第一篇：《野荷塘》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

《野荷塘》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，練習(xí)背誦課文第7自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法體會(huì)野荷塘的美。

3、從作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子中體會(huì)野荷花的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法體會(huì)野荷塘的美。教學(xué)過程

1、我們以前在學(xué)習(xí)寫景文章的過程中，學(xué)習(xí)過“一邊讀一邊想象畫面”的方法，本節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《野荷塘》，運(yùn)用這種方法，感受野荷塘的美。板書：野荷塘

2、在沒學(xué)習(xí)新課之前，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)詞語的掌握情況。

3、出示習(xí)題。

（課件）①讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。

磨盤

惡劣

一抹

錘煉

②下面加點(diǎn)的字可不要寫錯(cuò)了。

祖國

空隙

茂盛

③補(bǔ)充下面的詞語

沁（）心（）

晶（）剔（）光（）四（）

挺（）而（）競(jìng)（）（）美

心（）來（）（小結(jié)）同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的詞語掌握的非常好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)野荷塘。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到44頁，用自己喜歡的方式讀第7自然段，畫出你喜歡的句子。談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)景物特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

句子

“兩個(gè)男孩子領(lǐng)著我們走過一片草甸子，這時(shí)，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來。”

剛走過一片草甸子，還沒看見荷花，卻聞到了荷花的芳香，這清香是從哪里飄逸出來的呢？你們想象一下，不遠(yuǎn)的野荷塘是是怎樣的一番景象呢？從“沁人心脾”一詞中，你體會(huì)到了什么？（清香）聞到荷花的清香后，心情一定很舒暢，誰能帶著舒暢的心情再讀一遍這句話。

句子（課件）

“又走數(shù)十步，果然見到由綠色的蘆葦，蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過磨盤，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。

荷塘是綠色的蘆葦，蒲草圍繞，這充分說明了荷塘的位置比較隱蔽，不容易被路人看見。湖面上是怎樣的景象？從“布滿”一詞你能體會(huì)到什么？（荷葉多

板書荷葉）那么多的荷葉漂浮在水面上，會(huì)是什么樣子的。（出示課件幫助學(xué)生體會(huì)荷葉的樣子）

（板書：形狀

大?。┳髡邔懞扇~的形狀和大小時(shí)，運(yùn)用了什么修辭方法，從這個(gè)比喻句中，你能體會(huì)到什么？（形狀美）你能把體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來嗎？

句子

“浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢?！薄懊苊軐訉印睂儆谀姆N句式，說幾個(gè)AABB式的詞語，從“密密層層”這個(gè)詞中，你可以體會(huì)到什么？（荷葉多）那么多的荷葉上布滿了晶瑩剔透的水珠，在陽光的照耀下，會(huì)是怎樣的景象呢？你看到這奇妙的景觀時(shí)，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆。板書（樣子）

句子

“荷葉之間，點(diǎn)綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色?！薄包c(diǎn)綴”一詞可以換成“生長”嗎？“點(diǎn)綴”一詞用的好，好在哪里呢？既讓我們感受到菱角的數(shù)量不多，又襯托出野荷塘的美麗（板書顏色）

句子

“荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而生，競(jìng)相媲美。” 從“挺拔而生”一詞中體會(huì)到荷花的勃勃生機(jī)。同學(xué)們想一想哪句詩句是寫荷花的勃勃生機(jī)的（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）池塘的荷花富有生機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下周圍的環(huán)境如何呢？你能用一句話概括出周邊的景象嗎？到處是一片生機(jī)盎然的景象。從“競(jìng)相媲美”一詞中可以體會(huì)到荷花的姿態(tài)美，這句話運(yùn)用了什么修辭方法。（小結(jié)）

作者用他獨(dú)特的觀察，獨(dú)特的描寫，勾畫出了野荷塘的美麗風(fēng)光。抒發(fā)了作者對(duì)野荷塘美景的無比喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)荷花美景的無比喜愛之情，齊讀這一自然段（課件）放錄音，哪位同學(xué)能試著背誦這一自然段。

當(dāng)作者看到野荷塘的美景后，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，找生讀第8自然段，其他同學(xué)用筆畫出作者想象的句子。

請(qǐng)把你畫出作者想象的句子讀一遍。

（出示課件）也許，是候鳥從江南銜來的一料蓮子，不小心遺落在野池塘里。也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這里。

師：這兩句話都是作者看到荷花的美景后，產(chǎn)生的聯(lián)想，荷花能在我國賽北的環(huán)境中出現(xiàn)，可能是這兩種情況，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的、翅膀，猜一猜，還會(huì)有哪種可能？

（過渡語）

滿塘的荷花雖美，但并不稀奇，對(duì)此作者卻拍手稱奇，令作者拍手稱奇的，僅僅是荷花美麗嗎？（不是的）那又是什么呢？板書：（堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)）

課文中哪些語句是描寫荷花堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的？（出示課件）

歷經(jīng)長長的歲月，經(jīng)過無數(shù)個(gè)寒冬，那野荷花沒有在惡劣的氣候中死去，卻錘煉得更堅(jiān)強(qiáng)，越繁衍茂盛，把邊錘的池塘，裝扮成一個(gè)荷花萬朵，香飄天外的世界！從這句話中你體會(huì)到了什么？（頑強(qiáng)生命力）

（過渡語）

白天的野荷塘美不勝收，那傍晚的野荷塘又是怎樣的一番景象呢？讓我們跟隨作者的足跡，卻欣賞那里的荷塘月色。

老師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考，傍晚的野荷塘給你留下了怎樣的印象。從“淡淡綠影”一詞中，你體會(huì)到了什么？（不清楚、模糊）作者寫荷塘月色美景時(shí)，抓住了景物的哪些特點(diǎn)寫的。由荷葉、荷花的綠影、明月和霞光形成一道夜幕風(fēng)景線，同學(xué)們邊讀邊想象，這幽美的夜景，在蟲兒歌唱的相伴下，會(huì)是怎樣的一種意境呢？看到這幽美的景觀后，作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想。因?yàn)樽髡呖吹搅四：木跋螅援a(chǎn)生了朦朧的想象。此時(shí)，你想說點(diǎn)什么嗎？把你要說的話寫在練習(xí)本上。

（過渡語）

作業(yè)一

由于荷花出污泥而不染，且具有頑強(qiáng)的生命力，常被詩人和作家所稱頌，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞朱自清的《荷塘月色》

作業(yè)二

完成下面的表格

填一填，比一比。

課文

地點(diǎn)

描寫景物

敘述

頤和園

水鄉(xiāng) 野荷塘

第二篇：《野荷塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野荷塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)野荷塘的美，能夠正確、流利。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，理解散文的景與情的交融

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者思想感情的寫作方法

教具準(zhǔn)備：

小黑板 圖片

教學(xué)過程

一、由舊課引入

1、你們喜歡上語文課嗎？我現(xiàn)在要朗誦一篇課文的片段，看你能否猜出來?！澳鞘菨M池的新荷，圓圓的綠葉或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面。只覺得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。”

2、在作家宗璞的筆下，荷葉是那么有生命力，可見，她是多么喜歡荷花?。∧阆矚g荷花嗎？把你收集到的荷花的圖片展示出來。你對(duì)荷花有哪些了解？

3、幾乎所有的人都喜愛荷花，今天我們隨著一位游客去領(lǐng)略野荷塘的美麗。板書課題：野荷塘。

師：怎么理解“野”？野荷塘到底什么樣？課文的哪些段落描寫了荷塘？

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受荷塘的美

1、自由讀文，把認(rèn)為寫得美的句子畫下來。

2、出示寫有第7自然段內(nèi)容的小黑板，結(jié)合重點(diǎn)詞語來感受荷塘的美：

（1）讀第一句，理解“沁人心脾”，談自己的感受。（荷花非常香，荷花很多）

（2）讀第二句，談自己的感受。（從“大大小小”可以看出這里的荷葉非常多）

（3）讀第三句，結(jié)合對(duì)“晶瑩剔透，光彩四溢”的理解，來談感受。（再次體會(huì)到荷葉的茂盛）（4）讀第五句，出示菱角的圖片。

（5）讀第三句，結(jié)合理解 “競(jìng)相媲美”來談感受。相機(jī)出示荷花的圖片來理解。

3、感情朗讀、再次感受荷塘之美

（1）學(xué)生閉眼聆聽老師是朗讀，想象野荷塘的美景。

（2）指名朗讀小黑板的內(nèi)容，其他學(xué)生看圖片來感受荷塘的美。

4、師：看到在北方邊境，竟然有美麗的荷花，于是作者在拍手稱奇的同時(shí)，也做了很多的猜想。導(dǎo)讀：“也許......”，你能用“也許……也許......”練習(xí)說話嗎？

5、師：不管蓮子的來歷如何，總之它在這里生根發(fā)芽了，而且非常茂盛，于是發(fā)出了贊美，出示第8自然段的最后一句。指名讀，讓學(xué)生談體會(huì)。（荷花具有頑強(qiáng)的生命力），齊讀。

6、師：作者是按什么順序來描寫的，又是從哪些感官里體會(huì)荷塘的

美的？（由遠(yuǎn)及近的順序。聞、看、想）以后我們學(xué)習(xí)這種調(diào)動(dòng)多種感官、有順序的寫作方法。

三、感受月下的荷塘之美

1、師：白天的荷塘美景讓作者陶醉，于是在傍晚時(shí)分去觀賞荷塘月色。他又見到了怎樣的景致呢？自由讀第10自然段。

2、你覺得月下的荷塘美嗎?從哪里感受到的？（色彩多、熱鬧）

3、感情朗讀。

四、整體感悟

1、師：那么這個(gè)野荷塘在哪里呢？（烏蘇里江邊的邊陲小鎮(zhèn)）那里氣候惡劣，卻盛開著嬌弱的荷花，所以，作者心馳神往，在一天之內(nèi)兩次去野荷塘，充分領(lǐng)略了那里的美麗。

2、你認(rèn)為作者寫這篇文章的目的是什么？（抒發(fā)對(duì)荷花的喜愛和贊美之情。）引導(dǎo)學(xué)生概括課文的中心。

五、總結(jié)

雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們，讓我們擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，書寫美。

板書

白天

看 大大小小 葉

密密層層 競(jìng)相媲美 花

第三篇：野荷塘教學(xué)反思

《野荷塘》教學(xué)反思

文/王少男

《野荷塘》是長春版教材第五版塊的最后一課，課文主要寫的是祖國北方的邊陲小鎮(zhèn)野荷塘的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國塞北美景的無比熱愛之情。本文是按照時(shí)間先后順序敘述的。本課的閱讀重點(diǎn)之一就是抓住野荷塘的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。課文層次分明，對(duì)野荷塘有獨(dú)特的觀察和描述，多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，聯(lián)想豐富，值得借鑒。教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二部分——作者白天欣賞到的野荷塘，引導(dǎo)學(xué)生讀文。感悟體會(huì)荷花的茂盛，領(lǐng)悟到荷花無拘無束的生長，以此體現(xiàn)荷塘的“野”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第三部分9、10自然段。

在品讀賞析，指導(dǎo)朗讀7、8、10自然段的重點(diǎn)部分時(shí)，我主要采用了以下的方法：

1.用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2.仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。

3.嘗試有感情地朗讀，體會(huì)荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨(dú)特美及作者的驚奇喜愛之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如，“葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”“荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競(jìng)相媲美?！焙屯砩虾商恋木吧昂扇~荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對(duì)岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光?！苯Y(jié)合圖片和自己的理解品味文章的語言美、意境美；學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，觀察細(xì)致、描寫逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細(xì)致美；10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。

導(dǎo)讀第八自然段猜想的兩句話：“也許，是候鳥從江南銜來的一粒蓮子，不小心遺落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這里?！弊寣W(xué)生展開豐富的想象力續(xù)編，并采用“也許……也許……”這個(gè)詞說話，學(xué)會(huì)使用聯(lián)想的表達(dá)方式。同時(shí)在讀中體會(huì)這塘野荷花堅(jiān)強(qiáng)的生命力，要讀出對(duì)荷花品格的贊美之情。

這一環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己討論解決，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，本堂課我重點(diǎn)采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，靜思默想，議論紛紛。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二?。?/p>

第四篇：荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)

荷塘舊事

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。

難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

（一）生字注音

點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫?。╦u?）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

不可名狀：不能夠用語言形容。

攫?。鹤プ?。

憨直：憨實(shí)直爽。

三、初讀感知

1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。

2、概述文章的主要內(nèi)容。

四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。

明確：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍?！?/p>

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光??恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

（3）“白天??在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多??像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好?！耙磺芯罢Z皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

六、作業(yè)：

1、掌握本課所學(xué)生字詞。

2、景物描寫訓(xùn)練。

要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

第五篇：《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

2、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達(dá)到學(xué)以致用。

3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會(huì)“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。

教學(xué)難點(diǎn)：由反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個(gè)自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)

動(dòng)態(tài)）

二、初讀課文

1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽

打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）

三、精讀課文

1、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。讀課文，談感受。

3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

7、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

8、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

11、如今（齊讀）

12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。

13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。

14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>

板書設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

夜晚

（靜態(tài)）

和諧的美

美景

白天

狗刨比賽

趣事

打水仗

（動(dòng)態(tài)）

淳樸的愛

溺水被救