第一篇：信息化校園的設計與實現(xiàn)
信息化校園的設計與實現(xiàn)
信息、材料、能源作為人類社會的三大資源，它的利用雖然伴隨 人類社會的發(fā)展，古已有之，但遠非充分。人們從三千年前以“驛馬”或烽火臺“傳遞信息到今天以千兆比特的量，以光的速度交換信息，從而迎來了以數(shù)字化。網(wǎng)絡化為主要特征的信息化時代。
就當今世界規(guī)模的發(fā)展趨勢而言，信息技術已經(jīng)不僅僅是信息產業(yè)本身的問題，必將導致人類社會。文化。思想。經(jīng)濟等各方面的變革，必將為人文科學和社會科學注入全新的內涵，給整個人類社會帶來一次全新的沖擊。而大學校園是社會的晴雨表，正面臨著前所未有的巨變。大學的基本特征是在“融通古今，學貫中西”的教授指導下，一批最有活力的青年學子從事著“繼承發(fā)展，研究開拓和教學相長”的創(chuàng)新活動。因而正在日益成為社會知識和科技發(fā)展的中樞。
于是，伴隨著新的千年的來臨，一股強音，信息化的強音，震響在時代的上空，激蕩于古老而青春的大學校園。一切對時代變革保持敏銳感知的人們，一切洞悉科教興國之深遠意義的人們，都在關注并思考這樣一個迫切的問題：大學校園，何去何從？
在信息化浪潮一次又一次沖擊我們所處的校園的時候，當我們所處的大學校園在一次又一次的沖擊下，卻激發(fā)出更強活力的時候，我們才發(fā)現(xiàn)：計算機最早在大學校園里普及，網(wǎng)絡最為廣泛地在大學校園里得到運用，校園人也最先。最迅速地學會在信息化浪潮中生存成長。那些古老的。沿襲數(shù)百年的教育和學習模式終于一點點被潮流吞沒，日新月異的信息技術正在改變校園的原有面貌。
今天，我們猛然發(fā)現(xiàn)，大學校園已經(jīng)駛入了信息化的快車道，信息化下的大學校園革命已經(jīng)走上了發(fā)展之路。
那么，什么是信息化校園，未來的信息化校園與我們今天的生活環(huán)境有多大的不同，校園的信息化主要體現(xiàn)在哪些方面呢？
一、什么是信息化校園
所謂信息化校園，就是一個網(wǎng)絡化。數(shù)字化。智能化有機結合的新型教育。學習和研究的校園平臺，這個平臺以高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡為其核心技術支撐，以信息和知識資源的充分共享為其手段，以培養(yǎng)善于獲取。加工。處理和利用信息與知識的學生為其主要目標，以校園成為整個社會知識。信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞為其主要社會效應。
二、校園信息化的主要體現(xiàn)
1、社區(qū)建設方面
我們根據(jù)社區(qū)的特征可知，校園也是一個小社區(qū)，它有自己共同生活的人群；有一定的地獄界限；有一套制度規(guī)范；有自己的生活服務設施；有屬于自己的文化??但隨著信息時代的到來，虛擬現(xiàn)實必將出現(xiàn)，傳統(tǒng)的校園社區(qū)被賦予了新的內涵，虛擬身份。虛擬共同體。虛擬社區(qū)將完全改變我們真實的生活。
2、學習方面
學習，是校園的一個永恒的主題。如何才能更好地利用信息化校園的條件，提高我們的學習效果和效率，正是信息化校園擔負的責任。首先，信息化對當代學子學習的影響是學習環(huán)境和手段的改變。其次，信息技術的廣泛運用帶動了知識體系的革命。
3、教育方面
信息技術對教育的強大沖擊，給我們帶來了一個“遠程教育”的新概念。隨著寬帶的增加，那些給教育添加趣味和娛樂的新形式，如傳送聲音。圖象片段。彩色照片都將成為可能。這樣的結果是向電子化教育更進了一步。學生呆在寢室就可以上課，不必再跑得很遠；教授也不必為課堂上有人打瞌睡而感到羞辱，也免得更壞的學生帶著刀槍，毒品進課堂。
4、人文方面
在信息化浪潮的沖刷下，整個世界都有常新的感覺。于是，昨天已經(jīng)古老。當信息化校園取代了傳統(tǒng)校園之時，所有的莘莘學子都在網(wǎng)上邂逅，面對冰冷的芯片，誰還能看見一張張熱情的面孔，那一顆顆曾經(jīng)激蕩而年輕的心。
三、深刻剖析信息化下的教育模式
年輕一代的想象力和創(chuàng)造力是一種非?？少F的財富，而他們比任何人更加關注教育的發(fā)展，對教育的利弊有著更深刻的體會，因此對未來教育的發(fā)展趨勢有著最豐富的想象。當然，對那些尚未完全實現(xiàn)的領域，還不可能有一個完全準確的描述?；诂F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，在信息化強烈沖擊的這場遲早會來到的校園革命里，讓我們把更多的目光投向教育，用我們并不成熟的想法來闡述一下自己的觀點，也無可厚非。
1、網(wǎng)絡化與數(shù)字化
在以往的學校，不同專業(yè)之間老死不相往來的情況大量存在，這顯然不能適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要求。而今，越來越多的交叉學科，邊緣學科都要涉及多門學科的知識，不同學科之間相互借鑒，相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。這都需要實現(xiàn)校園的各種軟件和硬件設備為全體師生共享，并同時要求有科學的管理來維持秩序。
基于大學角色轉變的要求，實現(xiàn)學科知識的網(wǎng)絡化和智能化，需要在現(xiàn)有的基礎上發(fā)展網(wǎng)絡化校園。使教學。公益等各種活動都以網(wǎng)絡為基礎，這樣可以充分調動，發(fā)揮學生的學習及應用能力，使大學校園與社會生活迅速而有效的接軌。
2、教室大沖浪
利用計算機技術。網(wǎng)絡技術。多媒體技術進行教學活動，將多個多媒體計算機連接起來以實現(xiàn)多媒體通信和共享多媒體數(shù)據(jù)的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。將多媒體網(wǎng)絡用于教學中?？梢园盐淖?。圖象。動畫。聲音以及各種教學軟件引入教學實踐中，從而以先進的手段改變傳統(tǒng)的教學模式。
3、資源的無限化
高校是知識和人才密集的地方，是對時代特征最為敏感的地方，所以信息活動的網(wǎng)絡化是高校師生的最大需求。于是，高校應該成立一個信息資源中心，集成本校各類信息資源，并通過將用戶與本校資源連接起來。幫助用戶搜尋和利用整個信息資源，使其信息服務社會化的一種體制。同時，中心可面向社會，走向產業(yè)化，把整個高校的教學，科研及各項管理工作帶向更高層次。
如何解決社會對教育的需求和目前教育機構設置，師資等方面的供需矛盾，使有限的教育資源得到合理利用和共享將成為今后教育界的一個重要問題，但愿隨著信息化校園革命的到來，這些問題都會迎刃而解。
變革的潮水一輪輪洗刷著的地球，給世界帶來一場場令人驚異的變幻，此中，我們的校園也走過一番番滄海桑田。這是一個一切神話都將成為可能的時代，一切的既有都在經(jīng)受嚴峻考驗的時代。以至有人說，信息化的滔滔洪流終將淹沒我們的校園，未來的日子我們在數(shù)字化的網(wǎng)絡里彼此相連。
無論今后怎樣，我們都在文化的滋養(yǎng)下成長與生活。找尋我們生活的意義，但我們同時也是文化的建設者與創(chuàng)造者，我們不會被技術奴役，我們會在技術營造的五彩斑斕里活出生命的真諦。
二十一世紀是科學技術競爭和民族素質競爭的時代，其實質是人才、教育的競爭。教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學技術，科學技術是第一生產力，也是教育發(fā)展的重要動力。進入九十年代以來，多媒體和計算機網(wǎng)絡逐漸被引入教學過程，成為現(xiàn)代教育的技術基礎。實施以校園網(wǎng)為基礎的教育信息化工程，研究現(xiàn)代信息技術對教育思想、教育管理、教育內容、教育方法、教育手段和教育過程的作用和影響，探索建構現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的新型教學模式，已成為新時期教育所面臨的新課題。
四、利用校園網(wǎng)建構的智能環(huán)境把學校建成一個生動活潑的，充滿生機的學習環(huán)境和場所
1、改革課堂教學模式，使學生的學習活動成為一種自主愉快、探索創(chuàng) 造的過程 教學模式是課程設計、教材建設、指導課堂和其它教學環(huán)境中教學活動的一種計劃或范式。
專家指出，圍繞著課堂教學多年來開展了不少教學改革試驗，但是，多數(shù)還停留在單一的和淺表層，究其原因，是教學模式基本沒有改變。
近年來，我們通過計算機與學科教學整合的實驗，積極探索基于計算機和網(wǎng)絡技術的“雙主”教學模式。
①、傳統(tǒng)的以教師為中心的模式中，教師是整個教學活動的主宰，學生處于被動接受老師灌輸知識的地位，教學的出發(fā)點和歸宿是千方百計讓學生掌握各種應試技巧。學習的基本過程是感知、理解、鞏固和運用，教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。這種教學模式，雖然有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，有利于對學生進行嚴格的訓練和提高識記知識的效率。但它的致命缺陷在于，嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。
②、以學生為中心的模式，較之以教師為中心的模式是一大進步，它 有利于兒童天性的發(fā)展，使每個學生都可能找到適合自己學習個性的學習方法和學習內容。這種模式的問題在于，它很難有效調動其實很難以調動的兒童的自覺性，操作不到位則容易流于放任。
③、依據(jù)何克抗、李克東等專家的研究，“雙主模式”介于以教師為中心和以學生為中心的教學模式之間，它既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既要把兩者的長處吸收過來，又把兩者的消極因素加以避免。這就是在基本保留“傳遞--接受“式教學活動進程的條件下，利用計算機作為教育過程的基本環(huán)境，在建構主義理論指導下通過人機交互讓學生更多地去主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。
④、“雙主模式”的可操作性的依據(jù)是，學生學習的主體性構成了教育學理論的基石，教育實踐的主干職能、規(guī)范和具體操作方法，只能圍繞主體并由主體來進行。a、“雙主模式” 提倡民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽的質疑，培養(yǎng)學生的批判能力，有利于發(fā)揮認知主體的主動性，為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力人材的成長提供了良好的土壤。b、“雙主模式”是面向全體的教育，面向全體，是教學的基本原則。c、“雙主模式”把學生看作是寶貴的教育資源，把學生的差異性也作為可供開發(fā)的資源。d、“雙主模式”重視每個學生具有的發(fā)展和創(chuàng)造潛能，俗話說，跳一跳就可以把果子摘下來。e、“雙主模式”引導學生參與學習的全過程，給學生主動權，讓學生唱主角，多給學生提供講和練的機會，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力。f、“雙主模式”注重教給學生學習方法，教會學生思考，教會學生討論，教會學生總結，培養(yǎng)學生自得能力。
⑤、“雙主模式”的實踐特征是，a、從教育技術學上看，是以“教”為中心的教學設計理論與以“學”為中心教學設計理論的結合。b、從整個進程看，教師有時處于中心地位，學生有時處于傳遞接受學習狀態(tài)。但更多的是學生在教師指導和同學幫助下通過與同學協(xié)商協(xié)作、與計算機交互主動獲得知識。c、從教學內容看，應用這種模式，對知識系統(tǒng)性強的學習應強調教師的主導地位、指導、設計作用；新舊知識之間相互關聯(lián)、技能轉化性的宜充分發(fā)揮學生主動參與；知識發(fā)散性，技能熟化、擴展性的宜以學生為主體。d、教師的主導作用，須依賴與熟練地應用計算機和多媒體技術，為學生不斷創(chuàng)設符合教學內容要求的問題情景，提供新舊知識之間聯(lián)系的線索，以及能引發(fā)學生思考和討論的問題。
五、教育信息化全面推動了學校教育教學的整體改革步伐
教育信息化工程的實施，為我校深化教育教學整體改革注入了活力，實驗研究成果逐步在學校教學的各個層面上推廣開來。特別是體現(xiàn)在信息技術能力方面的學生素質培養(yǎng)和體現(xiàn)在教科研成果方面的教師隊伍建設。
全校1600名1到6年級學生，全部安排了上機和網(wǎng)絡操作實踐課，學生普遍會使用校園網(wǎng)，會利用網(wǎng)上資源，具有了初步的信息技術能力。實驗班和興趣組的學生，每周上機時間3到8課時，他們分別會用計算機做畫、制作賀卡、編輯電子小報，會做個人、班隊主頁，會收發(fā)電子郵件，會使用國際互連網(wǎng)，具有和同齡人相比較強的信息技術能力。各年級學生中出現(xiàn)了一批計算機和網(wǎng)絡的“高手“，他們成為教師教學中的幫手，在參加市區(qū)有關競賽中，捧回各類獎項。這些學生也是學?！斑h程協(xié)作學習“項目的骨干力量。
實驗開題以來，我校先后承辦了深珠港澳地區(qū)教學觀摩會、99深圳（南山）現(xiàn)代教育技術研討會，會議期間，實驗教師提供的協(xié)商學習和個別化學習課例，受到與會的專家、教師的高度評價。
兩年多來，學校先后為香港教育署、計算機學會和50多所學校官員和上千名教師提供了研究課。接待了來自全國18個省市的教育行政部門的領導和幾百所學校的校長、教師。
有10多名教師的課例在全國教學比賽和省市級教學比賽中獲獎。王光榮、徐陽杰獲“第4屆全國小學計算機輔助教學觀摩比賽”二等獎；謝錦獲“小學數(shù)學引探教學比賽”一等獎；陳艷霞獲“異步教學”課例一等獎；董金宏、唐筱勇課例入選“首屆信息技術和語文教學研討會”成果；王光榮、陳明祺獲“廣東省教學創(chuàng)新課比賽”一等獎。實驗教師徐陽杰成功地為首屆“維美杯”全國計算機輔助教學大賽提供了觀摩課等。
2000年初，南頭小學在全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校評估檢查中，代表廣東省實驗學校作了工作匯報，受到專家和教育部領導的肯定。學校領導先后全國電化教育年會、教育部首批中小學骨干校長培訓班、全國中小學整體改革專業(yè)委員會向近千名代表介紹南頭小學開展實驗情況。
《南頭小學校園網(wǎng)系統(tǒng)建設報告》被收入中央電教館、教育部信息管理中心編著的《校園網(wǎng)》一書，校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)作為成功范例向全國介紹。
全國哲學社會科學95規(guī)劃國家重點課題，“面向21世紀中國基礎教育課程改革研究”的子課題“中小學電子教材的建設與實驗研究”的組成部分，“小學開放性電子教材建設的研究”課題，由南頭小學承擔，日前通過專家鑒定，順利結題。
有20多篇論文和研究成果分別在《中國教育報》、《電化教育研究》、《中小學電腦報》、《計算機世界》、《廣東電教》、《陜西電教》、《教師報》、《中小學德育》、《師道》、《深圳教育研究》等雜志報刊發(fā)表。收集實驗教師60多篇論文的專集由和平出版社、華東師大出版社出版。
４０多篇論文先后獲得教育部、中國電化教育學會、中國教育學會中小學計算機研究會、中國小學數(shù)學研究會、廣東省教育廳、廣東省教研室、廣東省電教館和深圳市及南山區(qū)教科研論文評比獎勵。
學校教師開發(fā)的軟件獲得教育部電教辦軟件比賽、全國小語“四結合”總課題組軟件評比二等獎，以及廣東省、深圳市和南山區(qū)軟件評比獎勵。
作為南頭小學軟件專集的《全國中小學CAI集錦
（五）》，已由全國中小學計算機教育研究中心（上海部）審定，正式出版發(fā)行。
中國教育電視臺多次專題介紹南頭小學開展實驗情況。通過教育信息化全面推進學校教育教學整體改革是一項系統(tǒng)工程，從比較高的尺度上來看，我們的實驗僅僅是起始階段，文章剛剛寫了個開頭。在教學模式的創(chuàng)建上，在學生素質發(fā)展的測評上，在如何使教師隊伍適應實驗的發(fā)展不斷提高整體素質，解決發(fā)展不平衡方面，應該做的事情還很多。從全局來看，這項實驗也不是一所學校所能完成的。我們將在今后的實踐中認真學習兄弟學校的先進經(jīng)驗。在專家的指導幫助下，完成歷史賦予我們的使命。
參考文獻：
何克抗 《建構主義學習環(huán)境下的教學設計》
何克抗 李克東 謝幼如 王本中《“主導-主體“教學模式的理論基礎》
第二篇：校園導游系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
校園導游系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
目錄 1.設計要求 2.1需求分析 2.2概要設計
2.3各個模塊名稱和功能 2.4 系統(tǒng)導游主界面
2.4.1前臺系統(tǒng)
2.4.2后臺系統(tǒng)
2.4.3退出系統(tǒng) 3實驗總結 參考文獻 附件
1.設計要求
設計一個校園導游程序，為來訪的客人提供各種信息查詢服務。
2.1需求分析
⑴設計學校的校園平面圖。選取若干個有代表性的景點抽象成一個無向帶權圖（無向網(wǎng)），所含景點不少于 30 個。以圖中頂點表示校內各景點，邊上的權值表示兩景點之間的距離。
⑵存放景點代號、名稱、簡介等信息供用戶查詢。⑶為來訪客人提供圖中任意景點相關信息的查詢。⑷為來訪客人提供圖中任意景點之間的問路查詢。
⑸可以為校園平面圖增加或刪除景點或邊，修改邊上的權值等。
景點距離圖
2.2概要設計
校園旅游模型是由景點和景點之間的路徑組成的，所以這完全可以用數(shù)據(jù)結構中的圖來模擬。用圖的結點代表景點，用圖的邊代表景點之間的路徑。所以首先應設計一個圖類。結點值代表景點信息，邊的權值代表景點間的距離。結點值及邊的權值用順序表存儲，所以需要設計一個順序表類。本系統(tǒng)需要查詢景點信息和求一個景點到另一個景點的最短路徑長度及路線，為方便操作，所以給每個景點一個代碼，用結構體類型實現(xiàn)。計算路徑長度和最短路線時可用迪杰斯特拉（Dijkastra）算法實現(xiàn)。最后用 switch 選擇語句選擇執(zhí)行瀏覽景點信息或查詢最短路徑。
1、主界面設計
為了實現(xiàn)校園導游系統(tǒng)各功能的管理，首先設計一個含有多個菜單項的主控菜單子程序以鏈接系統(tǒng)的各項子功能，方便用戶使用本系統(tǒng)。
2、存儲結構設計
本系統(tǒng)采用圖結構類型（mgraph）存儲抽象校園圖的信息。其中，各景點間的鄰接關系用圖鄰接矩陣類型（adjmatrix）存儲；景點（頂點）信息用結構數(shù)組(vexs)存儲，其中每個數(shù)組元素是一個結構變量，包含景點編號、景點名稱及景點介紹三個分量；圖的頂點個數(shù)及邊的條數(shù)由分量 vexnum、arcnum 表示，它們是整型數(shù)據(jù)。
3、系統(tǒng)功能設計
本系統(tǒng)除了要完成圖的初始化功能外還設置了9個子功能。圖的初始化由 initgraph()函數(shù)實現(xiàn)。依據(jù)讀入的圖的頂點個數(shù)和邊的條數(shù)，分別初始化圖結構中圖的頂點數(shù)組和圖的鄰接矩陣。9個子功能的設計描述如下。⑴ 景點信息查詢
景點信息查詢由函數(shù) seeabout()實現(xiàn)。該功能根據(jù)用戶輸入的景點編號輸出該景點的相關信息。如景點編號、名稱等。⑵ 學校景點介紹
學校景點介紹由函數(shù) browsecampus()實現(xiàn)。當用戶選擇該功能，系統(tǒng)即能輸出學校全部景點的信息：包括景點編號、景點名稱及景點介紹。⑶ 相鄰的景點及其距離
為使游客能夠知道其周圍的景點和路徑，方便他們迅速知道其所在位置和周圍信息 ⑷ 查看瀏覽線路
查看瀏覽線路由函數(shù) shortestpath_dij()實現(xiàn)。該功能采用迪杰斯特拉(Dijkstra)算 法實現(xiàn)。當用戶選擇該功能，系統(tǒng)能根據(jù)用戶輸入的起始景點編號，求出從該景點到其他景點的最短路徑線路及距離。當用戶選擇該功能，系統(tǒng)能根據(jù)用戶輸入的起始景點及目的景點編號，查詢任意兩個景點之間的最短路徑線路及距離。⑸ 更改圖信息
修改一個已有景點的相關信息、刪除一個景點及其相關信息、刪除一條路徑、加一條路徑、修改路徑長度、添加一個景點 ⑹ 數(shù)據(jù)安全防范
設置密碼，能保證數(shù)據(jù)不會被隨便更改，由pass()判定密碼是否正確，可由changepw()函數(shù)修改密碼，初始密碼為gdufsx ⑺ 寫入文件并保存修改
打開該軟件，若沒有graph.txt，則會由系統(tǒng)初始化生成一個graph.txt，若已存在該文檔會由該文檔中的內容初始化系統(tǒng)。⑻ 恢復初始狀態(tài)
若數(shù)據(jù)已經(jīng)顯得很雜亂并很難修理，就可以啟用這個功能 ⑼ 退出
即退出校園導游系統(tǒng)，由 exit(0)函數(shù)實現(xiàn)
2.3函數(shù)結構
void initgraph(mgraph &G);
//依據(jù)讀入的圖的頂點個數(shù)和邊的條數(shù)，//分別初始化圖結構中圖的頂點向量數(shù)組和圖的鄰接矩陣 void browsecampus(mgraph G);//輸出學校全部景點的信息 ：編號、名稱、介紹
void cgraph(mgraph &G,Password &pw);//構造無向圖和讀寫文件graph。txt void writetxt(mgraph &G,Password &pw);//寫入文件
int pass(Password pw);
//認證密碼的正確與否，正確返回1，錯誤返回0
void reception(mgraph &G);
//前臺服務函數(shù) void seeabout(mgraph &G);
//景點信息
void shortestpath_dij(mgraph G);//該景點到其他景點的最短路徑線路及距離 void near(mgraph G);
//相鄰的景點及其距離
void changegraph(mgraph &G,Password &pw);
//后臺函數(shù)，并調用
void changeP(mgraph &G,Password &pw);
//修改一個已有景點的相關信息 void deleteP(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一個景點及其相關信 void deleteL(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一條路徑 void addL(mgraph &G,Password &pw);
//添加一條路徑 void changeL(mgraph &G,Password &pw);
//修改路徑長度
void Add(mgraph &G,Password &pw);
//添加一個景點 void changepw(mgraph &G,Password &pw);//修改密碼 void regraph(mgraph &G,Password &pw);
//恢復初始狀態(tài)
2.4 2.4校園導游主界面
程序運行，后臺對圖結構進行初始化，運行結果如圖2.4.1。
2.4 主界面 2.4.10前臺系統(tǒng)
前臺系統(tǒng)是游客瀏覽查詢界面。如圖2.4.10
2.4.10 游客瀏覽界面 2.4.11個別景點的相關信息查詢
景點的相關信息查詢是通過seeabout()函數(shù)來調用輸出的，在前臺系統(tǒng)輸入1，輸入任一景點編號即可知道其信息。運行結果如圖2.4.11
2.4.11 信息查詢 2.4.12任意兩景點間最短路徑查詢
根據(jù)用戶的需求，在用戶輸入了起點和終點后計算出最短路徑是哪一條路徑。例如起點是3.中國銀行，終點是15.教學樓A棟。運行結果如圖2.4.12
2.4.12 任意兩景點間最短路徑查詢 2.4.13輸出所有景點信息
為方便用戶一次性知道所有景點信息，設置了查詢所有景點的信息如圖2.4.13
2.4.13 輸出所有景點信息 2.4.14相鄰的景點及其距離
為使游客能夠知道其周圍的景點和路徑，方便他們迅速知道其所在位置和周圍信息。如圖2.4.14
2.4.14相鄰的景點及其距離
2.4.20后臺系統(tǒng)
輸入密碼
為防止他人隨意修改景點信息，需密碼驗證身份，初始密碼為gdufsx，進入后臺系統(tǒng)后可修改密碼，如圖2.4.200
2.4.200 輸入密碼
后臺服務
后臺服務具有以下功能： 修改一個已有景點的相關信息；刪除一個景點及其相關信息；刪除一條路徑；添加一條路徑；修改路徑長度；添加一個景點；修改密碼；恢復初始狀態(tài)。如圖2.4.20。功能如圖2.4.21至2.4.28
2.4.20 后臺服務
2.4.21修改一個已有景點的相關信息
2.4.22 刪除一個景點及其相關信息
2.4.23刪除一條路徑
2.4.24添加一條路徑
2.4.25修改路徑長度
2.4.26 添加一個景點
2.4.27修改密碼
2.4.28恢復初始狀態(tài)
在后臺系統(tǒng)輸入8，就會詢問你是否恢復初始狀態(tài)，暗“Y”將會使之前一切修改的數(shù)據(jù)信息都恢復原樣，重新初始化。
2.4.28恢復初始狀態(tài) 2.4.3退出系統(tǒng)
用戶滿足了需求之后，只要在主界面菜單處輸入0便可退出此次校園導游系統(tǒng)。運行結果如圖2.4.9。
退出系統(tǒng)
3總結
由于設計者水平有限，本導游圖系統(tǒng)的功能還比較簡單，沒有求出兩景點間的多條可行路徑供游客選擇，無法在界面中顯示出地圖；由于鄰接矩陣是30*30的，所以無法在一個界面中完整簡潔的顯示出來。還有個很好的想法也沒有實現(xiàn)，就是怎樣求出游完所有景點是的最短路徑和線路，這樣游客就不需要重復走過幾個景點。在這次作業(yè)中，我積累了不少經(jīng)驗，提高了動手能力。在編程序過程中不要急于求成，如果一下字把所有的功能編出來了再去編譯，一旦出錯，就很難找出是哪里錯誤了，這就需要一個一個的實現(xiàn)了。這次作業(yè)也讓我增加了對文件流的理解。
參考文獻
[1]嚴蔚敏，李冬梅，吳偉民.數(shù)據(jù)結構（C語言版）.人民郵電出版社.2011.[2]王珊珊，臧洌，張志航.C++程序設計教程 第二版.機械工業(yè)出版社.2011 附件：
//程序名稱：校園導游系統(tǒng)設計與實現(xiàn) //程序員：Joebug //編寫時間：2015年6月
#include
#define N 50 #define M 10
typedef struct Infor{
//景點結構體
char name[20];
//景點名稱
char inf[100];
//景點信息
}Infor;
typedef struct{ int adj[N][N];
//各景點間的鄰接關系用圖鄰接矩陣類型
Infor vexs[N];
//景點（頂點）信息: int vexnum,arcnum;
//圖的頂點個數(shù)及邊的條數(shù) }mgraph;
typedef struct{
char p[6];
}Password;
char inform[30][100]={
“信息男宿舍，后面是內環(huán)，與風采園相近，前面是南苑9-12棟！”，“一樓價格還好，但飯菜比較難吃，二樓較貴，飯菜還行！”，“中國銀行營業(yè)廳，如果要辦理業(yè)務，需很早地去排隊；有ATM機！”，“二樓有自強社辦公室、校學生會辦公室?一樓有健身房！”，“東西較貴但品類基本齊全！”，“主要是老師居住。喜祥數(shù)碼港要收費，云山數(shù)碼港在不換硬件條件下免費修！”，“主要接待外來人員，招待所！”，“一樓有糖水和奶茶供應，晚上總有很多部門在此開會。二樓有許多套餐！”，“一樓大眾點菜，品類比三飯多。二樓的價格在8元左右！”，“女生宿舍，北苑三棟樓下有創(chuàng)業(yè)園！”，“組成巡邏隊，協(xié)助學校保障校園安全。！”，“位于保衛(wèi)處后面，在校生校內看病只需支付很少的費用！”，“具有防空洞；連接宿舍區(qū)和教學區(qū)！”，“在隧道口的上方，可以乘坐很多路的公交車！”，“一樓有中國銀行ATM。早上和中午前面有校巴。不少活動的舉辦地點！”，“是學習的主要地方，教室里面設施較為齊全，有多媒體、空調、電視等，后面是語心湖和實驗樓！”，“早上會有學生在那里練嗓子，以及讀書！”，“多種會議比賽的場所！”，“學校政要的辦公室所在地！”，“各學院老師的辦公室所在地！”，“拍畢業(yè)照時，校友回來時的聚集之地！”，“擺放著很多電腦的地方！”，“位于教學樓和實驗樓之間，湖水平靜，還有黑天鵝嬉戲于水上！”，“各種活動的舉辦場所！”，“主要是藝術生上課的地方，周六日為雅思考場！”，“重要會議進行的地方，黨課和軍訓理論課在這里上，有空調！”，“圖書館除了中英文借閱區(qū)與雜志借閱區(qū)外，還有自習區(qū)；前面有大廣場，最前面是學校正門！”，“內有排球場、籃球場，外有足球場。還有游泳池、網(wǎng)球場！”，“體育館有多個觀眾席；中央可用做正規(guī)比賽場所。日常用來上羽毛球課、跆拳道課！”，“位于圖書館前面，學術報告廳與藝術樓中間，雖然不宏偉，但是也是一個標志！”
};char Name[30][20]={
“南苑13棟”,“風采園(三飯)”,“中國銀行”,“學活&水榭”，“又康超市”,“師苑&數(shù)碼港”,“廣外友苑”,“博雅園(二飯)”，“文采園(一飯)”,“創(chuàng)業(yè)園”,“后勤&保衛(wèi)處”,“校醫(yī)室”，“隧道口”,“廣外公交站”,“教學樓A棟”,“教學樓E、F棟”，“鳳凰山坡”,“八角樓”,“校辦公樓”,“院系辦公樓”,“校友林”,“實驗樓”，“語心湖”,“學術報告廳”,“藝術樓”,“大會堂”,“圖書館”，“泳池&操場”,“體育館&場”,“正校門”};
void initgraph(mgraph &G);
//依據(jù)讀入的圖的頂點個數(shù)和邊的條數(shù)，//分別初始化圖結構中圖的頂點向量數(shù)組和圖的鄰接矩陣 void browse(mgraph G);
//輸出學校全部景點的信息 ：編號、名稱、介紹
void cgraph(mgraph &G,Password &pw);//構造無向圖和讀寫文件graph。txt void writetxt(mgraph &G,Password &pw);//寫入文件
int pass(Password pw);
//認證密碼的正確與否，正確返回1，錯誤返回0
void reception(mgraph &G);
//前臺服務函數(shù) void seeabout(mgraph &G);
//景點信息
void shortestpath_dij(mgraph G);//該景點到其他景點的最短路徑線路及距離 void browsecampus(mgraph G);//輸出學校全部景點的信息 ：編號、名稱、介紹
void near(mgraph G);
//相鄰的景點及其距離
void changegraph(mgraph &G,Password &pw);
//后臺函數(shù)，并調用
void changeP(mgraph &G,Password &pw);
//修改一個已有景點的相關信息 void deleteP(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一個景點及其相關信 void deleteL(mgraph &G,Password &pw);
//刪除一條路徑 void addL(mgraph &G,Password &pw);
//添加一條路徑 void changeL(mgraph &G,Password &pw);
//修改路徑長度
void Add(mgraph &G,Password &pw);
//添加一個景點
void changepw(mgraph &G,Password &pw);
//修改密碼 void regraph(mgraph &G,Password &pw);
//恢復初始狀態(tài)
int main(){ mgraph campus;Password pw;strcpy(pw.p,“gdufsx”);
//初始化密碼
initgraph(campus);cgraph(campus,pw);int n,m=1;while(m)
{
system(“cls”);
cout<<“
歡迎使用GDUFS校園導游系統(tǒng)”< cout<<“ **************************************”< cout<<“ (1)前臺服務(游客身份登陸)”< cout<<“ (2)后臺服務(管理員身份登陸)”< cout<<“ (0)退出”< cout<<“ **************************************”< cout<<“ 請輸入您的選擇(0-2)：”; cin>>n; switch(n) { case 1: reception(campus); break; case 2: if(pass(pw)==1) changegraph(campus,pw);//后臺函數(shù) break; case 0: m=0; cout<<“謝謝您的使用！” < getch(); exit(0); default: cout<<“ 您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...”; getch(); } } } void initgraph(mgraph &G){ //依據(jù)讀入的圖的頂點個數(shù)和邊的條數(shù)，//分別初始化圖結構中圖的頂點向量數(shù)組和圖的鄰接矩陣 int i,j;for(i=0;i for(j=0;j G.adj[i][j]=9999;for(i=0;i<30;i++){ strcpy(G.vexs[i].name,Name[i]); strcpy(G.vexs[i].inf,inform[i]);} G.vexnum=30;G.arcnum=45; G.adj[0][1]=55; G.adj[1][0]=55; G.adj[0][5]=287; G.adj[5][0]=287;G.adj[1][2]=243; G.adj[2][1]=243;G.adj[2][3]=28; G.adj[3][2]=28;G.adj[3][4]=31; G.adj[4][3]=31;G.adj[4][5]=42; G.adj[5][4]=42;G.adj[4][9]=106; G.adj[9][4]=106; G.adj[5][6]=87; G.adj[6][5]=87;G.adj[5][7]=71; G.adj[7][5]=71;G.adj[7][8]=132; G.adj[8][7]=132;G.adj[7][9]=97; G.adj[9][7]=97;G.adj[7][12]=150; G.adj[12][7]=150;G.adj[8][9]=111; G.adj[9][8]=111;G.adj[8][11]=151; G.adj[11][8]=151;G.adj[8][13]=126; G.adj[13][8]=126;G.adj[9][11]=257; G.adj[11][9]=257;G.adj[10][11]=33; G.adj[11][10]=33;G.adj[10][13]=128; G.adj[13][10]=128;G.adj[10][27]=287; G.adj[27][10]=287;G.adj[12][13]=117; G.adj[13][12]=117;G.adj[12][14]=83; G.adj[14][12]=83;G.adj[12][16]=160; G.adj[16][12]=160;G.adj[13][26]=359; G.adj[26][13]=359;G.adj[14][15]=118; G.adj[15][14]=118;G.adj[14][16]=245; G.adj[16][14]=245;G.adj[15][22]=94; G.adj[22][15]=94;G.adj[15][26]=176; G.adj[26][15]=176;G.adj[16][18]=62; G.adj[18][16]=62;G.adj[17][18]=74; G.adj[18][17]=74;G.adj[17][19]=88; G.adj[19][17]=88;G.adj[17][22]=218; G.adj[22][17]=218;G.adj[19][20]=64; G.adj[20][19]=64;G.adj[20][21]=167; G.adj[21][20]=167;G.adj[21][22]=68; G.adj[22][21]=68;G.adj[21][23]=132; G.adj[23][21]=132;G.adj[23][26]=203; G.adj[26][23]=203;G.adj[23][29]=60; G.adj[29][23]=60;G.adj[24][25]=129; G.adj[25][24]=129;G.adj[24][28]=263; G.adj[28][24]=263;G.adj[24][29]=80; G.adj[29][24]=80;G.adj[25][26]=181; G.adj[26][25]=181;G.adj[25][27]=212; G.adj[27][25]=212;G.adj[25][28]=192; G.adj[28][25]=192;G.adj[26][27]=164; G.adj[27][26]=164;G.adj[27][28]=354; G.adj[28][27]=354;} void cgraph(mgraph &G,Password &pw){ 化 int i,j,dist;char c;ifstream infile(“graph.txt”);if(!infile){ infile.close(); writetxt(G,pw);} else{ infile.close(); ifstream infile(“graph.txt”); //寫入文件并初始 infile>>G.vexnum>>G.arcnum; for(i=0;i infile>>G.vexs[i].name; infile>>G.vexs[i].inf; } for(i=0;i for(j=0;j infile>>dist; G.adj[i][j]=dist; } } for(i=0;i<6;i++) infile>>pw.p[i]; infile.close();} } void writetxt(mgraph &G,Password &pw){ //寫入文件 int i,j;ofstream outfile(“graph.txt”);outfile< outfile< } for(i=0;i for(j=0;j outfile< } } for(i=0;i<6;i++) outfile< //輸出學校全部景點的信息 ：編號、名稱 int j=0,k;for(int i=0;i k=i+1; cout< j++; if(j%3==0)cout< 請輸入密碼：”;for(int i=0;i<6;i++){ ch[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } for(int i=0;i<6;i++){ if(pw.p[i]!=ch[i]) judge=0;} return judge;} void changepw(mgraph &G,Password &pw){ int i,b=1;char ch[6],ch1[6],judge1=1,judge2=1;while(b==1){ cout<<“請輸入原密碼：”< for(i=0;i<6;i++){ ch[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } for(i=0;i<6;i++){ if(pw.p[i]!=ch[i]) judge1=0; } if(judge1){ cout< for(i=0;i<6;i++){ ch[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } cout< for(i=0;i<6;i++){ ch1[i]=getch(); cout.flush(); cout<<“*”; } for(i=0;i<6;i++){ if(ch[i]!=ch1[i])judge2=0; } if(judge2){ for(i=0;i<6;i++){ pw.p[i]=ch[i]; } cout< writetxt(G,pw); } else cout< } else cout<<“密碼錯誤！”< cout< cin>>b; cout< } /////////////////////////前臺///////////////////////////////////////// void reception(mgraph &G){ //前臺函數(shù) int n,i,j; while(1) { system(“cls”);//清屏 cout<<“*********************歡迎使用前*******************”< cout<<“(1)個別景點信息查詢”< cout<<“(2)問路查詢”< cout<<“(3)輸出所有景點信息”< cout<<“(4)相鄰的景點及其距離”< cout<<“(0)返回上一級菜單”< cout<<“請輸入您的選擇(0-4)：”; cin>>n; switch(n) { case 1: seeabout(G); break; case 2: shortestpath_dij(G); break; case 3: browsecampus(G); break; case 4: 系統(tǒng) 臺 near(G); break; case 0: return; break; default: cout<<“您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...”< getch(); } } } void seeabout(mgraph &G){ //景點信息 int a; int b=1;system(“cls”);browse(G); while(b){ cout<<“請輸入要查找的景點信息”< cin>>a;a--; if(a>=0&&a cout< } else { cout<<“輸入錯誤,無此景點”< } cout<<“返回前臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)查找按1”< cin>>b; while(b!=0&&b!=1){ cout<<“返回前臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)查找按1”< cin>>b; } } } void shortestpath_dij(mgraph G){ //該景點到其他景點的最短路徑線路及距離 int b=1,i,j,vt,v,v0,w,min; bool S[N]; int D[N],Path[N]; int n=G.vexnum; system(“cls”); browse(G); while(b){ cout<<“請輸入要查詢路徑的兩個景點的編號”< cin>>v0;v0--; cin>>vt; vt--; for(v=0;v S[v]=false; D[v]=G.adj[v0][v]; if(D[v]<9999) Path[v]=v0;//v0是v的前趨 else Path[v]=-1;//v無前趨 } D[v0]=0; S[v0]=true; for(i=1;i min=9999; for(w=0;w if(!S[w]&&D[w] S[v]=true; //將v加入S for(w=0;w if(!S[w]&&(D[v]+G.adj[v][w] D[w]=D[v]+G.adj[v][w]; Path[w]=v; } } cout<<“距離為：”< cout< cout<<“要經(jīng)過”< int f=Path[vt],e[N]; i=0; while(f!=-1){ e[i]=f; f=Path[f]; i++; } for(v=i-1;v>=0;v--){ cout< } cout< cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)查詢按1”< cin>>b;} } void browsecampus(mgraph G){ //輸出學校全部景點的信息 ：編號、名稱、介紹 int k;for(int i=0;i k=i+1; cout< } cout<<“按任意鍵返回前臺系統(tǒng)”< //相鄰的景點及其距離 int b=1,i,j; bool a[50][50];system(“cls”); while(b){ browse(G); for(i=0;i<50;i++) for(j=0;j<50;j++) a[i][j]=false; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999){ if(!a[i][j]){ cout< a[i][j]=true;a[j][i]=true; } } } } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0”< cin>>b; } } ////////////////////////////后臺函數(shù)/////////////////////////////////// void changegraph(mgraph &G,Password &pw){ //修改圖信息 int n; while(1) { system(“cls”); cout<<“*********************歡迎使用后臺系統(tǒng)************************”< cout<<“(1)修改一個已有景點的相關信息”< cout<<“(2)刪除一個景點及其相關信息”< cout<<“(3)刪除一條路徑”< cout<<“(4)增加一條路徑”< cout<<“(5)修改一條路徑長度”< cout<<“(6)增加景點”< cout<<“(7)修改密碼”< cout<<“(8)恢復初始狀態(tài)”< cout<<“(0)返回上一級菜單”< cout<<“請輸入您的選擇(0-8)：”; cin>>n; switch(n) { case 1: changeP(G,pw); break; case 2: deleteP(G,pw); break; case 3: deleteL(G,pw); break; case 4: addL(G,pw); break; case 5: changeL(G,pw); break; case 6: Add(G,pw); break; case 7: changepw(G,pw); break; case 8: regraph(G,pw); break; case 0: return; break; default: cout<<“您的輸入有誤,任意鍵繼續(xù)...”< getch(); } } } void changeP(mgraph &G,Password &pw){ //修改一個已有景點的相關信息 int a; int b=1; while(b){ system(“cls”); browse(G); cout<<“請輸入要修改景點信息的編號：”< cin>>a;a--; if(a>=0&&a<=G.vexnum){ cout< cout<<“請輸入該景點的修改后的信息”< cin>>G.vexs[a].inf; cout<<“修改成功??！”< cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } else{ cout<<“error!輸入有誤!”< } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)修改按1”< cin>>b; } } void deleteP(mgraph &G,Password &pw){ //刪除一個景點及其相關信息 int b=1,i,j,k; while(b) { system(“cls”); browse(G); cout<<“請輸入要刪除的景點的編號”< cin>>i;i--; if(i>=0&&i<=G.vexnum){ for(j=i;j G.vexs[j]=G.vexs[j+1]; for(k=0;k G.adj[k][j]=G.adj[k][j+1]; } for(j=i;j for(k=0;k G.adj[j][k]=G.adj[j+1][k]; } G.vexnum--; G.arcnum=0; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999) G.arcnum++; } } G.arcnum=G.arcnum/2; b=0; cout<<“刪除成功?。 ? } if(b!=0){ cout<<“輸入有誤!請看清楚!”< } else{ cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)刪除按1”< cin>>b; } } void deleteL(mgraph &G,Password &pw){ //刪除一條路徑 int b=1,i,j; bool a[50][50];system(“cls”); while(b){ browse(G); for(i=0;i<50;i++) for(j=0;j<50;j++) a[i][j]=false; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999){ if(!a[i][j]){ cout< a[i][j]=true;a[j][i]=true; } } } } cout<<“請輸入要刪除的路徑連接的兩個景點編號”< cin>>i; i--; cin>>j; j--; if(G.adj[i][j]!=9999){ G.adj[i][j]=9999; G.adj[j][i]=9999; b=0; cout<<“刪除成功！”< G.arcnum--; cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } if(b!=0){ cout<<“輸入有誤！”< } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)刪除按1”< cin>>b; } } void addL(mgraph &G,Password &pw){ //添加一條路徑 int b=1,i,j,distance; system(“cls”); browse(G); while(b){ cout<<“請輸入要添加的路徑連接的兩個景點編號”< cin>>i; i--; cin>>j; j--; cout<<“請輸入要添加的路徑長度”< cin>>distance; if(G.adj[i][j]==9999){ G.adj[i][j]=distance; G.adj[j][i]=distance; b=0; cout<<“添加成功！”< G.arcnum++; cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } if(b!=0){ cout<<“輸入有誤！”< } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)添加按1”< cin>>b; } } void changeL(mgraph &G,Password &pw){ //修改路徑長度 int b=1,i,j,distance;bool a[50][50]; while(b){ system(“cls”); browse(G); for(i=0;i<50;i++) for(j=0;j<50;j++) a[i][j]=false; for(i=0;i for(j=0;j if(G.adj[i][j]!=9999){ if(!a[i][j]){ cout< a[i][j]=true;a[j][i]=true; } } } } cout<<“請輸入要修改的路徑連接的兩個景點編號”< cin>>i; i--; cin>>j; j--; if(G.adj[i][j]!=9999){ cout<<“請輸入要修改的路徑長度”< cin>>distance; G.adj[i][j]=distance; G.adj[j][i]=distance; b=0; cout<<“修改成功！”< cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } } if(b!=0){ cout<<“無此路徑！”< } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)添加按1”< cin>>b; } } void Add(mgraph &G,Password &pw){ //添加一個景點 system(“cls”);int i,b=1;while(b==1){ cout<<“請輸入景點名稱：”< cin>>G.vexs[G.vexnum].name; cout<<“請輸入景點信息：”< cin>>G.vexs[G.vexnum].inf; for(i=0;i G.adj[G.vexnum][i]=9999; for(i=0;i G.adj[i][G.vexnum]=9999; G.adj[G.vexnum][G.vexnum]=9999; G.vexnum++; cout<<“添加成功!”< cout< cout<<“是否要保存？保存按1，不保存按2”< int c; cin>>c; if(c==1){ writetxt(G,pw); } else{ cgraph(G,pw); } cout<<“返回后臺系統(tǒng)按0,繼續(xù)添加按1”< cin>>b; } system(“pause”);system(“cls”);} void regraph(mgraph &G,Password &pw){ //恢復初始狀態(tài) system(“cls”);cout<<“是否要恢復初始狀態(tài),是按Y，不是按N”< char c; cin>>c; if(c=='Y'){ strcpy(pw.p,“gdufsx”); //初始化密碼 initgraph(G); writetxt(G,pw); } cout<<“已恢復初始狀態(tài)”;} xx大學 本科畢業(yè)設計（論文） （題 目：校園網(wǎng)絡安全問題及對策 學生姓名：xx 系 別：計算機系 專 業(yè)：計算機科學與技術 2011年2月 摘要 網(wǎng)絡安全的本質是網(wǎng)絡信息的安全性，包括信息的保密性、完整性、可用性、真實性、可控性等幾個方面，它通過網(wǎng)絡信息的存儲、傳輸和使用過程體現(xiàn)。校園網(wǎng)絡安全管理是在防病毒軟件、防火墻或智能網(wǎng)關等構成的防御體系下，對于防止來自校園網(wǎng)外的攻擊。防火墻，則是內外網(wǎng)之間一道牢固的安全屏障。安全管理是保證網(wǎng)絡安全的基礎，安全技術是配合安全管理的輔助措施。學校建立了一套校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)是必要的。 本文從對校園網(wǎng)的現(xiàn)狀分析了可能面臨的威脅，從計算機的安全策略找出解決方案既用校園網(wǎng)絡安全管理加防火墻加設計的校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)。通過以下三個步驟來完成校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)： 1、建設規(guī)劃； 2、技術支持； 3、組建方案。 關鍵詞：網(wǎng)絡； 安全； 設計 ABSTRACT Network security is the essence of the safety of network information, including information of confidentiality, integrity, and availability, authenticity and controllable etc, it is through the network information storage, transport and use process.Campus network security management is in anti-virus software, a firewall or intelligence gateway, etc, the defense system to prevent from outside the campus.A firewall is a firm between inner and outer net security barrier.Safety management is the basis of network security and safety technology is the auxiliary measures with safety management.The school has established a set of campus network security system is necessary.Based on the analysis of the status of the network could face threats, from the computer security strategy to find solutions in the campus network security management is designed with the campus network firewall security system.Through three steps to complete the campus network security system: 1, the construction plan.2 and technical support.3 and construction scheme.Keyword: Network, Safe ；Design 目 錄 緒 論.....................................................1 1.校園網(wǎng)絡安全..............................................2 1.1 校園網(wǎng)概述........................................................2 1.2 校園網(wǎng)絡安全概述.................................................3 1.3 校園網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀分析.............................................3 1.4 校園網(wǎng)絡安全威脅................................................5 2.校園網(wǎng)絡安全策略..........................................8 2.1 校園網(wǎng)絡安全管理.................................................8 2.2 校園網(wǎng)絡安全措施.................................................9 3.校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)設計......................................11 3.1 校園網(wǎng)建設需求分析..............................................11 3.1.1 需求分析....................................................11 3.1.2 關鍵設備....................................................12 3.1.3 校園網(wǎng)絡拓撲................................................13 3.2 技術方案........................................................13 3.2.1 校園網(wǎng)的建設規(guī)劃............................................13 3.2.2 組網(wǎng)技術....................................................16 3.2.3 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)................................................18 3.2.4 INTERNET 接入技術...........................................18 3.2.5 防火墻技術..................................................19 3.2.6 建網(wǎng)方案....................................................19 3.3 校園網(wǎng)的運行....................................................23 3.3.1 校園網(wǎng)的應用................................................23 3.3.2 校園網(wǎng)的管理................................................23 總 結....................................................25 參考文獻....................................................26 緒 論 隨著人們對于信息資源共享以及信息交流的迫切需求，促使網(wǎng)絡技術的產生和快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的產生和使用為人類信息文明的發(fā)展帶來了革命性的變化。主要包括各種局域網(wǎng)的技術思想，網(wǎng)絡設計方案，網(wǎng)絡拓撲結構，布線系統(tǒng)，Internetde 應用，網(wǎng)絡安全，網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護等內容。而網(wǎng)絡的高速發(fā)展，網(wǎng)絡的安全問題日益突出，近年來，黑客攻擊、網(wǎng)絡病毒等屢屢曝光，國家相關部門也一再三令五申要求切實做好網(wǎng)絡安全建設和管理工作。但是在高校網(wǎng)絡建設的過程中，由于對技術的偏好和運營意識的不足，普遍都存在“重技術、輕安全、輕管理”的傾向，隨著網(wǎng)絡規(guī)模的急劇膨脹，網(wǎng)絡用戶的快速增長，關鍵性應用的普及和深入，校園網(wǎng)從早先教育、科研的試驗網(wǎng)的角色已經(jīng)轉變成教育、科研和服務并重的帶有運營性質的網(wǎng)絡，校園網(wǎng)在學校的信息化建設中已經(jīng)在扮演了至關重要的角色，作為數(shù)字化信息的最重要傳輸載體，如何保證校園網(wǎng)絡能正常的運行不受各種網(wǎng)絡黑客的侵害就成為各個高校不可回避的一個緊迫問題。 隨著教育信息化的不斷推進，各高等院校都相繼建成了自己的校園網(wǎng)絡并連入互聯(lián)網(wǎng)，校園網(wǎng)在學校的信息化建設中扮演了至關重要的角色。但必須看到，隨著校園網(wǎng)絡規(guī)模的急劇膨脹,網(wǎng)絡用戶的快速增長，尤其是校園網(wǎng)絡所面對的使用群體的特殊性（擁有一定的網(wǎng)絡知識、具備強烈的好奇心和求知欲、法律紀律意識卻相對淡漠），如何保證校園網(wǎng)絡能正常的運行不受各種網(wǎng)絡黑客的侵害就成為各個高校不可回避的一個緊迫問題，解決網(wǎng)絡安全問題刻不容緩。 計算機管理和教育信息服務的要求越來越高。 3、我國各級教育研究部門、軟件開發(fā)單位、教學設備供應商和各級學校不斷開發(fā)提供了各種在網(wǎng)絡上運行的軟件及多媒體系統(tǒng)，并且越來越形象化、實用化，迫切需要網(wǎng)絡環(huán)境。 4、現(xiàn)代教育改革的需要。 5、計算機技術的飛速發(fā)展，使相應產品價格不斷下降；同時人們的認識水平和經(jīng)濟實力不斷提高。大量計算機進入學校和家庭，使得計算機用于教育信息管理和信息服務是完全可行的。[1] 1.2校園網(wǎng)絡安全概述 自信息系統(tǒng)開始運行以來就存在信息系統(tǒng)安全問題，通過網(wǎng)絡遠程訪問而構成的安全威脅成為日益受到嚴重關注的問題。根據(jù)美國FBI的調查，美國每年因為網(wǎng)絡安全造成的經(jīng)濟損失超過170億美元。 由于校園網(wǎng)絡內運行的主要是多種網(wǎng)絡協(xié)議，而這些網(wǎng)絡協(xié)議并非專為安全通訊而設計。所以，校園網(wǎng)絡可能存在的安全威脅來自以下方面： 1.操作系統(tǒng)的安全性，目前流行的許多操作系統(tǒng)均存在網(wǎng)絡安全漏洞，如UNIX服務器，NT服務器及Windows桌面PC； 2.防火墻的安全性，防火墻產品自身是否安全，是否設置錯誤，需要經(jīng)過檢驗； 3.來自內部網(wǎng)用戶的安全威脅； 4.缺乏有效的手段監(jiān)視、評估網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全性； 5.采用的TCP/IP協(xié)議族軟件，本身缺乏安全性； 6.應用服務的安全，許多應用服務系統(tǒng)在訪問控制及安全通訊方面考慮較少，并且，如果系統(tǒng)設置錯誤，很容易造成損失。 1.3校園網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀分析 隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，可以說現(xiàn)在的大部分學校都建立了校園網(wǎng)絡并投入使用，這對加快信息處理、提高工作效率、實現(xiàn)資源共享都起大了無法估量的作用，但在積極發(fā)展辦公自動化、信息電子化、實現(xiàn)資源共享的同時，網(wǎng)絡的安全問題越來越成為一個非常嚴懲的隱患，就好像一顆定時炸彈一樣，深深的埋在教育現(xiàn)代化的進程中，如果這一個隱患不除，那么也許有一天，學校信息平臺服務器遭到攻擊而停止工作、整個校園網(wǎng)絡被迫停止、學校積累的各種數(shù)據(jù)和信息被刪除了，導致辛苦積累的大量教育資源被破壞。比如2003年暴發(fā)的“震蕩波、沖擊波、FORM.A” 綜上所述，網(wǎng)絡必須有足夠強的安全措施。無論是公眾網(wǎng)還是校園網(wǎng)中，網(wǎng)絡的安全措施應是能全方位地針對各種不同的威脅和脆弱性，這樣才能確保網(wǎng)絡信息的保密性、完整性和可用性。[7] 1.4 校園網(wǎng)絡安全威脅 計算機病毒 計算機病毒是一組通過復制自身來感染其它軟件的程序。當程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。計算機病毒種類繁多，形形色色，但就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的計算機病毒而言，其危害性主要表現(xiàn)為破壞性、傳染性、寄生性、潛伏性和激發(fā)性幾大特征。 破壞性是指計算機病毒可能會干擾軟件的運行，或者無限制地侵占系統(tǒng)資源使系統(tǒng)無法運行，又或者毀掉部分數(shù)據(jù)或程序，使之無法恢復，甚至可以毀壞整個系統(tǒng)，導致系統(tǒng)崩潰。傳染性則是計算機病毒能通過自我復制傳染到內存、硬盤甚至文件中。寄生性表現(xiàn)為病毒程序一般不獨立存在．而是寄生在磁盤系統(tǒng)區(qū)或文件中。潛伏性則是指計算機病毒可以長時間地潛伏在文件中，在相應的觸發(fā)機制出現(xiàn)前并不影響計算機，但當被觸發(fā)后，則后果嚴重。激發(fā)性是指病毒程序可以按照沒計者的要求，例如指定的日期、時間或特定的條件出現(xiàn)在某個點激活并發(fā)起攻擊。 計算機病毒的傳染性證明其具有傳播性，防止病毒傳播，首先必須認識其傳播途徑和傳播機理。計算機病毒最初傳播主要是通過被病毒感染的軟件的相互拷貝、攜帶病毒的盜版光盤的使用等傳播。這時候的病毒傳播還是線下傳播。隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，計算機病毒傳播主要是通過磁盤拷貝、互聯(lián)網(wǎng)上的文件傳輸、硬件設備中的固化病毒程序等方式實現(xiàn)。 病毒還可以利用網(wǎng)絡的薄弱環(huán)節(jié)攻擊計算機網(wǎng)絡。在現(xiàn)有的各計算機系統(tǒng)中都存在著一定的缺陷，尤其是網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件方面存在著漏洞。因此．網(wǎng)絡病毒利用軟件的破綻和研制時因疏忽而留下的“后門”大肆發(fā)起攻擊。網(wǎng)絡攻擊校園網(wǎng)面臨的另一個安全威脅就是網(wǎng)絡攻擊。 廣義的網(wǎng)絡攻擊包括很多方面。這里結合校園網(wǎng)絡安全的特點，重點介紹拒絕服務(DoS，Daniel of Service)攻擊。之所以介紹拒絕服務攻擊，因為拒絕服務攻擊在校園網(wǎng)發(fā)牛的更為普遍。這是因為校園網(wǎng)用戶集中度高、密度大．為拒絕服務攻擊提供了天然條件。加之學生的好奇心的因素，導致拒絕服務攻擊發(fā)生頻率較高，是危害校園網(wǎng)安全的重要類型之一。 洞來進行病毒傳播的，加上帶毒的木馬程序，一感染便駐留在你的計算機當中，在以后的計算機啟動后，木馬就在機器中打開一個服務，通過這個服務將你計算機的信息、資料向外傳遞。 3)目錄共享導致信息的外泄, 在校園網(wǎng)絡中，利用在對等網(wǎng)中對計算機中的某個目錄設置共享進行資料的傳輸與共享是人們常采用的一個方法。但可以說幾乎所有的人都沒有充分認識到當一個目錄共享后，就不光是校園網(wǎng)內的用戶可以訪問到，而是連在網(wǎng)絡上的各臺計算機都能對它進行訪問。這也成了數(shù)據(jù)資料安全的一個隱患。我曾經(jīng)搜索過外地機器的一個C類IP網(wǎng)段，發(fā)現(xiàn)共享的機器就有十幾臺，而且許多機器是將整個C盤、D盤進行共享，并且在共享時將屬性設置為完全共享，且不進行密碼保護，這樣只要將其映射成一個網(wǎng)絡硬盤，就能對上面的資料、文檔進行查看、修改、刪除。因而對目錄共享安全意識的單薄，會導致了信息的外泄。 4)網(wǎng)絡安全意識淡薄，校園網(wǎng)絡上的攻擊、侵入他人機器，盜用他人帳號非法使用網(wǎng)絡、非法獲取未授權的文件、通過郵件等方式進行騷擾和人身攻擊等事件經(jīng)常發(fā)生、屢見不鮮，我校應用服務器和普通計算機平均一個星期會經(jīng)受到數(shù)千次甚至上萬次的非常訪問嘗試，而其中一大部分的非法訪問源自校內，說明校園網(wǎng)絡上的用戶安全意識淡??；另外，沒有制定完善而嚴格的網(wǎng)絡安全制度，各校園網(wǎng)在安全管理上也沒有任何標準，這也是網(wǎng)絡安全問題泛濫的一個重要原因.由此可見，構筑具有必要的信息安全防護體系，建立一套有效的網(wǎng)絡安全機制顯得尤其重要.4、嚴格規(guī)范上網(wǎng)場所的管理，集中進行監(jiān)控和管理。上網(wǎng)用戶不但要通過統(tǒng)一的校級身份認證系統(tǒng)確認，而且，合法用戶上網(wǎng)的行為也要受到統(tǒng)一的監(jiān)控，上網(wǎng)行為的日志要集中保存在中心服務器上，保證了這個記錄的法律性和準確性。 5、根據(jù)相關部門的要求，配備專門的安全管理人員，出臺網(wǎng)絡安全管理制度。網(wǎng)絡安全的技術是多樣化的，現(xiàn)狀還是“道高一尺，魔高一丈”，因此管理的工作就愈發(fā)重要和艱巨，必須要做到及時進行漏洞修補和定期詢檢，保證對網(wǎng)絡的監(jiān)控和管理。[2] 2.2 校園網(wǎng)絡安全措施 前述各種網(wǎng)絡安全威脅，都是通過網(wǎng)絡安全缺陷和系統(tǒng)軟硬件漏洞來對網(wǎng)絡發(fā)起攻擊的。為杜絕網(wǎng)絡威脅，主要手段就是完善網(wǎng)絡病毒監(jiān)管能力，堵塞網(wǎng)絡漏洞，從而達到網(wǎng)絡安全。 1、殺毒軟件。 殺毒產品的部署.在該網(wǎng)絡防病毒方案中，要達到一個目的就是：要在整個局域網(wǎng)內杜絕病毒的感染、傳播和發(fā)作。為了實現(xiàn)這一點，應在整個網(wǎng)絡內可能感染和傳播病毒的地方采取相應的防病毒手段；同時為了有效、快捷地實施和管理整個網(wǎng)絡的防病毒體系，應能實現(xiàn)遠程安裝、智能升級、遠程報警、集中管理、分布查殺等多種功能.。 （1）在學校網(wǎng)絡中心配置一臺高效的Windows2000服務器安裝一個殺毒軟件的系統(tǒng)中心，負責管理校內網(wǎng)點的計算機。（2）在各辦公室分別安裝殺毒軟件的客戶端。 （3）安裝完殺毒軟件，在管理員控制臺對網(wǎng)絡中所有客戶端進行定時查殺毒的設置，保證所有客戶端即使在沒有聯(lián)網(wǎng)的時候也能夠定時進行對本機的查殺毒。（4）網(wǎng)絡中心負責整個校園網(wǎng)的升級工作。 2、采用VLAN技術。 VLAN技術是在局域網(wǎng)內將工作站邏輯的劃分成多個網(wǎng)段，從而實現(xiàn)虛擬工作組的技術。VLAN技術根據(jù)不同的應用業(yè)務以及不同的安全級別，將網(wǎng)絡分段并進行隔離，實現(xiàn)相互間的訪問控制，可以達到限制用戶非法訪問的目的。 3、內容過濾器。 加強網(wǎng)絡管理主要是要做好兩方面的工作。首先，加強網(wǎng)絡安全知識的培訓和普及；其次，是健全完善管理制度和相應的考核機制，以提高網(wǎng)絡管理的效率。[6] 學校校園網(wǎng)是為學校師生提供教學、管理、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網(wǎng)絡；是學校信息化教學環(huán)境的基礎設施和實現(xiàn)各項管理的物質基礎；是建立遠程教育體系的基本保證；是提高全民素質的重要手段；也是一項靈魂工程。其設計方案應注意以下原則： 實用性校園網(wǎng)設計應能滿足學校目前對網(wǎng)絡應用的要求，充分實現(xiàn)學校內部管理、教學和科研的網(wǎng)絡化、信息化的要求，使網(wǎng)絡的整體性能盡快得到充分的發(fā)揮，并且便于掌握。 可靠性校園網(wǎng)的系統(tǒng)及網(wǎng)絡結構較為復雜，同時在部分子系統(tǒng)中存在較高的技術性，因此必須保證系統(tǒng)的穩(wěn)定、可靠和安全運行，具有很高的MTBF(平均無故障工作時間)和極低的MTBR(平均無故障率)，提高容錯設計，支持故障檢測和恢復，可管理性強。 統(tǒng)一性在系統(tǒng)的設計過程中，堅持“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一出口。 先進性在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，既能滿足當前院校對網(wǎng)絡的應用需求，又可以在將來需要擴展的時候，能方便地擴展，保護目前的所有投資；設計的配置可以靈活變通，以便適應客戶的其他要求。 3.1.2 關鍵設備 在產品選購之前一定要經(jīng)過認真的分析，這次參與組網(wǎng)的機構選用美國Cisco公司的Catalyst 6506作為數(shù)據(jù)網(wǎng)絡系統(tǒng)的內部核心交換機，Catalyst 6506是大容量的具有高交換能力的第三層模塊化交換機，Catalyst 6506的交換容量以及端口數(shù)量等技術指標足以滿足網(wǎng)絡目前的需求。選擇Catalyst 3548作為外網(wǎng)交換機?？梢酝ㄟ^千兆的光纖鏈路連接到核心交換機，而所有的用戶終端可以通過10/100M自適應通道接入到Cisco Catalyst 3524和Catalyst 3548交換機上。選擇Catalyst 3524和Catalyst 3548作為計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的二級匯聚交換機，為終端用戶提供10/100M到桌面。選擇Cisco 3662作為計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)DDN、ISDN訪問路由器，既可以滿足上級單位Internet的DDN、ISDN接入的需求，又可以滿足繼續(xù)擴展的需求。同時Cisco 3662作為計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的撥號服務器，提供分支機構的撥號接入。 網(wǎng)絡核心層：用一臺Cisco的高端三層交換機Catalyst 6506作為整個交換系統(tǒng)的核心，由網(wǎng)絡中心網(wǎng)絡管理員統(tǒng)一調度，從而使計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)成為一個具有整合的千兆以太網(wǎng)主干并具備第三層交換功能的綜合網(wǎng)絡通信平臺。其中配置兩個電源同時供電，彼此分擔負荷并互為備份。一塊WS-X6K-S1A-MSFC2交換引擎是交換機的心臟，它控制交換機的尋址、數(shù)據(jù)轉發(fā)、模塊控制等。Catalyst6506交換機引擎卡上的MSFC2(Multilayer Switching Feature Card)卡具有極強的三層交換能力，2 前都要根據(jù)工程的特點事先進行詳細的工程規(guī)化與技術需求分析，它的成功與否都直接影響到工程的建設質量以及今后網(wǎng)絡能否可靠運行都有直接的關系，因此要特別認真地進行系統(tǒng)規(guī)劃。對于校園網(wǎng)來說，必須對技術和教育的發(fā)展前景有著清醒的認識，只有這樣，才能從很好地為校園網(wǎng)進行合理的規(guī)劃。 1． 校園網(wǎng)的應用特點 隨著現(xiàn)代化教學活動的開展和與國內外教學機構交往的增多，對通過網(wǎng)絡進行信息交流的需求越來越迫切，為促進教學、方便管理和進一步發(fā)揮師生的創(chuàng)造力，校園網(wǎng)絡建設成為現(xiàn)代教育機構的必然選擇。校園網(wǎng)大都屬于中小型系統(tǒng)，以園區(qū)局域網(wǎng)為主，一個基本的校園網(wǎng)具有以下的特點： 高速的局域網(wǎng)連接--校園網(wǎng)的核心為面向校園內部師生的網(wǎng)絡，因此園區(qū)局域網(wǎng)是該系統(tǒng)的建設重點，由于參與網(wǎng)絡應用的師生數(shù)量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數(shù)據(jù)傳輸是網(wǎng)絡的一項基本要求； 信息結構多樣化--校園網(wǎng)應用分為電子教學（多媒體教室、電子圖書館等）、學校管理和遠程通訊（遠程教學、互聯(lián)網(wǎng)接入）三大部分內容：電子教學包含大量多媒體信息，學校管理以數(shù)據(jù)庫為主，遠程通訊則多為。 一、典當業(yè)在中國已經(jīng)生存了2000年之久，1949年后中華人民共和國建國后認為典當是剝削方式而被取締，1987年典當行恢復經(jīng)營。 傳統(tǒng)典當：高高的柜臺、握著算盤的精明掌柜??典當行傳統(tǒng)的形象已經(jīng)深入人心。就連電視劇中，也是舊時遇到困難的人家，到萬不得已的時候，才會拿出自家的寶貝，前去典當行換取度日的錢款。 現(xiàn)代典當：上“當”不吃虧，從而使得典當行在我國高速發(fā)展。 二、民品小額典當，在這里是指針對個體或個體業(yè)主發(fā)放的金額較小的典當行為，典當物品主要是民間老百姓擁有的一般普通物品，如金銀首飾、珠寶、高檔手表、一般生活用品如相機、家用電器、手機、生活物資、古董等。幾萬元以下的 小額典當無論是從歷史上看，還是現(xiàn)在世界各國典當?shù)默F(xiàn)狀，小額典當是典當?shù)恼y(tǒng)和主流。 八、實現(xiàn)業(yè)務流程與運作的信息化 采用規(guī)范化的流程之后，典當行的業(yè)務因重組而得以有效快捷的運作。企業(yè)對外通過減少流轉環(huán)節(jié)加強了與客戶、合作伙伴之間的聯(lián)系，對內則通過信息化的內部網(wǎng)絡提高了業(yè)務管理的集成化和自動化水平，做到了快速、高效和方便，從而降低了企業(yè)的運營成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。 民品典當本身的業(yè)務流程較為簡單，但較為頻繁。 信息化加快了業(yè)務流程的運作。由于實現(xiàn)信息化業(yè)務運作，客戶等待的時間縮短了，而領導的決策將很快的通過信息化渠道傳送，使業(yè)務員能很快得到領導的支持，從而更好地更快地為客戶服務。 十一、電子商務服務理念 發(fā)展“民品網(wǎng)上典當”，其本質就是將電子商務的理念引入到典當企業(yè)的業(yè)務實踐中。雖然，Internet已經(jīng)無處不在，但是網(wǎng)絡究竟能給我們帶來什么？網(wǎng)絡戰(zhàn)略的效益如何體現(xiàn)？到底什么是電子商務呢？ 十二、電子商務的概念 隨著信息技術在國際貿易和商業(yè)領域的廣泛應用，利用計算機、網(wǎng)絡通信技術和Internet實現(xiàn)商務活動的國際化、信息化和無紙化，已成為各國商務發(fā)展的一大趨勢。電子商務正是為了適應這種以全球為市場的變化而出現(xiàn)和發(fā)展起來的。廣義的電子商務（e-Business）是指包括電子貿易（e-Commerce）在內的、通過Internet進行的各種商務活動。這些商務不僅局限于企業(yè)之間，也包含在企業(yè)內部、個人和企業(yè)之間發(fā)生的一切商務活動。 電子商務是基于計算機的硬件、網(wǎng)絡通信等基礎上的經(jīng)濟活動。它以Internet、Intranet和Extranet作為載體，使企業(yè)有效地完成自身內部的各項經(jīng)營管理活動（包括市場、生產、制造、服務等），并解決企業(yè)之間的商業(yè)貿易和合作關系，發(fā)展和密切個體消費者與之間的聯(lián)系，最終降低產、供、銷的成本，增加企業(yè)利潤，開辟新的市場。 電子商務的出現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術帶入服務領域、商品流通領域和產品生產領域，使傳統(tǒng)意義上的服務、商品流通、產品生產等概念和內涵發(fā)生了理念上的變化。 因此，對于典當業(yè)來說，電子商務帶來的是典當服務概念的革新。房地產網(wǎng)上典當將如同網(wǎng)上購物、遠程醫(yī)療、遠程教學、網(wǎng)上炒股一樣，向每個人的生活走來。 十五、電子商務服務的作用 隨著社會信息化的發(fā)展和商業(yè)活動的日益廣泛深入，電子商務在經(jīng)濟生活中越來越處于重要地位，它是上午活動中新興的先進產業(yè)。電子商務的作用主要體現(xiàn)在以下方面： 16．有利于形成全球范圍的、統(tǒng)一的大市場、大流通和大貿易。借助網(wǎng)絡，可以打破以往商務活動條塊分割、功能分散和地域分隔的限制。 17．電子商務通過無紙貿易，大量減少商務活動（咨詢、交通、財務、統(tǒng)計等）中原材料消耗，并有利于規(guī)范商品的貿易行為，形成新的貿易機制。利用電子化信息對商品的描述、交易進行規(guī)范化。 3．電子商務跨行業(yè)的操作過程容易形成新的經(jīng)濟增長點，協(xié)同各個行業(yè)共同發(fā)展。它通過將市場和生產、消費直接溝通，利于生產企業(yè)模擬市場，實現(xiàn)生產要素的最佳配置，極大程度地節(jié)約物質資源，生產適銷對路的產品（或提供急需的服務），提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。 4．電子商務實現(xiàn)了商務信息獲取的多（全面）、快（時效）、好（準確、安全、可靠）、?。ü?jié)省資金、人力、物力和時間），這是信息化時代帶來的最大優(yōu)點。5．隨著數(shù)字貨幣和網(wǎng)絡銀行的出現(xiàn)和發(fā)展，電子商務對金融電子化提出了更高要求，促進了金融證券業(yè)的發(fā)展，減少了貨幣的制造、存儲、流通和管理。 形象地說，電子商務可應用于小到家庭理財、個人購物、大至企業(yè)經(jīng)營、國際貿易等諸多方面。 三、電子商務的服務功能 民品網(wǎng)上典當，作為電子商務，可以提供網(wǎng)上營銷、服務、交易和管理等全過程的典當業(yè)務服務。 1．業(yè)務組織與運作。 通過電子商務，企業(yè)對外加強了合作伙伴之間的聯(lián)系，對內則提高了業(yè)務管理的集成化和自動化水平，在業(yè)務活動的運作上真正作到了高速、高效和方便。 同樣，采用網(wǎng)頁上的選擇、填空等文件格式來收集用戶對銷售服務的反饋意見，使經(jīng)營者進行業(yè)務調整和重組。 2．信息發(fā)布 網(wǎng)絡作為新興媒體，在信息發(fā)布的實時性和方便性方面，是傳統(tǒng)媒體無法匹敵的。新型的在線發(fā)布手段使得信息查詢非常方便和實用，各種多媒體的信息全方位展現(xiàn)了以往各種媒體所不具備的功能，更收得了奇效。 網(wǎng)絡宣傳廣告、用戶在線瀏覽、網(wǎng)絡會議等具體發(fā)布形式領人目不暇接，電子郵件、新聞組等非實時渠道也利于傳播市場信息和商品信息。 3．網(wǎng)上典當服務 對于客戶而言，電子商務最直觀和方便的功能就是能夠在網(wǎng)上享受服務。 就如同“網(wǎng)上購物”，“網(wǎng)上典當”的優(yōu)勢在于人們能坐在家中就能咨詢典當行的服務項目、辦理典當手續(xù)，足不出戶就能得到當款。當然，網(wǎng)絡的加密程式能確?？蛻舻膫€人資料和隱私安全、不外泄。 2.5 完善人力資源培訓 21世紀企業(yè)之間的競爭，就是人才上的競爭。實施信息化改革的典當行當然也需要復合型的專業(yè)人才，作為企業(yè)發(fā)展的堅實基礎。 一、培養(yǎng)典當行業(yè)的專業(yè)人員 中國的典當業(yè)發(fā)展剛剛走上正軌，各地的典當行在不斷完善經(jīng)營中初步建立了一套完備的操作規(guī)程，這時就需要擁有一批掌握國家政策、掌握典當業(yè)務操作、掌握專業(yè)評估技術的業(yè)務人員落實和操作。 由于歷史原因，這個行業(yè)發(fā)展起伏較大，符合條件的現(xiàn)成人才幾乎沒有，這就需要典當企業(yè)在實際業(yè)務中鍛煉人員，加強對員工的培訓，全方位提高從業(yè)人員素質。即將出臺的典當行從業(yè)人員的資格認證體制，正反映了政府監(jiān)管部門對典當從業(yè)人員培養(yǎng)的重視程度。 據(jù)悉，某些大學已經(jīng)準備與企業(yè)合作開辦典當專業(yè)方面的課程，培養(yǎng)典當行的高級管理人才。這樣當然是件好事，但是，從積極的角度來看，典當企業(yè)在緊鑼密鼓地加強公司硬件建設的同時，必須首先加緊建立完善的人力資源培訓體系，進行企業(yè)內部的人才培養(yǎng)，確保在業(yè)務擴展的時候，管理者、業(yè)務員的素質同樣能夠跟上。 二、重用信息化技術人才 我們應該認識到，信息化的時代要求典當行從業(yè)人員越來越多地運用電腦、網(wǎng)絡開展經(jīng)營和管理活動。隨著典當市場的發(fā)展、企業(yè)信息化改革的進程，類似于“房屋網(wǎng)上典當”的業(yè)務日益增多，如此一來，不僅精通典當、精通相關專業(yè)（如汽車、房產、珠寶鑒定等），而且熟悉電腦網(wǎng)絡的復合型人才，是各個典當企業(yè)爭奪的重點對象。 除了典當業(yè)務人員，網(wǎng)絡系統(tǒng)、軟件應用系統(tǒng)都需要專門的計算機或網(wǎng)絡專業(yè)的人才加以日常的維護。企業(yè)要想真正利用網(wǎng)絡技術，還必須培養(yǎng)和儲備一部分網(wǎng)絡技術人才，由專人管理公司內部網(wǎng)絡系統(tǒng)。 但是，在目前的一些企業(yè)中，網(wǎng)絡技術人才的配備在數(shù)量上和質量上都遠遠不夠。有些企業(yè)招聘了一兩個技術人才，平時疲于維修企業(yè)的電腦，安裝一些簡單的應用軟件，根本沒有發(fā)揮出信息技術人才的作用。很多公司沒有專門的信息中心，沒有信息管理專業(yè)人才，而企業(yè)也缺乏這樣的動機。 因此，典當企業(yè)要想在網(wǎng)絡時代有所發(fā)展，必須注重信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是信息管理專業(yè)人才。 任何內部的革新萌芽，都要進行妥善的保護和良好的培育，這才是進行新技術應用的關鍵。典當企業(yè)信息化改造就像一個生命體，存在一個從孕育到成長的過程。在成長過程，它會不斷汲取能量，并在前期成長的基礎上思索未來的發(fā)展。企業(yè)應該遵循它的發(fā)展規(guī)律，切不能操之過急。 1.研究背景和意義 美國“信使號”水星探測飛船于 2004 年 8 月 3 日在佛羅里達州卡納維拉爾角的肯尼迪航天中心由“德爾塔 2”型火箭送入太空，明亮的火焰照亮了當時灑滿月光的夜空輝映在大西洋上?！靶攀固枴遍_始了計劃中的耗時 6 年半、飛行 79 億公里的探測遠征。2015 年 04月 30 日，北京時間（即 5 月 1 日）“信使號”探測器通過硬著陸以3.9km/s 撞擊水星表面的方式，結束其探測使命，在水星北極附近留下一個直徑為 16 米的撞擊坑，新的探測器將于 2024 年抵達，屆時我們才能看到這個撞擊坑的圖像。 以此為契機，作者特研發(fā)了快樂者 1 號校園航天探測器，旨在通過制作、發(fā)射校園航天探測器，使青少年既能嘗試到探測器在天空飛行過程中執(zhí)行“探測任務”的樂趣，又能學到一些航天科技知識，對培養(yǎng)青少年從小養(yǎng)成“動腦想、動手做”的良好習慣以及激發(fā)其航天科技創(chuàng)新熱情，乃至為國家培養(yǎng)未來航天人才具有舉足輕重的作用。 2.基本原理 快樂者 1 號校園航天探測器搭乘自制校園航天火箭，在野外發(fā)射場點火升空后，攝像頭以及傳感器在空中開展“觀天、看地”的預定科學探測任務以及追蹤火箭的飛行姿態(tài)，并將實時畫面、照片通過發(fā)射天線傳回到地面接收機。 3.試驗情況 這一項目研究規(guī)劃從 2014 年開始，先后對準備搭載快樂者 1號校園航天探測器的自制火箭運載能力以及穩(wěn)定性進行了 3 次野外發(fā)射試驗。最近一次發(fā)射快樂者 1 號探測器的時間是 2015 年 5月 1 日，之所以選擇這一天是因為這一天（北京時間）是美國“信使號”壯麗撞擊水星的時間?？鞓氛?1 號發(fā)射升空飛行一段時間后，類似“信使號”以硬著陸方式撞擊地面，撞擊地面后儀器殘骸散落一地。因經(jīng)費、時間等客觀因素存在，快樂者 1 號當前基于青少年航天科技教育而研發(fā)，屬于民間航天技術的低空飛行探測器，有別于國家級層面太空飛行器，因此作者首次引入“校園航天”概念，并獲得了首個這一領域的專利。 4.創(chuàng)新點 （1）其特征主要是將攝像機收集數(shù)據(jù)通過發(fā)射天線，采用2.4GHz 無線射頻技術發(fā)送照片、視頻及音頻訊號至地面接收機。 （2）接收機可以在地面時實觀察空中探測的數(shù)據(jù)，并將所探測器的數(shù)據(jù)進行存儲，倘若探測器在落地過程中意外墜毀，存儲在探測器中數(shù)據(jù)可能丟失，但地面接收機已存儲了數(shù)據(jù)，可有效防止數(shù)據(jù)丟失。 （3）根據(jù)國家知識產權局數(shù)據(jù)檢索，作者所引入“校園航天”概念，目前有且只有 1 個“校園航天”領域的專利，即文章所表述的“探測器（快樂者 1 號校園航天探測器）”.5.進一步完善設想第三篇：畢業(yè)論文--校園網(wǎng)絡安全系統(tǒng)設計與實現(xiàn)
第四篇：實現(xiàn)業(yè)務流程與運作的信息化
第五篇：校園航天探測器的設計與實現(xiàn)論文
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