第一篇：艱難破殼的丑小鴨案例分析

1、許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學(xué)生？

筆者認為，教師在教學(xué)教程中設(shè)計的問題大多都具有啟發(fā)性。

（1）在導(dǎo)入的過程中，提出的問題是：“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？”這個問題能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）在教學(xué)過程中，提出的的問題是：“丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？”這個問題沒有固定的答案，每一個學(xué)生都能回答，每一個學(xué)生都有一個答案，即“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。

（3）在教學(xué)過程中，提出的的問題是：“丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么？”在這里，教師慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己融入感情去品味、去體驗。

（4）在第四部分的學(xué)習(xí)活動中，教師提出了如下問題：“丑小鴨為什么感到幸福？”這個問題就有很強的啟發(fā)性，如果運用到教學(xué)中，會收、到較好的效果。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設(shè)了情境？通過什么方式創(chuàng)設(shè)情境的？ 許老師的教案在多處創(chuàng)設(shè)了情境。

（1）在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，通過播放《丑小鴨》的FLASH動畫直接入題，這樣可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生激情。

（2）在第一部分的學(xué)習(xí)中，通過播放音樂，讓學(xué)生朗讀，這是用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，具有較強的感染力，學(xué)生讀起書會感到心情愉快。

（3）在第三部分的學(xué)習(xí)中，通過展示圖片、語言描述創(chuàng)設(shè)情境，能夠更好地讓學(xué)生體會那種孤獨的感覺。

（4）在第四部分的學(xué)習(xí)中，通過播放音樂和圖片，也是創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生體驗?zāi)欠N幸福的感覺，體驗到那種快樂的感覺。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？

許老師的教案中在課文講解部分，安排了范讀，默讀，自由讀，齊讀，分角色讀等多種形式。

這樣安排的目的，可以從多方面去提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感知課文內(nèi)容與思想感情，在鍛煉學(xué)生口頭表達能力的基礎(chǔ)上又提高了學(xué)生的審美能力，從而收到較好的教學(xué)效果。

4、你認為許老師的教案設(shè)計的如何，你有沒有什么改進建議？

我認為徐老師的教案設(shè)計非常合理：將作者、作品、讀者三位融為了一體，達到了細致、全面、深刻地品味與體驗。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學(xué)策略？

在這份教案中許老師采用了多種教學(xué)策略。（1）動機教學(xué)策略。（2）啟發(fā)式教學(xué)策略。（3）情境式教學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。（5）九段教學(xué)策略。

（6）拋錨式教學(xué)策略等。

6、請找出許老師的教案中有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計？

答：許老師咋一開始的導(dǎo)入設(shè)計部分，先提問“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨”，再創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能夠吸引三年級孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。另外，教學(xué)過程中的多處問題設(shè)計，非常注重與學(xué)生之間的情感交流，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種設(shè)計體現(xiàn)，比如第一部分開放性問題的設(shè)計及討論回答，第二部分、第三部分情境的創(chuàng)設(shè)，最后的分角色寫作討論，都能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。還有，許老師及時的恰當?shù)脑u價也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計。

第二篇：《“艱難破殼”的丑小鴨》案例分析.doc

1、許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學(xué)生？

答：我認為，一開始教師在設(shè)計導(dǎo)入的過程中，選擇的問題“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？”直接調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；然后在教學(xué)過程中，選擇的問題“丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？”沒有固定的答案，發(fā)揮性很強；接下來第二部分的學(xué)習(xí)中“ 丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么”慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己融入感情去體驗；最后第四部分的學(xué)習(xí)中“ 丑小鴨為什么感到幸福”等等這些問題都有很強的啟發(fā)性，效果非常好。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設(shè)了情境？通過什么方式創(chuàng)設(shè)情境的？

答：許老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中多處用到了創(chuàng)設(shè)情境。比如導(dǎo)入《丑小鴨》的播放音樂，用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，具有很強的感染力；在第三部分的學(xué)習(xí)中，通過展示圖片、同時播放音樂和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗?zāi)欠N幸福的感覺。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？

答：許老師在教案的講解部分，安排了范讀、齊讀、默讀、自由讀、領(lǐng)讀、分角色讀等多種形式?？陬^表達能力以及提高學(xué)生自身的審美能力，層次學(xué)生的理解力。

4、你認為許老師的教案設(shè)計的如何，你有沒有什么改進建議？答：我認為許老師的教案設(shè)計的非常合理，只是我認為許老師在設(shè)計時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性考慮不是很充分，接受。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學(xué)策略？

答：這份教案采用的教學(xué)策略有：在導(dǎo)入部分，采用了動機教學(xué)策略；在第二部分，采用了啟發(fā)式教學(xué)策略；在第一部分，采用了情境式教學(xué)策略，在各部分的討論中，略；在課文的學(xué)習(xí)中，將課文和安徒生的經(jīng)歷、自己的經(jīng)歷結(jié)合起來，采用了拋錨式教學(xué)策略等；在分角色寫作討論活動中，采用了合作學(xué)習(xí)策略。

6、請找出許老師的教案中有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計？

答：許老師咋一開始的導(dǎo)入設(shè)計部分，先提問“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨”，再創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的畫面、感人的音樂、另外，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種設(shè)計體現(xiàn)，二部分、機。還有，許老師及時的恰當?shù)脑u價也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計。FLASH動畫直接入題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；第一部分的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會那種孤獨的感覺；第四部分的學(xué)習(xí)中，這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，整體感知課文思想，提升教學(xué)效果，也可以照顧到不同

因為學(xué)生的程度可能會影響到他們對問題的

在整個教學(xué)過程中，采用了九段教學(xué)策

能夠吸引三年級孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。非常注重與學(xué)生之間的情感交流，比如第一部分開放性問題的設(shè)計及討論回答，最后的分角色寫作討論，都能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動 ,通過播放鍛煉 也是促進第 語言描述創(chuàng)設(shè)情境，采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略；符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，教學(xué)過程中的多處問題設(shè)計，第三部分情境的創(chuàng)設(shè)，

第三篇：《“艱難破殼”的丑小鴨》案例分析.doc

1.許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學(xué)生？

答：（1）許老師在課程導(dǎo)入時安排學(xué)生看動畫，并提出問題看完下面的動畫，請同學(xué)們回答這兩個問題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？這樣讓同學(xué)們帶著問題看動畫文件，這樣更有目的性。（2）開動小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？好，帶著問題默讀課文。這里提出一個開放性的問題，問題并沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。讓同學(xué)們帶著問題自主閱讀、自主探究，（3），那么大家想想以前自己最傷心的時候是什么？或者最孤單的時候是什么？大家默想一下，一會兒看誰愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。這個問題有助于幫助學(xué)生體會丑小鴨“孤獨”的感覺。讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當于把同學(xué)們帶到一個真實情境中，更深的體會情感基調(diào)——“孤獨”。（4）開動小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么？這樣的問題注意啟發(fā)策略的運用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個思考問題的支架（5）請大家睜開眼睛，剛剛有什么感覺？想一想，如果你當時在場，你感覺丑小鴨可憐么？你會怎么做呢？ 這個問題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識的傳遞者，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進作用，這里鼓勵學(xué)生說出自己的感受，加深領(lǐng)悟。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設(shè)了情境？通過什么方式創(chuàng)設(shè)情境的？

答：許老師在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看動畫文件，回顧整個故事，生動的畫面、感人的音樂、創(chuàng)設(shè)了情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文體會丑小鴨“孤獨”的時候，教師通過語言描繪讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當于把同學(xué)們帶到一個真實情境中。許老師用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了學(xué)生朗讀課文的氛圍。許老師為學(xué)生呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會丑小鴨的“害怕”。許老師單獨讀配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。讓學(xué)生體會寒冷的環(huán)境。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？

答：（1）范讀：播放伴隨著標準普通話朗讀課文的《丑小鴨》精美 flash，正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）許老師安排學(xué)生開動小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？帶著問題默讀課文。（3）在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生丑小鴨的孤獨時安排學(xué)生帶著自己的理解和著音樂齊聲朗讀。（4）讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者處境，理解安徒生童話的特點，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。（5）采用每個學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。體會安徒生爺爺也像丑小鴨這樣挨過餓受過凍。（6）在引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨的“幸福”的原因時用學(xué)生個別閱讀的方式，讓學(xué)生讀出自己的獨特體會。（7）讓我們不看書，齊聲朗誦最后一句，體味丑小鴨高興、幸福、愉快、激動的心情。老師看誰讀得最好。

安排多種形式的好處：教師精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)，讓他們各盡所能。經(jīng)過多層面的朗讀訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，整體感知課文思想，鍛煉口頭表達能力以及提高學(xué)生自身的審美能力，提升教學(xué)效果。學(xué)生上課的積極性大大提高，所以我們有必要牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

4、你認為許老師的教案設(shè)計的如何，你有沒有什么改進建議？ 答：、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

（1）重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。（2）注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。（3）活潑的課堂氣氛?；拥某煞直容^多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是許老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學(xué)策略。

答：在這份教案中許老師采用了多種教學(xué)策略，比如：動機教學(xué)策略，啟發(fā)式教學(xué)策略，情境式教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，九段教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略等。

6、請找出許老師的教案中有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計。

答：許老師在教學(xué)的導(dǎo)入時，通過播放伴隨著標準普通話朗讀課文的《丑小鴨》精美 flash，讓同學(xué)們認真觀看。創(chuàng)設(shè)情境，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能吸引三年級的孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生整體把握情節(jié)。并且先提出問題質(zhì)疑，讓同學(xué)們帶著問題看 flash，這樣更有目的性。另外，在教學(xué)過程中的設(shè)計了許多富有啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的智慧火花。同時，教師非常注重與學(xué)生之間的情感交流，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種設(shè)計體現(xiàn)。人文化的問題設(shè)計在本堂課的教學(xué)設(shè)計也是一大亮點。如：“你能體驗他的感受么？想一想，如果你當時在場，你感覺丑小鴨可憐么？你會怎么做呢？”等這種問題能幫助學(xué)生融入情境中，在情景中學(xué)生自然而然的會將自己置于這樣的情境中，想象如果自己是丑小鴨，會怎么想，自然也就能體驗丑小鴨的感受。另外，最后的分角色寫作討論活動，通過新穎的方式，讓學(xué)生交流，一方面讓學(xué)生進入到人物的情境中體會感受，一方面鍛煉了他們的寫作能力和表達能力?？v觀整節(jié)課，教師能通過精心的設(shè)計，通過問題設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、感情的交流，實現(xiàn)了有效性的教學(xué)，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

第四篇：《艱難破殼的丑小鴨》案例分析

《“艱難破殼”的丑小鴨》案例分析

3班A組101號 鄭弘毅

1、許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學(xué)生？

答：我認為，一開始教師在設(shè)計導(dǎo)入的過程中，選擇的問題“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？”直接調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；然后在教學(xué)過程中，選擇的問題“丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？”沒有固定的答案，發(fā)揮性很強；接下來第二部分的學(xué)習(xí)中“ 丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么”慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己融入感情去體驗；最后第四部分的學(xué)習(xí)中“ 丑小鴨為什么感到幸?！钡鹊冗@些問題都有很強的啟發(fā)性，效果非常好。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設(shè)了情境？通過什么方式創(chuàng)設(shè)情境的？

答：許老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中多處用到了創(chuàng)設(shè)情境。比如導(dǎo)入,通過播放《丑小鴨》的FLASH動畫直接入題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；第一部分的學(xué)習(xí)中播放音樂，用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，具有很強的感染力；在第三部分的學(xué)習(xí)中，通過展示圖片、語言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會那種孤獨的感覺；第四部分的學(xué)習(xí)中，同時播放音樂和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗?zāi)欠N幸福的感覺。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？ 答：許老師在教案的講解部分，安排了范讀、齊讀、默讀、自由讀、領(lǐng)讀、分角色讀等多種形式。這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，整體感知課文思想，鍛煉口頭表達能力以及提高學(xué)生自身的審美能力，提升教學(xué)效果，也可以照顧到不同層次學(xué)生的理解力。

4、你認為許老師的教案設(shè)計的如何，你有沒有什么改進建議？ 答：我認為許老師的教案設(shè)計的非常合理，只是我認為許老師在設(shè)計時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性考慮不是很充分，因為學(xué)生的程度可能會影響到他們對問題的接受。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學(xué)策略？

答：這份教案采用的教學(xué)策略有：在導(dǎo)入部分，采用了動機教學(xué)策略；在第二部分，采用了啟發(fā)式教學(xué)策略；在第一部分，采用了情境式教學(xué)策略，在各部分的討論中，采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略；在整個教學(xué)過程中，采用了九段教學(xué)策略；在課文的學(xué)習(xí)中，將課文和安徒生的經(jīng)歷、自己的經(jīng)歷結(jié)合起來，采用了拋錨式教學(xué)策略等；在分角色寫作討論活動中，采用了合作學(xué)習(xí)策略。

6、請找出許老師的教案中有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計？

答：許老師咋一開始的導(dǎo)入設(shè)計部分，先提問“丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨”，再創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的畫面、感人的音樂、符合課文結(jié)構(gòu)的情節(jié)，能夠吸引三年級孩子的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。另外，教學(xué)過程中的多處問題設(shè)計，非常注重與學(xué)生之間的情感交流，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種設(shè)計體現(xiàn)，比如第一部分開放性問題的設(shè)計及討論回答，第二部分、第三部分情境的創(chuàng)設(shè)，最后的分角色寫作討論，都能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。還有，許老師及時的恰當?shù)脑u價也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的設(shè)計。

第五篇：《艱難破殼丑小鴨》案例分析2

1.許老師在哪些地方的提問較好地啟發(fā)了學(xué)生？

答：（1）許老師在課程導(dǎo)入時安排學(xué)生看動畫，并提出問題看完下面的動畫，請同學(xué)們回答這兩個問題：丑小鴨是小鴨子么？為什么大家都叫它丑小鴨？這樣讓同學(xué)們帶著問題看動畫文件，這樣更有目的性。（2）開動小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？好，帶著問題默讀課文。這里提出一個開放性的問題，問題并沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力。讓同學(xué)們帶著問題自主閱讀、自主探究，（3），那么大家想想以前自己最傷心的時候是什么？或者最孤單的時候是什么？大家默想一下，一會兒看誰愿意給大家伙分享一下自己的經(jīng)歷。這個問題有助于幫助學(xué)生體會丑小鴨“孤獨”的感覺。讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當于把同學(xué)們帶到一個真實情境中，更深的體會情感基調(diào)——“孤獨”。（4）開動小腦筋想一想，丑小鴨為什么白天躲起來，晚上才出來找吃的呢？你能體驗他的感受么？這樣的問題注意啟發(fā)策略的運用，要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供一個思考問題的支架（5）請大家睜開眼睛，剛剛有什么感覺？想一想，如果你當時在場，你感覺丑小鴨可憐么？你會怎么做呢？ 這個問題的提出也是逐漸深入的，教師不僅是知識的傳遞者，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用和促進作用，這里鼓勵學(xué)生說出自己的感受，加深領(lǐng)悟。

2、許老師的教案在哪些地方創(chuàng)設(shè)了情境？通過什么方式創(chuàng)設(shè)情境的？

答：許老師在導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看動畫文件，回顧整個故事，生動的畫面、感人的音樂、創(chuàng)設(shè)了情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文體會丑小鴨“孤獨”的時候，教師通過語言描繪讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，相當于把同學(xué)們帶到一個真實情境中。許老師用音樂創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了學(xué)生朗讀課文的氛圍。許老師為學(xué)生呈現(xiàn)黑森林里丑小鴨覓食的圖片，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生體會丑小鴨的“害怕”。許老師單獨讀配合音響效果，播放寒風(fēng)呼嘯的聲音，創(chuàng)設(shè)逼真的情境。讓學(xué)生體會寒冷的環(huán)境。

3、許老師的教案中在課文講解部分，共安排了幾種方式進行課文的閱讀？安排多種形式有什么好處？

答：（1）范讀：播放伴隨著標準普通話朗讀課文的《丑小鴨》精美 flash，正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）許老師安排學(xué)生開動小腦筋想一想，丑小鴨為什么那么傷心？它當時會怎么想呢？帶著問題默讀課文。（3）在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生丑小鴨的孤獨時安排學(xué)生帶著自己的理解和著音樂齊聲朗讀。（4）讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，加深理解，并引導(dǎo)學(xué)生進一步體會作者處境，理解安徒生童話的特點，再用齊讀的方式讀課文，這樣避免學(xué)生盲目地不加理解地閱讀。（5）采用每個學(xué)生出聲朗讀的方式，又變換了一種閱讀的形式。體會安徒生爺爺也像丑小鴨這樣挨過餓受過凍。（6）在引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨的“幸?！钡脑驎r用學(xué)生個別閱讀的方式，讓學(xué)生讀出自己的獨特體會。（7）讓我們不看書，齊聲朗誦最后一句，體味丑小鴨高興、幸福、愉快、激動的心情。老師看誰讀得最好。

安排多種形式的好處：教師精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)，讓他們各盡所能。經(jīng)過多層面的朗讀訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，整體感知課文思想，鍛煉口頭表達能力以及提高學(xué)生自身的審美能力，提升教學(xué)效果。學(xué)生上課的積極性大大提高，所以我們有必要牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。

4、你認為許老師的教案設(shè)計的如何，你有沒有什么改進建議？ 答：、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

（1）重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。（2）注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。（3）活潑的課堂氣氛。互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是許老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

5、盡可能地找出這份教案所采用的全部教學(xué)策略。

答：在這份教案中許老師采用了多種教學(xué)策略，比如：動機教學(xué)策略，啟發(fā)式教學(xué)策略，情境式教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，九段教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略等。