第一篇：我們家的男子漢教師用

我們家的男子漢

課型：講讀課

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)以人物特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

2．品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，從而能抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件，進(jìn)而了解文章主旨。

3．培養(yǎng)自己自主自立、剛強(qiáng)的性格特征和獨(dú)立創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

學(xué)法指導(dǎo)

（1）能結(jié)合具體的典型事例，了解課文如何生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了一個(gè)男子漢逐步成長的過程，學(xué)習(xí)文章以“男子漢”面對(duì)生活挑戰(zhàn)逐步成長為線索來敘述事情的寫法。

（2）在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還要結(jié)合具體的語境去感受作者生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言、安排布局的匠心，把后勁和感受文章的語言美。

（3）要注意學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法和表達(dá)的技巧，并用來指導(dǎo)我們的寫作，不斷提高我們認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)生活的能力。

知識(shí)構(gòu)建：

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币虼?，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

相關(guān)鏈接

1．作者簡介

王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上?！秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)，98年獲當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。

2．寫作背景

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們不平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說多感情抒發(fā)，近期創(chuàng)作趨于冷靜和細(xì)致。本文選自1984年4月15日的《文匯報(bào)》，有刪節(jié)。

3．“男子漢”名稱的由來

我國男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期。當(dāng)時(shí)漢朝將士作戰(zhàn)勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。

南北朝時(shí)期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對(duì)人說：“何物漢子，我與官不肯就?！?/p>

武則天臨朝時(shí)，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使?！?/p>

到宋朝以后，便出現(xiàn)了“男子漢”的說法。當(dāng)時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人，稱為 “男子漢”。

知識(shí)預(yù)習(xí)

1．注音。嘴饞（）風(fēng)靡（）恍惚（）囁嚅（）倔強(qiáng)（）膽怯（）囑咐（）沮喪（）打量（）著急（）拌嘴（）濟(jì)濟(jì)（）

2．解釋。

（1）風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

（2）恍惚：精神不集中，神志不清。

（3）沮喪：灰心失望。

（4）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)，不屈服。

（5）不堪設(shè)想：不能想像（的事），說明情況很嚴(yán)重。

（6）不約而同：沒有經(jīng)過約定，很多人去做同一件事。

（7）坦然：形容心里平靜，無顧慮。

（8）囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

（9）膽怯：膽小害怕。

（10）囑咐：告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣，而不應(yīng)該怎樣。

3．閱讀課文，了解在文中被作者稱為男子漢的是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些性格特征？劃出相關(guān)的語句。并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法，表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?

天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)

課堂探究

【情境導(dǎo)入】

人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀?、愛我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設(shè)想的。沒有男子漢，人類將無法延續(xù)下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來看一看《我們家的男子漢》。

【合作探究】

1．我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？說說成為男子漢的條件。能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？

積極進(jìn)取健壯成熟坦然高大自信樂觀剛強(qiáng)誠實(shí)勇敢事業(yè)心自由

A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！

周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。

牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委書記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。

B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！

雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。

田世國：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。

2．文中才幾歲的小孩子被稱為“男子漢”,僅僅因?yàn)樗莻€(gè)男人嗎?他有男子漢的風(fēng)度嗎?請(qǐng)發(fā)表自己的看法。

不僅僅因?yàn)樗莻€(gè)男人，在他身上也初步體現(xiàn)出了男子漢的氣概。他買東西時(shí)不要?jiǎng)e人幫忙，要求獨(dú)立。他“從不為一些無聊的小事哭”，“尤其不為挨打哭”，他不愿意讓別人看見他哭泣，這些表現(xiàn)了他剛強(qiáng)。他上托兒所雖然“還有點(diǎn)陌生”，但吃飯、睡覺、唱歌、游戲都“很好”，“不像我們姐妹幾個(gè)小時(shí)候那樣”，表現(xiàn)了一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟?！盎匕不铡币餐瑯颖憩F(xiàn)了他對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì)。這些都是男子漢的風(fēng)度。

天真幼稚、可愛沉著、勇敢剛強(qiáng)

歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！

3．你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？

金錢、權(quán)力、相貌、身份、地位??相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬貫??

4．作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

（1）細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫。

（2）生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

5．課文是通過哪些典型的事例來刻畫這位男子漢的？你能用簡明的語言概括嗎？面對(duì)這些事例，你會(huì)怎樣安排？作者又是如何組織的？

（1）他對(duì)食物的興趣——爽氣、天真

（2）他對(duì)父親的崇拜——天性、可愛

（3）他對(duì)獨(dú)立的要求——獨(dú)立、自主

（4）他的眼淚——?jiǎng)倧?qiáng)，維護(hù)尊嚴(yán)

（5）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著——勇敢、鎮(zhèn)定、坦然

按人物性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。主體部分的五個(gè)方面雖然看似是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是有一定的條理性。首先按照他成長的順序，其次，按照他的成長過程慢慢在讀者面前凸顯一個(gè)男子漢形象的順序。

【延伸拓展】

6．對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

7．看看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)?！锬暇┯幸晃唤型魝b的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

8．通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你獲得了什么樣的思想認(rèn)識(shí)？

在文章所描繪的一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦：至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小，不論職位的高低，也不論財(cái)富的多少，只要擁有了率真爽氣、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠、沉著勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，你

就是一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。

當(dāng)堂練習(xí)

1．選詞填空。

（1）耍起來，眼神都_______（A．恍惚B．迷糊）了，十分逗人。

（2）兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上________（A．滑落B．滾落）下來。

（3）去的那天早晨，他一聲不響，很________（A．沉靜B．鎮(zhèn)靜）地四下打量著。

（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然B．默然）地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不作任何無效地掙扎。

2．談?wù)勀愕膶?duì)下面句子的理解（注意斜體的字）。

① 他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

② 有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”

③ 他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。

① “小心”畫出了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，“他”已經(jīng)任疼割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃“他”就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在問話時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。

② 表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。

③ 表現(xiàn)了“他”失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。

課后作業(yè)

一．閱讀課文最后一個(gè)自然段，完成下列練習(xí)。

1、“這就是我們家的男子漢”，這句話有何作用？

2、“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)?！睂?duì)“文學(xué)”和“藝術(shù)”理解正確的一項(xiàng)是（）

A、兩個(gè)“文學(xué)”意思相同，兩個(gè)“藝術(shù)”意思不同。

B、兩個(gè)“文學(xué)”意思相同，兩個(gè)“藝術(shù)”意思也相同。

C、兩個(gè)“文學(xué)”意思不相同，兩個(gè)“藝術(shù)”意思相同。

D、兩個(gè)“文學(xué)”意思不相同，兩個(gè)“藝術(shù)”意思也不相同。

3、用“既不??也不??”造句。

4、怎樣理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧！”？

答案：

1、總結(jié)上文，點(diǎn)題。

2、D

4、尊重個(gè)性，讓兒童在自由寬松的環(huán)境下健康成長。

二．自選作業(yè)：

1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來。

2．以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法。

格言警句

如果昏惑的騷擾動(dòng)搖不了你的意志，你能等心平氣靜再做答時(shí)。那么你的就如天地般博大，而你就是真正的男子漢

第二篇：我們家的男子漢 教案

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

2.過程與方法目標(biāo)：（1）交流能夠體現(xiàn)男子漢性格的故事或細(xì)節(jié)。（2）能運(yùn)用多種表現(xiàn)方式闡述個(gè)人觀感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦誠的精神品格。（2）重視自身成長過程中的歷練和學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

理解男子漢的精神內(nèi)涵；學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：（板書“男”字后問）同學(xué)們，你能用黑板上的這個(gè)“男”字組幾個(gè)詞語，表明一個(gè)人的成長過程嗎？

（男嬰、男孩、男生、男士、男人??）

師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是——（男子漢。）師：（板書“男子漢”后繼續(xù)發(fā)問）你覺得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢”？大家能舉幾個(gè)例子嗎？

（岳飛。諸葛亮。毛澤東。??）

師：我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢”？（因?yàn)樗麄冇赂遥ɑ驁?jiān)強(qiáng)）。）

師：今天讓我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家王安憶的一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)？（板書課題，作者）

二、激疑設(shè)問、整體感知、探究“男子漢”的內(nèi)涵

師：老師先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們看黑板下面老師要找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)黑板上的字詞。（安徽、倔強(qiáng)、攥著、潦草、沉著、嘹亮、濟(jì)濟(jì)）

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）小孩？那當(dāng)你得知作者筆下的這個(gè)男子漢是一個(gè)小孩時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里，一個(gè)小男孩就被稱為“男子漢”，為什么？）

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問重讀課文思考兩個(gè)問題：文中的這位“男子漢”具有怎樣的性格特點(diǎn)？從課文哪里可以看出他具有這樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們讀完之后思考討論。（同：獨(dú)立、勇敢、沉著

不同：天真、可愛）師：那我們家的男子漢的性格特點(diǎn)與一般的男子漢有區(qū)別嗎？那天真、可愛則是一個(gè)人哪一個(gè)成長階段的特點(diǎn)？（兒童）

師：所以說本文的主人公既是一個(gè)男孩子，也是一個(gè)小小男子漢，而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢”的。

三、各個(gè)部分研讀

師：想要表現(xiàn)一個(gè)小孩子的成長過程是很難的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中發(fā)生的事情實(shí)在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無章?？杀疚牡臈l理卻特別的清楚，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)?（文章除題目外還有小標(biāo)題。）師：這些小標(biāo)題有什么作用?（可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。）師：“總結(jié)”這個(gè)詞用得似乎不太恰當(dāng)?？偨Y(jié)是相對(duì)前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫---（總領(lǐng)。）

師：是的。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。同學(xué)們思考一下，除此之外，小標(biāo)題還有哪些作用，僅僅是概括相應(yīng)部分的內(nèi)容嗎?(還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動(dòng)。)師：那么每個(gè)方面各寫了哪些事情來反映他的性格特點(diǎn)的呢？下面我們具體來看一看 1.他對(duì)獨(dú)立的要求

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀以下第一部分，并思考：這一部分表現(xiàn)了這個(gè)男孩子的什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？作者又是通過哪幾件事情來寫的？（不讓人攙手和要自己買東西的事）師：“不知從什么時(shí)候起”說明了什么？（說明這種變化是在不知不覺中產(chǎn)生的。）師：他第一次自己買東西成功了嗎？（沒有）

師：沒錯(cuò)，第一次的失敗了。他提出要求（要自己說），雖然有點(diǎn)緊張但勇敢地開口。這些都是作為一個(gè)男人要求獨(dú)立的表現(xiàn)。而“忽又（膽怯起來）”，緊張得忘了“要買什么東西了”，這都是一個(gè)孩子的正常表現(xiàn)。

師：失敗后他的心情（沮喪），這說明他的（自尊心受到了傷害）。師：接著又概述“他”（自己去換橘子水）的獨(dú)立性和狂熱性。

師： “可怕的狂熱”你們能體會(huì)到什么？（要滿足成功感的外在表現(xiàn)）最后具體寫一次自己看到的“他”買橘子水情況。應(yīng)該說，“他”去買橘子水并不很順利，不受重視，但“他”的態(tài)度就具體表現(xiàn)了“狂熱”。師：這一部分的細(xì)節(jié)描寫也很傳神?！八恢慌峙值氖帧薄跋褚粭l倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著”

可以使人想見那掙扎的情態(tài)。寫“他”“滿頭大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎熱的下午。一個(gè)“在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋”的孩子在等著買橘子水的情狀。師：通過以上的分析，我們可以看出在這一部分里，除了表現(xiàn)了一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以外，要求獨(dú)立的男人的性格已初見端倪。2.他的眼淚

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文的第二部分，并思考：這一部分又表現(xiàn)了這個(gè)小男孩怎樣的性格特點(diǎn)，作者又是通過那幾個(gè)層面來寫他的眼淚的？（剛強(qiáng)）師：一是寫“他”“男兒有淚不輕彈”。分別寫了（“總是一忍再忍”，“從不為一些無聊的小事哭”，“很早就開始不為打針而哭了”，“尤其不為挨打哭”）。師：從這些層面中，你們能感受到什么？（“他”的剛強(qiáng)。但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。）師：從哪些細(xì)節(jié)中看到的呢？（“挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭”的心理；挨打時(shí)總是說“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來，但終于兩顆很大的淚珠滾落下來。）

師：二是寫“他”真到動(dòng)情方流淚?！八笨吹酵醢矐浶派险f他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉）”。師：捂住臉干什么？（“他”回憶起上海的生活，動(dòng)情地哭了，但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見他的哭。）所以“他”“跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。師：這一部分主要表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。3.他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)

師：接下來我們?cè)賮砜纯吹谌糠?，這一部分又體現(xiàn)了小男孩怎么樣的性格特點(diǎn)呢？（沉著）作者又是通過那幾件事來體現(xiàn)的呢？

師：這一部分寫了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現(xiàn)了“他”不想做而又不得不做的事。

師：“坦然”接受，“不作任何無效的掙扎”，可以體會(huì)到（勇敢地去面對(duì)的態(tài)度，也就是“面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”。）

師：這部分主要表現(xiàn)“他”對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì)，沉著、剛強(qiáng)、成熟，“一條男子漢”形象更加鮮明。師：本文就是按照人物的性格特點(diǎn)來分類組織安排材料，并利用三個(gè)小標(biāo)題使文章井然有序，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿?dòng)了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

四、拓展延伸

師：課文學(xué)到這里我想問問大家，你們喜歡文章里的這個(gè)小小男子漢嗎？是不是應(yīng)為他個(gè)性十足，與眾不同啊?？墒谴蠹蚁脒^沒有，這個(gè)小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現(xiàn)代文學(xué)長廊一個(gè)經(jīng)典的人物形象，其中功勞最大的是誰？沒錯(cuò)文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者細(xì)致入微的觀察，生動(dòng)傳神的描寫。師：作者筆下這個(gè)栩栩如生的的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年的回憶下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你小時(shí)候堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情,說出來跟我們一起分享一下吧！

六、總結(jié)主旨，倡導(dǎo)呼吁

師：同學(xué)們看最后一段：“看著他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長大??這實(shí)在是一件最最奇妙的事情了?！边@是一個(gè)男子漢在長大，這是一個(gè)生命在成長，作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，而且在歌頌一個(gè)健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最最美麗的!我想，作者寫這篇文章和老師教這篇文章有著一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什么愿望嗎?（希望男同學(xué)都成為男子漢。）師：不錯(cuò)，但還不全面。男子漢不是一個(gè)性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴品質(zhì)，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！

板書設(shè)計(jì)

我們家的男子漢

他對(duì)獨(dú)立的要求

不讓人攙手 自己買東西

獨(dú)立 他的眼淚

不為小事哭 拿起手巾捂住臉

剛強(qiáng) 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著

上托兒所 回安徽 沉著 勇敢

第三篇：《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)

連云港外國語學(xué)校 高志剛

一、設(shè)計(jì)思路

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；又結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。3．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

三、教學(xué)重點(diǎn)

以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1．通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

2．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件制作：本著簡單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作。活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問題。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

七、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入課文。（課件展示文題）

導(dǎo)語設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。

說明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．解題，把握全文感情基調(diào)。

（1）老師提問：課題中“我們家的”指誰家的？

明確：作者家的

（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？

明確：原來這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。（3）平時(shí)我們?cè)谡f“我們家的??”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等，讓學(xué)生試著說這句話，同時(shí)體會(huì)感情。

明確：之所以說“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛的感情。那么本文的課題也是如此，一個(gè)“我們家的”就說明作者對(duì)這個(gè)男子漢有怎樣的感情呢？

明確：一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。

（4）那么如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？

明確：感嘆號(hào)

（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）

說明：解題的過程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過程，任何一篇文章都能通過課題得到

很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作者對(duì)這個(gè)孩子的感情，同時(shí)通過加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)和齊讀課題的過程，把這種喜愛之情滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)就要順利多了。3．分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？

明確：有小標(biāo)題組成。

（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。

明確：概括每部分內(nèi)容。

（3）既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？（課件展示問題：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？）

學(xué)生自由回答。

說明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。由這個(gè)一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易接受。由于已學(xué)過有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對(duì)小標(biāo)題的作用也很熟悉。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，是一個(gè)自由回答題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多個(gè)與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個(gè)問題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。4．研習(xí)課文，分析人物形象。

（1）出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題并不符合，看來作家寫文章也就如此。那么既然這樣，我們就來做一回“大家”。請(qǐng)大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都換掉，全部換成這個(gè)孩子所說的一句話，大家來試一試。

學(xué)生分小組自由討論。

說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是一個(gè)自主合作探究的過程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個(gè)人物所說的話，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子的過程中對(duì)這個(gè)孩子有了進(jìn)一步的了解。

（2）好了，老師來看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個(gè)部分用孩子所說的話來做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的這個(gè)句子，能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。

明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著（出示課件）

說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時(shí)，就已經(jīng)了解了人物形象。在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章主旨的掌握就容易多了。5．挖掘文章主旨。

（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？

學(xué)生自由回答。

說明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個(gè)小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就更容易接受他。

（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？

學(xué)生自由回答。

明確：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。文章描寫的是一個(gè)男孩的成長經(jīng)歷，他的成長經(jīng)歷也正是一個(gè)男子漢的成長經(jīng)歷，所以我們說他就是一個(gè)男子漢。

說明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)，也是啟發(fā)學(xué)生思考的最好問題。此環(huán)節(jié)

既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語表達(dá)能力，真是一舉多得。

（3）剛才我們所說的也就是這篇文章的寫作主旨，而且這個(gè)主旨在文中能夠找到印證，請(qǐng)大家找出來。

明確：最后一節(jié)。

（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。

明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。”正體現(xiàn)了對(duì)這個(gè)孩子甚至是這一類孩子的無限關(guān)愛之情，她覺得這些孩子的成長是最重要的，甚至比她的事業(yè)還重要。

說明：讀課文是感悟句子的一個(gè)最好的方式，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升華。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說文本亦是最重要的。6．拓展延伸。

出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。

說明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。7．作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法。

八、教學(xué)反思

只有45分鐘的課堂，不可能對(duì)文章的內(nèi)容面面俱到，只能選擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說作者的介紹，字詞的檢查，語言的品味等環(huán)節(jié)都沒能體現(xiàn)。

第四篇：我們家的男子漢導(dǎo)學(xué)案

我們家的男子漢

一、字詞

不堪（）設(shè)想luò xuán（）嘴chán（）

風(fēng)mǐ（）huǎng hū（）吃hún（）bàn嘴（）釀（）nia rú（）膽qia（）liáo草（）眼kuāng（）臉jiá（）liáo亮（）lún kuò（）濟(jì)濟(jì)（）

靡濟(jì)量

二、解釋下列詞語

不堪設(shè)想：風(fēng)靡：囁嚅：恍惚：

濟(jì)濟(jì)：不約而同：【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入

1、本文的主人公是誰？作者為何稱他為男子漢呢？

2、文章分為開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分，請(qǐng)概括這三部分的大意。

開頭語：主體部分：結(jié)束語：

3、（一個(gè)小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得

雜亂無章。）概括主體部分每一小標(biāo)題中的事件。

他對(duì)食物的興趣：她對(duì)父親的崇拜：他對(duì)獨(dú)立的要求：他的眼淚：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

二、研讀課文，合作探究

1、主體部分哪些事件表現(xiàn)孩子男孩的性格？請(qǐng)作簡要分析。

2、哪些句子能特別表現(xiàn)他的這一性格特征？

事件中的一句，運(yùn)用（手法），表現(xiàn)了他。

3、主體部分哪些事件表現(xiàn)孩子男子漢的性格？請(qǐng)作簡要分析。

4、哪些句子能特別表現(xiàn)他的這一性格特征？

事件中的一句，運(yùn)用（手法），表現(xiàn)了他。總結(jié)：

三、摘錄文章中風(fēng)趣幽默或含蓄的語言作賞析。

四、練習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

囁嚅()濟(jì)濟(jì)()恍惚()不堪設(shè)想()風(fēng)靡()膽怯()潦草()2．給下列多音字注音組詞。

臭___()____()著___()____()強(qiáng)___()___()___()3．解釋詞語。囁嚅：—— 恍忽：一 風(fēng)靡：一

不堪設(shè)想：—— 4．文體常識(shí)填空。

本文是當(dāng)代著名女作家__________寫的回憶性__________(體裁)。其小說__________曾獲__________。

5、閱讀理解 課內(nèi)語段練習(xí)。這就是我們家的男子漢?？粗菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!

（1）第一句總結(jié)上文，點(diǎn)題?！斑@”字指代的是：____________________。

(2)第二句寫自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。(3)“一件最奇妙的事情”直接抒發(fā)自己的感受，“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”中的“這”指代的是_____________________________________________________________

(4)“既不想寫女人，也不想寫男人”表達(dá)了作者怎樣的感情?

五、寫作：為你身邊的男子漢寫下頒獎(jiǎng)詞。

【欣賞·詩詞中的男子漢】

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

---------岳飛《滿江紅》

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

----------蘇軾《江城子》

【榜樣·身邊的男子漢】----2013感動(dòng)中國人物

方俊明：克明俊德

主要事跡

方俊明，男，56歲，湖北省武漢市武昌人。1985年8月，28歲的方俊明為救一個(gè)假裝落水的頑童，躍入河中，造成頸椎骨折，高位截癱。直到2013年11月，方俊明終于獲得了遲到28年的見義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。頒獎(jiǎng)辭 縱身一躍，卻被命運(yùn)撞得頭破血流。在輪椅上度過青春，但你卻固執(zhí)地相信善良，絲毫不悔。榮譽(yù)可以遲到，英雄終有歸處。今天你不能起身，但我們知道，你早已站立在所有人面前。劉盛蘭：崇仁厚德

主要事跡

劉盛蘭，男，91歲，山東省煙臺(tái)市蠶莊鎮(zhèn)柳杭村村民，“五保”老人。劉盛蘭是位普通村民，年輕時(shí)在外打工，后來在一家企業(yè)作保管員。73歲的時(shí)候，老伴去世，他成了孤寡老人。1996年就開始拾荒助學(xué)。18年來，他總計(jì)捐資助學(xué)10萬多元，資助了100多個(gè)學(xué)生。由于腿疼得走不動(dòng)，不得不暫停拾荒賣錢，但他捐資助學(xué)的腳步依然沒有停下。[6] 頒獎(jiǎng)辭

殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應(yīng)該思考答案。

第五篇：《我們家的男子漢》教學(xué)反思

《我們家的男子漢》教學(xué)反思

《我們家的男子漢》教學(xué)反思1

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文。簡要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。簡要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述。我請(qǐng)到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡單地在一開始要求他們概括的`主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過程中我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫小標(biāo)題時(shí)都是“他對(duì)……”的格式，沒有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。

另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思2

童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對(duì)本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊龋谷巳炭〔唤?。

學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。

我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個(gè)人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢(shì)引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請(qǐng)學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的`學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開端。

在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對(duì)小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。

這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個(gè)性特征。

當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思3

《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多種方法，理解詞語

通過幾年語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的'意思。例如，在課文第二部分“他對(duì)父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設(shè)了一些情景：家里的馬桶堵了，他會(huì)說——;家里的畫掉下來，他會(huì)說——;看到老奶奶拎不動(dòng)大米了，他會(huì)說——使學(xué)生很快知道爸爸是個(gè)什么都會(huì)做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對(duì)于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)并理解。

二、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，關(guān)注作者的表達(dá)。

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊----以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生圍繞小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標(biāo)題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題簡要說說對(duì)小男孩的了解，學(xué)生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題質(zhì)疑。教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。

三、以讀促悟，培養(yǎng)語感

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大?結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關(guān)于能否去少林寺的那段對(duì)話，體會(huì)小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。

四、復(fù)述課文，積累語言

簡要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復(fù)述。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括了各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。

五、以辯論賽，激發(fā)情感

課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性收到了很好的效果。

課堂討論文章特色階段看出了學(xué)生語言素養(yǎng)的不足，雖不時(shí)有“一家之言”，但多是從一個(gè)詞一個(gè)句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個(gè)能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。

夸男子漢一個(gè)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)沉悶反映了孩子們對(duì)身邊事的關(guān)注不夠，更多的把書本上的主人公當(dāng)成了一個(gè)與自己無關(guān)的別人，甚至有認(rèn)為只有干出點(diǎn)大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個(gè)頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導(dǎo)的最佳契機(jī)，在我的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)了這堂課最主要的一個(gè)目標(biāo)：負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。

衷心祝愿孩子們健康成長!

《我們家的男子漢》教學(xué)反思4

《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。

1．教學(xué)效果（思效）。

通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點(diǎn)詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會(huì)提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解。對(duì)于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨(dú)特的意義。

2．教學(xué)收獲（思得）。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

3．不足之處（思失）。

本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大的'。另外，學(xué)生讀書的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會(huì)更加活躍。

4．改進(jìn)措施（思改）。

語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們?cè)俪晒?，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會(huì)停下。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思5

成功之處：

用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會(huì)把握長文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的`真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過人物語言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。

不足之處：

由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對(duì)老師的依賴性變強(qiáng)。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思6

一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；

一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。

首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以這應(yīng)該是一個(gè)顏色的鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動(dòng)和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的'閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。

完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思7

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的.內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

以讀促悟，培養(yǎng)語感。

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說話的語氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思8

《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對(duì)人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式： 的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的`，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。

就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識(shí)也才能夠是學(xué)生的。課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思9

本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。他對(duì)獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國，便一定要自己拿錢去學(xué)校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫的信。他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開這個(gè)和他共同生活和他一起成長的家園。

相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的`性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的事情。

學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會(huì)明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會(huì)不深的，所以，我在一開始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來做，但有些學(xué)生還是沒按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。

最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，讓他們體會(huì)精彩之處。這樣孩子們才會(huì)再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的精妙所在。

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽課質(zhì)量的問題，我們老師們?cè)鯓幼寣W(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思10

一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；

一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。

首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱......學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的.孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思11

《我們家的男子漢》是四年級(jí)下冊(cè)的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。

教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容

在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質(zhì)疑：男子漢有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。

（二）認(rèn)識(shí)和改換標(biāo)題，明確男子漢的性格特征

這篇文章與其他學(xué)過的文章最大的不同是文中有許多小標(biāo)題，我告訴學(xué)生這些小標(biāo)題就是文章的幾個(gè)部分，都是圍繞文章中心來寫的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題，下一步就是教給學(xué)生，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的含義，我采用了改換小標(biāo)題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的在于讓學(xué)生能通過認(rèn)讀語言體會(huì)片段的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）體會(huì)文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言

在“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當(dāng)別的.孩子哭的時(shí)候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加‘一個(gè)儀式’” 。這部分的語言十分生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄，“鎮(zhèn)靜”“并無傷感” 這些詞語體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢的形象，并讓學(xué)生去找其他的關(guān)鍵詞句，并能夠在小組內(nèi)分享這些詞語。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。

（二）改換小標(biāo)題是這節(jié)課的亮點(diǎn)，既考查了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，由于課文較長，沒讓學(xué)生全部朗讀完。個(gè)別學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學(xué)生分析得不到位，老師也沒有補(bǔ)充。

四、改進(jìn)措施

下次再上課時(shí)，我應(yīng)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章的幽默語言方面，讓學(xué)生先分析，老師再加以補(bǔ)充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個(gè)部分加上合適的小標(biāo)題。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思12

這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級(jí)教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問題將長長的課文把握住。第一課時(shí)通過對(duì)人物語言描寫的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。

本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說說文中對(duì)小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請(qǐng)學(xué)生做過預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對(duì)文章小男孩的形象有了初步感知。

然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的真義，教學(xué)的.重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過認(rèn)為語言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來作小標(biāo)題。一一順利完成。

接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補(bǔ)寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。

上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說的較多，學(xué)生思考的過程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會(huì)注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！

《我們家的男子漢》教學(xué)反思13

一直就不會(huì)上這類型的課文，所以在備課時(shí)反復(fù)研究，決定把握住那“男子漢”三個(gè)字入手分析，思路清晰了，內(nèi)容明了了。

首先從“我心目中的男子漢”是什么樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞來概括表達(dá)，出乎意料的是學(xué)生能說出那么多的詞，于是我順著問了一句，能否舉個(gè)例子，越王勾踐臥薪嘗膽，韓信能忍胯下之辱……學(xué)生們爭先恐后地回答，掀起了一個(gè)小高潮。由此導(dǎo)入新課，我們家的男子漢，猜想寫的是誰？具備什么樣的品質(zhì)？猜測(cè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速瀏覽開頭語明確答案，原來是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為什么三四歲的孩子能稱得上男子漢？邊讀邊找原因，這個(gè)孩子具備怎樣的品質(zhì)？在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，部分學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述事情沒有分析事情中隱藏的.孩子的品質(zhì)，或者分析不透徹，浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以本應(yīng)該出彩的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是百家爭鳴百花齊放的環(huán)節(jié)，又成了老師的獨(dú)角戲。這是最遺憾的地方。接下來讓學(xué)生賞析本文生動(dòng)活潑風(fēng)趣幽默的語言，學(xué)生大膽發(fā)言，體現(xiàn)了細(xì)致閱讀，細(xì)心分析的良好習(xí)慣。稍稍安慰了我急于求成的心靈。最后，在結(jié)束了文章內(nèi)容的分析后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸，下面這些人的行為是否能稱得上男子漢的行為？分別舉了汪俠，賴寧、時(shí)傳祥、楊利偉、孟佩杰、吳菊萍、劉偉等例子，并讓學(xué)生總結(jié)得出，不論男女老少，不分高低貴賤，只要敢于拼搏努力奮斗，做好分內(nèi)的事，即使是平凡的崗位也能做出不平凡的成績。并借此機(jī)會(huì)適時(shí)的加以引導(dǎo)學(xué)生爭取成為人人夸贊的“男子漢”。

上完這節(jié)課，我還想重申課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。盡可能的避免老師說的過多，學(xué)生思考的過程偏少的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。

每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！

《我們家的男子漢》教學(xué)反思14

記得今年我曾經(jīng)跟我的學(xué)生在講王安憶的《我們家的男子漢》時(shí)說過:我越來越感受到“男子漢”這個(gè)詞對(duì)我的涵義，以前讀這篇文章時(shí)只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象?，F(xiàn)在我有切身體會(huì)了。

王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的`細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。

如今我就體會(huì)到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會(huì)到了我家的小男子漢給我的奇妙的感覺。

《我們家的男子漢》教學(xué)反思15

一、教材需要挖掘

《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡單易懂，通過學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過分析人物的語言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。

一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因?yàn)樯某砷L是神奇的，是無法用語言文字來描述的。

另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗鄢裕蔡羰?，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會(huì)死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對(duì)于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣?huì)，我們的社會(huì)太需要男子漢了！

所以我認(rèn)為對(duì)于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒有生機(jī)、沒有生命的，是死板的、按部就班的。

二、課堂需要設(shè)計(jì)

在此次教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫來改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對(duì)人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據(jù)”，如語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的男子漢來進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，通過激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏鄣氖澄锞土ⅠR放棄了，也是一個(gè)小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。

另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識(shí)也才能夠是學(xué)生的。

三、語言需要品析

我在這篇文章的教學(xué)中，尤其缺乏的就是語言的品析，我僅僅把細(xì)節(jié)描寫作為品析對(duì)象，卻忽略了“幽默、有趣、富有童真”的語言特點(diǎn)，如“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的”、“站在媽媽一邊攻擊爸爸，陣線十分鮮明”、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚——樣掙扎著”，為什么語言如此樸素卻能讓人會(huì)心一笑？不禁讓我們思考：難道只有華麗的辭藻才能寫出好文章嗎？我們當(dāng)然知道并不是，錢鐘書的文章平實(shí)卻幽默風(fēng)趣，可在學(xué)生看來，他們的意識(shí)里似乎只有：好詞好句，大量修辭。這樣堆砌起來的文字真的是好文章嗎？我認(rèn)為只是“擁有姣好面容卻沒有靈魂”繡花枕頭而已。但我也產(chǎn)生了教學(xué)上的困惑：沒有運(yùn)用修辭，沒有好詞好句，我怎么賞析給學(xué)生？很難！我苦苦思索，反復(fù)看著自己的教案，終于明白：我的教學(xué)設(shè)計(jì)“讀”的部分太少！難道賞析就是說教嗎？品析文字就是一套套答題攻略嗎？太狹隘了！這樣有趣的文字，讓學(xué)生讀一讀，笑一笑，感受一下語言文字的妙處與樂趣，目的不就達(dá)到了嗎？五柳先生也曾說過：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！蔽蚁脒@就是讀書的真諦吧，不如放手吧，讓孩子們自己好好兒地讀書吧！

什么是一節(jié)好的語文課？你深度挖掘了教材，細(xì)細(xì)選擇了教學(xué)要點(diǎn)，精心地根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來的時(shí)間就交給學(xué)生吧！讓他們讀讀品品，笑笑樂樂，自由徜徉在語文世界中吧！