第一篇：新課標人教版小學二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計

【教學目標】

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W時數(shù)】 2課時

【教學準備】

1．多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

2．小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。第一課時

一、看圖編故事，激趣揭題 1．同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

2．有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3．你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字

1．請同學們自己來讀課文，要求：

a．讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b．同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？ 2．讓我們一起來交流交流： a．（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）： 酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說 b．讓我們一起來讀一讀（三遍）c．（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

d．你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3．現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）4．哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4～7）下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流 1．你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）2．你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

（1）小組里交流讀，班里指名讀。（2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）（3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3．剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？ 4．哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）5．出示句子：

（1）小猴子吃起葡萄來。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

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第二篇：最新：二年級上冊語文教案17酸的和甜的∣人教新課標-文檔資料

《酸的和甜的》教案

【教學目標】

1.知識與技能

（1）認識9個生字，會寫8個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

朗讀感悟，理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力。3.情感態(tài)度和價值觀

懂得“做事要親自嘗試，不能光聽別人說”的道理?！窘虒W重點】

自主識字，有感情地朗讀課文，理解課文內容?！窘虒W難點】

體會小動物的心里想法，明白其中的道理。【教學方法】

圖文結合，朗讀感悟。【課前準備】

多媒體課件 【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

1.猜謎語：冬天蟠龍臥，夏天枝葉開，龍須往上長，珍珠往下排（謎底是葡萄）

談話交流：大家吃過葡萄嗎？（吃過）你認為葡萄是酸的還是甜的？（酸的 甜的）有幾只小動物也在討論葡萄是酸的還是甜的這個問題，我們這節(jié)課就走進這個故事。2.板書課題，齊讀課題，指導“酸”的讀音，注意是平舌音。

二、初讀感知

1.自讀課文，出示自讀提示。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）同桌互相讀一讀生字所在的詞語或者句子，正音。（3）再讀課文，說一說課文講了一個什么故事？ 2.自學匯報（1）認讀生字

出示識字游戲，指名讀一讀，檢查識字情況。

suān

pú tao

hú li

yìng shuō chuàn

pò

dài 酸的 葡萄 狐貍 硬說 一串串 迫不及待

讓學生說幾個反犬旁的字，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么？（反犬旁的字一般和動物有關）

（2）書寫生字

課件出示會寫的生字“串 兔 告 訴 狐貍 猴 顆”，學生仔細觀察字的間架結構。教師指導“反犬旁”的寫法：反犬旁第一筆短撇粗壯，斜度約為45度；第二筆彎鉤的彎曲處與撇的中上部相交；第三筆撇略長，由彎鉤中上部起筆。

（3）整體感知

課文講了一個什么故事呢？結合課文內容完成填空。

故事講了狐貍吃不到葡萄說葡萄是（酸）的，卻迷惑了（小松鼠）和（小兔子），只有小猴子敢于（親自嘗試）。

三、精讀領悟

1.課文中寫了哪些小動物的故事？（狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）2.課件出示插圖一

指名朗讀課文第一段，思考：狐貍在做什么？它是怎么想的？

指名說一說，集體交流。（狐貍要摘架上的葡萄吃，沒有摘到。心想“這葡萄是酸的，不能吃！”）

指名板前表演狐貍的這段故事。

討論：狐貍吃到葡萄了嗎？他怎么知道葡萄是酸的？（她沒有吃到，只是安慰自己而已。）3.出示課文插圖二、三。

小松鼠和小兔子也說架上的葡萄是酸的，它們是怎么知道的？（小松鼠聽狐貍說的，又告訴了小兔子。聽說的。）

小松鼠和小兔子又是怎么想的呢？出示描寫小松鼠和小兔子心理活動的句子?！皹渖系男∷墒舐犃?，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的?！?“小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！” 從中你體會到了什么？（小松鼠和小兔子深信不疑）分角色朗讀：指兩名同學扮演小松鼠和小兔子朗讀二、三段，讀出兩只小動物的深信不疑。

4.出示課文插圖四

小猴子是怎么做的？（他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）“迫不及待”什么意思？（急迫得不能等待。形容心情急切。）你有過迫不及待的心情嗎，用 “迫不及待”來說一句話吧。（寫完作業(yè)，我迫不及待的打開電視機找到我最喜歡的少兒頻道。

大年初一天剛剛亮，我就迫不及待的起床去賺紅包了。）5.出示課文插圖五、六

小猴子這么著急吃架上的葡萄，卻受到了小兔子的阻止，指三名同學扮演角色讀一讀小猴子、小松鼠和小兔子的對話。

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著問：“你吃過嗎？” 小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

從對話中你體會到了什么？（小猴子質疑 小猴子注重實踐）6.課件出示課文插圖七

小猴子聽了小松鼠和小白兔的回答后是怎么做的？（小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）“大口大口”說明了什么？（香甜 開心）

比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地地爬上葡萄架。

你認為每組中的兩個句子，哪句更好些？為什么？（第二句好，因為“迫不及待”表現(xiàn)出小猴子想吃葡萄的急切心情；“大口大口”突出吃得香甜、開心。）

小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，怎么做的？（也嘗了一顆。?。≌嫣?。）7.課件出示課文插圖八

出示課文最后一句問句，學生討論交流。

“小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”（狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”給自己心理安慰。后來這句俗語比喻達不到目的，以不好或自己不想要為由，來平衡自己失落的心情。）8.感悟明理

讀完這個故事，你有什么話要對“小松鼠和小兔子”說嗎？（以后做事不要光聽別人說，要自己試一試。）從這個故事中你明白了什么道理？（做事要親自嘗試，不能光聽別人說）

四、課堂總結

同學們，通過今天這個故事我們明白了一個道理：做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

五、課堂練習

照樣子寫句子。

1.小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2.小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

3.小汽車開過來。

小汽車飛快地開過來。

六、作業(yè)布置 1.書寫生字

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

酸的和甜的

狐貍

吃不著葡萄說葡萄酸

小松鼠 小兔子 堅信不疑

小猴子 勇敢嘗試

做事要親自嘗試，不能光聽別人說 【教學反思】

在識字教學中，第一做到自主識字，給學生充分的閱讀接觸文本的時間，多讀生字，再和同桌交流正音。第二隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。課文教學中，力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。最后圖文結合，落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 酸的和甜的 5

最新版

酸的和甜的

教材簡析

這篇課文講了一個非常生動、有趣的故事，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸丫驼f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

設計理念

1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2.充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子的學習能力，其中更重要的是要尊重孩子的情感體驗。

教學目標

1.認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。3.懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

課前準備

課件、生字卡片、動物頭飾。

課時安排

二課時。

第一課時

教學目標

1.認識9個生字，會寫3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

重點：認識9個生字，會寫“狐、貍、猴”3個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：掌握“反犬旁”的寫法。教學設計

一、激趣導入，揭示課題。

2017.3.1 最新版

1.同學們，今天我們來學習一個有趣的故事。（出示課題指名說）2.說說有什么好辦法記住生字“酸”

3.再讀課題，學生質疑（同學們讀了這個課題有什么疑問嗎？）

二、看動畫片，初步了解課文內容。

（1）同學們喜歡看動畫片嗎？接下來老師請你們看看《酸的和甜的》這個故事，不過老師還想看看誰看的最認真，誰記性最好。

出示課件要求：故事里有哪些動物？故事講了一件什么事？（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個答案？（指名說）

（3）“狐、貍、猴”這三個字你會讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的。

（4）（出示課件）這三個字你發(fā)現(xiàn)了什么異同？

（這三個字都有反犬旁，都是左右結構）A.書寫時要注意什么？

（“狐貍”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同）

B.請同學們認真看看反犬旁在書寫時要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學生描紅、臨寫。

（5）故事講了一件什么事？（教師點撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結果怎樣？）

三、借助圖畫，讀文識字。

1.像這樣圖文結合的課文，我們該怎樣讀？

2.自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認讀生字，不會的可以跟同學一起商量、交流，或者借助文下“樹葉”中的拼音讀準字音。然后在小組里互讀互查。3.生字寶寶可調皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎。指名讀并說說自己是怎樣記住這些字的。（指名說，個別讀，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了，你還會讀嗎？（課件出示）句子：

A.葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。

B.小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。C.小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？（指名讀，齊讀。）

四、再讀課文，整體感知。

這篇課文你喜歡誰？自己去讀一讀。

五、課后實踐。

在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。

第二課時

教學目標

1.會寫“串、兔、告、訴、顆”5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3.懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學重點、難點

2017.3.1 最新版

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

難點：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學過程

一、復習生字詞。

1.走迷宮。生字寶寶又聰明又調皮，你看，看這次它們又給你們出什么難題了？

（出示課件）你瞧，多有趣的迷宮??！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。2.猜一猜。

生字寶寶覺得同學們棒極了，還想考考你們，有沒有信心？為了讓同學們闖過這關，老師透露一點秘密——那就是在猜一猜中你要猜我們新學過的詞語。（出示課件）

二、朗讀感悟。

1.課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。2.交流：誰說葡萄是酸的？為什么？（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？（指名說）（3）在課文里是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？（指名讀，評議）現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。（4）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？

(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來、表演出來？（指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分）

3.小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑，為什么后來又認為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示句子：

A.小猴子吃起葡萄來。

B.小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌讀這兩個句子，說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。4.讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴子比較聰明、不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)根據(jù)學生的回答隨機出示句子：

A.小猴子爬上了葡萄架。

B.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過朗讀讀讀給你的同桌聽一聽。同桌互讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。5.看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，其他小動物是怎么做的？(出示2017.3.1 最新版

課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

三、引伸拓展。

學了這篇課文,你想對小動物們說些什么？

四、讀讀演演

1.這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？

（播放無聲課件，學生分角色配音。）

2.接下來，老師想請四個同學當配音員，在座的同學當文明的觀眾和聽眾，評評誰配的音最棒。

3.出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來了，有沒有動作和表情。（指名四個學生上講臺來表演。）

五、指導書寫。

上節(jié)課我們已經(jīng)學寫了“狐、貍、猴”三個生字，這節(jié)課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

1.你們發(fā)現(xiàn)了它們什么？你想提醒別人在書寫時需要注意什么？ 2.教師范寫，學生描紅、臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 酸的和甜的 6

最新版

酸的和甜的

教學目標

1.認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。2.初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。3.能夠正確地朗讀課文。

教學重、難點

1.會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

2.懂得做事不要一味相信別人，而要親自嘗試的道理。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題（課前給學生發(fā)一些糖品嘗）

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎？每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎？你嘗到了什么味道？（隨機板書：酸的 甜的）

1.今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》，現(xiàn)在大家一起讀下課文吧！2.課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，（出示生字卡片：酸）指名讀。提示：平舌音 我們一起讀一讀。3.我們再一起來讀讀這個題目。4.讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎？接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事？

二、初讀課文

1.（課件：播放故事）

2.聽完了故事，你知道故事中有誰嗎？（隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）

3.他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢？小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

三、學生自主讀文、識字

1.學生自讀生字課文

2.已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。3.你也可以讀給你的同桌聽一聽。

6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書。

四、檢查自學情況

1.剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎？

我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——（輕聲），再讀一遍。

2017.3.1 最新版

連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——（輕聲），再讀一遍。2.現(xiàn)在誰愿意當小老師帶領大家讀？

3.下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。（2組）4.最后我們一起讀一讀（帶詞語）3.現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎？這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？

5.這8個小朋友讀得怎么樣？（那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們 讀得更好）

6.剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事？

7.那么（）和（）認為葡萄是酸的。（）認為葡萄是甜的。（出示課件）你能用這個句式來說一說嗎？（板書：酸的-甜的）

8.接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎？

五、分析課文1——3段

（一）第1段

1.是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，（指著板書）那是為什么呢？我們自己來讀讀課文的第1至第3自然段吧！誰來說一說？ 2.請小朋友再來讀讀課文的1至3自然段，用這個句式說說。出示句式：

（）認為葡萄是酸的，是因為（）。可以四人小組互相說說看

3.（指著課件句式）狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢？哪些小朋友已經(jīng)知道了？

4.你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。

5.你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢？你找到了哪一句話？指名交流（出示句子）

“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?/p>

其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，（課件）再讀讀這句話，你讀懂了什么？

A.狐貍非常地想吃葡萄。

B.狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。（隨機板書：一顆也沒摘到）6.這時狐貍心里會怎么想？（停頓）小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說？

7.（課件出示）于是，他指著架上的葡萄，說：（學生讀）“這葡萄是酸的，不能吃！”

8.你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。（課件）于是，他指著架上的葡萄，（）地說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 9.下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

（二）第2段

1.狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了。出示課件：心里想

2017.3.1 最新版

樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。引讀

2.故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是什么原因呢？

出示句式：（）認為葡萄是酸的，是因為（）（板書：聽狐貍說的）

3.他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢？請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據(jù)學生回答（出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的）對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定變紅）

4.誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。（要把松鼠對狐貍的信任讀出來）

（三）第3段

1.小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢？

出示句式：（）認為葡萄是酸的，是因為（）板書：聽了松鼠和狐貍的話

2.當時，小兔子一聽心里想：（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃?。┙處熞x。

3.狐貍和松鼠都說（變紅）葡萄是酸的，那一定（變紅）不能吃?。ㄗ兗t）4.小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話。5.你這只小兔子真有趣，那你就來讀一讀吧。

（四）小結

課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為——一顆也沒摘到；小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的；小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。

六、鞏固生字 1.課文學到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎？請你們不要發(fā)出聲音，仔細地看，認真地聽。2.我們一起來讀一讀（去掉拼音）。

3.你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

七、指導書寫生字

1.我們這節(jié)課還要學會寫4個字（課件出示4個生字）。2.小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫。3.你告訴大家要注意什么？教師范寫。

根據(jù)學生的回答，隨機出示課件：

“狐” 這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁（課件）叫——生說反犬旁，看老師寫一下，（教師示范）注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。如，“貍”。

“猴”這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，寫的時候每一個部分都要靠攏一些。

“顆”他們兩個已經(jīng)成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

2017.3.1

第五篇：[語文教案]小學二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計-教學教案

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2．識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

（一）看圖識字，激趣導入 1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保?/p>

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17 酸的和甜的 指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！2.生初讀課文，整體感知。3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？ 2．看圖讀文，學習第一自然段： a 指導看圖：狐貍在干什么呢？

b 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。1． 在自讀、合作讀中學習4-7自然段。a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2． 齊讀感悟，學習第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3． 總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）情趣引入，指導書寫：

1． 學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2． 投影出示，指導觀察。

3． 教師范寫，學生練寫，注意評價。

（五）課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

（六）板書設計：