第一篇：小學二年級語文上冊第17課《酸的和甜的》教案設(shè)計

17、酸的和甜的

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。2.懂得做事要親自嘗試的道理。

3.引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。教學重點：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。2.懂得做事要親自嘗試的道理。教學難點：

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教具準備：

多媒體，動物圖片，動物頭飾。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

（一）看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17 酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。

（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同桌聽。）

4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？ 5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6.指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情 1.師范讀，生邊聽邊想：故事講了一件什么事？ 2．看圖讀文，學習第一自然段： a 指導看圖：狐貍在干什么呢？

b 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3．學習第2、3自然段：

a.引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b.指名讀二三自然段。

c.總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。a.生自由練讀。

b.四人小組合作練讀。

c.請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齊讀感悟，學習第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）指導書寫：

1.投影出示，指導觀察。

2.教師范寫，學生練寫，注意評價。

教后反思：

第二課時

（一）、回顧課文，激趣導入

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課?！旧R讀《酸的和甜的》】

2.這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

2.看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？ ?師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】

?找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄）

師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

?指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

?師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄?？墒撬活w也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

?師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

?老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

?大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？ 生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】 師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

3.接下來你們還想學哪一部分呢？（根據(jù)學生回答相機教學）（1）小猴子：

a.想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

b.師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待?？矗疫@兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上 來摘葡萄吃？

c.這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d.師：是啊，小猴子心里很著急,那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

（指導朗讀）

e.正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

學習2、3兩段?！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】 f.所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？

師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

g.小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說(生接：啊，真甜！)我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的?！?/p>

師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？

小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的?？墒牵∷墒蠛托“淄脟L到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

（三）拓展延伸。

1.讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示。

2.你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧。

希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！板書設(shè)計

17、酸的和甜的

狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話 兔子 輕信別人的話 猴子

聰明 敢于實踐

教后反思：

第二篇：二年級上冊語文酸的和甜的

教材分析

《酸的和甜的》是人教版小學語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，講的是狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。結(jié)合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點 教學目標

1、認識九個生字，會寫八個字。聯(lián)系上下文理解”迫不及待”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并嘗試著把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：

1、認識九個生字，會寫八個生字。

2、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點：

1、寫好帶反犬旁的字。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。課前準備

1多媒體課件

2、學生借助工具書自讀課文。

教學過程：

一、導入： 猜謎語：

遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

（打一水果）】

出示葡萄的圖片，問同學們有沒有吃過？并隨機認讀“葡萄”兩個生字，再出示“一串葡萄”認讀生字“串”。葡萄是酸的還是甜的？圍繞這一問題幾只小動物展開了一個有趣的故事。我們一起去看一看這個故事吧——《酸的和甜的》，齊讀課題，學生跟老師一起書寫課題。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容

1、同學們自己讀課文，讀書小幫手： A 讀準字音、讀通句子

B圈畫課文中的生字，并采用多種方法識字 C文中出現(xiàn)了哪些小動物？ 2檢測學生生字認讀情況

A出示本課生字，就學生讀不準的字重點指導，如翹舌音、平舌音、輕聲等

B讓學生說一說有什么好的辦法認識這些字，采用多種方法識字，總結(jié)識字規(guī)律

C開火車讀生字

D把生字放到句子中去，讓同學們再讀，鞏固識字。

3課文中講到了哪些小動物？ 狐貍 松鼠 小兔子 猴子

三 再讀課文，讀中感悟，整體感知

1同學們再自由的讀讀課文，找一找哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的？為什么？

狐貍 松鼠 小兔子 認為葡萄是酸的 猴子 認為葡萄是甜的

2我們一起讀課文去看一看為什么狐貍、松鼠、小兔子認為葡萄是酸的，而猴子卻認為葡萄是甜的?

出示課文上的第一幅插圖，問這幅插圖對應(yīng)著課文中的第幾段？同學們仔細觀察這幅圖，說一說狐貍想不想吃葡萄，從哪些地方看出來的？？(指導朗讀，讀出猴子想吃葡萄的急切心情)——(狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄)。狐貍吃到葡萄了嗎？那狐貍吃不到葡萄他的心情是怎樣的？最后只能無奈的說了句：“這葡萄是酸的，不能吃！”。哪位同學把狐貍的這句話讀一讀，讀出狐貍的懊惱、無奈？

3狐貍的這句話被樹上的松鼠聽到了，它又是怎樣做的呢？

松鼠把狐貍的話告訴了小兔子，那小兔子和松鼠他們是怎么想的呢？

同學們讀一讀第二段和第三段找一找，并說一說，你認為松鼠和兔子聰明嗎？你從哪個詞語看出松鼠和兔子非常相信狐貍的話，一點質(zhì)疑都沒有？（松鼠：“那一定是酸的 兔子：“那一定不能吃“）同學們都知道小松鼠是爬樹的高手，摘葡萄架上的葡萄對它來說很簡單，但它卻相信了狐貍的話，沒有去嘗嘗，真是可惜呀。誰來讀一讀松鼠和小兔子心里想的話？要讀出感情來。

4再出示一幅圖畫：圖中有松鼠、小兔子、小猴子。同學們看著這幅圖畫說一說后來又發(fā)生了什么故事？

同學們先小組分角色讀一讀他們?nèi)齻€的對話，然后我們請幾組同學上臺來給大家表演一下。

松鼠、小兔子、小猴子分角色朗讀，在讀中領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

5、出示句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！奥?lián)系上下文理解”迫不及待“的意思。（體會小猴子著急的心情）

比較句子：

1A小猴子爬上葡萄架。

B小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2A小猴子吃起葡萄來。

B小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。(突出語言訓練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一)小猴子最后吃葡萄了沒有？松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“??！真甜?！保?/p>

吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）四 拓展延伸：

1小組內(nèi)交流一下，學習了這個故事，你有什么要說的？

2．老師也想說說（出示兒歌）：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

五、寫字指導

1出示生字“狐、貍、串、告、訴、顆、兔、猴”）

2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學生觀察。如反犬旁：上撇寫短，與彎鉤相交，彎鉤為主筆，先彎后直再鉤出，要曲而有力。下撇稍長，從彎鉤中間處起筆向左下方撇出。

4．學生練寫，教師巡視指導。

5．展示學生作業(yè)，師生評價。

六、作業(yè)超市

今天我們學習了這個有趣的故事，如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

第三篇：《酸的和甜的》教案設(shè)計

《酸的和甜的》教學設(shè)計

吳里鳳

教材簡析：

人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。設(shè)計理念:

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。在構(gòu)思教學設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。教學目標：

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點：

在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。教學難點：

1．寫好“犭”的三個字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。教學準備：

多媒體教學課件 動物頭飾 課前預習：

1．朗讀課文。2．自學生字。教學流程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。師:這有兩杯水，我說都是酸的，你們相信嗎？要想知道到底是什么味道，該怎么辦呢？誰愿意上來嘗一嘗？什么味道？（酸的、甜的），這位同學沒有輕信老師的話，自己去試，去嘗，嘗出了酸的和甜的，今天我們就一起來學習，出示課題。

（評析：“興趣是最好的老師”，教師精心創(chuàng)設(shè)了情境,一下子就調(diào)動起學生的學習主動性和積極性。而滲透文本內(nèi)涵;則更能激發(fā)學生根據(jù)自己真實的體驗來交流感受,自然而生動。）

二、初讀課文，整體感知。

1．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子； 2．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

師:同學們一定收獲不小,認識了很多的生字寶寶,這些生字寶寶,可真夠調(diào)皮的,正藏在句子家中呢!你們還能認識他們嗎?讓我們一起喊喊他們的名字。

出示句子

hú lí pú táo suān

1、狐 貍 說：“這 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”

p? dài

2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架，摘 下 一 chuàn

串 就 要 往 嘴 里 送。

yìnɡ

3、狐 貍 為什 么 硬 說 葡 萄 是 酸 的 呢？ 先讓學生讀生字，再讀句子。

（評析：識字教學這一環(huán)節(jié)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這樣的設(shè)計，在前瞻后顧后和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。）

三、圖文結(jié)合，學習課文。

過渡：你們讀得又正確又流利，文中的四個小動物都來夸你們呢！（出示動物圖），快喊喊他們的名字吧！你們一定知道，他們當中誰說葡萄是酸的，又是誰說葡萄是甜的？

（一）學習課文第1一3自然段，了解狐貍、小松鼠、小兔子的想法。

師：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？讓我們到葡萄架下去看看是怎么回事，瞧，他們來了，出示課件

1、仔細觀察圖，找出描寫這三幅圖的自然段。

2、齊讀1一3自然段，邊讀邊思考：狐貍、小松鼠、小兔子為什么說葡萄是酸的？

師：誰來說說狐貍為什么說葡萄是酸的？

出示課件：“這葡萄是酸的，不能吃！”，并指導朗讀。師：這話被樹上的小松鼠聽了，心里想：

出示課件：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。師：從哪個詞可以看出小松鼠相信了狐貍的話，誰能讀出相信。師：小兔子知道這個消息嗎？誰說的？小兔子心想：

出示課件：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：課文中哪個詞告訴我們小兔子也十分相信，在文中畫出來。指導讀出相信的語氣。

（評析：這一教學環(huán)節(jié)，緊扣住“為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？”這一問題展開，抓住重點詞語讓學生體會動物的想法，讓學生在自讀自悟中理解語言文字，朗讀指導具體而生動）

（二）學習課文4—7段，朗讀感悟?qū)υ挕?/p>

過渡：松鼠、兔子是因為聽了別人的話就認為葡萄是酸的，如果你們正站在葡萄架下，你們會相信葡萄是酸的嗎？瞧，這只小猴子也跟你們一樣，不相信葡萄是酸的，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送，小兔子、小松鼠看見了，會說什么呢？讓我們一起來聽聽他們之間的對話嗎？

1、教師范讀：學生一邊聽一邊畫出動物之間的對話。

2、學生匯報學習情況。

3、指導朗讀對話。

當學生找出動物對話后，教師可以這樣引導：老師把動物們的對話都請出來了，誰愿意讀讀小兔子說的話？出示課件，教師依次指導朗讀動物之間的對話。(重點指導讀出小兔子的著急和不好意思的語氣。)

4、師生互動分角色讀動物之間的對話。

5、學生分角色讀動物之間的對話。

6、朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。體會“大口大口”的用法。

當學生分角色讀完對話之后,老師上前問小猴子:聽了他們的話,你現(xiàn)在是怎么想的?接著出示課件。

師：課文中哪一個詞是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子為什么要迫不及待呢?指導讀出急。

師:你在平時生活中有過迫不及待的時候嗎?(相機指導說話)師:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎樣吃?(指導體會”大口大口”的用法)

7、學習第7自然段

師：見小猴子吃得這么開心，松鼠和兔子會怎么做？指導讀出葡萄的甜。（評析：精心創(chuàng)設(shè)童話情境，引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學的基本特點。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學習、理解、運用，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

（三）學習課文第8自然段，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

2、聽了你們的話，小松鼠和小兔子他們終于明白了原因。老師替他們謝謝你們了。

3、動物們是各有特點，你們喜歡他們嗎？你想對他們說什么呢？ 出示：

我想對狐貍說：

我想對小松鼠和小兔子說：

我想對小猴子說：

(評析:感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學生暢談收獲，自主地進行語文實踐，充分地讓學生自己去思、去悟、去總結(jié),既說出文本的內(nèi)涵,又強化了對學生的語言表達訓練。這對于提高學生的語文素養(yǎng)，大有益處。)

四、出示兒歌：

葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍愛，摘不到，硬說酸，松鼠兔子太輕信，小猴子, 不輕信，迫不及待爬上架，大口大口葡萄甜，凡事都要親體驗。(評析:在學生充分感悟的基礎(chǔ)上，這首兒歌不僅讓學生興趣盎然，而且還集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,這一過程讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。)

第四篇：酸的和甜的(教案設(shè)計)

酸的和甜的

—九年義務(wù)教育新課標實驗版教材二年級下冊

楚雄開發(fā)區(qū)實驗小學 趙華

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，引導學生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。

2、通過學生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學生深入感悟。培養(yǎng)學生的想象和說話能

３、讓學生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點：正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：多媒體課件、動物圖片 教學過程：

（一）、回顧課文，質(zhì)疑導入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。首先，讓我們一起來回憶一下上節(jié)課學習的生字。（出示課件齊讀生字）

2、你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

3、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？（教師貼出相應(yīng)的動物圖片。）

3、學到這兒，你有什么問題想問？

（二）、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學習第一自然段。

（1）、你們看，小狐貍在干什么呢？點擊課件（2）、那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

（3）、小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（學生自由練讀句子。指名讀。）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？

（4）、這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。

2、學習第4到第7自段。（1）、指名讀一讀第四自然段。

（２）、小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

課件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想??？ 誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（３）、可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

（４）、同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。

課件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（５）、小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、現(xiàn)在，請你們小組合作分角色讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

３、學習第２、３自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話用線劃出來。

指名讀一讀。

４、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產(chǎn)生了一個問題，你們知道是什么嗎？讀第８自然段。

（三）、實話實說，深化明理 １、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

２、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？ ３、在生活中，你犯過像小松鼠和小兔子這樣的錯誤嗎？

４、教師總結(jié)：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

（四）、引導復述

師出示插圖，引導生看圖復述全文。

第五篇：酸的和甜的教案設(shè)計

酸的和甜的教案設(shè)計

發(fā)布者：學校系統(tǒng)管理員 來源：新鄭市外國語小學 陳 慧

時間：2008-12-15 9:40:41

酸的和甜的教案設(shè)計

教材分析：

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學習一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

二、初讀文本，學習生字

1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧?。ㄉx課文）

2、老師看你們讀書可真認真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。

3、會讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架。看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準地叫出我們的名字,誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準備吧！

5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來嗎? 指名認讀生字，開小火車認讀，開大火車認讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生交流識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學習這么認真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你們可真能干，這么快就認識了我會認的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？

8、課文的四個小動物也可高興了，他邀請我們走進童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學習。

10、小朋友認字讀課文的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導嗎？

三、指導書寫

“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“?！辈怀鲱^。

第二課時

一、回顧課文，識字導入

1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。

2、卡片復習生字（個別讀、齊讀）

3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧?。ǔ鍪痉蹲x）

4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？

5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應(yīng)讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段??）

6、邊看圖邊讀故事可真有意思

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應(yīng)該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的特點和語氣，你們怎么看這只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）

（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）

（2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。

課件出示 句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（學生自由練讀句子。指名讀）

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（4）這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動作。

2、學習4到第7自然段。

小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子

（1）指名讀一讀第四自然段。

（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？ 出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？ 為什么？

誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（3）可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰能學學他？

（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。

出示：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。

（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：??！真甜，哪組同學愿意讀給大家聽，其他同學評一評誰讀得最好？

3、學習2、3自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開始認為葡萄是酸的？學生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。

4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產(chǎn)生了一個問題，你們想知道是什么問題嗎？請看第8自然段。

三、實話實說，深化明理

1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？

2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什么嗎？（出示：我想對——說——）

四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。

五、情趣導入，指導寫字。

1、還有很多小朋友想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。

2、出示狐 貍 猴 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

哪些地方要對小朋友“友情提醒”一下？

3、范寫、練寫、評議

六、課拓展延伸、培養(yǎng)能力

1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽

2、演：請與小伙伴合作，加進你的想象，把這個故事演一演。

板書設(shè)計

狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子