第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16.《天鵝的故事》

16.《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，積累描寫天鵝的詞句。

2．了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段的內(nèi)容。

4．抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育學(xué)生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

5．初步學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。

2．感悟老人對(duì)天鵝的喜愛和敬佩之情，通過(guò)情感升華激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）

1．觀看天鵝圖。

要求：用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勌禊Z給你留下的印象。2．板書課題，齊讀課題。

（二）梳理“天鵝的故事”（整體感知）

1．初讀課文，掃清字詞障礙。

（1）提出閱讀要求：

自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀、讀不好的地方多讀幾遍。

（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視，關(guān)注學(xué)生讀書的姿勢(shì)和方法。

（3）檢查初讀情況，指名認(rèn)讀生詞、填空。

①出示課后生詞：好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 塌陷 邊緣 結(jié)束

②出示從課文中歸類梳理出的三組詞組： 呼喚 騰空而起 撲打 討論 游動(dòng) 歡呼 驚住 呆呆 瞧著 克嚕----克哩----克哩

小結(jié)：這三組詞語(yǔ)分別寫了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在閱讀描寫動(dòng)物的課文時(shí)，我們一定要注意學(xué)習(xí)積累這類詞語(yǔ)。

2．再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

①出示閱讀提示：

快速默讀描寫天鵝破冰的段落，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)短的話概括出故事的主要內(nèi)容。

②學(xué)生讀文思考，教師巡視指導(dǎo)。

③交流、評(píng)議，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（三）課后練習(xí)

1．寫一寫（課后第五題）：請(qǐng)選擇在生活中，或在電影、電視中看見過(guò)的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面，試著把它寫下來(lái)。2．想一想（課后第四題）：老人為什么沒有向老天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開湖岸？

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫詞語(yǔ)，同桌互相訂正。

2．學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

（二）品析“破冰的場(chǎng)面”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）

1．文章是圍繞哪句話寫的？由中心句“多么可愛的鳥?。　币鲩喿x要求：

默讀課文的五、六自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的 理解。

2．學(xué)生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3．交流、想象、朗讀，師相機(jī)出示有關(guān)段落引導(dǎo)品讀：

預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。

（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語(yǔ)及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強(qiáng)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)想象，加深理解，有感情的朗讀。

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

通過(guò)讀文字、想畫面，我們體會(huì)到了老天鵝的可愛在于它的勇敢頑強(qiáng)，所以，“讀文字想畫面”是一種很好的閱讀方法。今后，大家在閱讀的時(shí)候可以多運(yùn)用。

預(yù)設(shè)2：第六自然段，課件出示段落。

（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。

（3）小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)“場(chǎng)面描寫”（能力遷移）

1．寫話練習(xí)，深化理解。

①出示：多么________________的天鵝??！____________________。

②學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

③交流展示，完成“天鵝破冰圖”。

2．提煉場(chǎng)面描寫的方法，拓寬寫話素材。

①小結(jié)：場(chǎng)面描寫中，要抓住動(dòng)作、神態(tài)、叫聲（或語(yǔ)言）等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

②交流自己看到過(guò)的一些多人齊心協(xié)力做一件事情的場(chǎng)面。

（四）品析語(yǔ)言

1．引導(dǎo)學(xué)生快速找出描寫天鵝破冰成功后的句段，體會(huì)天鵝們此時(shí)愉悅、激動(dòng)的心情。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（五）指導(dǎo)復(fù)述

1．提出要求，練習(xí)復(fù)述“天鵝破冰故事”（5—7自然段）。

2．師生提煉、學(xué)習(xí)復(fù)述的方法

（六）回環(huán)整合

1．有感情的朗讀全文，思考：文中幾處描寫了斯杰潘老人的獵槍？ 2．學(xué)生自由讀課文的第8自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)斯杰潘老人嗎？

預(yù)設(shè)一：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且以后一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過(guò)？

預(yù)設(shè)二：斯杰潘老人的槍為誰(shuí)而掛？

??

3．指導(dǎo)有感情的朗讀第一段、第八段，體會(huì)天鵝破冰對(duì)斯杰潘老人的心靈沖擊。4．討論文章的寫作特點(diǎn)：第八段與課文開頭是什么關(guān)系？ 5．寫話練習(xí)：你想對(duì)天鵝或斯杰潘老人或世人說(shuō)些什么呢？

（七）布置作業(yè)

1．講一講：把這個(gè)故事講給你的父母或他人聽。2．讀一讀：課外閱讀1-2篇關(guān)于動(dòng)物的故事。

六、板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事

老天鵝： 勇敢 奉獻(xiàn)

眾天鵝： 團(tuán)結(jié) 拼搏

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》精品教案

教材分析：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，有感情地朗讀課文。

2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

3.在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述，并且學(xué)習(xí)課文的寫法完成片段的仿寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課前準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入 1.（播放天鵝圖片）2.這些天鵝給你留下什么印象？

3.板書：天鵝的故事 4.齊讀課題。

二、整體感知 1.檢查詞語(yǔ)。

2.課文中出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲呢？自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把天鵝的叫聲劃下來(lái)，并聯(lián)系上下文想想這幾次天鵝的叫聲分別是在什么情況下出現(xiàn)的。

3.交流問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)課文講了天鵝的什么故事。

文章讀到這兒，故事中的天鵝又給你留下了怎樣的印象？

三、品讀感悟

（一）自讀感悟

1.下面請(qǐng)你默讀課文的第5、6自然段，把讓你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。

2.學(xué)生自讀，教師巡視。

（二）第五自然段

1.指名讀畫下的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”（課件）

2.老天鵝的勇敢表現(xiàn)在它承受著劇烈的疼痛去破冰，而這樣的疼痛要承受多少次？你怎么知道的？（創(chuàng)設(shè)情境配樂(lè)朗讀）

3.你們真是一群勇敢的老天鵝。老天鵝們，你們?yōu)槭裁磿?huì)這么勇敢？

4.齊讀第五段。

（三）第6自然段

1.其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？（師范讀）

2.此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

*看到的：好多天鵝加入到破冰的行列中…… *你們聽到了什么？

（1）叫聲。你聽懂天鵝的叫聲了嗎？他們?cè)谡f(shuō)什么？（2）兄弟們哪！——加油！齊心干哪！——加油！再一起喊！4.你想說(shuō)什么？（團(tuán)結(jié)……）

5.此時(shí)，你們認(rèn)為“破冰勇士”的稱號(hào)僅僅屬于老天鵝一個(gè)嗎？（屬于整群天鵝）

（四）第7自然段 1.破冰的結(jié)果怎樣？

2.從他們的叫聲中你又聽懂了什么？（興奮、高興、成功了）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

3.朗讀。

（四）情感升華 1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文最后一自然段，感受一下老人的做法。2.交流討論：

（1）老人的做法有什么變化？（端——掛）

（2）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.獵槍掛在墻上，一掛就掛了30年，是為誰(shuí)而掛？4.現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

四、教師總結(jié)

五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 天鵝的故事 勇敢

端 → 破冰 → 掛 團(tuán)結(jié) B

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》

天鵝的故事

一、導(dǎo)入

1、春天來(lái)了，候鳥從南方飛回來(lái)了，天鵝也飛回來(lái)了（出示圖片天鵝）。問(wèn)：大家了解天鵝嗎？

2、簡(jiǎn)介天鵝：

3、天鵝給你留下了什么印象？（可愛、優(yōu)雅 美麗）

二、初讀課文

1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（齊讀課題）學(xué)完后大家會(huì)對(duì)天鵝有新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由的放開聲讀課文，注意讀書的要求：

①、讀準(zhǔn)生字，讀通句子。（不會(huì)讀的可以多讀幾遍）口述

②、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，不懂的地方做記號(hào)。③、思考：課文講了天鵝的一個(gè)什么故事？ 學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況： ①出示生字

杰 潮 騰 塌 緣 續(xù) 擴(kuò) 號(hào) 昂

請(qǐng)2-3人讀生字。每個(gè)人讀完問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)他那個(gè)字讀得特別好？ ②、這些詞你能讀準(zhǔn)確嗎？我們來(lái)開火車讀。注意讀對(duì)的同學(xué)，如果站起的同學(xué)來(lái)讀對(duì)了，就請(qǐng)其他同學(xué)跟讀一遍。好，你們這一組來(lái)，開始。

好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 結(jié)束 提醒?好?是多音字 齊讀

③、同學(xué)們字詞都能讀準(zhǔn)確了，下面的句子你能讀通順嗎？

1、這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。

2、?突然，一只個(gè)兒……冰面上。

7、剛剛同學(xué)們初讀了課文知道了課文講了天鵝什么的故事？

填空：天鵝（破 冰）的故事。

三、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)了解故事的發(fā)生

出示

1、這個(gè)故事是誰(shuí)告訴我的呢？讀完第一節(jié)完成填空

（），我在（）認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人（），他請(qǐng)我到他家去作客。

2、斯杰潘老人講述的天鵝破冰的故事是課文那一節(jié)到那一節(jié)？（2-7）

3、課文的最后一節(jié)是斯杰潘老人發(fā)出的感慨，老人為什么會(huì)講天鵝的故事呢？（出示我看到墻上掛著一支獵槍）因?yàn)槲业暮闷妗Ｖ笇?dǎo)朗讀出作者的好奇，請(qǐng)2-3人讀，齊讀。

4、一個(gè)非常喜愛打獵的老人，多少年沒有打過(guò)獵？（從此以后，這只獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過(guò)。）

這是源于天鵝的故事，這到底是一個(gè)怎樣的天鵝的故事？這個(gè)故事怎么發(fā)生的？

引讀：那年的春天……飛來(lái)。這其中也包括可愛的（天鵝），他們飛回了故鄉(xiāng)——貝加爾湖（生齊說(shuō)）簡(jiǎn)介貝加爾湖：

貝加爾湖位于俄羅斯東西伯利亞南部，湖中有植物600種，水生動(dòng)物1200種，為鳥兒提供了大量的食物。貝加爾湖冬季氣溫，平均為-38℃，湖水凍結(jié)至1米以上的深度，歷時(shí)4～5個(gè)月。

這一年貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是引讀：寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。

提問(wèn)：

1、從?突然?你讀出了什么？（氣候變化的大，變化的快）。

5、寒潮降臨，一股冷空氣降臨了，你從哪里感受到冷？（寒潮，呼嘯、凍）。

老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，似乎又回到了嚴(yán)

冬。

6、湖面凍住了，可是天鵝們已經(jīng)從南方飛回來(lái)了，聽他們?cè)诮心兀浚ㄒx）這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’ 在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那椋繉W(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

這一陣陣克嚕——克哩！的叫聲似乎是天鵝們?cè)诩ち业赜懻撝?，他們?huì)說(shuō)些什么：

①?zèng)]有吃的行嗎？天鵝們會(huì)怎么想？填空 冰封湖面，沒有吃的，天鵝______ ②指導(dǎo)朗讀

冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？指名讀，齊讀。

7、天鵝到底怎么辦？后來(lái)發(fā)生什么事呢？下節(jié)課研究

四、識(shí)記生字

1.學(xué)生認(rèn)真讀帖，觀察字形，筆順 2.交流難寫的字 3.師范寫，生書空 4.課后描紅

第四篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《天鵝的故事》教案

天鵝的故事

教材分析：

《天鵝的故事》這是一個(gè)以天鵝為主角的故事，主要講述了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝奮勇破冰覓食的事情。老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，天鵝群的團(tuán)結(jié)、拼搏，讓這個(gè)群體擁有著頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠職馀c毅力。讀過(guò)以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命意義的思索。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生詞。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

4、積極主動(dòng)地探索新知。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教法學(xué)法：

1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂(lè)、自讀與品讀等方法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。

3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、揭題激趣

1、揭示課題。

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。這，就是我們今天要學(xué)的課文——（齊讀）天鵝的故事。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

9、自由讀，要求：

⑤ 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽寫。⑥ 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

⑦ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

⑧ 準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。

10、指名4人上黑板聽寫詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫在自備本上。（評(píng)議、正字）

11、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。

12、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

13、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。

讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。

14、交流初讀收獲與疑問(wèn)。

15、再次練讀課文，重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時(shí)思考：如何分段，每段寫了什么？

16、交流。

《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？

誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）

三、指導(dǎo)生字書寫

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：

4、描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在習(xí)字冊(cè)上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情（并試背、試默寫）。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？

3、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。

（評(píng)：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，分別指著板書）

4、這節(jié)課你最想知道什么呢？

預(yù)設(shè)：天鵝們是怎樣用身體破冰的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

二、探究學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)學(xué)提示：

請(qǐng)同學(xué)們打開書本，走進(jìn)這只老天鵝，走進(jìn)這群天鵝，去讀讀她們破冰的場(chǎng)面，把令你感動(dòng)的一些句子或一些詞語(yǔ)找出來(lái)。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。

2、學(xué)生讀書，找感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

3、交流：

（一）老天鵝破冰的場(chǎng)面

A出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（1）、你讀的是老天鵝破冰的場(chǎng)面，能說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)地方令你感動(dòng)嗎？（2）、你是從整個(gè)句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語(yǔ)同樣也能讓你體會(huì)出老天鵝的勇敢？

胸脯和翅膀：是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起：從這個(gè)詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談?wù)摫夂妫瑳]吃的，怎么辦??，而它卻有了實(shí)際行動(dòng)，沒有絲毫的猶豫，動(dòng)作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。）

重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會(huì)像‘石頭似的’？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭

師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？ 師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——（石頭）師：他僅僅是在與冰面做斗爭(zhēng)嗎？更是在同命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>

師：這是多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的一只老天鵝??！請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話?。ㄏ袷^似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

指導(dǎo)朗讀：

師：（如果學(xué)生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時(shí)候，結(jié)的冰有一米厚左右，現(xiàn)在是初春，最起碼冰也有零點(diǎn)5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無(wú)動(dòng)于衷?。≌l(shuí)能再來(lái)讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動(dòng)起來(lái)？———指名朗讀（老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動(dòng)起來(lái)了）還有誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動(dòng)了？——指名朗讀（就像這位學(xué)生讀得那樣，我們一起從前面連起來(lái)讀，齊）

（3）、以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？

引讀： 它第二次——

師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——“破冰勇士”

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，第三次——（騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?/p>

師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經(jīng)留下了點(diǎn)什么？誰(shuí)已經(jīng)看到了，來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（A、老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士??！

B、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士??！

C、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

D、老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說(shuō)：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來(lái)！

師：堅(jiān)持到底就是勝利！

E、老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來(lái)！

師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只。

師：在老天鵝奮不顧身地?fù)涞怪?，冰層裂開了——

師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過(guò)這句話的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！（經(jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第一次．．．．．．）

（二）群鵝破冰的場(chǎng)面：

（1）還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你？

（出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著??）（2）談感悟

師：你能說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由嗎？

師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個(gè)詞來(lái)表達(dá)這樣的精神嗎？（齊心）

師：我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子，同樣也是表達(dá)這樣的意思？（團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團(tuán)結(jié)就是力量等等）

師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場(chǎng)面了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 指名回答：（a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，剛剛騰空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，這兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地?fù)浯虮槊?，她們剛剛落地又騰空而起。

B、眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無(wú)力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來(lái)，再次用自己的——

C、有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來(lái)，再次用自己的——

師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，個(gè)個(gè)愿意撞得是頭破血流，這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面啊！

師：你們能把這樣一個(gè)場(chǎng)面讀好嗎？下面自己先練練。

指名朗讀——（指導(dǎo)朗讀：認(rèn)為他讀得好嗎？為什么？——一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應(yīng)該把這個(gè)地方讀快點(diǎn)呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動(dòng)號(hào)子那部分）——齊讀

（三）文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續(xù)看個(gè)究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是——，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽出了——？一起激動(dòng)地歡呼——

引讀第八自然段

是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過(guò)這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動(dòng)過(guò)”）這一掛就是整整三十年呀！

（四）總結(jié)全文：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。

三、運(yùn)用拓展

師：這激動(dòng)人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來(lái)，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、這時(shí)他會(huì)想些什么？（指名回答）2．引讀：所以，他會(huì)說(shuō)這是一群——

所以雖然他當(dāng)時(shí)離??，雙??，但是，他卻把槍—— 所以，他從次以后，再也沒打過(guò)獵，那支獵槍—— 所以，一有客人，他就會(huì)動(dòng)情地講起——

3、深化

師：多么可愛的鳥兒?。〕怂菇芘死先四蔷渖钋榈脑捳Z(yǔ)之外，此時(shí)此刻，天鵝，你更想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

4、小練筆（選擇一個(gè)）

（1）、寫倡議書：動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

（2）、寫標(biāo)語(yǔ)：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。

（3）、以天鵝的身份來(lái)改寫這篇課文：天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

板書設(shè)計(jì)： 天鵝的故事

起因

湖面結(jié)冰

無(wú)法捕食 經(jīng)過(guò)

騰空而起

撲打水面

齊心協(xié)力

一起破冰 結(jié)果

取得勝利

感動(dòng)老人

教學(xué)反思：

第五篇：蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)《天鵝的故事》教案

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

16天鵝的故事 “誦讀展示”課

一、教學(xué)目標(biāo)

1..正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀描寫天鵝破冰的三個(gè)段落，并復(fù)述這些自然段。

2.聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句理解“老人為么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面？”

3.多種方式誦讀天鵝破冰的段落，再次體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．反復(fù)誦讀課文中天鵝頑強(qiáng)破冰的相關(guān)句段，談自己的理解和體會(huì)。

2.想象天鵝們頑強(qiáng)破冰的壯觀場(chǎng)面，誦讀中再次感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生： 熟讀課文，查閱并了解天鵝的相關(guān)資料。

教師：制作教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（多媒體播放天鵝活動(dòng)的視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅??）

2.天鵝正是以它的潔白，美麗，優(yōu)雅高貴的姿態(tài)，深得人們的喜愛。今天我們學(xué)的課文就是講關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。（板書課題：16天鵝的故事）學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，做到讀正確、讀通順。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考課文主要寫一件什么事？

3.讀讀課文開頭和結(jié)尾，運(yùn)用“五要素概括法（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果）”概 括課文主要內(nèi)容。4.指名匯報(bào)

（預(yù)設(shè)：訪俄期間，在莫斯科，一位老人給我講述一群天鵝齊心合力破冰的故事）環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（三）聯(lián)系上下文，感悟天鵝破冰的感人

1.教師質(zhì)疑：“老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面？” 2.預(yù)設(shè)：他被天鵝破冰的場(chǎng)面感動(dòng)了。

3.師：從哪些地方可以感受到老人被感動(dòng)了？ 4.匯報(bào)指導(dǎo)：

走進(jìn)一只老天鵝

1.好，咱們先學(xué)習(xí)第一個(gè)感人的畫面——老天鵝破冰。默讀描寫老天鵝破冰的段落，畫出你認(rèn)為最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

重點(diǎn)句1：

出示課件：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

交流預(yù)設(shè)：

（1）從“騰空而起”“撲打”感受到老天鵝的堅(jiān)強(qiáng)，老天鵝的胸脯和翅膀是肉長(zhǎng)的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也可能會(huì)受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。這是多么偉大啊！

教師引導(dǎo)：這是抓住了老天鵝的動(dòng)作描寫突出了老天鵝的品格。（板書：一只老天鵝 動(dòng)作）

（2）從“像石頭似的”這個(gè)比喻體會(huì)老天鵝的奮不顧身。所以作者稱它為“破冰勇士”。1.“石頭似的，鏡子般的”，都是運(yùn)用比喻，似的、般的避免了詞語(yǔ)的重復(fù)，你也試著說(shuō)幾個(gè)不重樣的比喻。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：鋼鐵般的；銅墻一樣的）

3.一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，練習(xí)上下文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生交流：老天鵝從空中筆直地?fù)湎聛?lái)，就像石頭一樣；像石頭一樣落下來(lái)，表示力量大；像石頭似的更突出了老天鵝的奮不顧身，把生死置之度外。這樣一比喻，正與后 文的頑強(qiáng)的“破冰勇士”相呼應(yīng)。）

4.指導(dǎo)朗讀：這個(gè)比方打得真妥帖，真形象！強(qiáng)烈的求生欲望，對(duì)天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，全力一擊！能讀出力量來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)二：省略號(hào)

（1）我從省略號(hào)體會(huì)出老天鵝不是一次撲打，而是一次又一次地?fù)浯?，不停止。?）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見什么？（學(xué)情預(yù)設(shè)：我仿佛看見老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

（3）補(bǔ)充介紹：貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，齊讀第五節(jié)。

幾個(gè)動(dòng)作、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出一個(gè)頑強(qiáng)的老天鵝。面對(duì)這只以個(gè)人犧牲換取群體生存的老天鵝，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（學(xué)生交流預(yù)設(shè)：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情再來(lái)讀一讀第五自然段。（出示由課文第五自然段）

5.總結(jié)：作者抓住了一只老天鵝的動(dòng)作“騰空而起”、“石頭似的” “重重地?fù)浯颉钡燃?xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，寫出了老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)。

（四）聯(lián)系上下文，繼續(xù)感悟天鵝破冰的感人 走進(jìn)一群天鵝

1.作者抓住老天鵝的動(dòng)作寫出了一個(gè)“破冰勇士”，作者又是如何描寫一群天鵝的？默讀課文第六小節(jié)，用橫線畫出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)預(yù)設(shè)：克嚕——克哩——克哩

(學(xué)情預(yù)設(shè)：作者抓住了群鵝的叫聲，仿佛聽到了激動(dòng)人心的號(hào)子。寫出了群鵝的齊心和歡快。)根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：叫聲。

2.聯(lián)系上下文，補(bǔ)白填空：湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：就像在說(shuō)：“伙伴們，加油，我們要像老天鵝學(xué)習(xí)”；就像在說(shuō)：“嘿呦、嘿呦，加油干那！嘿呦、嘿呦，為了們生活，使勁干??！”）

3．看到這樣的場(chǎng)面，你想到了怎樣的畫面或者哪些詞語(yǔ)？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：齊心協(xié)力 同心協(xié)力 熱火朝天 激動(dòng)人心 汗流浹背 團(tuán)結(jié)拼搏、萬(wàn) 眾一心眾志成城、人心齊，泰山移、人多力量大??）

4.練習(xí)朗讀，讀出體會(huì)。

5.在天鵝群齊心協(xié)力的努力下，出示：（齊讀）“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”

a.找出描寫天鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)其高興的心情。（昂著頭、挺著胸、游動(dòng)著、捕食著）b.從“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲里，你聽出它們?cè)跉g呼著什么？

（“我們勝利了！我們勝利了！”“我們終于有食物吃了！”“我們可以盡情的捕食魚蝦了”“我們是最棒的！”等。）

6.這樣的場(chǎng)面，這樣的聲音，難怪老人深情地說(shuō)。課件出示，齊讀：多么可愛的鳥兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過(guò)。

7.復(fù)述“破冰場(chǎng)面”，說(shuō)出“感人”

(1)讓我們?cè)賮?lái)回顧這個(gè)破冰的感人場(chǎng)面。師生分部分（教師讀老天鵝，學(xué)生讀群天鵝）朗讀破冰場(chǎng)面。

（2）抓住動(dòng)作和聲音，同位分部分聯(lián)系復(fù)述。（3）聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）

從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過(guò)。老人在想： 環(huán)節(jié)

三、總結(jié)----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（七）總結(jié)寫法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫

1.一只老天鵝到一群天鵝，寫出了破冰的場(chǎng)面，這種由一到群的寫法就是“點(diǎn)面結(jié)合。3.放學(xué)生拔河的視頻，有一個(gè)學(xué)生奮力拔的鏡頭，也有全班學(xué)生齊心協(xié)力的鏡頭。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)作神態(tài)。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫拔河的場(chǎng)面。也可以寫一寫在生活中，或在電影中、電視中，看見過(guò)的齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。

4.學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。5.讀習(xí)作片段練筆，師生共同評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）采取點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫。（2）抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)人物性格。

（八）單元鏈接，拓展閱讀

1.第17課《生命的壯歌》中的兩篇課文也有場(chǎng)面描寫，課下認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)這一課的 場(chǎng)面描寫，下節(jié)課交流。

2.抄寫課文中令你感受最深的場(chǎng)面描寫。注意書寫規(guī)范、整齊干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范。下節(jié)課展示摘抄結(jié)果。

六、板書設(shè)計(jì) 天鵝的故事

一只老天鵝（動(dòng)作）一群天鵝（叫聲）

↓

破冰勇士 ↓

勇敢奉獻(xiàn)

喜愛

↓ 團(tuán)結(jié)拼搏

敬佩 5