第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《 天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解析：

《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

課文共有8個(gè)自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請(qǐng)“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。

全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)理念：

本課是故事套故事的形式，老獵人講述天鵝的故事和天鵝破冰的故事，教學(xué)時(shí)抓住這兩條線索，讀、思、議相結(jié)合，關(guān)鍵詞句的理解要扣住整體，要深入、有層次。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，讓學(xué)生找到了一個(gè)合適的思考、品味、表達(dá)的點(diǎn)，從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的深層感悟，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。抓詞、品詞、析詞、品句，在理解語(yǔ)言內(nèi)容的同時(shí)，把握其內(nèi)在的精神，使學(xué)習(xí)文本與接受人文熏陶融為一體。教學(xué)中換位思考，親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本，進(jìn)入文本中人物的內(nèi)心，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想象能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文本的初步體驗(yàn)，獲得情感熏陶并發(fā)出理性的思考。教學(xué)中，注重教給學(xué)生讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀前思考；注重根據(jù)不同的內(nèi)容及情感表達(dá)的需要進(jìn)行形式多樣的朗讀；注重朗讀和理解相結(jié)合，逐層遞進(jìn)，在朗讀的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。通過(guò)動(dòng)情誦讀，精心默讀，圈點(diǎn)批注，想象說(shuō)話，品詞析詞，使課堂散發(fā)出濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的味道。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。過(guò)程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

第1頁(yè)

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體圖片）孩子們，看了剛才的圖片，天鵝給你留下了怎樣的印象？ 學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅……）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，但是它還有些品質(zhì)是不為我們所知的，這節(jié)課讓我們繼續(xù)聆聽斯杰潘老人給我們講的《天鵝的故事》（板書），來(lái)更近距離地認(rèn)識(shí)這些美麗的生靈。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)生本文做了情感鋪墊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。】

二、聚焦老天鵝

過(guò)渡：有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝高興的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是冰封湖面，天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？正在它們一籌莫展的時(shí)候，一只老天鵝出現(xiàn)了，發(fā)生了一件震撼人心的事。

1、出示第五自然段內(nèi)容，請(qǐng)自由讀一讀第五節(jié)，把最能打動(dòng)你的句子用筆劃下來(lái)，并思考從中你讀懂了什么？（天鵝勇敢頑強(qiáng), 奮不顧身，）

2、課文通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)老天鵝勇敢頑強(qiáng), 奮不顧身的高貴品質(zhì)呢？（播放課件：老天鵝破冰）

A“騰空而起”（一下子“騰空而起”說(shuō)明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，可以積聚落下的力量能把冰面撞裂，老天鵝多么有智慧啊?。┢鋵?shí)在它飛起來(lái)之前早已做了什么思想準(zhǔn)備？你能把這種感受讀出來(lái)嗎（勇敢，奮不顧身）

師：還有哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心？

B “像石頭似讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上”（勇敢、奮不顧身）：

第2頁(yè)

1．這是一個(gè)比喻句，把老天鵝比做了石頭，石頭是沒(méi)有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？（不是）

2老天鵝和我們一樣都是血肉之軀呀！請(qǐng)伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?疼嗎? 老天鵝這樣用力的撞擊會(huì)疼嗎？但它全然不顧，說(shuō)明了它有什么精神?

3、“撲打”一詞充分體現(xiàn)老天鵝展開翅膀用整個(gè)身子打在冰面上，體現(xiàn)了老天鵝舍生忘死的高貴品質(zhì)，它把自己生命的重量無(wú)數(shù)次拍打在堅(jiān)硬的冰面上。

4．我們可以想象，這沉重的一擊，老天鵝肯定是非常疼的，老天鵝怕疼嗎？（強(qiáng)烈的求生欲望，使他忘記了疼痛，全力一擊！）能讀出力量來(lái)嗎？指名讀

C、“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)”

適時(shí)介紹：同學(xué)們知道那冰層有多厚嗎？據(jù)有關(guān)資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達(dá) 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？指明學(xué)生朗讀。

這又是一句比喻句，把湖面比作冰面暗示著湖面的平滑反光，用力是可以破裂的，看補(bǔ)充習(xí)題，完成比較比喻句。D、第二次，第三次……

(1)、第二次，第三次，鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鵝翅膀斷了

老天鵝奄奄一息

老天鵝頭暈了，眼冒金星了，腹部流出了鮮血、、、、、、）

(2)、這個(gè)省略號(hào)表示什么？（體會(huì)老天鵝頑強(qiáng)）好一只勇敢頑強(qiáng)的老天鵝！

3：師：面對(duì)這樣一只，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個(gè)什么樣光榮的稱號(hào)？稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）讓我們?cè)僖淮未尉磁宓胤Q他為“破冰勇士”！

4： 同學(xué)們，如果你是小天鵝的話，你會(huì)怎么樣呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀“老天鵝英勇破冰”這一形象，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，用多種方式理解感悟。利用多媒體手段、動(dòng)作演示等，讓這一畫面更形象生動(dòng)，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性朗讀，讀

第3頁(yè)

中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神。】

三、感召眾天鵝。

過(guò)渡：“嚓——嚓——”老天鵝還在努力地破冰，它的舉動(dòng)感染了其他的天鵝。其它天鵝怎樣表現(xiàn)的呢？板書：團(tuán)結(jié)一致

1．自由讀第六節(jié)

A．“那樣齊心，那樣歡快！”的場(chǎng)面你看到了聽到了什么？（指名回答）師：面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)的心情讀出來(lái)？

B．指名讀，集體讀。

2、他們通過(guò)通力合作，使得冰面迅速的擴(kuò)大，充分說(shuō)明了一個(gè)人的力量是微不足道的，集體的力量才是無(wú)窮的？你知道哪些形容團(tuán)結(jié)的重要性的名言嗎？（課件出示名言，齊讀）

3、課件出示圖片，抗洪救災(zāi)，非典，地震時(shí)期和雪災(zāi)，從這些事例中你體會(huì)到了什么？

4、在老天鵝的帶領(lǐng)下，在眾天鵝的齊心協(xié)力下，冰面終于變成了很大的水面，他們體會(huì)到了成功的喜悅，齊讀課文第七自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛。第三次天鵝的叫聲，也就是這個(gè)故事的結(jié)尾。有了前面兩次叫聲體會(huì)的引導(dǎo)解說(shuō)，這次以學(xué)生體會(huì)讀為主，讀出叫聲中蘊(yùn)含的意思，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華?！?/p>

四、放下獵槍。

1、看到這場(chǎng)面，斯杰潘老人不由自主地發(fā)出了贊嘆，齊讀。（課件出示那句話）自讀第八自然段，提問(wèn)，（課件出示）

2、集體朗讀最后一段，斯杰潘老人為什么離開了呢?（保護(hù)鳥類）

3、推薦讀物三本

【設(shè)計(jì)意圖：這次以學(xué)生體會(huì)讀為主，讓學(xué)生深切體會(huì)到老人是被這群天鵝深深地震撼，從而挖掘主題，升華情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理?！?/p>

五、總結(jié)全文

第4頁(yè)

1、這么感人的故事，我們真應(yīng)該講給家長(zhǎng)聽，把你的感動(dòng)分給別人就變?yōu)榱藘煞莞袆?dòng)，三份感動(dòng)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)（齊讀題目），讓這份感動(dòng)長(zhǎng)駐你我心間。

師：是啊，眾天鵝為了生存，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致破冰。充分證明了團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們用歌曲贊頌它吧。

2、播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量>> 【設(shè)計(jì)意圖：借助歌曲讓學(xué)生受到心靈上的震撼，感悟生命的可貴?！?/p>

六、作業(yè)：

1．把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

2．課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。3．查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

天 鵝 的 故 事

老天鵝 → 勇敢 奉獻(xiàn)

﹥“破冰勇士”

眾天鵝 → 團(tuán)結(jié) 拼搏

特色簡(jiǎn)析

1、創(chuàng)設(shè)情境：本課教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助圖片讓學(xué)生直觀感受那群天鵝的形象，逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)天鵝內(nèi)心，感悟天鵝英勇破冰、團(tuán)結(jié)拼搏的高貴品質(zhì)。

2、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫破冰的場(chǎng)面更是扣人心弦，令人對(duì)天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學(xué)中，我多次利用范讀引導(dǎo)學(xué)生靜思感悟，用心體會(huì)。學(xué)生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文

第5頁(yè)

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《 天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

能力目標(biāo)：

仔細(xì)體會(huì)天鵝為了生存勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教法：閱讀法

感悟探究 學(xué)法：合作交流

閱讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅……）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，它還有哪些高貴的品質(zhì)呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)斯杰潘老人給我們講的《天鵝的故事》（板書）

二、聚焦老天鵝

過(guò)渡：有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝高興的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是冰封湖面，天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？一只老天鵝出現(xiàn)了，發(fā)生了一件怎樣的震撼人心的事呢？

1、出示第五自然段內(nèi)容，請(qǐng)自由讀一讀第五節(jié)，把最打動(dòng)你的句子用筆劃下來(lái)，從中你讀懂了什么？（天鵝勇敢頑強(qiáng), 奮不顧身，）

2、課文通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)老天鵝勇敢頑強(qiáng), 奮不顧身的高貴品質(zhì)呢？（播放課件：老天鵝破冰）

A“騰空而起”（一下子騰空而起說(shuō)明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，積聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鵝多有智慧?。。╋w之前早已做了什么思想準(zhǔn)備？你能把這種感受讀出來(lái)嗎

師：還有哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心？

B “象石頭似讓自己的胸脯和翅膀重重的撲打在冰面上”（勇敢、奮不顧身）：

1．這是一個(gè)比喻句，把老天鵝比做了石頭，石頭是沒(méi)有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子們，老天鵝是石頭嗎？（不是）

2．它是血肉之軀呀！請(qǐng)伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?疼嗎?

3、“撲打”一詞充分體現(xiàn)老天鵝展開翅膀用整個(gè)身子打在冰面上，體現(xiàn)了老天鵝舍生忘死的高貴品質(zhì) 4．我們可以想像，這沉重的一擊！天鵝不怕疼嗎？，天鵝不怕疼嗎？（強(qiáng)烈的求生欲望，使他忘記了疼痛，全力一擊?。┠茏x出力量來(lái)嗎？指名讀

C、“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)”

適時(shí)介紹：同學(xué)們知道那冰層有多厚嗎？據(jù)有關(guān)資料介紹，貝加爾湖的冰層在冬天可達(dá) 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”。你能讀出這一擊的沉重嗎？指明學(xué)生朗讀。D、第二次，第三次……

(1)、第二次，第三次，鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鵝翅膀斷了

老天鵝奄奄一息

老天鵝頭暈了，眼冒金星了，腹部流出了鮮血、、、、、、）

(2)、這個(gè)省略號(hào)表示什么？（頑強(qiáng)的老天鵝！

3：師：面對(duì)這樣一只，以血肉之軀為武器的老天鵝，我們可以給他一個(gè)什么樣光榮的稱號(hào)？稱他為破冰勇士（板書：破冰勇士）讓我們?cè)僖淮未尉磁宓胤Q他為“破冰勇士”！4： 同學(xué)們，如果你是小天鵝的話，你會(huì)怎么樣呢？

體會(huì)老天鵝頑強(qiáng)）好一只勇敢

三、感召眾天鵝。

過(guò)渡：“嚓——嚓——”老天鵝還在努力地破冰，它的舉動(dòng)感染了其他的天鵝。其它天鵝怎樣表現(xiàn)的呢？

1．自由讀第六節(jié)

A．“那樣齊心，那樣歡快！”的場(chǎng)面你看到了聽到了什么？（指名回答）

師：面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)的心情讀出來(lái)？ B．指名讀，集體讀。

四、放下獵槍。

1、師：“多么勇敢頑強(qiáng)的鳥兒?。　备袆?dòng)你們了嗎？也感動(dòng)了斯杰潘老人，他有什么舉動(dòng)呢？（面對(duì)即將得到的天鵝，他卻，悄悄離開了）。

2、集體朗讀最后一段，斯杰盤老人為什么離開了呢?（保護(hù)鳥類）

五、知識(shí)拓展：因該怎樣保護(hù)鳥類

六、總結(jié)全文

1、這么感人的故事，我們真應(yīng)該講給家長(zhǎng)聽，把你的感動(dòng)分給別人就變?yōu)榱藘煞莞袆?dòng)，三份感動(dòng)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)（齊讀題目），讓這份感動(dòng)長(zhǎng)駐你我心間。

師：是啊，眾天鵝為了生存，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致破冰。充分證明了團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們用歌曲贊頌它吧

2、播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量>>

七、作業(yè)： 這么感人的故事回家講給你周圍的人聽。

板書設(shè)計(jì)：

天 鵝 的 故 事

老天鵝 → 勇敢 奉獻(xiàn)

﹥破冰勇士”

眾天鵝 → 團(tuán)結(jié) 拼搏

第三篇：四年級(jí)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)課：

1.繼續(xù)來(lái)到貝加爾湖，聆聽《天鵝的故事》，讀題。

2.講故事的人是斯杰潘老人，老人講述的是有關(guān)天鵝的什么故事呢?你能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)短的話概括一下嗎?

3.這個(gè)感人的故事已經(jīng)過(guò)去三十年了，但親眼目睹這一幕的老人，每次在講起這個(gè)故事時(shí)，總是會(huì)深情地說(shuō)，一起來(lái)讀這句話。課件出示:多么可愛的鳥兒?。。▋涸捯簦?。

到底是什么讓老人有了如此深切的感受呢？就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝的可愛之處，并用重點(diǎn)詞做批注。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)：聚焦天鵝破冰，體會(huì)可愛,做好批注。

策略：

1.默讀課文的5、6自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛的語(yǔ)句，并做好簡(jiǎn)要批注。

2.組內(nèi)交流感受，組長(zhǎng)分工，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。（用“天鵝的可愛表現(xiàn)在它的————————，我們是從————————————感受到的。”句式進(jìn)行交流）

展示交流：

（一）感受老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)

1.第五自然段：這段寫的是老天鵝頑強(qiáng)破冰的場(chǎng)面。

“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??”

為了讓自己重重地?fù)浯虮?，老天鵝先“騰空而起”，飛得越高，向下的沖力越大，撲打的力度就越大！從“石頭似的”也看出了老天鵝向下沖的力量之大，奮不顧身。因?yàn)槭^都是很硬很硬的，把天鵝的身體比作石頭，說(shuō)明老天鵝雖然很疼，但他不顧身體的疼痛，就像一塊石頭一樣勇敢破冰?？闯隽诉@是一只遇到困難毫不畏懼的天鵝。

“經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)?！币哺惺艿搅颂禊Z的頑強(qiáng)。把“冰面”比作“鏡子”，說(shuō)明冰面很光、很滑，很結(jié)實(shí)。老天鵝用胸脯和翅膀就能把光滑、結(jié)實(shí)的湖面都給震的顫動(dòng)起來(lái)了，肯定用了很大的力氣，承受劇烈的疼痛。

這兩個(gè)比喻看似簡(jiǎn)單，卻有著不簡(jiǎn)單的含義?！笆^似的”不僅寫出了石頭很硬，也暗示著天鵝的胸脯和翅膀會(huì)撞破；“鏡子般的”不僅寫出鏡子很光滑，很結(jié)實(shí)，也暗示著冰面會(huì)破裂，可見作者比喻之準(zhǔn)確，之精妙！

出示：冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約1米厚，足以讓火車在上面飛馳而過(guò)。即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有二十厘米厚。擊破這么厚的冰層，使用金屬器械都很費(fèi)力。

讀了這段文字，你有什么想法？

從“接著是第二次，第三次??”這個(gè)省略號(hào)后面肯定是很多次，而不是這三次。看出老天鵝并沒(méi)有放棄，它還一次一次地撞擊冰面?？闯隼咸禊Z的堅(jiān)持不懈。透過(guò)省略號(hào)，我們仿佛看到了怎樣一幅畫面？

老人也被老天鵝的堅(jiān)毅、無(wú)畏、堅(jiān)持感動(dòng)著,所以老人深情地說(shuō)—一起讀。課件出示:多么可愛的鳥兒??！

2.出示課文第六自然段。

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課件出示： “這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)/驚住了。它們呆呆地/站在那里，瞧著這位'破冰勇士'。只聽得‘嚓--嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

“勇士”指勇敢的士兵。泛指有力氣有膽量的人。這里的“破冰勇士”指老天鵝，因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去不停地在撲打冰面，在困難面前它很頑強(qiáng)，為了天鵝群勇于獻(xiàn)身，所以是“破冰勇士”。）

看到那冰面上留著斑斑血跡，片片白羽，它們心中一定出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的疑問(wèn)：

1.老天鵝你一次次地把身體化作石頭砸向冰面為的是什么??？

2.你就不怕那徹骨的寒冷，鉆心的疼痛嗎？

3.你是一只老天鵝啊，你可以命令其他天鵝去做，何苦要冒這樣的險(xiǎn)呢？

是什么在支撐著它這樣的奮不顧身和義無(wú)反顧？是老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻(xiàn)身的偉大情懷。板書：無(wú)私奉獻(xiàn)

課件出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'

（這里寫出了參加破冰的天鵝越來(lái)越多，他們的可愛表現(xiàn)在齊心協(xié)力，最終攻破了堅(jiān)冰。把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號(hào)子，形象地寫出了破冰場(chǎng)面的熱鬧。）

像這樣表示團(tuán)結(jié)合作的四字詞語(yǔ)還有：（板書：團(tuán)結(jié)）

古往今來(lái)，關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)也有很多。出示：練習(xí)5讀讀背背中《古今賢文.合作篇（上）》，一起讀：

天鵝們也想到了團(tuán)結(jié)就是力量！于是乎，有幾只天鵝來(lái)幫忙了，接著讀——很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣'克嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'

這聲音此起彼伏，天鵝撲打冰面的聲音，冰面裂開的嚓嚓聲，激動(dòng)人心的號(hào)子聲，就像一首春天的贊歌回蕩在我們每個(gè)人的心里，一起讀第6段。

天鵝族群的團(tuán)結(jié)、拼搏感染了老人，也感染了我們，讓我們和和老人一起深情地說(shuō)——一起讀。課件出示:多么可愛的鳥兒??！

在大家的共同努力下，于是，“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作?！碧禊Z們，接著往下讀——生接“它們昂著頭，挺著胸??”

天鵝們，你們?cè)跉g呼什么？

看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，老人會(huì)想些什么？

是啊，老人被這群可愛的精靈深深地折服了。所以老人沒(méi)有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。你能說(shuō)說(shuō)老人離開湖岸的原因嗎？

這支槍一直掛在墻上，一掛就是30年。老人墻上那支獵槍為誰(shuí)而掛？?jī)H僅在警示自己?jiǎn)幔?/p>

課件出示：讓我們關(guān)愛動(dòng)物，敬重生命，善待自然界一切!

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：總結(jié)寫法，進(jìn)行練筆

1.天鵝破冰的故事講完了，其實(shí)老人講述的就是一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，也可以說(shuō)一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。在這段場(chǎng)面描寫中，從一只天鵝破冰的描寫，到一群天鵝的集體破冰場(chǎng)面的描寫，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合（板書）；寫眾天鵝齊力破冰的場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。因?yàn)樽プ×怂鼈兊膭?dòng)作、神態(tài)和叫聲，所以天鵝的形象才會(huì)深入人心，把天鵝破冰的場(chǎng)面寫的具體感人，熱火朝天。這是作者的成功一筆。

2.我們?cè)谏钪谢螂娪半娨暜?dāng)中也看到過(guò)這樣齊心合力的，頑強(qiáng)奮斗的場(chǎng)面。比如：一周一次的衛(wèi)生大掃除，一場(chǎng)激烈的拔河比賽，正在街道上清掃積雪的環(huán)衛(wèi)工人，爭(zhēng)分奪秒的地震大救援??請(qǐng)你運(yùn)用場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，選擇其中一個(gè)場(chǎng)面寫下來(lái)。

板書：

可 愛

天鵝的故事 老天鵝 勇敢奉獻(xiàn)眾天鵝 團(tuán)結(jié)拼搏 動(dòng)作 正面 神態(tài) 側(cè)面

語(yǔ)言

（點(diǎn)）（面）

第四篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂(lè)章

——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒(méi)有前者的精神感召，便沒(méi)有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過(guò)對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂(lè)《天鵝》（課件出示）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂(lè)曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進(jìn)這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個(gè)什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請(qǐng)大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過(guò)程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過(guò)之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）

3、再次細(xì)讀這三個(gè)自然段，拿出筆圈出讓你感動(dòng)的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場(chǎng)面

相機(jī)板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機(jī)指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強(qiáng)

⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的心情吧?。ㄖ该x，齊讀。）

預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場(chǎng)面 1.同伴們看到老天鵝的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？（驚住了，意想不到的。）

過(guò)渡：是啊，誰(shuí)會(huì)想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅(jiān)硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰(shuí)？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經(jīng)過(guò)這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個(gè)小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來(lái)之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來(lái)的，就這樣它依然沒(méi)有停下來(lái)看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。（學(xué)生齊讀）

過(guò)渡：如果說(shuō)老天鵝帶給我們的感動(dòng)是它英勇頑強(qiáng)，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)？（團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）

2.說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。

出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學(xué)生可借助書上的插圖。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個(gè)場(chǎng)面起個(gè)名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場(chǎng)面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）板書：齊心協(xié)力

這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克?！肆ā肆?變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場(chǎng)景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來(lái)分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說(shuō)戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來(lái)的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會(huì)天鵝此時(shí)此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克?！肆ā肆?/p>

過(guò)渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂(lè)，其實(shí)課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達(dá)的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來(lái)到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆ǎ划?dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時(shí)，它們又會(huì)發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆ā肆?；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂(lè)捕食時(shí)更會(huì)這樣鳴叫：克嚕——克哩——克哩）

四、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個(gè)故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級(jí)動(dòng)物的我們?nèi)祟?，同樣需要這樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)?lái)這個(gè)故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（課件出示）

1、復(fù)述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點(diǎn)面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場(chǎng)景。板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

破冰

天鵝群

齊心協(xié)力

面

第五篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會(huì)場(chǎng)面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語(yǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)意，積累語(yǔ)感，提高審美情趣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。2.通過(guò)聯(lián)系生活，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。3.從課內(nèi)走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，展現(xiàn)畫面，通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)形象，感受場(chǎng)面的氣氛。第一課時(shí)：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。第三課時(shí)：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場(chǎng)面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt

朗讀文稿 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

回顧畫面 1.指導(dǎo)讀課題。2.指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現(xiàn)畫面

1.學(xué)生自主讀練，用朗讀展現(xiàn)畫面。2.朗讀交流，師生評(píng)議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。3.總結(jié)方法。

三、遷移

再現(xiàn)畫面 1.選擇文段練習(xí)朗讀。2.交流評(píng)議。

四、作業(yè)：

用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。