第一篇：特色建設(shè)與課堂教學(xué)有效融合的教學(xué)設(shè)計

特色建設(shè)與課堂教學(xué)有效融合的教學(xué)設(shè)計：

四年級下冊 26課 全神貫注

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點：

理解“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注”一句話的含義。通過人物言行體會“全神貫注”的含義.教學(xué)難點：

體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)內(nèi)容

課前準(zhǔn)備：同學(xué)們喜歡做小游戲嗎？現(xiàn)在，我們做一個小游戲怎么樣？師先說游戲內(nèi)容，老師讓舉左手、右手、起立、坐下等動作，你要做的與老師說的相反，我們比一比看誰的耳朵聽的最認(rèn)真、小腦瓜反應(yīng)最機靈，行嗎？（師說，生做）左耳朵，起立，坐下等 一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、看來做什么事情三心二意是不行的，我們都得全神貫注。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《全神貫注》。

2、板書課題.《全神貫注》。

3、哪位同學(xué)結(jié)合剛才做的小游戲說一說“全神貫注”的意思。（全副精神高度集中）

4、這篇課文講了誰的什么事呢?

5、大家了解羅丹嗎？出示作者介紹。

二、初讀課文，了解大意

1.請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。2.讀準(zhǔn)字音：

摯友 鎖門 吱吱 誕生 端詳 如癡如醉 莫名其妙 儀態(tài)端莊 嘰里咕嚕

3、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？

三、精讀課文，品讀感悟

1、默讀課文，文中哪些語句寫羅丹工作時全神貫注的語言、動作、神態(tài)、心理活動的，并結(jié)合句子想想作者如何體現(xiàn)羅丹的全神貫注的？并把句子畫出，結(jié)合重點詞句談?wù)勛约旱捏w會。

2、匯報交流。

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。你能表演一下嗎？他在和誰說悄悄話？（自言自語）

句式訓(xùn)練：一會兒上前是為了（）一會兒后退是（）嘴里還說：“ ”（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁。（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）你看羅丹越干越有勁覺得奇怪嗎？

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

e大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地笑：然后輕輕的吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

設(shè)計意圖：第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、如何讀好這部分內(nèi)容？

1、說到有感情的朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議大家可以試一試，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是頭腦中的“過電影”接下來匯報時，可以用這種方法。自由練習(xí)、指名讀、齊讀）

4、羅丹把朋友鎖在屋里，不但沒有引起朋友的氣憤，而且還使茨威格有很深的感觸；他說：“她一下午學(xué)到的，多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。他從那時起，明白了（）

5、你是如何理解這句話的？請結(jié)合自己的世界來談?wù)劇?/p>

再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭

五、結(jié)合實際，拓展運用

同學(xué)們，羅丹的雕塑為何如此栩栩如生是由于他忘我的工作態(tài)度，那么大家在學(xué)習(xí)和生活中有沒有這種認(rèn)真、專

一、堅持的態(tài)度呢？請你想一想（比如一次運動場上的奮力奔跑，一場籃球賽上的激情投籃，一場別開生面的韻律操中的精彩表演等等都給你留下了深深的記憶。）學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，抓住人物的心理、動作、神態(tài)、語言。相信你有妙筆生花的本領(lǐng)，肯定能寫出不一樣的精彩片段！

作業(yè)設(shè)計：

1、再次朗讀文中令你印象最深的句子，進行摘抄。

2、積累名言警句 板書設(shè)計： 26 全神貫注

神態(tài)：異樣的光、癡癡地笑

動作：上前 后退 踩得吱吱響，手不停的揮動

語言：嘰里咕嚕 眼睛閃光 世界消失

第二篇：教師使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合

信息技術(shù)科信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合(2017─2018學(xué))

仙游僑中信息技術(shù)組,共3人，2017—2018學(xué)教師使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合課時數(shù)為20節(jié)。

2017~2018學(xué)年信息技術(shù)組目錄

高一年段

1.信息及其特征.....................................張晨燦

2.日新月異的信息技術(shù)...............................李 煒

3.信息獲取的一般過程..............................郭倩倩

4.因特網(wǎng)信息的查找.................................張晨燦

5.文件的下載.......................................李 煒

6.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫.......................................張晨燦

7.信息加工概述.....................................李 煒

8.信息的編程加工...................................郭倩倩

9.信息的智能化加工.................................張晨燦

10.文字及其處理技術(shù)................................李 煒

11.字處理軟件......................................郭倩倩

12.文本的結(jié)構(gòu)化和形象化............................李 煒

13.表格數(shù)據(jù)的處理..................................郭倩倩

14.表格數(shù)據(jù)的圖形化................................張晨燦

15.表格數(shù)據(jù)加工的多元性............................李 煒

16.圖像信息的采集加工..............................張晨燦

17.數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工..........................郭倩倩

18.Flash動畫制作之一 ——繪制七巧板................李 煒

19.Flash動畫制作之二 ——計算機動畫制作初步........郭倩倩

20.數(shù)字化圖像的采集、加工與簡單合成................張晨燦

福建省仙游縣華僑中學(xué)

信息技術(shù)科信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合(2017─2018學(xué))

2017~2018學(xué)年信息技術(shù)組教學(xué)設(shè)計目錄

1.日新月異的信息技術(shù)...............................李 煒

2.信息的編程加工...................................郭倩倩

3.表格數(shù)據(jù)的圖形化.................................張晨燦

[教學(xué)設(shè)計案例一]

1.2 日新月異的信息技術(shù)技術(shù)組 李煒

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

“信息與信息技術(shù)”是教育科學(xué)出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊第一章容。作為本書的第一章，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，對信息和信息技術(shù)做進一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠體會信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識到信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)。

二、教學(xué)容分析：

本章主要包括兩大塊：1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點容，理論性較強，是教學(xué)的難點；2、信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)都會給人們帶來負面的影響。這一塊的容都是教學(xué)重點，后兩者的容也是本章的難點。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來進行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。

四、教學(xué)重點：

1、信息技術(shù)的悠久歷史

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

3、合理的使用信息技術(shù)

五、教學(xué)難點：

1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

2、合理的使用信息技術(shù)

六、教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導(dǎo)法，師生一起小結(jié)等等。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：提問：信息的四個特征？

新課導(dǎo)入

教師活動：

1、同學(xué)們，今天我們將一起來學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。首先，請大家閱讀本節(jié)開頭的一則新聞：

問題：上面的故事說明了什么？

信息及其信息技術(shù)對我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>

一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

教師活動：

IT（Information Technology）

信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)?？梢哉f有了人類就有了信息技術(shù)，在人類歷史上發(fā)生過了五次的信息技術(shù)革命：

教師活動：給學(xué)生3分鐘看書第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。

第一次：語言的使用

第二次：文字的創(chuàng)造

第三次：印刷術(shù)的發(fā)明

第四次：電報，廣播，電視的發(fā)明和普及

第五次：計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：

（只選擇兩點來講解，其余的在下節(jié)課通過因特網(wǎng)、學(xué)生間互助、探究來學(xué)習(xí)）

1、越來越友好的人機界面

教師活動：越來越友好的人機界面，實際上是從操作系統(tǒng)這個成面上來講的。講解DOS和WINDOWS的區(qū)別。（簡單介紹）

DOS：

DOS實際上是DiskOperationSystem（磁盤操作系統(tǒng)）的簡稱。顧名思義，這是一個基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。它是命令行形式的，靠輸入命令來進行人機對話，并通過命令的形式把指令傳給計算機，讓計算機實現(xiàn)操作的。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計算機。

WINDOWS：用的是GUI——鼠標(biāo)/圖形用戶界面

人機交互圖形化用戶界面設(shè)計，以可視化的圖形方式來呈現(xiàn)交互。

舉例子：查看文件，復(fù)制文件，刪除文件

（1）WINDOWS如何實現(xiàn)（學(xué)生演示）

（2）DOS下如何實現(xiàn)（教師演示）

通過講解、分析，讓學(xué)生逐步感受到從DOS到WINDOWS是越來越好的人機界面。

①虛擬現(xiàn)實技術(shù)

應(yīng)用：建筑領(lǐng)域、外科醫(yī)生、軍事領(lǐng)域

②語音技術(shù)

語音識別技術(shù)，語音合成技術(shù)

應(yīng)用：語音輸入法、無人值守服務(wù)、專用語音直接翻譯機。

③智能代理技術(shù)

OFFICE助手

可通過網(wǎng)絡(luò)進一步了解相關(guān)概念

2、越來越個性化的功能設(shè)計

壁紙、個性化簽名（QQ）、個性化鈴聲

認(rèn)真看書上第九頁資料

3、越來越高的性價比

教師活動：請同學(xué)注意觀察教材第九頁的表。

學(xué)生活動：認(rèn)真看書上的表

教師活動：從本表你看出了什么問題？

學(xué)生1：……

學(xué)生2：……

學(xué)生3：……

師生小結(jié)：

年份越來越來大，性能越來越來好，價格越來越來低。

三、合理使用信息技術(shù)

辯論：信息技術(shù)的利與弊

解釋三種觀點：

（1）做作業(yè)時，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？

（2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？

（3）在網(wǎng)上，誰也不會知道我是誰？我說什么或做什么都無關(guān)緊要。

實踐：

利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”、“語音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，下節(jié)課提問。

教學(xué)反思：

1、教材所涉及面廣，容多，如果不進行取舍，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”時，我只講了“越來越友好的人機界面”和“性價比”，而其它的則要求學(xué)生在下節(jié)通過因特網(wǎng)來輔助完成。

2、如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際需要結(jié)合起來？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這一容，我將全班同學(xué)分成兩組，以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)，電視）的優(yōu)，缺點，學(xué)生能將大部分的優(yōu)，缺點敘述出來，但本節(jié)課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中能明辨是非，真正合理使用信息資源。這還需要從以后的教學(xué)中不斷對學(xué)生加以正確指導(dǎo)。

[教學(xué)設(shè)計案例二]

3.2信息的編程加工

技術(shù)組 郭倩倩

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。

2、能力目標(biāo)：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工的在機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。

二、重點難點：

1、重點是讓學(xué)生體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的整個過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的在機制；

2、難點是讓學(xué)生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)方法：講授法，演示法，實踐法

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境：

教師提問：學(xué)校要開運動會，希望用計算機來處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？

學(xué)生回答：需要相關(guān)軟件。

再問：哪位同學(xué)用過專門的處理比賽數(shù)據(jù)的軟件？

學(xué)生回答多半是沒有。

引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計了一個小軟件。

演示：100米決賽項目成績排序程序

學(xué)生試用。

給出總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計這個軟件的過程。

提問：如果讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？

引出概念：“算法”——解決問題的方法和步驟。

舉一個簡單的例子，說明算法：

1、如何交換兩變量a,b中的值

在計算中處理此類問題時不能直接交換a,b的值，需臨時變量TEMP,逐步交換

類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子

如a＝9，b＝2，步驟如下：

（1）將a的值9賦給temp；

（2）將b的值2賦給a；

（3）將temp的值9賦給b；

二、問題解決：

演示：冒泡排序算法

介紹數(shù)組概念

小游戲：請5個學(xué)生上講臺，發(fā)給每人一大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。數(shù)字不順序，讓學(xué)生重新排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。

小任務(wù)：給定一個數(shù)組（三四個元素），用冒泡算法排序。

三、體驗過程：

提問：計算機也會這樣思考嗎？

如何讓計算機知道我們設(shè)計的算法呢？

引出程序設(shè)計的一般步驟：

1、需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要計算機“做什么”

2、設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或方法。

3、編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機能識別的代碼

4、上機調(diào)試與維護：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排除錯誤，測試能否達到預(yù)期的結(jié)果

學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運行程序，檢查程序運行的結(jié)果，體驗編程解決問題的樂趣和成就感。

實踐：

完成總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計一個對校運會100米決賽項目成績進行輸入和排序的程序的過程。

四、總結(jié)：

1、回顧整個程序設(shè)計的實戰(zhàn)過程

指出：現(xiàn)在我們使用的計算機還只能按照人們事先給定的步驟工作。遇到問題時，先要一步一步設(shè)計好怎么做，也就是設(shè)計好解決問題的算法，最后選擇一種合適的計算機語言編寫程序，將人類解決問題的過程用計算機語言表述為指令，從而賦予計算機解決問題的能力。計算機是按程序所規(guī)定的容和步驟進行工作的，懂得程序設(shè)計的原理和方法將可以更好地利用計算機

2、引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實踐”進一步探索。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生對教材中列舉的源程序普遍看不懂。本課要體驗過程，能不能換一種方式；

2、在教學(xué)過程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系。

[教學(xué)設(shè)計案例三]

表格數(shù)據(jù)的圖形化

技術(shù)組 張晨燦

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、利用表格處理數(shù)據(jù)，并結(jié)合圖形化表示，提示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律

2、學(xué)會從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊含的信息。

過程與方法：

結(jié)合學(xué)生身邊的事例講解，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另外一方面能將所學(xué)知識應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中去。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和操作技能，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好地利用網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、教學(xué)重點：

本課教學(xué)容重點是表格數(shù)據(jù)的圖形化，學(xué)生學(xué)會用圖表這一工具來形象地顯示數(shù)據(jù)；掌握圖表的制作方法；培養(yǎng)學(xué)生制作圖表要多元化。

三、教學(xué)難點：

幾種常用圖形的適用圍

四、教學(xué)組織：

及時解決學(xué)生在實踐過程中遇到的種種問題，并與學(xué)生交流與總結(jié)在實踐過程中得到的經(jīng)驗。

五、教學(xué)安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

數(shù)據(jù)是對客觀事物的量化，由于客觀世界的豐富性和多元性，數(shù)據(jù)所包含的信息也是多義的。就像一個公司或一個單位，在年終時，各個部門都會了解本本部門年終所花的資金，公司或單位的會計就要按照各個部門制作出不同的圖表。所以說，對數(shù)據(jù)的加工總是帶有一定的選擇性。我們本節(jié)課就要學(xué)會根據(jù)需求不同制作不同的圖表。

二、表格數(shù)據(jù)的圖形化

表格數(shù)據(jù)的圖形化表示實質(zhì)就是表格要素關(guān)系（通常是數(shù)量或比率與類別、地點、時間等要素的關(guān)系）的圖形化展開，它反映了數(shù)據(jù)之間的直觀比較，增強了數(shù)據(jù)的可讀性，從而使我們更容易發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

1、柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項目數(shù)據(jù)之間的比較。

任務(wù)：根據(jù)光盤“殺毒軟件調(diào)查”表，請同學(xué)說說反映各種品牌的銷售業(yè)所占的份額，適合用柱形表示嗎？為什么？

小結(jié)：強調(diào)數(shù)量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對尺寸。例如：不同產(chǎn)品季度或年銷售量對比，在幾個項目中不同部門的經(jīng)費分配情況，每年各類資料的數(shù)目等。

2、餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。

任務(wù)：根據(jù)光盤“殺毒軟件調(diào)查”表，請同學(xué)說說用餅圖表示各品牌軟件的單價，合適嗎？為什么？

小結(jié)：餅圖能清楚明了地表達了一個數(shù)據(jù)列的情況，在實際工作中用得比較多。例如：表示不同產(chǎn)品的銷售量占總銷售量的百分比，各單位的經(jīng)費占總經(jīng)費的比例，收集的藏書中每一類占多少等。

3、根據(jù)光盤“殺毒軟件調(diào)查”表，折線圖多用來反映事物隨時間變化的情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物發(fā)展趨勢，從而幫助我們做出推論。

任務(wù)：請同學(xué)說說用折線圖反映各門市的殺毒軟件銷售數(shù)量，合適嗎？為什么？

小結(jié)：如果要表示數(shù)據(jù)在一段時間是呈增長趨勢的，另一段時間處于下降趨勢，我們可以通過折線圖來表示。

4、除了詳細分析這三種圖表外，要強調(diào)制作圖表是根據(jù)不同的需求制作不同的圖表的，有時一組數(shù)據(jù)，可以用多種圖表來表現(xiàn)，還可以制作出線形圖和面積圖等。

三、作業(yè)：

一、上網(wǎng)調(diào)查題：（按照要求完成下面兩題）

要求：

1、模仿上表在電子表格中制作，工作表名為“上網(wǎng)容的調(diào)查”

2、根據(jù)上表建立柱形圖

3、設(shè)圖表標(biāo)題為“上網(wǎng)容的調(diào)查”

在另一個工表里完成，上網(wǎng)對學(xué)生的影響

要求：根據(jù)上表，建立折線圖，并完成下表。（在另一個工作里完成，工作表的名稱為：“上網(wǎng)的影響”

第三篇：有效課堂教學(xué)活動設(shè)計與實施

小學(xué)英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施

淮陽中學(xué)小學(xué)部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。由此可見，課堂活動設(shè)計的有效性是決定學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)和起點，課堂活動實施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動設(shè)計，課堂教學(xué)活動實施，有效

一、問題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1．課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動與教學(xué)目標(biāo)卻沒有實質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動的趣味性，多樣性，卻忽略了對學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。3．設(shè)計了大量低效率的活動。

由于上述諸多問題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動而活動，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語教學(xué)活動呢？本人將從教學(xué)活動的設(shè)計和實施這兩方面并結(jié)合實例來淺談自己的見解。

二、課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性

課堂活動設(shè)計的有效性是課堂活動有效性的基礎(chǔ)和起點，要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂的活動內(nèi)容。本人認(rèn)為，設(shè)計有效的小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）設(shè)計活動應(yīng)有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評價一個課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開展的所有活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過的，哪些是重點與難點需要重點學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該以達到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級下冊Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測今年會去哪里春游，這個話題引起了學(xué)生的強烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“space museum”。所以該項活動的設(shè)計出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯位。學(xué)生在活動過程中根本沒有用到本課的目標(biāo)語言。而另一個教師直接通過一個簡單的問題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來的一組航天照片。簡單明了的圍繞本課的語言目標(biāo)進入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個教學(xué)活動上第二堂課沒有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動，但是評價課堂活動好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計這個活動？”“這個活動與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，所以教師可以在課堂的任何一個環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時候，可以設(shè)計一個小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時候設(shè)計一個找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級下冊“Unit 1 It’s on your head.”的學(xué)習(xí)。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)。比如在湘少版四年級下冊“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運用了這么一個chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學(xué)生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。而且英文歌曲會涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點句型。在教學(xué)中，運用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級下冊“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來鞏固現(xiàn)在進行時。4.表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭Z言教學(xué)離開了實踐就成為了毫無意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時語言實踐機會，讓學(xué)生有機會說，有機會用。比如在湘少版六年級下冊“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學(xué)習(xí)完本課重點句型與詞匯后，設(shè)計了一個情景：植樹節(jié)來臨，大家一起來到山上植樹。同學(xué)們邊植樹，邊討論著植樹對我們生活的重大意義。這樣生動的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學(xué)面對的主體對象是活潑好動的小孩，他們的有意注意時間很短，所以一個生動有趣的動畫課件既能更好地調(diào)動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個地點的語言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準(zhǔn)備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計一些提高學(xué)生注意力的活動，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語課堂教學(xué)活動實施的有效性。

課堂活動實施的有效性是保障課堂活動有效性的關(guān)鍵，課堂活動設(shè)計得再好，如果缺失相應(yīng)的實現(xiàn)環(huán)境和實施策略，是不可能實現(xiàn)課堂活動整體的有效性的。在實施課堂活動時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）活動要有明確的指令。

每個教學(xué)活動之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動的方式，活動的步驟，活動的時間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進程。最好是在講清楚指令后再請幾個同學(xué)或者老師自己來示范，這樣可以使參與活動的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。

例如，在學(xué)習(xí)“What is he /she doing? He/She is ```”的時候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/She is ```.”來描述，可是考慮到這個活動比較單一和雷同，所以教師加上了男生問女生回答或者女生問男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競爭機制?？墒蔷褪侵噶顩]有傳達明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達指令后，又能讓一個男生一個女生來示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動要注重實效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費的時間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績好的學(xué)生一塊，可是成績較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對這樣的情況，教師可以在開學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對英語學(xué)習(xí)的興趣，個人交往能力水平來劃分成不同的情景對話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語能力水平，通常我們會將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進行搭檔分組，以達到共同進步的目的。

(三)提高學(xué)生參與教學(xué)的全過程。有專家指出：“考察英語教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！痹谛W(xué)英語的教學(xué)中，教師往往會花掉大部分的時間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時間也很大部分被學(xué)生自己給浪費了，因為學(xué)生根本就沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識。教師單方面的積極，不爭取教學(xué)的主動性，是無法實現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實也認(rèn)真的去讀了，可實際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒有用心去讀。因此，我覺得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。

(四)及時的反饋與評價。

評價和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強化優(yōu)點、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評價語。這種評價語太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點撥和提高。例如在情景表演中，臺上的同學(xué)不管表演多少次，沒有教師的及時有效的評價，學(xué)生都很難進步。而臺下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽，看，鼓掌?？墒桥_下同學(xué)是否在聽、聽到了什么、聽懂了多少，也沒有任何形式的監(jiān)測和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問，或者讓臺下的學(xué)生充當(dāng)小評委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來。

(五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂活動需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對文本的尊重，但生成是對學(xué)生的尊重的。實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉！

四．結(jié)束語

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！彼栽谟⒄Z課堂教學(xué)活動中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是英語課堂教學(xué)活動的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。

參考文獻

1．《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施 》2010.09

第四篇：如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合

如何讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)氛圍下的語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀教學(xué)將使自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程成為可能；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試網(wǎng)上閱讀，將最大限度地擴展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道；依托信息技術(shù)，促進讀寫結(jié)合，亦能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率!

圍繞語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，我進行了兩方面的嘗試，一是讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)，或采集資源，或進行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；二是在課堂教學(xué)中使用“課件”。大膽的嘗試讓我從信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的視角出發(fā)，重新審視語文學(xué)科，思考自己將信息技術(shù)完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中的有效途徑。

一、巧用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感參與

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

教《西湖》時，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇麗。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找西湖的有關(guān)錄像資料，結(jié)合課文進行欣賞品味，使學(xué)生不僅對西湖美景有了整體感知，而且對白堤、蘇堤、小瀛洲等特色景點也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時變得主動起來。比喻句 “孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上”的理解難點就是完全借助錄像視頻來得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作翠綠的飄帶，綴結(jié)在西子姑娘的衣襟上，迎著輕風(fēng)飛揚招展，是多么奇特和優(yōu)雅，細膩地表現(xiàn)了西湖的輕盈香麗。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、巧用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

如《藍鯨》一課中將鯨分成須鯨和齒鯨，哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨是什么顏色，什么樣子，有何區(qū)別，卻無從知曉?？紤]到學(xué)生對鯨具有濃厚的興趣，我在備課時就通過信息網(wǎng)查到大量關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學(xué)時就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”進行自主探究，來拓寬學(xué)生的視野。教師既可以為學(xué)生展示藍鯨、虎鯨等圖片資料，通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點，也可以讓學(xué)生自行上網(wǎng)檢索感興趣的相關(guān)資料。這樣就創(chuàng)造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。

在學(xué)習(xí)《藍鯨》后，有同學(xué)還想了解一下動物世界的情況，我指導(dǎo)他們打開校園網(wǎng)的電子圖書館，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索，進入“英國劍橋大學(xué)動物百科大全”網(wǎng)站。同學(xué)們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生探索動物世界的情感和交流寫作的能力。

這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實踐，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵。學(xué)生自始至終都保持強烈的興趣，從而使個性化閱讀提升到了一個新的層次。

三、巧用信息技術(shù)，凸顯能力培養(yǎng)，深化感悟積累

“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……” 語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。

《趕海》這篇課文，寫的是暑假里“我”跟著舅舅去趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。為了使學(xué)生們吃透重點，我用多媒體出示舅舅帶“我”來到海邊趕海動畫片斷，分學(xué)習(xí)小組討論：在海邊，哪些事使“我”覺得很有趣呢？學(xué)生們在交流內(nèi)化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學(xué)習(xí)，用喜歡的方式自由表達自己閱讀的獨特見解。這樣的設(shè)計給每個學(xué)生提供了表達的機會，有利于學(xué)生深化感悟積累，使整個教學(xué)過程成為師生共同探索知識的過程，成為美文朗誦、品味賞析的過程。由于巧用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生意會到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設(shè)出激勵學(xué)生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

四、巧用信息技術(shù)，促進雙邊互動，提升教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵，可在師生之間、生生之間、人機之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美結(jié)合。

學(xué)習(xí)生字時教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂教學(xué)的效果。

《長城和運河》一課中學(xué)到“長城景象的奇異具體表現(xiàn)在哪里？”時，我利用多媒體出示長城圖，請同學(xué)們賞析后展開充分想象，并結(jié)合課文內(nèi)容暢談對長城奇異景象的獨特理解。設(shè)計這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容。可以是書上的現(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子，讓學(xué)生有多個切入點去理解課文，讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學(xué)生對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解通過視頻臺切換到大屏幕上，利用計算機這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評價反饋交流的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中感悟語言文字的魅力。

五、巧用信息技術(shù)，嘗試探索模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語文學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。我在嘗試信息技術(shù)與語文學(xué)科完美融合的同時，也嘗試著構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，常用的表現(xiàn)形態(tài)有：

1、美文精讀：精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，或當(dāng)場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。

2、主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

3、個性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價”是常用的教學(xué)流程?；有詫懽鞯娜の缎浴l(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

5、聽力訓(xùn)練：漢語亦應(yīng)進行母語聽力訓(xùn)練，學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場強化朗誦訓(xùn)練并由電腦作出即時評價。

需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。愿我們的學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)語文，愿我們的語文課堂煥發(fā)新的生命。

文章作者：張躍紅 作者單位：揚州市施橋中心小學(xué)

【參考文獻】

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第五篇：初中語文學(xué)科教學(xué)與德育有效融合

初中語文學(xué)科教學(xué)與德育有效融合

學(xué)科與德育有效融合就是在教學(xué)過程中把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與德育目標(biāo)、內(nèi)容加以整合,以達到教書與育人有機統(tǒng)一,教學(xué)與德育互動促進的效果。體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育有效融合理念的課堂教學(xué)評價,以促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提高和品德內(nèi)化發(fā)展為核心目標(biāo),在教學(xué)與德育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、形式、氛圍等方面的整合性、有效性、創(chuàng)新性為導(dǎo)向的評價模式。強化學(xué)科與德育有效融合的課堂教學(xué)評價,目的是更好地實現(xiàn)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)與課程育人目標(biāo),切實提高教學(xué)質(zhì)量和德育的實效性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)的有效發(fā)展

學(xué)科教學(xué)中德育融合，有三個問題必須明確和解決。一是各學(xué)科的性質(zhì)與特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與特點不同于語文學(xué)科，其教學(xué)中的德育也必然不同于語文學(xué)科。二是學(xué)科教學(xué)中德育的目標(biāo)與任務(wù)。不同學(xué)科，其德育的目標(biāo)與任務(wù)不同，所采用的德育也必然不同。所以，學(xué)科教學(xué)德育的目標(biāo)與任務(wù)是研究其德育方法的重要依據(jù)。三是教學(xué)過程的特點。學(xué)科教學(xué)中的德育是在一般的教學(xué)過程中進行的，是其中的有機組成部分。所以，學(xué)科教學(xué)中德育必須尊重一般的教學(xué)過程的特點，不能把學(xué)科教學(xué)中的德育變成專門的脫離一般教學(xué)過程的活動，那樣會“兩敗俱傷”，既損害了一般的教學(xué)，又損害了學(xué)科教學(xué)中的德育?？茖W(xué)的學(xué)科教學(xué)中的德育就是把學(xué)科教學(xué)中的德育寓于或融于一般教學(xué)之中，使其水乳交融，自然生長。我在從事初中語文教學(xué)工作實踐中，對語文教學(xué)如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學(xué)有機地融為一體進行了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)將積累的幾點體會淺談如下：

一、語文教學(xué)中的德育滲透要把握學(xué)生心理特征。

初中學(xué)生的年齡段大致在13—16歲這個范圍內(nèi)。這是一個特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨有的特點。一般而言，和小學(xué)生相比時，他們表現(xiàn)得具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時，他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。語文課的思想教育必須重視這些特點，有的放矢，才能收到預(yù)期的效果。根據(jù)筆者的實踐，這些特點主要表現(xiàn)在下列三個具體方面。

1.尚未形成完整的人格心理。心理學(xué)調(diào)查證明，青少年一般在小學(xué)階段已較為充分地發(fā)展了形象思維能力，而在初中階段，抽象思維能力也開始得到發(fā)展，不過還很粗淺幼稚。我們知道，完整的人格心理是由明確而強烈的理想信念、穩(wěn)固而一貫的個人性格特征等內(nèi)容所組成。人類行為主要是社會行為。人格心理的形成是靠長期對各種社會行為的學(xué)習(xí)而來。初中學(xué)生由于年齡經(jīng)歷的限制，生理發(fā)展很快，心理變化也很快，形象思維能力強而抽象思維能力差，故模仿性強，可塑性大，穩(wěn)定的人格心理尚未形成。這一特點，決定了學(xué)校教育、家庭熏陶、社會影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，尤其直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進程。正是在這里，語文教學(xué)的思想教育扮演了一個重要的角色。

2.尚未形成穩(wěn)固而系統(tǒng)的人生觀和世界觀。明確而強烈的理想信念，總是和系統(tǒng)而穩(wěn)固的人生觀、世界觀有著深刻的聯(lián)系。任何人生觀、世界觀的形成，都是反復(fù)熏陶、實踐、最后作出理性抉擇的結(jié)果。初中生大多還沒有可能進行大量的社會實踐，因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現(xiàn)出朦朧、多變的特點，可塑性十分突出。按照國家教委《推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》的要求，要使中小學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體和審美，”其中學(xué)會做人被列在首位，這就要求培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。在這方面，中學(xué)語文教學(xué)也明顯具有自身的優(yōu)勢。

3.感情豐富，易于接受形象性強、感性強的事物。初中語文教材對課文類型的安排也是針對這一特點而設(shè)計的。各類記敘文、說明文、應(yīng)用文、都具備了直觀、淺顯、形象、易懂的特點，即使在初二開始安排了一些議論文，也都短小精煉，論點明確，論證層次少而清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)都容易入手。初中學(xué)生的這一接受特點，提醒我們每個語文教師，在通過語文課進行思想教育的時候，一定要選擇正確、合適的教育方式，切忌長篇大論，枯燥說教。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。根據(jù)這些特點，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《行道樹》這一課時，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓學(xué)生有意注意使其進入角色，組織學(xué)生扮演行道樹，創(chuàng)造性地加上了“我”向行道樹說幾句話這樣一個表演內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，同時也讓學(xué)生懂得了人生的價值在于奉獻。

在語文教學(xué)中掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年少，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們更加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難的決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且還主動擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評為文明學(xué)生。

二、德育滲透在語文教學(xué)活動中的方法與藝術(shù)性探索

在初中語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因為強調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此，德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法。