課程育人功能和行為養(yǎng)成功能的實(shí)現(xiàn)。2.經(jīng)典片段放送

禮儀課具有較高的形象和視覺要求，有些教學(xué)內(nèi)容僅憑理論講述難以讓學(xué)生感受到具體的禮儀要求，而借助光盤，錄像等影視資料將經(jīng)典的片段放送給學(xué)生，既能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)形象清晰而又深刻的印象，也可以增加藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范的積極性，比如將大型慶典儀式，外國風(fēng)尚習(xí)俗和民族禁忌等經(jīng)典的影視資料給學(xué)生播放，通過這種圖文并茂，聲像俱備的經(jīng)典片段既有助于啟發(fā)學(xué)生主動思維，更有利于提高他們的注意力，觀察力，對錘煉學(xué)生在形象思維基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性能力大有裨益。拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生眼界，收到了良好的教學(xué)效果。3.學(xué)生模仿互動

比如，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)禮儀形象設(shè)計(jì)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握學(xué)生職業(yè)崗位生活中應(yīng)具備的儀表儀容，言談舉止，社交能力和處世能力等，并以此為線進(jìn)一步設(shè)計(jì)出，站姿，坐姿，走姿，蹲姿，常用的手勢語，服飾禮儀，演講禮儀，日常公眾生活中的見面禮等教學(xué)內(nèi)容，由教師突出重點(diǎn)地進(jìn)行知識講解，更利于學(xué)生了解禮源，掌握相關(guān)的禮儀規(guī)則?？梢苑e極地促進(jìn)學(xué)生對理論知識和動作要領(lǐng)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。4.師生評說

每次師生互動訓(xùn)練后，都結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練的表現(xiàn)，由師生進(jìn)行評定，找出動作不正確，不規(guī)范的地方，并由教師予以糾正和指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)動作要領(lǐng)講完還讓學(xué)生結(jié)合生活剖析現(xiàn)實(shí)中的事例，以增強(qiáng)禮儀意識，糾正禮儀失落現(xiàn)象，比如，鞠躬的要求并不復(fù)雜，可在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生低不下頭，有的學(xué)生彎不下腰，有的學(xué)生眼神偏向不正確的地方，這樣的問題都是在師生評說中得以發(fā)現(xiàn)，糾正和提高的，從而讓學(xué)生對禮儀要求知其然，并用禮儀專業(yè)知識進(jìn)一步解釋，更讓學(xué)生知其所以然，使理論知識與實(shí)踐能力達(dá)到統(tǒng)一，并同步提高，通過師生評說，使學(xué)生逐步提高禮儀素質(zhì)，做到舉止不出格，談吐不失禮，交往不失態(tài)。

第四篇：軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

***

（*****************）

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)這六個(gè)方面對操作系統(tǒng)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)模式；雙主模式；教學(xué)策略 中圖分類號：G423.1

Instructional design for software design patterns Abstract:Combining with teaching practice from the learning needs analysis, learner analysis, design of teaching goal, teaching strategy design, design of teaching media, teaching process design and evaluation of the six aspects of teaching design of operating system course teaching mode are discussed in this paper Key words: teaching design pattern;Double main mode;Teaching strategies 0引言

近年來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，以及全球化浪潮所導(dǎo)致的信息技術(shù)人才新需求，對軟件工程教育產(chǎn)生了巨大的影響。在軟件產(chǎn)品、項(xiàng)目的研發(fā)過程中，不僅需要大量的初、中級人才來完成程序編寫工作，更需要能完成軟件設(shè)計(jì)的高級人才，目前總體來看，高校對該類人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際要求，沒有真正把軟件開發(fā)原理中的思維和內(nèi)涵傳授給學(xué)生，更多的時(shí)候還處在傳授計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)層面，一定程度上制約了學(xué)生激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛力。

在信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)教育以其獨(dú)特的魅力逐漸成為一種重要的教育手段。在網(wǎng)上開展教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)成為必然，軟件設(shè)計(jì)模式與其結(jié)合，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，才能更充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，更有效的支持學(xué)生富有創(chuàng)造性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)模式作為軟件設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域新的熱點(diǎn)，隨著其理論成果的不斷取得一級在軟件與設(shè)計(jì)中所起到的舉足輕重的作用，受到了軟件產(chǎn)業(yè)界廣泛一致認(rèn)同，特別是設(shè)計(jì)模式更多地關(guān)注了程序開發(fā)基本原理，而并非一味追求所謂技術(shù)創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)這些基本原理，有助于擺脫定式思維的桎梏，加深對軟件開發(fā)的理解，該課程的總體安排、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐課的內(nèi)容以及安排甚至教材的選定都需要進(jìn)一步的探索和研究。

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式

教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么和怎么教進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式既是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，也是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的升華1。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本要素主要有四個(gè)，即教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)。而組成教學(xué)設(shè)計(jì)模式的因素有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)需要分析，包括學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)者分析(2)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；(3)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；(4)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；(6)教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)．

2軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析

2.1 學(xué)習(xí)需要分析：

學(xué)習(xí)需要的核心是發(fā)現(xiàn)問題，而不是解決問題的方法。包括三方面的工作：一是通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題；二是分析問題存在的性質(zhì)，以判斷教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決該問題的合適途徑；三是分析現(xiàn)有資源和約束條件，以論證解決該問題的可能性。

2.1.1 學(xué)習(xí)需求分析

設(shè)計(jì)模式,它描述了在面向?qū)ο筌浖O(shè)計(jì)過程中針對特定問題的簡潔而優(yōu)雅的解決方案。所有結(jié)構(gòu)良好的面向?qū)ο筌浖w系架構(gòu)中都包含了許多設(shè)計(jì)模式，特別是在J2EE的架構(gòu)中使用了大量的設(shè)計(jì)模式，使系統(tǒng)架構(gòu)精巧，簡潔和易于理解，同時(shí)也給我們提供了學(xué)習(xí)典范。與之同時(shí)設(shè)計(jì)模式被認(rèn)為是的軟件復(fù)用的目標(biāo)2。

本課程主要介紹軟件復(fù)用基本概念，設(shè)計(jì)模式的原則，典型的GOF的設(shè)計(jì)模式，并列舉的大量的可運(yùn)行代碼，結(jié)合實(shí)例使課程生動。通過講授，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)模式的概念、作用以及在軟件開發(fā)中的應(yīng)用，掌握設(shè)計(jì)模式使用原則。同時(shí)通過使用復(fù)用技術(shù)，改造代碼，從而使用合適的設(shè)計(jì)模式。

2.1.2學(xué)習(xí)者分析：

每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自不同的先天素質(zhì)和后天通過學(xué)習(xí)得到的素質(zhì)，這就造成了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析就是要弄

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

清楚他們具有什么樣的先天素質(zhì)、已習(xí)得哪些后天的能力及學(xué)習(xí)需要是什么，因此在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時(shí)就包括對其一般個(gè)性心理特征進(jìn)行分析、對其學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析、對其已習(xí)得的能力的分析和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析四個(gè)方面。

要使分析結(jié)果客觀真實(shí)，相應(yīng)的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,筆者在實(shí)踐工作中設(shè)計(jì)并采用了“一般個(gè)性心理特征調(diào)查問卷”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格分析調(diào)查問卷”、“習(xí)得的能力調(diào)查問卷”等來進(jìn)行分析；根據(jù)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷首先對學(xué)生進(jìn)行分析，為制定教學(xué)策略方案尋找相應(yīng)的依據(jù)。2.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

通過這門課程的學(xué)習(xí)，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，傳授軟件設(shè)計(jì)與方法的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和軟件開發(fā)的基本能力。了解軟件設(shè)計(jì)一般過程和掌握軟件設(shè)計(jì)的原則，加強(qiáng)學(xué)生的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)開發(fā)思想、理解設(shè)計(jì)模式的概念、掌握常用的設(shè)計(jì)模式的使用方法，提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力。樹立學(xué)生正確的軟件設(shè)計(jì)思想，基本具備創(chuàng)建可維護(hù)的、靈活的和清晰的應(yīng)用程序的能力。

我們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述應(yīng)力求做到精確化，避免傳統(tǒng)描述中存在的模糊性；我在進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)描述時(shí)，采用了學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法，對每一部分的教學(xué)目標(biāo)的成分進(jìn)行分析時(shí)，都分別從學(xué)習(xí)者可以習(xí)得的智慧技能、言語信息技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度情感等五個(gè)大的方面去進(jìn)行分析；在具體描述時(shí)對對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四方面進(jìn)行描述，這樣就基本上做到了對教學(xué)目標(biāo)描述的精確化，為后面的教學(xué)評價(jià)提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較好，其中也有一部分學(xué)生需要系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識，以便于進(jìn)一步深造，同時(shí)也注重實(shí)踐活動；另一部分學(xué)生則面臨將走上工作崗位的壓力，根據(jù)社會對人才的需要要求提高理論知識和應(yīng)用能力，多學(xué)習(xí)一些基本技能，提高操作能力；對于學(xué)習(xí)的目的比較明確，希望通過學(xué)習(xí)提高自己實(shí)際的應(yīng)用能力．即將走向工作崗位的同學(xué)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，希望在學(xué)習(xí)上改變過去那種死記硬背的作法，多理論聯(lián)系實(shí)際、所學(xué)知識能對今后實(shí)際應(yīng)用工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用．即學(xué)以致用，而不是純粹的理論學(xué)習(xí)．我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同班級，采取不同的策略，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握基本理論的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際應(yīng)用能力．對于即將走上工作崗位的學(xué)生，側(cè)重于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生在掌握基本理論、基本分析方法的基礎(chǔ)上，注重實(shí)際分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)． 對所有學(xué)生都應(yīng)注重實(shí)際學(xué)習(xí)效果．對每一堂課的教學(xué)活動都應(yīng)該具有實(shí)效，能解決學(xué)習(xí)上碰到的問題．

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是有效地解決 “如何教”、“如何學(xué)”的問題．只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域，已形成兩大流派：一是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論；二是以 “學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論．以 “教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究重點(diǎn)放在將知識和技能加以分解，使之符合一定的加工順序，以及以什么樣的媒體形式呈現(xiàn)才會有利于信息加工等方面．這種教學(xué)設(shè)計(jì)只關(guān)注知識的傳遞，教師被看作是知識的主要來源．

針對以上情況的分析，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)形式、教學(xué)方法、信息呈現(xiàn)方式和程序四個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)；在教學(xué)形式上，主要采取集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況進(jìn)行些個(gè)別化學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法上，采用了講授法、討論法、演示法、設(shè)問法等多種方法；在信息的傳遞方式上，采用了傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體來呈現(xiàn)信息的方式；課程教學(xué)的基本程序是：問題——相關(guān)理論——實(shí)踐——評價(jià)。2.4 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

學(xué)生獲取知識不再是單純從書本上、教師的課堂講解中，而是已經(jīng)可以立體化，全方位的從學(xué)習(xí)環(huán)境中取得．學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合．學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間等等．我們提供了便于自學(xué)的文字材料、電子教案及多媒體課件，從媒體的有機(jī)組合上來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化．便于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式學(xué)習(xí)．教師不再是學(xué)習(xí)材料的主要來源．教師通過人際交往來影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動，并且應(yīng)以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去．教師不再是個(gè)體學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而是群體學(xué)習(xí)的參與者。針對以上情況，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式，從網(wǎng)站下載課件和源碼的方式固化，不方便分享，隨著社會化媒體的興起，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源對教學(xué)媒體的資源進(jìn)行擴(kuò)充，比如，在現(xiàn)有條件下部署一個(gè)FTP，供校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行資源共享，可上傳和下載，對于校外學(xué)生，則應(yīng)建立具有分享屬性的網(wǎng)盤文件來共享文件，比如百度網(wǎng)盤、金山快盤等都是非常不錯(cuò)的配比。2.5 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)模式的教學(xué)在精心備課、內(nèi)容求新的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，力求教學(xué)質(zhì)量的全面提高．在教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)有可參考設(shè)計(jì)思想做如下教學(xué)策略3：

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.5.1 告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)．

教學(xué)開始時(shí)，明確告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使其了解當(dāng)目標(biāo)達(dá)到后，將學(xué)會什么，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的期望．這不僅能提高學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能起到“先行組織者”的作用．告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起注意．以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意力．

2.5.2 新課導(dǎo)人．

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，指出所需先決知識和技能，提出相關(guān)問題，以此刺激回憶起學(xué)過的有關(guān)知識和技能．還應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分利用原有的認(rèn)知。

2.5.3 課堂教學(xué)．

課堂教學(xué)采用了講解、提問、小組活動、討論相結(jié)合的形式．在教學(xué)中采取的策略是先進(jìn)行教師講解，通過ppt、動畫、現(xiàn)場操作方式，把教學(xué)涉及的新信息、新內(nèi)容較快地系統(tǒng)地向較多的學(xué)生傳輸．但如果僅是教師講解這一種教學(xué)形式，教師就不能及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息．為改變這一狀況，在教學(xué)過程中，穿插了課堂提問及時(shí)了解學(xué)生的情況，要按學(xué)生的反應(yīng)做出必要的說明和進(jìn)一步的提問． 根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行不同的活動安排．對于普通專科班的教學(xué)安排是采取講解、提問、小組討論方式，還增加了專門 的討論課、答疑課，使教學(xué)活動更加生動活潑．對于有工作壓力的同學(xué)，重點(diǎn)放在教學(xué)輔導(dǎo)課上，根據(jù)學(xué)生的需求，選用以討論式為主，穿插講解、提問方式，能起到事半功倍 的效果 ． 同時(shí)提供豐富的教學(xué)資源，如參考教材、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案等供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)．

2.5.4 教學(xué)后記．

每堂課后，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)課堂情況和教學(xué)效果，記錄教學(xué)后記．及時(shí)對教案和教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)．這一反饋工作可以使下一輪教學(xué)更加優(yōu)化

2.5.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程．對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

完成 ；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的監(jiān)督．提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．機(jī)房實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生創(chuàng)新能力和動手的實(shí)踐場所，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力．改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容．按照實(shí)驗(yàn)教學(xué) “三步驟”來提高學(xué)生技能．這三步是：課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行 “講解掃清障礙、指導(dǎo)落實(shí)過程、考核強(qiáng)化結(jié)果”．實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程和要求，補(bǔ)充必要的知識 ；在實(shí)驗(yàn)過程中檢查學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，督促學(xué)生實(shí)際動手，并指對結(jié)果進(jìn)行分析；實(shí)驗(yàn)考核以過程考核為主，綜合考察學(xué)生試驗(yàn)的態(tài)度、試驗(yàn)技能、試驗(yàn)完成情況、試驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等．增設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生通過查資料或自學(xué)方式結(jié)合所學(xué)知識，來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力．

2.6教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)主要包括兩大部分，一是傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)，二是需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行的形成性評價(jià)4；總結(jié)性評價(jià)一方面是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，另一方面也可發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方面的問題，從而在下一屆的教學(xué)中予以改進(jìn)；形成性評價(jià)是在教學(xué)的過程中為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)，它是教師為使學(xué)習(xí)者盡可能在教學(xué)過程中學(xué)得更好而需不斷進(jìn)行的工作之一；從某種意義上講，形成性評價(jià)比總結(jié)性評價(jià)更重要，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中特別注意形成性評價(jià)方面的工作，具體針對“教學(xué)設(shè)計(jì)概述”、“學(xué)習(xí)者分析”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”、“教學(xué)目標(biāo)的闡明”、“教學(xué)策略的制定”、“教學(xué)實(shí)踐活動”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了形成性評價(jià)，診斷出現(xiàn)的問題，然后在下一階段的教學(xué)中給予解決。

3：結(jié)論

總之，在軟件設(shè)計(jì)模式這門課程的教學(xué)中，注意運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和操作程序，特別注意讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)教育思想（大教育觀）、幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)現(xiàn)代教育思想、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和技術(shù)對具體的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成成果；在教學(xué)方法上注意講授、組織小組討論、指導(dǎo)見習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合，對相關(guān)問題進(jìn)行分析、指導(dǎo)教學(xué)方案、學(xué)習(xí)方案及課件的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)研究論文的撰寫和課件的制作，從而使學(xué)生真正的有所收獲和學(xué)習(xí)的成果。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)到相關(guān)的理論，而且更重要的是他們學(xué)會了思考、分析、研究相關(guān)教學(xué)問題，學(xué)會了對相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行解決的方法——設(shè)計(jì)教學(xué)策略方案。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到了原定的教學(xué)目標(biāo)，他們的實(shí)踐作品（上機(jī)作業(yè)等）也收集在軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一起，形成了成果。當(dāng)然由于是集體教學(xué)，面對的是幾十個(gè)學(xué)生，一套方案總是不能兼顧所有的學(xué)生，故還存在個(gè)別學(xué)生不能主動參與各項(xiàng)教學(xué)活動的情況，這將在今后的教學(xué)方案中設(shè)法解決。

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

[參考文獻(xiàn)]

[1] 羅伯特·加涅主編.教學(xué)設(shè)計(jì)原理.華東師范大學(xué)出版社，2000.[2] 《軟件設(shè)計(jì)--從程序設(shè)計(jì)到體系結(jié)構(gòu)》 Eric J.Braude著； 李仁發(fā)、王岢、任小西譯，電子工業(yè)出版社。

[3] 李克東,謝幼如著.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，1994.[4] 何克抗.教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展.中國電化教育.1998.（10）、（11）、（12）.[5] 羅伯特·加涅主編.學(xué)習(xí)的條件.華東師范大學(xué)出版社，2000.[6 《設(shè)計(jì)模式：可復(fù)用面向?qū)ο筌浖幕A(chǔ)》，機(jī)械工業(yè)出版社，Erich Gamma 等著，2000。

[7] 張文蘭,李文光.對我國教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的思考.2001年教育技術(shù)論壇論文集.

第五篇：展示設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

展示設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

展示設(shè)計(jì)是一門多位空間的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，對它囊括的內(nèi)容更加了解，它的定義是在既定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)語言，通過對空間與平面的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨(dú)特的空間效果，不僅含有解釋展品宣傳主題的意圖，并使觀眾能參與其中，達(dá)到完美溝通的目的，這樣的空間形式，我們一般稱之為展示空間。

展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，包括空間的規(guī)劃，光影聲色效果等等，通過這個(gè)課程也理解之前我們學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)課如二維三維練習(xí)都是這個(gè)課程的基礎(chǔ)，通過展示設(shè)計(jì)課程老師的講解以及一些案例的分析介紹，使我更加了解這個(gè)專業(yè)的方向，也了解到專業(yè)方向的多樣性，同時(shí)學(xué)習(xí)到很多與會展業(yè)相關(guān)的知識。簡單的理解，展示設(shè)計(jì)其實(shí)就在我們的生活中，如展覽會，博物館，商業(yè)空間等都是一種需要展示的空間，分析一個(gè)空間，了解產(chǎn)品的特性，才能做出最合適的設(shè)計(jì)，通過造型，材質(zhì)，光影的效果營造出一個(gè)與品牌展品符合的展示空間，能更好的把參展人的眼球吸引過來，即使產(chǎn)品可能不出名。

現(xiàn)在展示空間的手法各異，展示形式也是不定化的，通過學(xué)習(xí)，我想我們應(yīng)該在固定的基礎(chǔ)上應(yīng)該再做出一些創(chuàng)新，如利用新型的材料，或者是新型的排列手法，只要我們用心去設(shè)計(jì)其實(shí)都可以推陳出新的。同時(shí)在這個(gè)課程里，我也了解到在當(dāng)代設(shè)計(jì)更應(yīng)該注意到環(huán)保以及節(jié)約成本的問題，展示空間一般都是流動性強(qiáng)持續(xù)時(shí)間短的設(shè)計(jì)，不像是室內(nèi)設(shè)計(jì)一樣是一個(gè)長時(shí)間使用的空間，所以我們更應(yīng)該采用輕便可重復(fù)利用的材料，注重環(huán)保節(jié)省人力物力，作為設(shè)計(jì)師以后還可以才材料上的使用多做創(chuàng)新。

老師在展示設(shè)計(jì)課程方面，讓我們對很多問題做出了分析，借此機(jī)會也淺略的了解了中外會展設(shè)計(jì)的差別，知道了我國目前的會展業(yè)現(xiàn)狀以及國外會展業(yè)的一些優(yōu)點(diǎn)以及發(fā)展歷史，通過這些練習(xí)也有了自己的對展示設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的思考以及感悟，我相信每個(gè)人都是受益匪淺的，這次課程豐富了專業(yè)的知識，同時(shí)也提高了設(shè)計(jì)的理念，對未來設(shè)計(jì)方向也有了一定的了解，也許在以后的工作中我們的設(shè)計(jì)理念會被商業(yè)化，但是我相信，每個(gè)人心中都有自己的風(fēng)格，并且會在未來的設(shè)計(jì)有機(jī)會中展現(xiàn)出來自己想要的設(shè)計(jì)效果，這樣就足夠體現(xiàn)了這門課帶給我們的價(jià)值了。

最后這個(gè)作業(yè)的制作其實(shí)我也是遇到了很多的問題，比如在一個(gè)有限的長條形的空間內(nèi)，設(shè)計(jì)的思路總是有些受到限制，設(shè)計(jì)的方案更改過很多次，思路經(jīng)過長時(shí)間的混亂才確定出最后的方案，還有在材質(zhì)的配置上，很難預(yù)想到整體效果，所以花了較多的時(shí)間調(diào)整材質(zhì)，在這次作業(yè)的過程中也能感覺到自己還有很多不足的地方，需要在課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總的來說通過這個(gè)課程，對展示設(shè)計(jì)確實(shí)有了比之前更加深刻的了解，并且也會對以后的設(shè)計(jì)生涯也有了潛移默化的幫助，給自己更多的信心，希望未來能夠在展示設(shè)計(jì)方面做出好的作品。